第一单元 3 安塞腰鼓-【金牌导学案】2025-2026学年八年级下册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《安塞腰鼓》展开，涵盖课前预习、积累运用、课内精读及课外赏读模块，通过初读探究、问题分析（如开头结尾“静”的作用）导入，以“预习积累—课内文本研读—课外拓展阅读”为脉络，搭建从语言理解到文化感知的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过安塞腰鼓的磅礴气势和英歌舞、绒绣等非遗情境阅读，增强学生对传统文化的认同，结合短句、排比等修辞分析提升语言运用能力。采用问题探究与跨文本对比（如《怀念蛙鼓》）培养思维能力，助力学生深化文本理解与文化感悟，也为教师提供系统的教学活动设计。

 第一单元 金牌导学案 3*　安塞腰鼓 金牌导学案 金牌导学案 3*　安塞腰鼓 2 积累运用 1 课前预习 4 课外赏读 3 课内精读 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它zhèn hàn（　　　）着你，shāo zhuó（　　　）着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着bāo guǒ（　　　）着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟páng bó（　　　）的能量！ 初读课文，思考探究。 包裹　 震撼　 烧灼　 磅礴 课前预习 3*　安塞腰鼓 1.安塞腰鼓的表演场面是非常热烈的，作者为什么在开头和结尾却都描写了“静”的场面？ 表演前的“静”侧重于人的安静，是饱含着力的静，为后面的表演蓄势。表演后的“静”侧重于声音的寂静，呼应开头，反衬腰鼓的力量美。两处均是以静衬动，突出了安塞腰鼓非凡的感染力。 课前预习 3*　安塞腰鼓 2.请结合你的阅读体验，说一说这篇散文主要想表达什么。 示例一：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表演表现出来。 示例二：表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。 课前预习 3*　安塞腰鼓 细读课文，梳理内容。 表演中 声音震撼天地 静 以声衬静 课前预习 3*　安塞腰鼓 1．主题归纳：文章描绘了一群陕北年轻的后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的　　　　　　　　　，展示了中华民族古老纯朴的地方文化，赞颂了改革开放后中华大地的巨变，抒发了挣脱束缚、闭塞后的　　　　　　　　　　。 精读课文，提炼总结。 腰鼓表演的场面 欢快、思索和追求 课前预习 3*　安塞腰鼓 2．写作特色： （1）铿锵有力的短句的大量使用，使文章　　　　　。“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，短促有力，表现出这群后生蓬勃的生命力，昂扬的激情。“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”三个短句构成排比，感情奔放，将鼓声冲破束缚的情状表现得非常逼真。“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”三个短句也构成排比，写出了鼓声震撼人心，让你不得不受到它的影响，将生命力尽情地释放的情景。 气势磅礴 课前预习 3*　安塞腰鼓 （2）排比等修辞手法的巧妙运用。文中排比句非常多见。“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这组 　　　　　句不仅在形式上给读者一种强烈的冲击，也从不同的角度表现了这群后生蓬勃的生命力。 排比 课前预习 3*　安塞腰鼓 甲辰龙年风俗各异的新年仪式里，最抢眼的，大概是被誉为“中华战舞”的“广东英歌舞”了。“一声哨子响，千百棍子敲。”其声铿锵似雷动九天，虎啸山林，其势奔放如长虹贯日，烈火liáo yuán（　　　　），表演者释放出激昂　　　　　　的能量，观看者无不为之mù xuàn shén mí（　　　　　　），为之　　　　　　。 1.阅读下面文段，请根据要求完成下面小题。 情境语段综合　 （1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。 燎原　 目眩神迷　 3*　安塞腰鼓 积累运用 英歌舞的诞生地，潮汕。通过互联网的传播，使得这门非遗艺术带着背后的广东潮汕人文风俗，正以不断革新的面貌呈现全球视野。英歌舞这些民俗，不仅赢得了许多年轻人的喜爱，其出圈爆火更离不开许多青年人的参与，推动民俗　　　　，并fù yǔ（　　　　）其网络化的传播方式、表现形式。 　赋予 3*　安塞腰鼓 积累运用 （2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　） A．磅礴　　叹为观止　　推陈出新　　　　 B．亢奋　　叹为观止　　推陈出新 C．亢奋　　蔚为大观　　弃旧迎新　　　　 D．磅礴　　蔚为大观　　弃旧迎新 A　 3*　安塞腰鼓 积累运用 【解析】第一空：磅礴：形容气势盛大，与“激昂”搭配，更能体现英歌舞表演者释放的强大能量。亢奋：侧重情绪极度兴奋，与“能量”搭配稍显牵强。此处形容英歌舞表演气势盛大，用“磅礴”恰当。第二空：叹为观止：强调赞美看到的事物好到极点，与“无不为之”(无人不被征服)完美匹配。蔚为大观：侧重规模宏大，此处强调感染力而非规模。此处强调观赏者的惊叹反应，用“叹为观止”恰当。第三空：推陈出新：指剔除旧事物、创造新形式，符合青年参与革新民俗的语境。弃旧迎新：仅强调抛弃旧的迎接新的，未体现创新过程，且与“民俗传承”矛盾。此处指创新传承，用“推陈出新”恰当。故选A。 3*　安塞腰鼓 积累运用 （3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　） A．通过互联网的传播，这门非遗艺术带着背后的潮汕人文风俗，正以不断崭新的面貌呈现全球视野。 B．通过互联网的传播，使得这门非遗艺术带着背后的潮汕人文风俗，正以不断革新的面貌呈现于全球视野。 C．通过互联网的传播，这门非遗艺术带着背后的潮汕人文风俗，正以不断革新的面貌呈现于全球视野。 D．通过互联网的传播，使得这门非遗艺术带着背后的潮汕人文风俗，正以不断崭新的面貌呈现全球视野。 C　 3*　安塞腰鼓 积累运用 【解析】原句语病：“通过……使得……”导致主语残缺；“呈现全球视野”缺少介词“于”。正确的语句是：通过互联网的传播，这门非遗艺术带着背后的潮汕人文风俗，正以不断革新的面貌呈现于全球视野。故选C。 3*　安塞腰鼓 积累运用 【任务一：思非遗困境】 现年59岁的上海绒绣项目传承人唐明敏说，自己绒绣公司里能绣的人现在只有四五个，年纪都大了，却没有年轻人来传承。曾经也有徒弟来学过，但没多久就走了，一是经济上的原因，二是年轻人静不下心来，绒绣需要一针一线，耐得住寂寞。太多的非遗文化徘徊在生存边缘，非遗传承人靠着内心的坚守，孤独守望，生怕这走过千年的美好遗失在岁月里。 综合性学习　 2.为了弘扬传统文化，增强学生保护非物质文化遗产的意识，学校组织了“思非遗困境，扬华夏文化”的主题活动，请你参与。 3*　安塞腰鼓 积累运用 （1）请你根据材料提取信息，概括出非遗面临的困境。 _____________________________________________________________________________________________________________ 传承人年龄较大；缺少年轻的传承人；学习非遗，不能解决生活问题，经济窘迫；传承人孤独守望。 3*　安塞腰鼓 积累运用 【任务二：创非遗新风】 【材料一】平台上，一位名叫阿琅的年轻指画艺术家火了，他学习指画十余年，并通过短视频的形式展示了指画的绘画过程与作品，收获了无数的点赞。如今，阿琅已拥有百万粉丝，其创作的指画“齐天大圣”，单条视频点赞数已突破200万。这一传播方式让指画这一非遗文化走进了更多年轻人的视野。 【材料二】中国国家博物馆和稻香村跨界合作。中国国家博物馆将国宝级书画珍品图像运用至稻香村月饼礼盒包装上，展现了昔日 3*　安塞腰鼓 积累运用 乾隆皇帝南巡的情景。“老字画”和“老字号”的携手，在提升商品的文化内涵、文化价值的同时，用市场化、亲民化的手段，让文物藏品走出博物馆，走入百姓家。 （2）小林在网上看到了这两则新闻，对非遗的传承与创新有了自己的感悟，于是他在新闻下面留言：（任选一则材料即可，不少于30字） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例一：年轻人以创新的手法，在网络平台上，用更加符合年轻人的话语表达习惯和文化感知的新方式，让拥有数千年历史的传统文化“活起来”，赋予传统文化新的青春与基因，也为众多非遗文化在新时代得以代代相传，提供了新的思路和可能。 3*　安塞腰鼓 积累运用 示例二：传统文化以清新而富有现代感的面貌示人，变得可亲可爱起来，让人感觉到传统文化并没有沉睡在历史中，而是就在人们鲜活的生活里。跨界合作为保护非遗提供了新形式。潜移默化地促进了优秀传统文化的传播和弘扬，实现了社会效益和经济效益的“双提升”。 3*　安塞腰鼓 积累运用 从修辞角度赏析句子的表达效果 语言品析能力是考生最基础的阅读能力之一，句子赏析题就成了现代文阅读题中的一种常见题型。句子的表达效果，其实指的是句子表达的优点、特色、作用等。句子赏析可以从修辞、人物描写、重点词语、景物描写等角度分析。答题时首先要确认所用修辞方法，在答案中将其点明。对修辞及其作用意义定位以后，以句子字面意义理解为基础，重点分析修辞的使用，再联系上下 3*　安塞腰鼓 积累运用 文或背景、全文主旨、中心形象或人物心理、情感等进行全面分析，准确把握。 常见修辞及特点：比喻（生动形象）；拟人（形象生动）；夸张（突出特点）；排比（增强气势）；对偶（整齐凝练）；反复（突出强调）；设问（引起注意）；反问（加强语气） 答题技巧：这个词（句子）用了……的修辞手法，生动形象 3*　安塞腰鼓 积累运用 地写出了/表现了……（人物事物景物的特点或某种道理），或突出强调了……，渲染了/营造了……（氛围），烘托了/衬托了……（与中心形象和人物情感有关）。 3*　安塞腰鼓 积累运用 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 好一个安塞腰鼓！ 3*　安塞腰鼓 课内精读 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… 好一个安塞腰鼓！ 3*　安塞腰鼓 课内精读 1．选文主要从哪两个方面描写了安塞腰鼓的什么特点？ ________________________________________________________________________ 2．“落日照大旗，马鸣风萧萧！”作者借这两句诗描写了一幅什么样的场景？ ________________________________________________________________________ 从令人震撼的鼓声、粗犷雄劲的节奏描写出安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。 通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”，表现了雄浑、壮观的安塞腰鼓表演时的情景。 3．文章为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆隆，隆隆”的声音？ _____________________________________________________________ 渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。 3*　安塞腰鼓 课内精读 4．作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？ __________________________________________________________________________________________________________________________ 5．选文在语言运用上的最大特点是什么？ _____________________________________________________________ 这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使腰鼓和周围的环境融为一体，更能表现腰鼓表演带给观众的震撼。 多用短句来表达，简洁明快、铿锵激昂。 3*　安塞腰鼓 课内精读 怀念蛙鼓 简　默 ①乡下的四五月间，一切都像从油塘子里提出来一样，光亮亮的，鲜艳艳的。村东头的禾苗已长得碧油油的了，黄瓜蔓、南瓜蔓拼命往上蹿；芥菜、兰草、田字草也赶趟儿似的，聚满了田野；青蛙这时的嗓门像上了油的齿轮，声音又脆又亮。一到夜里，音乐会更隆重了。先是一只青蛙领唱，“呱——呱——呱”，清脆有力。然后是大合唱，“呱呱呱，呱呱呱……”霎时，万流齐发，如万马奔腾，如浪涛汹涌， 课外赏读 3*　安塞腰鼓 气象恢宏。这场大合唱持续了三四个小时，接下来又是二重唱，童声独唱…… ②它们各自把最美的音色献给你，一声比一声响亮，一声比一声抒情。它们有鲜明的节奏感，有长短不同的曲调，有弦音，有乐音，有强音，有弱音，时而齐唱时而合唱，不需要指挥，更无需歌谱。它们分明是天生的歌者。歌声如行云流水，在这长夜里，让你忘记了忧虑，在这美妙的天籁里徜徉……它们仿佛是在歌颂这美好的家园，在庆祝即将来临的生命盛季。 课外赏读 3*　安塞腰鼓 ③村头的晒谷坪里，乡亲们一边摇着蒲扇，一边聊着家常。听到这热闹非凡的蛙鼓，大家心底便有了着落，有了依靠，一个好年成仿佛就在眼前了。 ④我们小孩子就从人群中溜出来，有的一手提一瓶水，一手拿一把扇子，跑到田边去看萤火虫。父母说不要往深草里走，小心蛇。因此，大家都不敢走远。夜深了，大合唱也渐渐地低下来，换成了很抒情的女生清唱，“呱——呱——呱”，像催眠曲一样在空旷的田野飘荡，越发衬出夜的宁静。孩子们也倦了，躺在晒谷坪的草席上，伴着蛙声入眠。 课外赏读 3*　安塞腰鼓 ⑤这是我童年里最温馨的记忆。蛙声聒噪使我感到生命的奔腾和美好。试想：月白风清的晚上，万籁寂静是不是有一点单调和阴森？蛙声的合鸣是乡村生活的原汁原味。 ⑥如今，随着父母工作的变迁，我从乡村走到城镇。在都市里生活久了，“蛙鸣蒲叶下，鱼入稻花中”便只是一个遥远的意象了，儿时那种恬静的田园生活，我已不敢奢望能再现。“水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”“雨过不知龙去处，一池草色万蛙鸣”“蛙鸣夜半寻荷塘，误作星辰友人灯”……这些美好的 课外赏读 3*　安塞腰鼓 景致已经被社会发展的车轮碾得粉碎，“蛙声一片”的美好童年也只能期待着在梦中出现了。 ⑦今年的清明节，当我再一次回到家乡，再一次静立田头，等候蛙声的洗涤时，我失望了：苍白的月光下是一望无际的田畴。没有虫鸣，也没有蛙鼓，只有偶尔几声低低的叹息。不远处又来了一群“扫荡者”，那些穿梭不息捕蛙的灯火像残忍的日军的探照灯。萤火虫销声匿迹，只有死亡的火光威胁着一切，吞噬着一切。我不由战栗起来…… 课外赏读 3*　安塞腰鼓 ⑧辛弃疾曾乐观地写道：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”当蛙声疏落时，稻花不香、丰年不再的厄运离我们还会远吗？ ⑨时间来到今夜，我终于在别处又听到了蛙鸣，如此的亲切，如此的温馨，它如初夏夜里拂动着的暖风，沿着情感的脉络缕缕入心。然而，情绪中不仅仅是感动，更多的是忧虑。但愿人们在聆听美妙的蛙鸣时能有爱护之心。用心去感受，用耳去聆听，不要用手去欣赏，不要用嘴去品尝。让我们的城市也保有一丝自然的气息，为了那些虫、鸟、蛙，也为了我们自己。 课外赏读 3*　安塞腰鼓 ⑩突然想起了齐白石的一幅国画，题曰《蛙声十里出山泉》。画里除一条溪水中的十几只蝌蚪外，并不见一蛙。而你仿佛看到了在不远处，蛙们的悠闲与自在，仿佛能听到一片片如歌如吟的蛙鼓，嘹亮而宏阔…… ⑪怀念蛙鼓。 （选自散文集《活在尘世中》，有删改） 课外赏读 3*　安塞腰鼓 1．根据文章内容，完成下表。 时间 （1）________　　　　　　　　 如今 今年的清明节 地点 乡下 （2）_____________　　　　　　　　 乡下 事件 夜晚欣赏蛙鸣 （3）______________ ____________________　　　　　　　　 （4）_____________ ____________________　　　　　　　　 童年 城镇(都市) 难以听到蛙鸣，只能在梦中回想 回到家乡，未听到蛙鸣，看到捕蛙景象 课外赏读 3*　安塞腰鼓 2.请结合上下文，从修辞角度赏析第①段画横线的句子。 霎时，万流齐发，如万马奔腾，如浪涛汹涌，气象恢宏。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．文章第⑪段独立成段，有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________ 运用比喻的修辞手法，将蛙声比作万马奔腾、浪涛汹涌，生动形象地写出了蛙声的声势浩大、气势恢宏，展现出乡村夜晚蛙鸣的热闹，表达了作者对蛙声的喜爱与赞美。 独立成段，点明文章主旨，强化了对蛙鼓的怀念之情，呼应前文对童年蛙鸣的回忆和如今蛙声渐逝的惋惜，引人深思。 课外赏读 3*　安塞腰鼓 4．读完这篇选文，你也许会联想到“和谐共生”“持续发展”“诗意栖居”等词语。请选择一个你认为最符合选文主题的词语，结合文章内容说明理由。（高阶思维） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “和谐共生”最符合主题。文章回忆童年乡下蛙鸣与乡村生活的和谐，如今蛙声渐逝、存在捕蛙现象，体现了人与自然的失衡；作者希望人们爱护蛙类，让城市葆有自然气息，正是对人与自然和谐共生的呼吁，与主题契合。 课外赏读 3*　安塞腰鼓 感谢聆听 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