第22课《表里的生物》课件-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

表里的生物 第2课时 第四单元 1 ①我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢? ②他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧, 这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ③我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 心理描写 “我”每次思考都会经过推理和论证，然后得岀自己的结论，而且都是结合生活实际来思考的。 这些句子都是对“我”哪方面的描写？ 过渡：上节课大家读《我们天天走着一条小路》时就猜测到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子，读过课文后就更坚信了自己的猜测。（板书：好奇心强、爱思考） 提问：下面这些句子都是对“我”哪方面的描写？ 预设：心理描写。（板书：心理） 连起来读一读这些心理描写的句子，你除了能感受到“我”爱思考，还有什么发现？ 预设：“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得岀自己的结论，而且都是结合生活实际来思考的。 小结：“我”的思考是逐步推进的，即不是单一的一次思考，而是连续不断的。大家不仅抓住课文中的语句来感受人物的特点，还学会了将这些语句相互关联起来进一步认识“我”的特点。我们要继续运用这样的方法来读课文。 2 学习目标 1.通过品味课文的语言，赏析对人物的心理描写，把握人物形象。 2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与“我”类似的趣事。 3 聚焦“我”的提问、想法、心理变化等内容，体会人物形象，感受“我”是一个怎样的孩子。 探究任务 合作探究 快速默读课文，画出“我”的提问、想法、心理变化等相关句子，并在所画句子旁边批注自己的感受。 小组内容交流自己的阅读感受。 教师引导学生赏析、品读重点语句。 过程安排 4 1.聚焦提问 探究活动 ◇“不许动”，里边该是什么东西在响呢？ ◇我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？” 从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？ ◇“为什么呢？”我又问。 ◇我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” 语言 我感受到“我”不仅是一个爱思考的孩子，还是一个有强烈好奇心和求知欲的孩子。 你是从哪些词语中读出来的？ 我是从疑问词“为什么”和“什么”中读出来的。这几个句子都是问句。 同学们发现了吗？这些句子其实都是对“我”哪方面的描写？ 聚焦提问。 （1）学生交流勾画的语句和批注。 ◇“不许动”，里边该是什么东西在响呢？ ◇我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ◇"为什么呢？”我又问。 ◇我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” ①提问：从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？ 预设：我感受到“我”不仅是一个爱思考的孩子，还是一个有强烈好奇心和求知欲的孩子。 ②追问：你是从哪些词语中读出来的？ 预设1：我是从疑问词“为什么”和“什么”中读出来的。 预设2：这几个句子都是问句。 ③引导：同学们发现了吗？这些句子其实都是对“我”哪方面的描写？ 预设：语言描写。（板书：语言） 5 探究活动 ◇“不许动”，里边该是什么东西在响呢？ ◇我（ ）问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ◇“为什么呢？”我又（ ）问。 ◇我继续（ ）问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” 加上提示语朗读9—16段，还原对话情境，表达人物内心情感，进一步感受“我”的特点。 惊喜又疑惑地 抬起头盯着父亲 不解地 1.聚焦提问 （2）指导朗读：学生加上提示语朗读9—16段，还原对话情境，表达人物内心情感，进一步感受“我”的特点。 ◇“不许动”，里边该是什么东西在响呢？ ◇我（惊喜又疑惑地）问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ◇“为什么呢？”我又（抬起头盯着父亲）问。 ◇我继续（不解地）问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” 6 探究活动 ◇我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 2.聚焦想法 从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？ “我”天真烂漫，充满奇特的想法。 你是从哪些词语中读出来的？ 我是从“大半”“但是”“也许”这几个词中感受到的。 聚焦想法。 （1）学生交流勾画的语句和批注。 ◇我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 ①提问：从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？ 预设：“我”天真烂漫，充满奇特的想法。 ②追问：你是从哪些词语中读出来的？ 预设：我是从“大半”“但是”“也许”这几个词中感受到的。 7 探究活动 ◇我对于它的好奇心一天比一天增加。 3.聚焦心理变化 ◇越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 ◇没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。 从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？ 我感受到了“我”的内心充满好奇。 你是从哪些词语中读出来的？ 我是从“一天比一天”“越……越……” “痛苦”“加速跳动”这些词或短语中体会到的。 我们回过头再读读第一自然段，你有什么发现？ “我”非常善于观察，而且能够经过思考形成自己的观点。 聚焦心理变化。 （1）学生交流勾画的语句和批注。 ◇我对于它的好奇心一天比一天增加。 ◇越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 ◇没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。 ①提问：从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？ 预设：我感受到了“我”的内心充满好奇。 ②追问：你是从哪些词语中读出来的？ 预设：我是从“一天比一天”“越……越……”“痛苦” “加速跳动”这些词或短语中体会到的。 ③引导：我们回过头再读读第一自然段，你有什么发现？ 预设：“我”非常善于观察，而且能够经过思考形成自己的观点。（板书：善观察） 小结：是呀，通过圈画关键词，我们发现作者小时候就是这样一个爱思考，有强烈好奇心和求知欲，天真烂漫，拥有奇特想法的人。经过不断猜想，他最终印证了自己的猜想。 8 活动小结 “我” 爱思考 有强烈好奇心和求知欲 天真烂漫，拥有奇特想法 4.活动小结 是呀，通过圈画关键词，我们发现作者小时候就是这样一个爱思考，有强烈好奇心和求知欲，天真烂漫，拥有奇特想法的人。经过不断猜想，他最终印证了自己的猜想。 9 课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？ 探究任务 合作探究 默读课文，画出文中“这样的话”具体指的句子。 读读第15、16自然段，结合生活实际谈谈父亲为什么这么回答“我”。 联系生活实际，回想自己是否也说过类似的话，并和小组成员进行交流。 小组推选代表在班级分享自己的类似经历。 过程安排 1.探究任务 课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？ 2.探究过程 （1）默读课文，画出文中“这样的话”具体指的句子。 （2）读读第15、16自然段，结合生活实际谈谈父亲为什么这么回答“我”。 （3）联系生活实际，回想自己是否也说过类似的话，并和小组成员进行交流。 （4）小组推选代表在班级分享自己的类似经历。 10 探究活动 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。 “这样的话”具体指哪句话？ 3.探究活动 （1）出示课文最后一段：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”提问：“这样的话”具体指哪句话？ 预设：指这句话——“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。” 11 探究活动 我想说说…… 交流：读读第15、16自然段，结合生活实际谈谈父亲为什么这么回答“我”。 父亲这样说，其实是为了阻止“我”随便动他的表。我妈妈有时候也会这样。 “我”当时还太小，就算爸爸告诉“我”，“我”也无法明白表的构造。 ◇“为什么呢？”我又问。 ◇“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” （2）读读第15、16自然段，结合生活实际谈谈父亲为什么这么回答“我”。 ◇“为什么呢？”我又问。 ◇“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” 预设1：父亲这样说，其实是为了阻止“我”随便动他的表。我妈妈有时候也会这样。 预设2：“我”当时还太小，就算爸爸告诉“我”，“我”也无法明白表的构造。 12 探究活动 种子被种在土里，浇水施肥后，就能发芽、长苗、开花、结果，小时候我看到了，觉得非常神奇。一个夏天，全家人在家里吃西瓜，我不小心把一粒西瓜子吞进了肚子里。这时，我突然想起种子的生长过程，就认为自己的肚子里也能长出一个大西瓜。于是，我见人就说“几天后，你就能吃到西瓜了，因为我的肚子里长着一个大西瓜！”后来妈妈从书店里买来一本有关植物知识的图书，里面记录了种子萌发的条件和过程。看完书后，我恍然大悟，再也不说“我的肚子里长着一个大西瓜”了。 你们生活中有过类似的经历吗？谁来分享一下？ （3）过渡：同学们，你们生活中有过类似的经历吗？谁来分享一下？ 预设1：种子被种在土里，浇水施肥后，就能发芽、长苗、开花、结果，小时候我看到了，觉得非常神奇。一个夏天，全家人在家里吃西瓜，我不小心把一粒西瓜子吞进了肚子里。这时，我突然想起种子的生长过程，就认为自己的肚子里也能长出一个大西瓜。于是，我见人就说“几天后，你就能吃到西瓜了，因为我的肚子里长着一个大西瓜！”后来妈妈从书店里买来一本有关植物知识的图书，里面记录了种子萌发的条件和过程。看完书后，我恍然大悟，再也不说“我的肚子里长着一个大西瓜”了。 13 探究活动 还记得小时候，总是问妈妈我从哪里来。妈妈跟我说，我从另外一个星球飞到了这个世界。当时，我很是高兴地点了点头，我终于知道了这个问题的答案。有一次，一个比我小的小朋友问我这个问题，我当时胸有成竹地告诉她，我们都是从另外一个星球来到这个世界的。很长时间，每当和小朋友聊起这个话题时，我都会说我从月球上来。不知道说了多久，直到后来上小学学习了一些生物知识后，我才真正懂得我到底从哪里来。现在回想起来，小时候的自己是多么天真、单纯，童年有很多像这样充满趣味的事。 你们生活中有过类似的经历吗？谁来分享一下？ 预设2：还记得小时候，总是问妈妈我从哪里来。妈妈跟我说，我从另外一个星球飞到了这个世界。当时，我很是高兴地点了点头，我终于知道了这个问题的答案。有一次，一个比我小的小朋友问我这个问题，我当时胸有成竹地告诉她，我们都是从另外一个星球来到这个世界的。很长时间，每当和小朋友聊起这个话题时，我都会说我从月球上来。不知道说了多久，直到后来上小学学习了一些生物知识后，我才真正懂得我到底从哪里来。现在回想起来，小时候的自己是多么天真、单纯，童年有很多像这样充满趣味的事。 14 彩色的鸟 在热带地方是不难看见羽毛美丽的鸟的，但是在北方，在我的家乡，最普通的鸟儿只是喜鹊、鸽子、乌鸦、麻雀。你们想，这些鸟儿不是灰色的，就是黑色的，不然就是白色的，它们的羽毛怎么会十分美丽呢？但是我一打开我的图画书，就不同了，里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色的、白色的……它们真是美丽呀，若在我的笼子里哪怕是只养这么一只，我已经心满意足了。 可是，笼子里边只有麻雀，屋檐底下只有鸽子窝。一天，还有一个人送我一只乌鸦，长得那样丑，声音那样难听；母亲说，把它放了吧，我还有一些舍不得，天天饲养着这类鸟儿，有多么单调。 拓展链接 阅读下列文章，回答问题。 1.过渡：《表里的生物》是冯至回忆自己童年时寻找表里的生物的故事。童年的发现虽然常常让人感觉不可思议，甚至滑稽可笑，却留下了成长的印记。接下来，我们一起阅读作者的另一篇文章《彩色的鸟》，看看这篇文章写了怎样的童年故事吧！ 2.阅读下列文章，回答问题。 15 我问父亲：“书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢？” 父亲说：“它们在这里不适宜生存。” “不适宜生存”，我却有些不懂，什么叫做不适宜生存呢？ 父亲继续说：“水里的鱼不能在陆地上生存，空中的鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在一个冰冷的房子里，你就会冻出病来，这都叫做不适宜生存。南方的彩色的鸟儿都惯于温暖，所以不喜欢飞到我们这个冷的地方来。” 我听着，似懂非懂。我只是更思念彩色的鸟，但是彩色的鸟怎么也飞不到我们的天空。我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、 绿色、红色呢！一天，母亲在染衣服，我就把各样的颜色都偷偷的留起来 拓展链接 16 一点儿，在一个午后，我把麻雀从笼子里拿出来一个染一个，有的染蓝的，有的染成彩色的，一切都按照我的心意，染完了一个，觉得比图画上画得还好看些，心里很高兴。我自言自语地说：“我们这里也有彩色的鸟了。” 第二天一睁眼，就想去看那些彩色的鸟。但是走到笼前一看，已经有三只鸟死了，等到下午，又死了几只。最后只剩下一只还活着。这只是没有全身染遍了颜色，我只在它的腿上染了一点红。我看着这些活泼的鸟一个一个地死去，很懊丧，我只好把它们埋在房后的空地里。忙了一天，到了晚上，我才得休息。同时我自己想：“无论如何，我是有过彩色的鸟了，可惜它们这么快地就死去了。大半这就是父亲所说的道理吧，彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存。” 拓展链接 17 拓展链接 （1）根据文章内容，梳理“我”的探索过程。 产生好奇， 提出疑问 我的发现： ① 我的疑问：书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢？ 继续思考， 付诸行动 我的思考： 母亲能够把衣服染成彩色，我为什么不能把我的麻雀也变成彩色的呢？ 我的行动： ② 意外结局， 得出结论 我的发现： ③ 我的结论： ④   我家乡的鸟儿颜色单调，但图画书中的鸟儿却鲜艳美丽。 我把鸟儿染成了彩色的。 除了一只没有全身染遍颜色的鸟儿，其他被染色的鸟都死了。 彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存。 （1）根据文章内容，梳理“我”的探索过程。 预设： ①我家乡的鸟儿颜色单调，但图画书中的鸟儿却鲜艳美丽。 ②我把鸟儿染成了彩色的。 ③除了一只没有全身染遍颜色的鸟儿，其他被染色的鸟都死了。 ④彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存。 18 我感受到“我”是一个天真烂漫，好奇心和求知欲强，勤于思考和实践的孩子。 拓展链接 （2）从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？ （2）从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？ 预设：我感受到“我”是一个天真烂漫，好奇心和求知欲强，勤于思考和实践的孩子。 19 表里的生物 有好奇心 爱思考 求知欲强 天真烂漫 善观察 科学发现的机遇， 总是等着好奇而又爱思考的人。 小结：这节课我们通过抓住描写人物的语句，圈画关键词，并将这些句子联系起来进行思考，全面、深入地感受到了“我”是一个有好奇心、爱思考、求知欲强、天真烂漫、善观察的孩子,这样的品质对冯至今后的人生起到了巨大的作用。正如篇章页所说：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。因此我们也要善于观察生活, 从生活中发现问题并不断思考，从而成就自己的人生。 20 课后作业 群文阅读： 1.快速浏览冯至的《表里的生物》《彩色的鸟》《猫儿眼》这三篇文章。 2.从文章主题、人物形象等方面来思考这三篇文章有什么相同点，把自己的发现写出来并与同学交流分享。 阅读冯至的其他作品。 21 再见 22 $