2.1 揭开情绪的面纱 教案 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

2.1《揭开情绪的面纱》教案设计 【教材分析】 本节课选自人教版《道德与法治》七年级下册第一单元“珍惜青春时光”，对应教材第13 - 15页内容。情绪是青少年心理发展的重要组成部分，本节课承接青春成长的心理基调，以“揭开情绪的面纱”为核心，通过生活情境感知情绪多样性，剖析青少年情绪特点，阐释情绪的影响因素与作用，是帮助学生正确认识自我情绪、学会调节情绪的基础内容，为后续学习情绪管理奠定心理与认知基础。 【学情分析】 七年级学生处于青春期，心理发展呈现半成熟半幼稚的特点，情绪体验丰富但波动较大，易因小事产生强烈情绪反应，对情绪的认知多停留在表面感受，缺乏对情绪本质、特点及影响的系统理解。同时，他们具备一定的生活观察和合作探究能力，乐于结合自身生活经历分享感受，适合通过情境体验、合作探究的方式开展教学。 【素养目标】 1. 政治认同：认同情绪是内心世界的“晴雨表”，理解情绪与生活的紧密关联，树立积极乐观的生活态度。 2. 道德素养：学会尊重他人的情绪表达，在人际交往中理性对待情绪差异，培养共情能力。 3. 法治观念：知晓情绪表达需遵守社会规则，不因情绪失控做出违背道德与法律的行为。 4. 健全人格：正确认识自身情绪特点，接纳情绪的多样性，提升情绪感知与认知能力。 5. 责任意识：主动关注自身情绪状态，尝试对自己的情绪表现负责，学会初步调节情绪。 【教学重点】 1. 情绪的多样性及表现形式。 2. 青少年情绪的基本特点。 3. 情绪的影响因素与作用。 【教学难点】 1. 区分积极情绪与消极情绪的双重影响。 2. 结合生活实际理解情绪的主观体验性。 【教具准备】 1. 多媒体课件（包含教材“生活观察”情境图片、青少年情绪特点相关案例、情绪影响因素短视频）。 2. 课堂活动卡片（写有不同生活情绪情境）。 3. 板书工具（粉笔、黑板）。 【教学过程】（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，在日常生活中，我们每天都会有不同的心情感受，比如开心时想分享，难过时想独处，大家还记得最近一次让你印象深刻的情绪体验吗？它是什么？发生了什么事？” 2. 邀请3 - 4名学生分享自身经历，教师适时引导：“大家分享的这些开心、难过、委屈、激动的感受，其实都是‘情绪’。情绪就像我们内心的‘晴雨表’，时刻反映着我们的内心状态。今天，就让我们一起揭开情绪的面纱，深入认识情绪。” 3. 板书课题：揭开情绪的面纱 设计意图：通过贴近学生生活的提问，唤醒学生的情绪体验，快速吸引学生注意力，自然引出本节课主题，符合七年级学生以生活经验为认知起点的学习特点。 二、讲授新课（25分钟） （一）感知情绪：多样的情绪体验（10分钟） 1. 展示教材第13页“生活观察”情境图片，逐一呈现情境： 情境1：假期和家人一起外出旅行。 情境2：课间问老师问题，老师耐心作答。 情境3：收到好朋友送的生日礼物。 情境4：提醒同学遵守课堂纪律，却遭到同学的白眼。 情境5：在学校住宿，不能经常回家。 2. 教师提问：“请大家结合自身经历，说说每个情境中你可能产生的情绪是什么？为什么会产生这样的情绪？” 3. 组织学生以4人小组为单位交流讨论，5分钟后小组代表发言。 4. 教师总结：结合学生分享内容，补充教材中提到的情绪类型——除了常见的喜、怒、哀、惧，还有自豪、感激、焦虑、厌恶、内疚等，明确情绪是人的内心世界的重要组成部分，是主观体验，会通过语言、表情、行为表现出来，就像“晴雨表”一样反映内心状态（对应教材第14页相关链接前内容）。 设计意图：依托教材原生情境，让学生在具体生活场景中感知情绪多样性，通过小组合作探究培养合作能力，同时落实“健全人格”素养，让学生接纳情绪的多样性。 （二）剖析情绪：青少年的情绪特点（8分钟） 1. 播放提前准备的短视频（内容为青少年因小事情绪激动、情绪快速转换的案例，时长2分钟）。 2. 教师提问：“看完视频，结合大家的生活经历，大家觉得青少年的情绪有什么特点呢？请大家对照教材第14页‘相关链接’内容，圈画出关键词。” 3. 学生自主阅读教材后，教师引导梳理青少年情绪特点： 情绪细腻：青春期情绪体验不再像儿童那样简单，越发丰富和细腻。 情绪反应强烈：富有激情和热情，会因一点小事冲动，可用“急风暴雨”形容，情绪反应强度大。 情绪波动大：情绪不够稳定，从一种情绪很快转为另一种，体验不深刻，易被替代。 4. 教师补充案例：“比如有的同学考试考好了就特别开心，考差了就立刻陷入低落，这就是情绪波动大的表现；和朋友闹矛盾时，可能前一秒还在争吵，后一秒就因对方的道歉和好，这也是情绪波动的体现。” 设计意图：结合短视频和教材原文，让学生直观理解青少年情绪特点，突破教学重点，同时培养学生提取教材关键信息的能力。 （三）解读情绪：情绪的影响因素与作用（7分钟） 1. 教师提问：“我们的情绪会一直不变吗？它会受哪些因素影响呢？又会给我们的生活带来什么影响？”引导学生阅读教材第15页“探究与分享”及正文内容。 2. 师生共同梳理情绪的影响因素：外部环境（如天气、场景）、生活事件（如旅行、考试）、个人性格特点、对事物的观念和看法等。 3. 重点讲解情绪的作用： 积极情绪（快乐、自豪、满足等）：提升人的积极性和活动能力，带来愉悦体验，助力学习和生活。 消极情绪（愤怒、焦虑、恐惧等）：带来不良体验，产生负面影响；但在一定条件下也有积极作用，如适度焦虑能把压力转化为动力，提升思考能力、加快反应速度、提高学习效率。 4. 结合生活实例提问：“大家想想，当你开心时，是不是更愿意主动和同学交流、认真完成作业？当你焦虑考试失利时，是不是会更努力复习？这分别体现了情绪的什么作用呢？”邀请学生回答，教师点评。 设计意图：依托教材核心内容，通过问题引导和实例分析，突破“情绪的双重影响”这一难点，同时落实“政治认同”“责任意识”素养，让学生学会理性看待情绪的影响。 三、课堂练习（5分钟） 1. 教师出示课堂练习题（口头提问，学生举手回答）： 题1：下列属于情绪的表现形式的是（） A. 语言表达 B. 面部表情 C. 行为动作 D. 以上都是 题2：青少年情绪反应强烈，容易因小事冲动，这体现了青少年情绪的（）特点 A. 细腻 B. 反应强烈 C. 波动大 D. 多样性 题3：消极情绪一定会给我们带来负面影响，这种说法（） A. 正确 B. 错误 2. 公布答案：1.D 2.B 3.B 设计意图：通过即时练习，巩固本节课核心知识点，及时检测学生学习效果，便于教师针对性答疑。 四、课堂总结（5分钟） 同学们，今天我们一起揭开了情绪的面纱，知道了情绪有喜、怒、哀、惧等多样形式，了解到青春期我们的情绪细腻、反应强烈还容易波动。我们要明白，情绪受多种因素影响，它既有积极作用也有消极影响。希望大家今后能接纳自己的各种情绪，做情绪的主人，用积极情绪点亮青春，理性对待情绪变化，让情绪成为助力我们成长的力量。 设计意图：结合七年级学生认知特点，用简洁易懂的语言总结核心内容，强化学生对情绪的认知，同时渗透积极的情绪态度，落实核心素养目标。 【作业练习】 （一）选择题 1. 下列不属于情绪的主观体验的是（） A. 开心 B. 难过 C. 心跳加速 D. 焦虑 2. 青少年情绪波动大的特点表现为（） A. 情绪体验越来越丰富 B. 情绪从一种快速转为另一种 C. 情绪反应强度大 D. 情绪体验不再简单 3. 适度的焦虑情绪对我们的学习可能产生的积极影响是（） A. 降低学习效率 B. 把压力转化为动力 C. 影响思考能力 D. 减慢反应速度 （二）判断题 1. 情绪只通过语言和表情就能表现出来。（） 2. 青少年的情绪反应强烈，所以我们可以随意发泄情绪。（） 3. 积极情绪能提升人的积极性，消极情绪也可能有积极作用。（） （三）答案 1. 选择题：1.C 2.B 3.B 2. 判断题：1.× 2.× 3.√ 【板书设计】 揭开情绪的面纱 一、情绪的多样性 1. 常见：喜、怒、哀、惧 2. 其他：自豪、感激、焦虑等 3. 表现：语言、表情、行为 二、青少年情绪特点 1. 细腻 2. 反应强烈 3. 波动大 三、情绪的影响与作用 1. 影响因素：环境、事件、性格、观念 2. 作用：积极（提升动力）；消极（有弊亦有利） 【教学反思】 本节课以教材原生情境为核心，结合七年级学生生活实际，通过情境体验、小组探究、实例分析等方式开展教学，较好落实了素养目标与教学重难点。课堂导入环节有效唤醒学生经验，学生参与度较高，能结合自身经历分享情绪感受，对情绪多样性、青少年情绪特点的理解较为扎实。 但教学中也存在不足：一是对“情绪主观体验性”的讲解稍浅，部分学生对“同一情境不同人产生不同情绪”的理解不够透彻；二是对情绪调节的初步渗透不足，仅停留在认知层面，未结合具体方法引导学生实践。 后续改进方向：增加“同一情境不同情绪体验”的案例讨论，如“同样是考试没考好，有人难过，有人却不在意”，引导学生理解情绪的主观体验性；补充简单的情绪调节小方法（如深呼吸、倾诉），结合课堂练习让学生尝试运用，进一步落实“健全人格”素养的培养。同时，可提前收集学生真实情绪案例，让教学更贴合学生实际，提升教学的针对性与实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $