1.1电和我们的生活 教学设计-2025-2026学年科学四年级下册教科版

《电和我们的生活》教学设计 教师：科学3号 一、教学基本信息 学科：小学科学 年级：四年级下册 课时：1课时（40分钟） 教材：教科版四年级下册《电路》单元第1课 授课对象：四年级学生 二、指导思想 本设计以《义务教育科学课程标准》为依据，落实育人目标，聚焦科学核心素养培养。立足文县本土生活场景，用融合爱迪生发明电灯的科学故事激发学生兴趣，结合前沿科技拓展认知边界，将抽象电学知识与家乡生活、科技发展紧密结合，引导学生在探究中建构知识、形成安全用电意识，合理融入AI素材辅助教学，提升课堂效率。 三、内容分析 本课是《电路》单元的起始课，核心内容为认识电的两种来源（发电厂供电、电池供电）、了解电在生活中的作用、掌握基础安全用电常识。作为电学入门课，它承担着激发探究兴趣、建立安全学习底线的作用；结合爱迪生发明电灯的科学史实、文县水电特色产业场景，以及脑机接口等前沿电应用科技重构内容，让知识更具生活性、历史性和前瞻性，凸显育人价值。 四、学情分析 1. 已有基础：四年级学生能列举常见电器，知道电可以驱动电器工作，具备初步的生活观察和小组合作能力。 1. 认知难点：对“电的来源”“不同电源的区别”认知模糊，对山区潮湿环境的用电风险缺乏了解，对前沿科技与电的关联知之甚少。 1. 学习特点：喜欢听故事、分享生活经验，对发明家的故事、家乡的水电站场景充满好奇，对前沿科技抱有探索欲，适合情境化、生活化、趣味化的教学方式。 五、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 科学观念：知道电由电源提供，分为发电厂供电和电池供电两类；了解电在文县生活与特色产业中的作用；掌握基础安全用电知识；知晓爱迪生改进电灯的科学史实，初步了解脑机接口等前沿科技与电的关联。 2. 科学探究：能通过小组讨论梳理对电的认知；能结合生活经验给家用电器分类；能识别常见的安全用电隐患。 3. 科学态度：对电的探究产生兴趣，乐于分享发现；树立安全用电意识，养成规范用电习惯；感受电对家乡发展的意义，增强自豪感；学习爱迪生坚持不懈的科学探索精神，对电的前沿应用产生向往。 （二）教学重难点 1. 教学重点：了解电的两种来源，掌握基础安全用电知识。 1. 教学难点：区分两种电源的适用场景，结合文县实际理解安全用电的重要性，初步建立电与前沿科技的关联认知。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（含爱迪生发明电灯的插画、文县水电站图片、安全用电提示图、脑机接口科普示意图）、AI素材（豆包飞象老师等组合生成的文县水电站供电流程图）、干电池、插座模型、探究记录单。 2. 学生准备：课前观察并记录3种身边的用电物品及用途。 七、教学过程（40分钟） （一）情境导入：科学故事——《文县山村的“光明魔法”》（5分钟） 很久以前，不管是遥远的美国小镇，还是我们文县铁楼乡的白马山寨，夜晚都只有松油灯和月光相伴。有一位叫爱迪生的发明家，他特别想让夜晚变得更明亮，于是开始了漫长的实验。他试过一千多种材料，失败了一次又一次，却从来没有放弃。终于，他找到了合适的灯丝，发明出了耐用的电灯，让电的光明照亮了千家万户。 后来，祖辈们在我们文县的白龙江上建起了高高的大坝——那就是碧口水电站。大坝拦住江水，水流推动机器转呀转，神奇的“电”就被生产出来了！电线像一条条银色的长龙，翻过山岭，连进了山寨的家家户户。 当第一盏电灯在白马山寨亮起时，小朋友们欢呼起来：“太亮啦！太亮啦！”现在，山寨里不仅有电灯，还有洗衣机帮阿婆洗衣服，制茶机帮阿爸炒春茶，民宿里的电视还能给游客播放白马藏族的故事呢！ 小朋友们，你们知道吗？从爱迪生发明电灯，到我们文县水电站送电入户，电的故事里藏着好多奥秘。今天，我们就一起揭开电的神秘面纱，学习《电和我们的生活》。 3. 故事结束后提问： 是谁发明了耐用的电灯？他的故事让你感受到了什么？ 故事里文县的电是从哪里来的？电来到白马山寨后，带来了哪些变化？ 4. 揭示课题，板书课题名称。 （二）探究活动一：电从哪里来（10分钟） 1. 小组讨论：4人一组，围绕“我们已经知道哪些和电有关的知识？还有什么疑问？”展开交流，完成班级记录表。 2. 教师讲解： 结合爱迪生发明电灯的故事补充：爱迪生发明的电灯需要用电才能发光，早期的电灯靠简单的电源供电，而现在我们生活中的电来源更丰富。 结合豆包生成的文县水电站供电流程图，介绍：我们文县的电，很多来自白龙江上的碧口水电站，水流推动发电机转动产生电，再通过电网送到家家户户，给电灯、冰箱、制茶机供电，这是发电厂提供的电。 展示干电池、遥控器，介绍：像遥控器、手电筒、手表这些小电器，不需要连电线，用的是电池提供的电。 3. 小练习：出示文县常见电器图片（制茶机、遥控器、抽水机、手机），让学生分类，说说它们用的是哪种电。 （三）探究活动二：电在文县的作用（10分钟） 1. 分类分享：引导学生结合生活经验和家乡场景，分两类分享电的作用： 生活中的电：电灯照明、电视播放节目、洗衣机洗衣服，让生活更方便。 家乡产业中的电：茶园里的杀虫灯不用农药就能杀虫，纹党大棚的喷淋设备能自动浇水，白马民宿的电器能招待游客，助力家乡发展。 2. 小组交流：说说自己见过的文县用电场景，电给这些场景带来了什么改变。 （四）探究活动三：安全用电我知道（10分钟） 1. 结合文县山区特点讲解安全用电知识： 插座里的电是发电厂输送的，非常危险，绝对不能用手碰，课堂实验只能用干电池。 茶园、大棚里的电线容易受潮，要提醒大人定期检查；雷雨天气要远离大树和电线杆。 发现裸露的电线、损坏的插座，要及时告诉家长或老师。 2. 情景判断：出示“湿手碰插座”“远离高压电塔”“用金属棒捅插座”等图片，让学生判断对错并说明理由。 （五）课堂总结与拓展（5分钟） 1. 师生共同回顾：爱迪生发明电灯的科学精神、电的两种来源、电对家乡的作用、安全用电注意事项。 2. 前沿科技拓展： 同学们，电的魔力可不止这些哦！我们的大脑活动其实也离不开微弱的生物电信号。现在科学家们正在研究脑机接口技术，就是利用电的信号，让大脑和机器之间架起一座“桥梁”。未来，这项技术或许能帮助行动不便的人操控设备，甚至实现更多神奇的功能。这一切的基础，都源于我们今天学习的“电”知识。 从爱迪生点亮第一盏电灯，到文县水电站照亮千家万户，再到脑机接口这样的前沿探索，电的故事还在继续书写。 3. 布置拓展任务： 回家和家长一起，给家里的电器分分类，说说它们用的是哪种电。 和家长一起制定一份家庭安全用电小约定。 课后查阅资料，了解更多关于爱迪生的科学发明故事，或者画一幅“我想象中的电的未来”科幻画。 八、评价设计 评价维度 评价方式 评价标准 知识掌握 课堂提问、记录单填写 能准确说出电的两种来源，正确给常见电器分类，知晓爱迪生发明电灯的史实，能说出脑机接口与电的关联 探究参与 小组讨论、分享发言 能主动参与交流，结合家乡场景分享用电经验 科学态度 情景判断、课堂表达 能识别常见用电隐患，说出正确的安全用电做法，表达对科学家探索精神的敬佩，对电的前沿应用产生兴趣 九、作业设计 1. 基础作业：完成《家用电器分类表》，记录3种电器的名称、电源类型和用途。 2. 实践作业：和家长一起排查家里的用电隐患，拍摄1张“安全用电”的家庭场景照片。 3. 拓展作业：画一幅“爱迪生发明电灯”或者“我想象中的电的未来”的简笔画，配上一句自己的感悟。 十、板书设计 电和我们的生活（文县篇） 1. 光明的故事：爱迪生——发明耐用电灯 2. 电的来源 发电厂（碧口水电站）：电灯、制茶机、抽水机 电池：遥控器、手电筒、手机 3. 电的作用：便利生活 助力家乡产业 4. 安全用电：不碰插座电 远离隐患 规范用电 5. 电的未来：脑机接口——大脑与机器的“电信号桥梁” 十一、教学反思预设 本课用融合爱迪生发明电灯史实的文县本土科学故事导入，既激发了学生的学习兴趣，又渗透了科学探索精神的教育，同时通过脑机接口的前沿知识拓展了学生的认知视野，拉近了抽象知识与家乡生活、未来科技的距离。AI素材仅作为辅助工具，操作简单不占用课堂时间。后续可增加学生动手体验环节，比如用干电池点亮小灯泡，让学生更直观感受电的作用；还可以组织一次“电的未来”主题分享会，鼓励学生大胆畅想。 学科网（北京）股份有限公司 $