19*香港，璀璨的明珠 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕“香港，璀璨的明珠”，通过播放歌曲《东方之珠》（音频）导入，引发对“为何称明珠”的质疑，引导学生初读感知课文从万国市场、美食天堂等方面介绍香港，再以“因为……所以……”句式为支架，自主探究具体段落，梳理知识点脉络。 资料亮点在于情境融合与素养落地，播放香港风光片（视频）辅助朗读，助审美创造；学生自选段落用规范句式汇报，提升语言运用能力；结合资料收集与导游扮演，增强文化自信，实例丰富，助力教师高效教学，促进学生综合素养发展。

19 香港，璀璨的明珠 课 题 香港，璀璨的明珠 课 型 新授课 核心素养目标 文化自信：了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港的情感，增强对国家统一的认识，增强民族自豪感。 语言运用：认识“贸、愧”等11个生字，读准多音字“角”。借助关键语句，了解课文是从哪些方面介绍香港的。 思维能力：结合课文内容，理解香港为什么被誉为“璀璨的明珠”。 审美创造：通过领略祖国的壮美山河，激发学生创造美丽家乡、美丽中国的志向。 重点难点 1.借助关键语句，了解课文是从哪些方面介绍香港的。 2.结合课文内容，理解香港为什么被誉为“璀璨的明珠”。 学前准备 收集关于香港的历史与现状的资料。 课时安排 2课时 教学过程 教学环节 导案 学案 一、创设情境，歌曲导入。 (6分钟) 1.播放歌曲《东方之珠》，请同学们说出东方之珠指的是哪里。 2.板书课题：今天我们就跟随课文，一起走进香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方明珠”。 1.学生欣赏歌曲，并说出东方之珠就是香港。 2.齐读课题，质疑：香港为什么被称为“璀璨的明珠”? 二、初读课文，整体感知。 (10 分钟) 1.自由读课文，把课文读通读顺，遇到难读的字、词多读几遍。 2.检测生字学习结果，出示生字卡片。 3.教师范读课文。思考：课文是从哪几方面具体介绍香港的?找出相应句子。 4.教师相机板书。 1.学生读课文，自主学习生字。 2.学生开火车认读生字并组词。 3.学生听范读，画出相应句子，并交流。 三、自主学习，品读体验。 (12 分钟) 1.你对其中哪一方面最感兴趣?自学自己感兴趣的一段。思考：(任选其一) (1)为什么说香港是“万国市场”? (2)为什么说香港是“美食天堂”? (3)为什么说香港是“旅游胜地”? 2.汇报交流。 1.学生任选其一进行自学。 2.汇报交流，要求：先读这一段，再回答问题，用上因为 ，所以香港 。 四、朗读欣赏，升华情感。 (12分钟) 1.播放香港风光片，师放及配乐，学生朗读。 2.看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么? 3.同学们说得真好，香港无愧于“东方璀璨之珠”这个美誉，课前大家收集到了香港哪些方面的资料呢? 4.师再次播放香港风光片。 1.学生有感情地朗读。 2.听朗读，交流感受。 3.班级交流。 A.香港的历史 B.香港是航运中心 C.香港是贸易中心 D.香港是金融中心 4.学生扮演导游，向游人介绍最熟悉的某方面内容。 板书设计 教学反思 本课紧紧围绕目标，由开头对文章的整体把握中，就直抵目标，精准地击中。中间又从三个方面来讲香港是璀璨的明珠，段落结构很相似，放手让学生自学。老师给他们搭好支架，使学生自学操作性更强。在教学中教师要引导学生关注第四自然段的关键句，不止一句，合并关键句，能更准确地理解这一自然段的意思。这一点在平时的教学中其实很容易被老师们忽视掉，因此，细读文本中的每一句话，对准确地理解文本，完成教学目标有很大的帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $