18《美丽的小兴安岭》第二课时 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级上册第六单元第18课《美丽的小兴安岭 》教学设计 课程基本信息 主备人 陈御丽 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 部编版三年级上册第六单元第18课 教学目标 1.能把握课文四个季节的内容,感受小兴安岭的美丽和富饶。 2.能有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 3.领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，学习积累语言。 4.培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学重难点 1.教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。 2.教学难点：领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。 学情分析 三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 时间 教学内容 设计意图 视频导入,整体感知 2分钟 1、同学们，在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。你想去看看吗？今天让我们一起走进小兴安岭，领略小兴安岭四个季节美丽的风景吧。（播放视频） 用直观的视频画面快速创设教学情境，把抽象的文字变成可感知的美景，贴合三年级学生以形象思维为主的认知特点，有效激发学习兴趣与探究欲望。 回顾所学，探究新知 10分钟 1、出示地图，寻找小兴安岭在地图上的位置。 2、开火车读一读上节课所学字词。 3、小组讨论，归纳段意 4、思考课文按照什么顺序介绍小兴安岭。 通过小组讨论归纳段意、梳理写作顺序，引导学生从整体把握课文结构（总-分-总、时间顺序），教给学生阅读写景散文的基本方法，培养概括能力与逻辑思维。 丛林探险，感受美景 20分钟 1、带领学生利用时空穿梭进行“小兴安岭大探险” 2、第一站：默读第1自然段，探索“绿色的海洋”。 （1）引导学生从“数不清”、“几百里”体会小兴安岭树木繁多，面积广阔的特点。 （2）出示图片，感受“绿色的海洋”。 3、第二站：读第二自然段，探索春天的生机勃勃。 （1）春天的小兴安岭有哪些“宝物”？ （2）作者是如何描述春天的树木的？引导学生体会“抽出”的好处。 （3）出示视频，直观感受树木“抽出”新的枝条的样子。 4、第三站：自主学习，探索夏、秋、冬三个季节的小兴安岭。 （1）给学生5分钟时间小组讨论，完成学习任务单。 （2）学生汇报展示，教师适时点拨。 ①教师展示学生的任务单，让学生说一说夏天的小兴安岭有哪些“宝物”，自己最喜欢哪个，用课文原句回答，为什么？ ②欣赏小兴安岭夏天的美景，体会夏天树木繁密、花草茂盛的特点。 ③指名学生带着喜爱的感情朗读第三自然段，体会“浸”字的妙处。 ④用以上方法学习秋天、冬天的小兴安岭，体会秋天物产丰富，冬天白雪皑皑的特点。 5.探险成功！通过探险，你觉得小兴安岭是什么样的呢？ （1）、引导学生找出中心句：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一个美丽的大花园，一座巨大的宝库。” （2）、体会小兴安岭风景优美、物产丰富的特点。 以“时空穿梭、小兴安岭大探险”为主题，将枯燥的文本研读转化为沉浸式游戏任务，契合三年级学生的心理特点，能有效调动课堂参与积极性，让学生在“探险”中主动投入文本学习。引导学生通过词句品析，感受小兴安岭“树多、林广”的特点，理解“绿色的海洋”这一核心比喻，体会作者对小兴安岭的赞美之情，同时也为后文“四季美景”的学习奠定整体认知基础。 总结提升，巩固内化。 5分钟 1.作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节景物的特点，还紧紧围绕了一个共同景物来写，同学们知道是哪一个吗？（树木） 2.今天我们通过探险，发现小兴安岭四个季节都有许多“宝物”，小兴安岭真是景色优美，物产丰富啊，让人忍不住想去亲眼看一看！ 通过回顾“美丽的大花园、巨大的宝库”，再次点题，强化学生对小兴安岭景色优美、物产丰富的整体认知，升华对祖国大好河山的热爱之情。 作业布置 3分钟 1.背诵自己喜欢的段落。（必做） 2.画一画美丽的小兴安岭。（选做） 3.写一写美丽的家乡。（选做） 分层设计，兼顾差异：作业分为“必做+选做”，既保证了全体学生对课文内容的巩固（背诵段落），又给学有余力的学生提供了拓展空间（画一画、写一写），体现了因材施教的原则。 板书设计/课堂小结 18.美丽的小兴安岭 生机勃勃 树木繁茂 春 夏 花草盛开 花园 宝库 秋 冬 物产丰富 白雪皑皑 教学反思 《美丽的小兴安岭》是部编版三年级上册第六单元的写景美文，本课时旨在引导学生感受小兴安岭四季之美与物产丰富，领悟景物描写的表达方法。回顾整堂课的教学，既有达成目标的成功之处，也有需要改进的地方，现反思如下： 一、教学亮点 1. 情境创设有效，激发学习兴趣 本课以视频导入、“丛林探险”为主线贯穿课堂，将文本学习转化为趣味任务，贴合三年级学生形象思维为主的特点，快速吸引学生注意力，让学生在沉浸式体验中主动研读课文，课堂参与度较高。 2. 紧扣语文要素，落实词句训练 教学中聚焦“抽出”“浸”“封”等关键词，引导学生对比、想象、品读，体会用词的准确与生动，扎实完成“抓关键词理解景物特点”的训练，突破了本课教学重点。 3. 扶放结合，培养自主学习能力 以春天段落为范例教给学习方法，再放手让学生小组合作学习夏、秋、冬段落，给予学生自主探究、合作交流的空间，既降低学习难度，又锻炼概括与表达能力，体现学生主体地位。 4. 结构清晰，重难点突出 课堂遵循“整体感知—精读品析—总结提升—拓展运用”的思路，紧紧围绕“景色美、物产丰”展开，首尾呼应，有效突破“领悟写景方法”这一教学难点。 5. 作业分层，兼顾差异 作业设计必做与选做结合，兼顾不同层次学生，既巩固课文积累，又实现读写迁移、画文结合，形式灵活，符合低年级语文作业减负增效的要求。 二、存在不足 1. 朗读指导不够深入 虽注重朗读，但多为齐读、指名读，个性化朗读指导不足，部分学生未能真正读出四季不同的情感与节奏，朗读的层次性与感染力有待加强。 2. 学生表达时间不足 小组汇报时，教师点拨偏多，留给学生充分表达、质疑、补充的时间有限，个别学生的独特感受未能充分展现，课堂生成利用不够。 3. 写法迁移不够扎实 读写结合环节停留在口头交流，未进行简短练笔，学生对“按顺序、抓特点”的写景方法，理解多、运用少，迁移落实不够到位。 三、改进措施 1. 强化朗读指导，以读悟情 增加自由读、配乐读、对比读、想象读等形式，针对四季特点进行分层指导，让学生在读中品、品中读，真正做到“读进去、读出来”。 2. 放手学生，凸显主体 减少教师包办，多给学生展示、交流、互评的时间，鼓励学生大胆提问、大胆表达，充分捕捉课堂生成，让课堂更灵动、更真实。 3. 落实读写迁移，学以致用 增加微型小练笔，引导学生模仿课文写法，写身边一处景物的一个季节，做到当堂学习、当堂运用，把阅读方法转化为表达能力。 4. 关注全体，精准帮扶 课堂上多关注内向、基础薄弱学生，通过小组互助、简单提问等方式给予鼓励，让每位学生都能在课堂上有所收获、有所成长。 总之，本课基本完成教学目标，学生能感受小兴安岭的美丽与富饶，初步掌握写景方法。在今后教学中，我将继续优化课堂结构，深耕语文要素，让阅读教学更高效、更生动。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $