专题19 综合运用（复习讲义）（上海专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

专题19 综合运用（复习讲义） 目 录 01 析·考情目标 02 筑·专题框架 03 攻·重难考点 真题动向 必备知识 方法提炼 考点一 语言表达、图表图画解读 考点二 整本书阅读 04 测·预测闯关 命题透视 1．从命题形式上看，呈现综合性与创新性的趋势：形成情境大综合题目；出现图文结合、任务驱动等形式，突破传统选择、填空模式，侧重综合理解与运用能力。 2．从命题内容上看，强调日常性与实用性，并彰显时代与文化属性：通常嵌入传统文化、地域文化、社会热点等主题语料素材；名著相关内容与生活相结合。 3．分值方面，分值一般在20分左右。 热考角度 考点 2025年 2024年 2023年 综合运用 上海卷 【第20—23题】 上海卷 【第18—22题】 上海卷 【第19—22题】 命题预测 1．情境化，紧密联系生活实际、社会热点与传统文化，强调在具体语境中理解运用； 2．综合化，超越孤立识记，题型更灵活； 3．素养化，注重评估语言逻辑、表达效果及文化内涵的理解，引导学生体悟语言魅力，指向语文核心素养的全面提升。 语言表达知●识●卡●片 图表图画解读知●识●卡●片 整本书阅读知●识●卡●片 考点 语言表达、图表图画解读 （2025·上海卷）综合运用 材料一： 美国博物馆向我归还流失近80年的楚帛书 ①新华社华盛顿5月16日电 当地时间5月16日，国家文物局在中国驻美国大使馆接收美国史密森学会国立亚洲艺术博物馆返还的子弹库帛书《五行令》《攻守占》。文化和旅游部副部长、国家文物局局长饶权在视频致辞中指出，美国史密森学会国立亚洲艺术博物馆向中方返还帛书《五行令》《攻守占》，彰显其在文化遗产保护合作中恪守博物馆伦理的努力，是中国主导制定的《青岛建议书》以对话与合作推动历史上流失文物保护与返还理念的成功实践。帛书回归后，将在文物原生环境中得到更加全面、系统保护和研究，让文物价值得到更加准确、完整理解和阐释。 ②子弹库帛书1942年出土于长沙子弹库楚墓，是目前出土的唯一战国帛书，_______是迄今发现的中国最早的帛书和首个典籍意义上的古书，对于中国古文字、古文献研究以及学术史、思想史研究具有不可替代的重要价值。子弹库帛书分三卷，此次回归的《五行令》和《攻守占》为子弹库帛书第二卷、第三卷。 ③子弹库帛书1946年非法流失美国。第一时间关注到美国史密森学会发布了关于返还非道德方式获取文物的政策性文件后，国家文物局对国立亚洲艺术博物馆保存的子弹库帛书《五行令》《攻守占》启动了追索工作。基于溯源及流转历史研究形成的扎实、完整证据链，基于以文物回归纠正历史错误、推动双方在专业领域的长期合作这一共识经过多轮磋商，美方同意将文物退出馆藏并返还中国。 ④子弹库帛书《五行令》《攻守占》回归祖国，成为主动追索历史上流失重点文物并取得成功的案例，也是秉持《青岛建议书》对话与合作的核心精神，以溯源及流转历史研究成果为支撑，实现流失海外中国文物追索成功的示范案例。《五行令》《攻守占》将于2025年7月在中国国家博物馆举办的“万里同归——新时代文物追索返还成果展”上首次面向公众展出。国家文物局将继续推动子弹库帛书《四时令》早日回归。 （选自《解放日报》2025年5月17日刊，有删改） 材料二： 国宝战国帛书回家 ①5月18日3时55分，北京首都国际机场，从美国华盛顿飞来的CA818航班划过晨雾，稳稳降落在跑道上。机上的大部分乘客并不知道，流失美国长达79年的珍贵文物—子弹库帛书《五行令》《攻守占》，就存放在工作组人员身旁的4个文物包装箱中。 ②美国时间5月16日，国家文物局在中国驻美国大使馆接收了美国史密森尼学会国立亚洲艺术博物馆返还的子弹库帛书《五行令》《攻守占》。经过查验封箱后，国家文物局工作组马不停蹄，带着它们踏上了回家的路。 ③子弹库帛书是目前出土的唯一的战国帛书。帛书分为《四时令》《五行令》《攻守占》三卷，字数多达900余字，是迄今为止发现的中国最早的帛书和首个典籍意义上的古书。同西方世界大名鼎鼎的“死海文书”相比，子弹库帛书的年代还要早100多年。 ④跨越11000多公里，飞行16个多小时，帛书归来，断章重续。 ⑤4时45分，准备妥当后，4名工作人员每人手捧一件文物包装箱，缓步离开机舱。5时06分，文物抵达要客区，安放在铺有软垫的桌子上。海关人员查验完报关单后，工作人员小心翼翼开启了芙有月名图的包装箱封条。 ⑥5时27分，文物整装待发，披着东方的晨雾踏上归国之路。 （选自《文汇报》2025年5月18日刊，有删改） 读完两则新闻报道后，小申所在的语文小组对这一新闻事件展开深入探究，了解相关知识，追溯子弹库帛书自出土以来的历史流转脉络，剖析其流失海外的历史背景与回归意义，请你帮助他们完成下面任务。 17. 为了了解“子弹库帛书”的主题，下面最适合的资料是（ ） A. 文物修复的实用技巧 B. 古籍图本解析 C. 文物见闻所记 D. 子弹库帛书研究者的生平 18. 小申查阅了相关资料，下列对子弹库帛书流转和回归过程的排序正确的一项是（ ） ①一举美国人以照相为由，向蔡季襄强得楚帛书，后托人将它带到了美国。 ②子弹库的这件帛书是前所未有的新奇宝贝。很快，它成了蔡季襄的藏品。 ③在长沙城东南郊子弹库，四个盗墓者打开一座战国古墓，发现了楚帛书。 ④5月18日3时55分，子弹库伯书终于回归。 A. ②④①③ B. ①③④② C. ③①④② D. ③②①④ 【答案】17. B 18. D 【解析】 【导语】这两则新闻报道以子弹库帛书回归为切入点，通过官方仪式与归国细节的双重视角，展现了流失文物追索工作的历史意义。材料一突出国际合作与政策成果，材料二则以细腻的时空叙事还原文物归途，二者互补形成完整叙事链，既彰显文物价值，又体现民族文化遗产保护的时代进程。 17.本题考查信息的筛选与辨析。 A.“文物修复的实用技巧”主要聚焦于文物修复的方法和技术，与“子弹库帛书”的主题，即帛书本身的内容、历史、文化价值等方面并无直接关联，不能帮助了解“子弹库帛书”的主题； B.“古籍图本解析”可以对古籍（子弹库帛书可视为珍贵的古籍）的图像、文字等进行详细解读和分析，有助于深入了解子弹库帛书的内容、形式、文化内涵等主题相关内容； C.“文物见闻所记”通常是一些关于文物的见闻、故事等较为零散的信息，缺乏系统性和专业性，难以全面深入地了解“子弹库帛书”的主题； D.“子弹库帛书研究者的生平”主要关注的是研究者个人的经历，而不是帛书本身的主题，与了解“子弹库帛书”的主题关系不大； 故选B。 18.本题考查信息的筛选与辨析。 ③根据材料一第②段中“子弹库帛书1942年出土于长沙子弹库楚墓”可知，此为帛书的出土源头，是整个事件的起点。 ②出土后，帛书通常会流入私人收藏领域。根据历史背景，1942年帛书出土后被古董商蔡季襄获得并收藏，此为出土后的首次流转，承接事件起点。 ①根据材料一第③段中“子弹库帛书1946年非法流失美国”可知，“以照相为由强取”是流失的具体过程，符合“非法流失”的表述，时间线在1942年出土、收藏之后。 ④根据材料二第①段中“5月18日3时55分……流失美国长达79年的珍贵文物……回归”可知，此为事件的最终结果，时间线最晚。 子弹库帛书的完整流转脉络为：出土（1942年）→私人收藏→非法流失美国（1946年）→追索回归（2025年），对应序号③②①④，故选D。 19. 阅读下面材料，根据要求完成归纳。 小申为了了解“帛”与古代文体的关系，查阅了《经典常谈》中的《说文解字·第一》，读到原文中写道：“‘帛，缯也。从巾白声。凡帛之屬皆从帛。’许慎认为‘帛’是形声字，从巾旁，表其与丝织品相关；白声，古音在五部。‘缯’在古代也是丝织品的意思，因而‘帛’本义指丝织品的总称，竹木简、帛、纸，都容易坏，汉以前的，已经荡然无存了。” 在古代，帛不仅作为一种贵重的织物，还常被用于书写，有了‘帛书’一说，像子弹库帛书便是书写在帛上的珍贵古籍。然而同时同小组的同学又了解到，其实在商周时期就有关于“帛”的记载：“帛，今之璧色缯也。诸侯世子执纁，公之孤执玄，附庸之君执黄。”这似乎与《经典常谈》中的描述不符。 后来大家了解到，《经典常谈》一书写于1938年至1942年间（抗日战争时期），曾经有一位学者这样说：“我从未有过丝毫自满，在研究领域，我始终坚定地认为，必须得到准确无误的结论。这一追求，驱使我不断前行，研究之路，永无止境。”原来，朱自清先生的描述也并非完全正确。 请写出在小申的探究过程中你得到启发与感悟：（要求：每点不超过20字） （1）__________________；（2）__________________；（3）__________________。 【答案】 ①. 探究需多方查证不同资料 ②. 知识认知会随研究发展更新 ③. 做学问应秉持严谨探索精神 【解析】 本题考查提炼与概括。 小申最初查阅《经典常谈》中《说文解字·第一》对“帛”的描述，了解到“帛”本义指丝织品的总称等信息。但同小组同学又了解到商周时期关于“帛”的记载“帛，今之璧色缯也。诸侯世子执纁，公之孤执玄，附庸之君执黄”，这与《经典常谈》中的描述似乎不符。这说明在探究知识时，不能仅依据单一资料，需要多方查证不同资料，才能更全面、准确地了解事物。所以得到“探究需多方查证不同资料”的启发。 《经典常谈》成书于1938年至1942年间，当时朱自清先生对“帛”的相关描述是基于当时的研究和认知。但随着时代发展，新的研究不断出现，人们发现朱自清先生的描述并非完全正确。这表明知识不是一成不变的，它会随着研究的深入和发展而不断更新，我们对知识的认知也需要与时俱进。因此得到“知识认知会随研究发展更新”的感悟。 文中提到一位学者说“我从未有过丝毫自满，在研究领域，我始终坚定地认为，必须得到准确无误的结论。这一追求，驱使我不断前行，研究之路，永无止境”。这体现了做学问应有的态度，即要秉持严谨的探索精神，不满足于现有的结论，不断追求准确无误的答案，持续深入研究。小申在探究“帛”与古代文体关系的过程中，也应该秉持这种严谨探索的精神。所以得出“做学问应秉持严谨探索精神”的感悟。 20. 了解相关信息后，小申创作了诗歌表达对子弹库帛书回归这一事件的心情，请分析修改稿较原稿的精妙之处。 归来（原稿） 归来（修改稿） 曾经你在幽暗的山顶哭泣， 我于历史的幽径中找寻， 在泛黄岁月的黯淡光影里， 我在等风也等你。 如今你跨越重洋归来， 带着岁月斑驳的痕迹， 我在浪潮中澎湃难平。 在曙光初照的温暖怀抱中， 我热泪盈眶终于等到你。 曾经，你在异国蒙尘， 在幽暗的山顶哭泣， 我于历史的幽径中找寻， 在泛黄岁月的黯淡光影里， 满心怅惘，盼你昭和。 等风也等你。 如今，你跨越重洋归来， 带着岁月斑驳的痕迹， 我在浪潮中澎湃难平。 在曙光初照的温暖怀抱中， 热泪盈眶，迎你归根， 终于等到你。 【答案】修改稿在情感表达、语言运用、结构安排和主题深化上都比原稿更精妙。情感上，原稿较单一，修改稿增添帛书异国蒙尘的描述，让情感从遗憾、期盼过渡到重逢欣喜，层次更丰富；语言上，修改稿用词更精炼优美，如“盼你昭和”“迎你归根”等表述，增强了文学性与感染力；结构上，修改稿拆分原稿连续描写，插入帛书异国经历，叙事节奏更清晰合理；主题上，修改稿通过“迎你归根”等语句，着重强调帛书回归故土的意义，深化主题表达。 【解析】 【导语】这首诗歌以“归来”为主题，通过今昔对比的手法，展现了流失文物回归的动人历程。原稿与修改稿均采用两段式结构：前段描写文物在异国蒙尘的怅惘，后段表现回归故土的激动。修改稿通过“异国蒙尘”“盼你昭和”“迎你归根”等更精准的表述，深化了文化寻根的主题，情感表达更为细腻饱满，凸显了中华儿女对文物回归的深切期盼与喜悦。 【详解】本题考查诗歌赏析。 情感表达更丰富有层次：原稿主要围绕等待帛书归来的期待和重逢的激动展开，情感线索较为单一。而修改稿加入“曾经，你在异国蒙尘”“满心怅惘，盼你昭和”等语句，先勾勒出子弹库帛书流落异国、蒙尘受辱的画面，营造出遗憾、痛心的情感氛围，使读者对帛书的遭遇产生共情。这种情感铺垫为后续“如今，你跨越重洋归来”时的激动欣喜做了衬托，让情感从最初的惋惜期盼，逐步转变为重逢时的热烈，形成了清晰的情感层次，更能引发读者内心的共鸣。 语言运用更精炼优美：在词语选择和搭配上，修改稿展现出更高的水准。比如，将“我在等风也等你”前添加“满心怅惘，盼你昭和”，“盼你昭和”比单纯的“等你”更具文学底蕴，“昭和”一词既蕴含着重见光明的美好寓意，又带有典雅的韵味，使表达更加精致。结尾处“热泪盈眶，迎你归根，终于等到你”，用“迎你归根”替代原稿的“等到你”，精准地突出了帛书回归故土这一核心事件，简洁有力且意境深远，极大地增强了诗歌的感染力。 结构安排更清晰合理：修改稿对诗歌的结构进行了优化。它打破原稿连续描述等待过程的方式，在其中巧妙插入对帛书异国经历的叙述，使诗歌的叙事节奏变得错落有致。这种结构调整，让读者在阅读时能够更明显地感受到诗歌的节奏变化，如同跟随作者的笔触经历帛书的漂泊与回归，使诗歌的内容层次更加清晰，避免了原稿平铺直叙可能带来的单调感，提升了阅读体验。 主题深化更突出明确：修改稿通过精心设计的语句，进一步凸显了诗歌的主题。“迎你归根”这一表述，相较于原稿，不仅仅强调帛书的归来，更着重突出了“故土”这一关键概念，深刻表达了子弹库帛书回归对于文化传承、民族情感的重要意义。这种主题的深化，让读者在感受诗歌情感的同时，更能体会到作者对文化瑰宝回归的珍视，以及对文化传承的深刻思考，使诗歌的内涵得到升华。 考向 答题角度 答题要点 仿写 形似要求 ①句式一致：照抄原句的语法结构（如排比句）；②修辞相同：原句用比喻则仿写也用比喻，原句用排比则仿写也用排比；③字数相近：单句/短语字数与原句大致相当。 神似要求 ①内容相关：围绕原句话题展开，如原句写“自然美景”，仿写不偏离该主题；②情感契合：原句积极向上则仿写也正面，原句抒情则仿写同基调；③逻辑连贯：与上下文衔接自然，不脱节。 邀请 要素齐全 必须包含：邀请对象、邀请事由、活动时间、活动地点，缺一不可； 语气得体 ①对长辈/老师/嘉宾：用“您”“诚邀”“莅临”“期待您的到来”等谦敬辞；②对同学/朋友：语气亲切，用“邀请你”“一起参加”等表述，避免过于正式。 劝说 共情开场 先肯定对方的行为/想法，拉近距离，避免生硬指责，如“我知道你这样做是因为……”“其实我也理解你的想法……”。 以理服人 用事实、道理、利弊分析说明问题，如“这样做不仅会……还会……”“如果我们换一种方式，就能……”，不空洞说教。 建议具体 给出可操作的合理建议，如“不如我们……”“你可以试试……”，让对方有接受的余地。 语气委婉 不用命令、指责的语气，用商量、引导的语气，如“你觉得这样是不是更好呢？”“要不要考虑一下……”。 考向 答题角度 答题要点 拟写主题/标语 主题拟写 ①紧扣核心，简洁明了（如“传承非遗文化，点亮校园生活”）；②可采用“动词+宾语”“偏正短语”形式，有辨识度。 标语拟写 ①对仗工整：常用对偶修辞，如“创文明校园，做有礼少年”；②简洁凝练：10-20字为宜，易记易传；③有感染力：结合比喻、排比，或用祈使句，如“守护绿水青山，共建美好家园”。 设计活动形式 类型匹配 ①宣传类主题（如文明创建、环保）：选手抄报、标语征集、宣讲会；②文化类主题（如非遗、经典诵读）：选分享会、体验课、知识竞赛；③实践类主题（如志愿服务、劳动教育）：选实地调查、志愿活动。 格式规范 用“XX活动”的动宾短语形式表述，如“经典诵读比赛”“非遗手工体验活动”，避免模糊表述（如“搞一个文化活动”）。 规划活动流程 分阶设计 按“前期准备→中期开展→后期总结”三阶段设计，每阶段内容具体；①前期准备：确定人员、准备材料、宣传通知；②中期开展：按活动环节依次表述（如“主持人开场→选手展示→评委点评→颁奖”）；③后期总结：整理成果、展示分享、撰写心得。 条理清晰 用序号分点表述，每一步骤简洁明了，不拖沓，符合活动实际开展顺序。 拟写开场白/结束语 开场白 三要素：①问候语（如“各位老师、同学们，大家好！”）；②点题（介绍活动主题、目的，如“今天我们齐聚这里，开展XX活动，为了……”）；③引入（如“现在，我宣布XX活动正式开始！”）。 结束语 三要素：①总结（如“今天的XX活动圆满结束，我们共同感受了……收获了……”）；②致谢（如“感谢各位的积极参与和辛勤付出！”）；③升华（如“愿我们将这份XX精神传递下去，让……”）。 考向 答题角度 答题要点 图表解读 信息提取 ①关注标题，定核心话题；②关注标注/单位，避免低级错误；③提取“最值、变化、对比、占比”等关键数据，不罗列所有数据。 规律概括 ①柱状图：用“……比……多/少……”“……类别数据最高/最低”表述；②折线图：用“随……，……呈上升/下降/波动趋势”“在……时达到峰值/谷底”表述；③饼状图：用“……占比最大（XX%），……占比最小（XX%）”“……是主要组成部分”表述；④统计表：结合数据对比，概括“整体趋势+局部特征”。 结论分析 基于数据规律，得出客观结论，不主观臆断，不延伸无关内容。 图画解读 漫画解读 ①析画面：描述画面内容（人、事、物、文字），点明夸张/对比手法；②揭寓意：结合社会现象，点出漫画的讽刺对象/批判现象/传递启示；③炼主旨：用一句话概括漫画的核心含义。 徽标解读 ①拆元素：分解图形、文字、色彩，解读表层含义（如圆形代表圆满，红色代表热情）；②联主题：结合徽标适用的活动/机构，挖掘元素的深层内涵（如校运会徽标中“奔跑的人形”代表拼搏）；③总设计：概括徽标的整体设计理念，点明其与主题的契合度。 宣传画解读 ①抓画面核心元素，明确画面传递的核心主题；②分析元素的象征意义，结合宣传背景，说明画面的宣传效果/目的。 考向 答题角度 答题要点 流程图转换 一句话概括 ①确定“主体+流程动作”核心框架；②用连接词串联关键环节，如“XX流程首先……，接着……，然后……，最后……”；③语言简洁，不超过规定字数。 分点表述 ①按环节先后顺序分点，用“1. 2. 3. ”标注；②每个点表述一个核心环节，不赘述细节；③保持语言简洁、连贯。 连贯描述 ①选用恰当的连接词，使表述流畅；②关注“分支”环节，用“若……，则……”“除此之外，还需……”表述；③不遗漏关键环节，不随意添加内容。 考向 答题角度 答题要点 书信写作 格式规范 ①称呼顶格，冒号紧跟；②问候语、正文空两格；③祝颂语“此致”空两格，“敬礼”顶格（或统一空两格）；④署名、日期在右下角，先署名后日期。 内容要求 ①目的明确：开篇点明写信原因，如“提笔写这封信，是为了向你表达我最诚挚的感谢”；②内容具体：结合具体事例展开，忌空洞，如感谢信要写清对方帮助自己的具体事情；③情感真挚：贴合写作情境，表达真实情感（感谢、歉意、敬意等）。 语言得体 ①对长辈/老师：用“您”，语言恭敬、谦逊；②对同学/朋友：语言亲切、自然；③对陌生人：语言得体、礼貌。 倡议书写作 格式规范 ①标题居中，明确倡议主题；②称呼顶格，明确倡议对象；③署名、日期在右下角，倡议单位/个人要具体。 内容要求 ①背景/目的：简洁明了，说明倡议的原因和意义，引出下文；②倡议点：3-4条为宜，具体、可行、贴合生活（如“节约粮食”：①按需取餐，不剩饭；②拒绝攀比，不铺张；③宣传理念，带动他人）；③呼吁号召：简洁有力，贴合主题，如“让我们从点滴做起，争做节约粮食的践行者！”。 语言要求 ①简洁明快，不拖沓；②富有号召力，适当使用祈使句、感叹句；③用词准确，避免生僻字、病句。 模板01 语言表达类题型解题方法 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明情境 看清题目考查类型（仿写/邀请/转述/劝说），明确场景（校园/家庭/社会）、人物身份（学生/老师/家长/陌生人）、表达目的（邀请/劝导/仿写补句）。 第二步 析要求，抓关键 仿写：锁定句式、修辞、内容主题；邀请：提取活动时间、地点、事由等要素；转述：圈画原信息关键内容，确定转述双方；劝说：找准劝说核心问题，明确劝说方向。 第三步 按规则，拟答案 结合对应题型核心要求，组织语言，做到格式规范、内容贴合、语气恰当。 第四步 查表达，保准确 检查语言是否简明、连贯、得体，是否遗漏关键信息，是否符合题干要求，避免口语化、错别字。 模板02 活动策划类题型解题方法 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，定主题 看清活动核心主题（如“文明校园创建”“非遗文化传承”“环保从我做起”），明确活动对象（学生/全校师生/社区居民）、活动范围（校园/班级/社区）。 第二步 依主题，选形式 结合核心主题和活动对象，选择贴合实际、可操作的活动形式，避免过于复杂或脱离实际的形式。 第三步 按要求，做设计 根据考查点（拟标语/设计流程/写开场白），按对应格式规范设计，做到内容具体、条理清晰。 第四步 核内容，保贴合 检查设计内容是否紧扣主题，是否符合活动对象身份，格式是否规范，语言是否简洁得体。 模板03图表/图画解读题解题方法 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明要求 看清题目要求（如“提取主要信息”“概括规律”“分析寓意”“判断正误”），确定答题方向，标注答题关键词（如“不超过XX字”“分点表述”）。 第二步 读图文，抓核心 1. 图表：看标题、单位、标注，提取关键数据（最值、变化、占比）；2. 图画：析图形、文字、色彩，明确各元素的表层含义，关注夸张/对比等手法。 第三步 析信息，挖内涵 1. 图表：通过数据对比、趋势分析，概括规律/结论，避免只罗列数据；2. 图画：结合情境、主题，挖掘元素的深层寓意，关联社会现象/核心主旨。 第四步 按要求，作表述 根据题干要求组织语言，做到简洁、连贯、准确；概括类题语言精练，分析类题逻辑清晰，不遗漏核心信息。 第五步 查答案，保精准 检查是否符合题干要求，是否遗漏关键信息，语言是否通顺，数据/寓意解读是否准确。 模板04 流程图转换题解题方法 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明要求 看清题目要求（如“用一句话概括”“分点表述”“用连贯的语言描述”），明确表述形式和字数限制。 第二步 读流程，理环节 确定流程图的起始点和终点，梳理各环节的先后顺序，标注关键环节和“分支”“备注”等特殊信息。 第三步 识关系，定连接 判断各环节间的逻辑关系（顺承、并列、条件），选择合适的连接词（首先、其次、然后、最后、接着、再、若……则……）。 第四步 转语言，保完整 将图文流程转换为书面语言，不遗漏关键环节，不颠倒顺序，符合题干的表述要求。 第五步 查表述，保连贯 检查语言是否简洁、连贯，环节是否完整，顺序是否正确，是否符合题干要求。 模板05 书信/倡议书写作题解题方法 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明要求 看清写作情境（如“给老师写感谢信”“写节约粮食的倡议书”），确定写作对象、写作目的、文体要求，标注格式/内容提示。 第二步 定格式，搭框架 根据文体（书信/倡议书），在草稿纸上标注规范格式的各个部分，确保位置准确，不遗漏要素。 第三步 定内容，列要点 1. 书信：围绕写信目的，列出正文核心要点（如感谢信：回忆具体事例→表达感谢→抒发敬意/祝福）；2. 倡议书：确定背景/目的→列出3-4条具体、可行的倡议点→设计呼吁号召。 第四步 写正文，炼语言 按框架书写正文，语言贴合对象和文体，书信情感真挚，倡议书富有号召力，避免口语化、随意化，分段合理。 第五步 查全篇，保规范 重点检查格式（称呼、祝颂语、署名、日期位置），再检查内容是否贴合主题、语言是否通顺、无错别字。 考点二 整本书阅读 （2024·上海卷）阅读下面材料，完成小题 2024年上海的夏天来得特别早，小申在学校的会心亭边晨读，不远处杨柳依依，荷叶在微风中摇曳，空气中流转着清浅的荷香……熟悉的一切触动了小申，他想写首诗表达即将毕业的复杂心绪。但是他储备的诗歌知识不足，向你寻求帮助，于是你们一起踏上了学习之旅。 1. 你们打算重温《艾青诗选》来加深对意象的认识，以下学习步骤最合适的一项是（ ） A. 寻找诗中出现的意象——品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系 B. 品味诗中意象的特点——寻找诗中出现的意象——分析意象与时代关系 C. 品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系——寻找诗中出现的意象 D. 分析意象与时代关系——品味诗中意象的特点——寻找诗中出现的意象 2. 艾青的《初夏》中：“江水戏逐着阳光，静静地流着……从江边的树荫下，传出了勤劳的耕牛的，困倦的鸣声……”将(1) 拟人化，诗句中将波光粼粼和（2） 结合，动静结合，实现了视觉和听觉的融合。使得画面更生动。 3. 你们带动了同学们的诗歌创作热情，大家写了很多诗，推选小申担任主编，汇编一本班级的《毕业季诗选》。请根据下面的情境，将对话补充完整。 小申：我想借鉴《艾青诗选》的编排思路来汇编，合适吗？ 你：这版《艾青诗选》是以诗歌创作时间来编排的，这样编排的好处是_________________________，但这种方式并不适合我们。。 小申：你的话有道理。同学们的诗这么丰富多彩，那怎么编排更合适呢？请你帮我出个主意，并说说理由。 你：_________________________________。 【答案】 1. A 2. 江水和阳光；老牛的叫声。 3. ①. 可能为了展示诗人创作的发展脉络； ②. 根据诗歌的主题或者情感来编排，这样更符合我们《毕业诗歌集》的特点，也方便读者根据主题或情感来选择阅读。 【解析】 1.本题考查诗歌创作顺序。 根据题干可知，要通过体会《艾青诗选》中的诗句和意象来加深对意象的认识，那么第一步应该是在艾青的诗歌中找到意象，然后分析这些意象都有什么特点，再结合时代背景，分析这些意象在具体的时代中承载的情感。进而体会意象的作用。故顺序应该是：寻找诗中出现的意象——品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系；故选A。 2.本题考查诗歌句子。 可以从诗歌语言的多样性、节奏感、意象的具体化、色彩感、想象修辞等入手赏析诗歌。 建议一：把“一阵阵”改成“一层又一层”的好处：从形式上看，字数比原来多，增加语言的多样性和节奏感，使节奏舒缓一些，内容上看，用“一层又一层”写读书声是此起彼伏的，是连绵不断的，而且“层”把读书声具象化了，好像水纹一般，有了厚度，引发人的联想，丰富了诗歌的内容。 建议二：把“花香”改为“荷香”的好处：使诗歌的意象更加具体，诗歌题目是“初夏”，荷香更符合初夏的特征。 建议三：把“多少”改成“多少颜色”的好处：改句比原句增加了“颜色”一词，从视觉角度写梦境，增加了诗歌的想象力和色彩感，使梦境更绚丽多彩。 3.本题考查诗歌编排。 《艾青诗选》分为三阶段：第一阶段，1937年及以前，诗歌充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重深厚而又大气的风格。第二阶段，1938—1978年，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。第三阶段，1978年及以后，诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。《艾青诗选》按照时间来编排，目的是为了展示诗人创作的发展脉络。 而本题编排《毕业诗歌集》是这一年毕业的同学们的诗集，是同一时间写成的，因此不能按时间来编排。可以按诗歌的主题或情感如“怀念”“感恩”“祝福”等分类编排，以方便读者有选择地进行阅读。 考向 答题角度 答题要点 情节线索梳理 确定线索类型 ①人物线索：以核心人物的“经历/遭遇/成长”为线索，梳理其人生阶段的关键事件；②事件线索：以核心事件的“起因→发展→高潮→结局”为线索，梳理事件的推进过程；③时间线索：以“时间推移/年代变化”为线索，梳理不同时期的关键情节。 梳理情节链 用“四字短语/短句”梳理，如《西游记》：石猴出世→拜师学艺→大闹天宫→西天取经→修成正果，做到简洁清晰、顺序正确。 核心情节概括 要素提炼法 抓住“人物、事件、结果”三大核心要素，采用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的句式概括，情节复杂时补充“起因”。 删减修饰法 去除情节中的细节描写、环境描写，保留核心动作与事件结果，避免语言繁琐。 定位检索法 根据题干中的关键词（人物、地点、事件），在脑海中定位名著对应的章节，精准提取情节信息。 情节填空/排序 抓住标志性信息 根据题干中的时间词、地点词、人物行为词，结合名著情节的先后顺序，确定空缺内容或排列顺序；注意情节间的因果关联，排除干扰项。 考向 答题角度 答题要点 人物性格分析 正面分析 从人物的语言、动作、心理、肖像、细节描写入手，分析人物的内在性格，如“祥子在烈日下拉车仍坚持赚钱，体现了他勤劳坚韧的性格”。 侧面分析 从环境描写、其他人物的评价与反应入手，侧面烘托人物性格，如“众人对鲁智深的敬畏，侧面体现了他嫉恶如仇、武艺高强的特点”。 多面分析 避免单一化评价，分析人物性格的多面性，如“曹操既是奸诈多疑的政治家，又是雄才大略的军事家，结合‘宁教我负天下人’和‘官渡之战’的情节分别分析”。 人物形象变化分析 梳理变化阶段 将人物的人生经历分为不同阶段，提炼每个阶段的核心性格特征，如祥子分为“前期（勤劳淳朴、有理想）→中期（不甘堕落、挣扎反抗）→后期（麻木潦倒、自暴自弃）”三个阶段。 分析变化原因 从个人因素、社会因素、环境因素入手，分析人物性格变化的原因，如祥子的悲剧源于个人的懦弱与旧中国黑暗的社会现实。 人物典型意义分析 结合人物命运 通过人物的人生结局，分析人物的典型性，如“祥林嫂的悲剧是旧中国底层劳动妇女的典型代表，反映了封建礼教对女性的压迫”。 结合时代背景 将人物形象与名著创作的时代背景结合，分析人物的象征意义，如保尔·柯察金是无产阶级革命战士的象征，体现了革命精神的永恒价值。 考向 答题角度 答题要点 主题提炼 从人物命运入手 通过核心人物的人生经历、命运结局提炼主题，如“通过祥子从有理想的青年到麻木潦倒的行尸走肉的悲剧，提炼出《骆驼祥子》‘批判旧中国黑暗的社会现实，揭示底层劳动人民的悲惨命运’的主题”。 从核心情节入手 结合名著的主要矛盾冲突、核心事件提炼主题，如“通过西天取经途中师徒四人战胜各路妖魔鬼怪的情节，提炼出《西游记》‘坚持信念、不畏艰难、团结协作才能取得成功’的主题”。 从时代背景入手 结合名著创作的社会背景、时代特征提炼主题，如“《朝花夕拾》创作于民国时期，结合作者对童年、故乡、师长的回忆，提炼出‘怀念往事、批判现实、探求真理’的主题”。 主题内涵探究 分层探究 从个人、社会、人性、生命等层次探究主题内涵，如《钢铁是怎样炼成的》：个人层面——生命的价值在于奋斗；社会层面——革命精神的传承与弘扬；人性层面——坚韧不拔的意志与不屈的精神。 结合细节探究 通过名著中的经典语句、细节描写、环境描写探究主题的深层内涵，如“《故乡》中‘地上本没有路，走的人多了，也便成了路’，凸显了‘勇于探索、开创未来’的主题内涵”。 主题的现实意义 现实迁移 将名著的主题与现实生活、当代社会结合，分析其现实启示，如“《西游记》的团结协作、不畏艰难的主题，对当代中学生的学习与生活具有重要启示，告诉我们面对困难要勇于挑战、团结互助”。 精神传承 分析名著中人物精神、主题思想的当代价值，如“保尔·柯察金的奋斗精神、奉献精神，在当代社会依然值得传承，激励我们为实现理想而努力拼搏”。 模板01情节梳理题解题方法 解题路径 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明要求 看清题目要求（梳理情节线索/概括核心事件/填写情节空缺），确定考查的名著与具体章节，明确答题范围。 第二步 忆原著，定线索 回忆名著的整体情节脉络，确定梳理的核心线索（人物/事件/时间），锁定题干涉及的关键人物与事件。 第三步 找节点，理脉络 提取名著中的关键情节节点、标志性事件，按照线索梳理事件的先后顺序，明确事件间的因果、递进关系。 第四步 按要求，作梳理/概括 情节梳理：用简洁的词语或句子按顺序罗列，形成清晰的情节链；情节概括：把握事件要素，用“谁+做什么+结果如何”的句式规范概括。 第五步 验答案，保准确 对照名著原文验证答案，检查情节顺序是否正确、核心信息是否遗漏、概括是否忠于原著，确保无错误。 模板02 人物形象分析题解题方法 解题路径 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明对象 看清题目要求分析的核心人物，明确答题角度（性格特征/形象变化/人物意义），确定答题范围。 第二步 忆原著，找情节 回忆名著中与该人物相关的经典情节、关键言行、心理描写，锁定能体现人物性格的具体内容。 第三步 析言行，定特征 结合具体情节分析人物的语言、动作、心理、神态，提炼人物的核心性格特征，注意性格的多面性与变化性。 第四步 按模板，作作答 采用“观点+情节+分析”的模板，先点明人物性格特征，再结合具体情节分析，最后说明该特征的体现与意义。 第五步 查表述，保规范 检查是否使用规范的鉴赏术语，情节与性格是否对应，分析是否全面客观，语言是否简洁流畅。 模板03 主题思想探究题解题方法 解题路径 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明方向 看清题目要求（提炼主题/探究主题内涵/分析主题的现实意义），确定考查的名著与探究角度。 第二步 联文本，找依托 结合名著的核心情节、人物形象、时代背景，锁定能体现主题的具体内容，为主题探究寻找文本依据。 第三步 析内容，提主题 从情节、人物、环境等角度入手，提炼名著的核心主题，可从多个层次提炼，体现主题的丰富性。 第四步 按模板，作阐释 采用“主题+文本依据+分析”的模板，先点明主题，再结合具体情节或人物形象阐释主题的体现，最后结合时代背景或现实生活分析主题的意义。 第五步 验主旨，保准确 对照名著的创作意图验证主题，检查主题提炼是否紧扣文本，阐释是否合理，是否体现名著的核心内涵。 （一）（2023·上海卷）综合运用 阅读下面材料，完成第19—22题。萌芽文学社在今年6月30日开展“《西游记》研读”系列活动，在校园里设立了“西游园”，请你参与游园活动并完成以下任务。 19.西游园门口，沙和尚指着海报说：“完成两项任务，方可入园。” （1）填入左边海报横线处的宣传语，最合适的一项是（    ）。 A.亦真亦幻西游行，寓学于乐收获多 B.降妖伏魔取经路，吃喝玩乐惹人羡 C.重读经典名著，围观师徒游戏人生 D.走进神魔小说，学习丰富的古代史 （2）海报还有一处需要修改，下列建议最恰当的一项是（    ）。 A.应呈现活动完整方案 B.应明确活动具体日期 C.应介绍活动背景意义 D.应阐明活动教育价值 20.入得园来，“猪八戒”也来凑热闹，腆着肚子说：“来来来，老猪也考考你，说出俺的一个优点和一个缺点方可继续游园。”请你完成下列填空。（空格里填四个字）优点：           的八戒    缺点：           的八戒 21.“孙悟空”挥舞着金箍棒拦住你：“俺老孙三打白骨精，三调芭蕉扇，这些都是大家喜欢看的故事……你倒是说说，又是“三打’又是‘三调’的，《西游记》这样讲故事为什么吸引人？”请你从情节设计的角度作简要分析。 22.一路游园来到出口，“唐僧”端坐在树下，对你说了一番话（见右图）。请你评判并简述理由。 【答案】 19.（1）A（2）B 20.憨厚淳朴/知错能改/忠勇善良等；好吃懒做/见识短浅/搬弄是非/贪恋女色/占小便宜等 21.情节上使故事更加曲折有趣，形成跌宕起伏之感。第一次是“起”，主人公为了达到某种目的，进行了第一次尝试；第二次是“变”，虽然核心情节要重复第一次，但是有一定变化；第三次是“结”，无论成败，要给整个“三段式”结构一个总结性的交代。 22.示例一： 我认为你的做法是错的。邪恶的妖怪伤害了你，而孙悟空去保护你，你却责怪他，分清恶与善，如遇善良的妖怪，我们也要心存善念，而对于恶势力我们要勇于反抗。 示例二： 我认为你没有错。虽然悟空是为了保护你，但他选择的方式可能过于激进，直接将妖怪打死。在你的认知中，本就是僧人要讲慈悲大义，而悟空恰好违背了这点，所以你没有错。 示例三： 你们都有道理。悟空为了保护你去打妖怪，尽到了徒弟的本分。你作为出家人坚持自己的信念责怪悟空，是出于师傅对徒弟的教诲。你们只是立场不同，或许可以多换位思考。 【解析】 19.（1）A.亦真亦幻西游行，寓学于乐收获多 B.降妖伏魔取经路，吃喝玩乐惹人羡（吃喝玩乐不妥）C.重读经典名著，围观师徒游戏人生（游戏人生不适合） D.走进神魔小说，学习丰富的古代史（学习古代史不正确）。故此选A （2）B.应明确活动具体日期（只有时辰没有具体日期），因此选B 20.考查文学常识。猪八戒优点：憨厚淳朴/知错能改/忠勇善良/性格直率/重情重义等 猪八戒缺点：好吃懒做/见识短浅/搬弄是非/贪恋女色/占小便宜/胆小怕事等 21.从情节设计的角度“三打”“三调”可以让故事过程更曲折，曲折的故事自然跌宕起伏，增强了读者的阅读体验， “三打”“三调”中第一次是“起”，主人公为了达到某种目的，进行了第一次尝试；第二次是“变”，虽然核心情节要重复第一次，但是有一定变化；第三次是“结”，无论成败，要给整个“三段式”结构一个总结性的交代。 22.本题考查个性化解读名著的能力。 这是一道开放类试题，结合相关人物的性格，言之成理即可。 （二）（2026·上海崇明·一模）综合运用 传统文化不是褪色的旧纸，而是流动的江河。为了激发同学们对传统文化的兴趣，学校开展“传统文化润我心”的主题活动。请你结合材料完成以下题目。 [材料一] 颜色本身就是一种语言，有着自己独特的表达方式。在历史典籍《红楼梦》中就有大量的描写颜色的词语出现，据专家统计，在前八十回的叙述中就出现了700多次，大约三百多种颜色。这些颜色词不仅丰富了文本的描写，也反映了当时社会的审美和文化背景。这些色彩词语在古诗中也蕴含着文化韵味。如“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”通过这些颜色词，读者可以更深入地理解这些优秀传统文化的艺术魅力和文化内涵。 [材料二] 中国的传统节日主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、除夕等。这些古老传统节日，涵盖了原始信仰、祭祀文化、天文历法、易理术数等人文与自然文化内容，蕴含着深邃丰厚的文化内涵。 18.小文同学发现材料一部分内容被墨水弄脏了，下列诗句不适合填入其中的是（ ）。 A.赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ B.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 C.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 D.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 19.材料二主要介绍 。小明同学为了更好介绍除夕的起源，将查到的有关材料进行有序组合，下列句子排序正确的一项是（ ）。 ①后又称除夕的前一天为小除，即小年夜；除夕为大除，即大年夜。 ②后来除夕功能逐渐演变，主要发展成为“辞旧迎新”的象征。 ③除夕起源于古代的逐除习俗，最早可以追溯到先秦时期。 ④古人在新年的前一天用击鼓的方法来驱逐“疫疬之鬼”。 A.③①②④ B.③④②① C.③④①② D.④③②① 20.结合以上两则材料，学校设计了一系列的主题活动，请选出不适合的两项活动（ ）（ ）。 A.色彩手作工坊：学习古代颜料制作的具体方法，并用其完成一幅传统中国画。 B.“我眼中的颜色”摄影展：鼓励学生拍摄校园内或生活中有丰富色彩的画面。 C.“字有道理”解字讲座：邀请语文老师或专家讲解汉字演变，现场演示甲骨文拓印。 D.诗词密室逃脱：在教室设置以诗词为线索的解谜关卡，团队协作破译“文学密码”。 E.节日“微剧场”：分组演绎春节守岁、端午祭屈原、中秋赏月等片段，并阐释文化寓意。 F.美食（西餐）制作工坊：制作蛋糕、咖啡、布丁等美味食物，了解饮食背后的故事。 21.有人说，读艾青的诗就如读一部用意象和色彩写就的民族心灵史。如《火把》中“火把的烈焰，赶走了黑夜……”一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把“赤红”的火焰与“漆黑”的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。请你参考此例，简析下列诗句中色彩与意象的组合关系。（任选一句，80字左右） 诗句一：雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…… 诗句二：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 【答案】 18.B 19.中国传统节日 C 20.BF 21.（意象、色彩、情感） 诗句一：“雪”象征着那个时代笼罩中国的苦难与压抑，“土地”则是是民族命运的载体。用白色的雪和灰黄的土地构成一组极具感染力的图画，（将民族命运的忧患意识凝结在“雪落大地”的画面之中，）抒发忧国忧民的深情。 诗句二：“泪水”承载着诗人丰沛的情感温度，“土地”则象征着苦难而厚重的祖国。让透明的、湿润的泪水与褐色的、干燥的土地在诗中相容，直白地抒发了作者对民族饱受苦难的深沉情感。 【解析】 18.本题考查诗句的理解和分析。 根据材料一“这些色彩词语在古诗中也蕴含着文化韵味。如‘等闲识得东风面，万紫千红总是春。’通过这些颜色词，读者可以更深入地理解这些优秀传统文化的艺术魅力和文化内涵”可知，横线处需填入包含色彩词的诗句，以此印证古诗中色彩词的文化韵味。 A.根据诗句“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”可知，句中出现“赤”“橙”“黄”“绿”“青”“蓝”“紫”等色彩词，符合材料语境要求； B.根据诗句“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞？”可知，句中仅描绘江天、云雾、星河、船帆的景象，未出现任何色彩词，不符合材料语境要求； C.根据诗句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”可知，句中出现“黑”“金”两个色彩词，符合材料语境要求； D.根据诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”可知，句中出现“红”“绿”“蓝”等色彩词，符合材料语境要求；故选B。 19.本题考查句子排序。 需联系题干语境：强调根据“小明同学为了更好介绍除夕的起源”，前文题干核心是梳理除夕起源与发展的逻辑脉络，需按照“起源溯源—原始习俗—名称演变—功能演变”的顺序梳理语句。 衔接题干：③“除夕起源于古代的逐除习俗，最早可以追溯到先秦时期”直接点明除夕的起源与溯源，适合作为首句；④承接③，具体阐释古代逐除习俗的具体做法，即“用击鼓的方法来驱逐‘疫疬之鬼’”，是对起源的具体补充；①承接④，介绍除夕的名称演变，区分小除与大除的概念，在习俗基础上进一步阐释相关称谓；②承接①，说明除夕功能的后续演变，点明其“辞旧迎新”的象征意义，完成对除夕发展脉络的梳理。 验证顺序：③→④→①→②，既贴合题干“介绍除夕的起源”的核心需求，又遵循“溯源—习俗—名称—功能”的时间与逻辑发展脉络，语意连贯。故选C。 20.本题考查活动设计与活动主题、材料内容的匹配判断。 活动需紧扣“传统文化润我心”的主题，且与材料一中的传统色彩文化、材料二中的传统节日文化相关联。 A.色彩手作工坊围绕古代颜料制作、传统中国画展开，与材料一中的传统色彩文化相契合，符合活动主题； B.“我眼中的颜色”摄影展仅要求拍摄有丰富色彩的画面，未限定为传统色彩，也未关联传统文化内涵，与材料内容和活动主题均无直接关联，不符合要求； C.“字有道理”解字讲座讲解汉字演变、演示甲骨文拓印，汉字是中华传统文化的核心载体，符合“传统文化润我心”的活动主题； D.诗词密室逃脱以诗词为解谜线索，古典诗词是中华优秀传统文化的重要组成，符合活动主题； E.节日“微剧场”演绎春节、端午、中秋等传统节日相关片段并阐释文化寓意，与材料二中的传统节日文化相契合，符合活动主题； F.美食（西餐）制作工坊围绕西餐制作展开，西餐属于西方饮食文化，并非中华传统文化，与活动主题相悖，不符合要求；故选BF。 21.本题考查诗歌中色彩与意象的组合关系赏析。 明确核心要求：题干给出《火把》的赏析范例，要求任选一句简析色彩与意象的组合关系，字数控制在80字左右，需先精准识别诗句中的色彩词与核心意象，再分析二者组合的象征意义，最后点明诗句表达的情感主旨。 根据题干“《火把》中‘火把的烈焰，赶走了黑夜……’一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把‘赤红’的火焰与‘漆黑'的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望”可知，答题需遵循“识别色彩与意象+分析色彩象征义+阐释组合效果+点明情感主旨”的固定逻辑。 ①选诗句一时，根据诗句“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”可知，核心意象为“雪”和“中国的土地”，显性色彩为“雪”的白色，“中国的土地”可结合常识提炼出隐含的黄褐色；白色在诗歌中常象征寒冷、苦难与压迫，二者组合勾勒出白雪封疆的悲凉画面，由此可解读出诗人对祖国和人民的悲悯之情。 ②选诗句二时，根据诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”可知，核心意象为“土地”，无显性色彩可提炼隐含的黄褐色，这一色彩是祖国大地的代表色，象征着土地的厚重、沧桑与坚实；将这一色彩与诗人“爱得深沉”的情感相融，可解读出诗人对祖国土地的挚爱与家国情怀。 答题时需紧扣“色彩-意象-象征义-情感”的内在关联，精准匹配二者的对应关系，结合诗句语境解读色彩的象征内涵，确保情感表达与诗歌主旨高度契合，同时控制语言篇幅，做到简洁流畅、要点明晰。 示例一（选诗句一）：诗句一中以“雪”的白色搭配“中国的土地”这一核心意象，白色是寒冷与苦难的象征，漫天白雪覆盖大地，勾勒出旧中国被寒冷与苦难层层封锁的凄惨图景，淋漓尽致地抒发了诗人对受难的祖国和人民的无限同情与深切忧虑。 示例二（选诗句二）：诗句二中“土地”隐含着厚重的黄褐色，这一色彩是华夏大地的本色，象征着祖国土地的深沉与绵长。诗人将这份色彩意象与自己对土地的深情相融，以含泪的追问，抒发了对祖国土地真挚而浓烈的热爱，尽显深沉的家国情怀。 （三）（2026·上海宝山·一模）综合运用。 小语阅读《中国古典诗歌的意象》后，对诗歌及“意象”这一艺术手法产生了浓厚兴趣。为了解诗歌发展渊源，他研读《经典常谈》，领会其文化内涵；为探讨诗歌的意象，他研读《艾青诗选》，品味其蕴含的情感。请你参与并一起完成任务。 19.以下对研究诗歌的发展渊源没有直接帮助的一项是（ ）。 A.阅读《经典常谈》中“诗第十二”内容 B.阅读《经典常谈》中“尚书第三”内容 C.阅读《经典常谈》中“诗经第四”内容 D.阅读《经典常谈》中“辞赋第十一”内容 20.小语研读《经典常谈》，明晰了诗歌的源流关系。下列关于诗歌的形式演变与源流关系梳理正确的一项是（ ）。 21.小语发现：同样的意象在古典诗歌和现代诗歌中可以表达不同的情思。请你根据思维导图的提示，以节选的《饮酒》（其五）和《我爱这土地》中的“鸟”为例，帮助他来阐释这一探究发现（请根据要求，完成题目）。 22.小语研读《艾青诗选》后，想用原创诗歌向“母校”献礼。他发现诗歌中意象的选择与诗人的情感关联紧密。结合《中国古典诗歌的意象》，你认为小语采用哪一组意象来表达对母校的情感更合适？请阐述理由。 A.小树与土地 B.红花与绿叶 【答案】 19.B 20.A 21.①“飞鸟”的自由自在（或“‘飞鸟’黄昏时一起归巢”）②表达了诗人对无拘无束的生活的向往（或“蕴含着诗人归隐田园的思想”）③饱受磨难的“鸟”在奋力抗争（或“‘鸟以嘶哑的歌咙唱出不屈的声音”“‘鸟的执着与坚定”等）④诗人借此表达苦难背景下，对祖国的热爱（或“唤醒民众的抗争意识”等） 22.[评分标准：表明意象组合与学生、学校间的关联（5分），语言表达通顺] [答案示例一]选A.茁壮成长的小树像不断成长的学生，提供养分的土地像培育学生的学校，小树与土地的依赖关系，恰如学生靠母校滋养成长的关系，体现母校对学生的无私奉献，这一组意象和小语的情感紧密关联，更能表达礼赞之情。 [答案示例二]选 B.绽放的红花像成长中的学生，默默陪衬的绿叶像培育学生的学校，绿叶守护、衬托着红花恰如学校守护衬托着学生一般，这组意象表达了小语对母校的赞美之情。（5分） 【解析】 19.本题考查内容理解。 A.《经典常谈》“诗第十二”专门讲解诗歌发展，对研究诗歌渊源有直接帮助。 B.“尚书第三”是关于《尚书》这部历史散文的内容，和诗歌发展无关，对研究诗歌渊源没有直接帮助。 C.“诗经第四”讲解《诗经》，它是中国诗歌的源头，对研究诗歌渊源有直接帮助。 D.“辞赋第十一”涉及辞赋与诗歌的演变关系，对研究诗歌渊源有间接帮助。 故选B。 20.本题考查文化常识。 中国诗歌形式演变的正确脉络是：古体诗以《诗经》的四言诗为开端，之后发展出汉乐府的五言诗，再到《古诗十九首》成熟五言，进而出现七言诗，最终在唐宋时期演变为格律严谨的近体诗。 B.七言《古诗十九首》在前、四言《诗经》在后，顺序颠倒，错误。 C.五言《汉乐府》在前、四言《诗经》在后，顺序颠倒，错误。 D.近体诗之后才出现七言《古诗十九首》，逻辑混乱，错误。 故选A。 21.本题考查诗歌意象。 ①古典诗歌（陶渊明《饮酒》其五）中“山气日夕佳，飞鸟相与还”表现出飞鸟在傍晚结伴归林，姿态从容、无拘无束。据此可知，意象特征为：安闲自在。 ②诗人借飞鸟归林的自在，表现自己归隐田园后的闲适自得，传递出对自然与隐居生活的热爱。据此可知，表达作用是烘托出陶渊明归隐后，与自然相融的悠然心境和对田园生活的满足。 ③现代诗歌（艾青《我爱这土地》）中，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”“嘶哑的喉咙”体现鸟的歌唱耗尽气力，却依然坚持，满含悲愤与不屈。所以意象特征为：悲愤执着。 ④诗人以鸟自喻，借其执着的歌唱，抒发对祖国土地的深沉眷恋与愿为祖国献身的赤子情怀。据此可知，表达作用是寄寓着艾青对祖国的满腔赤诚，以及愿为土地耗尽生命的深沉热爱。 22.本题考查意象与情感。 先明确“向母校献礼”的核心主题，再分析两组意象的内涵，对比“小树与土地”和“红花与绿叶”与主题的贴合度，选择更能体现母校培育与学生成长关联的意象。 选项A（小树与土地）。小树象征在母校培育下成长的学生，土地象征滋养学生的母校。这组意象能自然传递出“学生如小树，母校如土地”的关联，贴合“向母校献礼”的主题，直接表达对母校培育之恩的感恩与眷恋。 选项B（红花与绿叶）。红花与绿叶多象“红花需绿叶扶持”的映衬关系，与“母校献礼”的主题关联较弱，无法清晰传递对母校的情感。故选A。 （四）（2026·上海虹口·一模）综合运用。 班级开展“从经典作品看跨媒介信息传播”主题研讨活动，你和小语、小文积极参与。 18.小语认为，刊物传播有特定的时代价值。1925年，鲁迅于北京创办《莽原》杂志，推进“新文化”思想运动。其中刊登的 一文批判了封建强权教育对孩子天性的扼杀。 A.《藤野先生》 B.《五猖会》 C.《阿长与<山海经>》 D.《范爱农》 19.小文发现，为保证传播的信息真实可靠，新闻作品需掌握第一手资料。1936年，《密勒氏评论报》公开发表了斯诺的《与共产党领袖毛泽东的会见》，成为首家传播“红色中国”的外国媒体，打破西方偏见。 （1）你认为斯诺实地采访需遵循一定的步骤。下列恰当的排序是（ ）。 ①确定报道题材 ②草拟采访提纲 ③制定采访方案 ④开展实地采访 ⑤整理核实素材 A.①③⑤②④ B.③①⑤②④ C.①③②④⑤ D.③①②④⑤ （2）斯诺曾经多次采访毛泽东。在《红星照耀中国》一书中提及：“他幼年和青年时代的情形……为什么成为一个共产主义者，红军怎样成长壮大起来，他统统告诉了我。”最终，这本书向全世界展现了一位真实、客观的中国共产党领袖形象。 请你根据上述信息，补全采访提纲。 采访提纲 时间、地点 1936年6月，保安 采访对象 毛泽东 采访目的 ① 采访用具 纸、笔、相机 采访问题 您是如何度过幼年和青年时代的？ 您为什么最终选择成为一名共产主义者？ ② 20.1986年，央视播放经典作品《西游记》电视剧，屏幕上自始至终的“美猴王”形象深入人心。2011年，新版《西游记》电视剧上映，剧中的孙悟空从前期的“石猴”到后期的人形“行者”，引发争议。研讨中，大家发现，通过电视媒介传播经典作品，会面临如下挑战：（1） ；（2） 。 21.现在是一个“信息在线、传播无界、人人参与”的数字媒介时代。在研讨活动的最后，请你立足当下，阐述对经典作品面向大众传播的看法和思考（不少于60字）。 【答案】 18.B 19.（1）C （2）①了解并还原真实的毛泽东和红军 ②红军是如何由弱到强一步步成长起来的？ 20.（1）忠于原著与艺术再创造之间的矛盾 （2）经典作品的艺术形象变化与大众接受度之间的矛盾 21.评分标准 评分角度 参考要点 分值 答案示例 观点 明确、合理地表达核心观点 2分 数字媒介时代通过多元化的传播方式能够打破大众与经典作品的隔膜。比如借短视频、社交平台让经典触达更多大众，但降低传播门槛的同时需要坚守经典作品的文化内核与深度价值，真正让经典永久流传。 内容 围绕观点展开，表述不空泛 2分 逻辑 层次分明，衔接自然 2分 【解析】 18.本题考查名著内容理解。 A.《藤野先生》：主要讲述鲁迅在日本仙台学医时与藤野严九郎的师生情谊，同时写了自己弃医从文的思想转变，核心是爱国情怀与师生情，未涉及封建教育对儿童天性的扼杀。 B.《五猖会》：这是《朝花夕拾》中的经典篇目，鲁迅回忆儿时热切盼望去看五猖会，却在出发前被父亲强迫背诵《鉴略》，背完后看会的兴致已荡然无存。文中通过这一细节，直接揭露了封建家长制下的强权教育，用刻板的知识灌输剥夺了儿童的天性与快乐，完全契合题干中“批判封建强权教育对孩子天性的扼杀”的要求。 C.《阿长与〈山海经〉》：回忆保姆阿长为自己买来心心念念的《山海经》，刻画了阿长朴实、善良又略带愚昧的形象，核心是表达对阿长的感激与怀念，与封建教育批判无关。 D.《范爱农》：追忆友人范爱农的一生，讲述了他在辛亥革命前后的遭遇，反映了旧民主主义革命的局限和知识分子的悲剧，未涉及儿童教育相关内容。 故选B。 19.（1）本题考查排序。 首先，我们需要理解新闻采访的基本流程：从选题开始，到制定计划，再到实地采访，最后整理素材。这些步骤需要有条理地衔接，不能随意调换。新闻采访的标准流程应遵循“从选题到成稿”的逻辑顺序，具体步骤如下： 确定报道题材①：作采访起点，需明确报道主题与核心价值。例如斯诺选择“红色中国”作为题材，是基于其历史意义与国际关注度。 制定采访方案③：在选题基础上规划执行路径，包括采访对象、时间、地点、交通、安全等宏观安排。如斯诺需协调进入陕北苏区的路线与联络机制。 制定采访方案③：在选题基础上规划执行路径，包括采访对象、时间、地点、交通、安全等宏观安排。如斯诺需协调进入陕北苏区的路线与联络机制。 草拟采访提纲②：根据方案细化问题清单，确保采访内容覆盖关键维度，如政治主张、军事行动、人物经历等，为实地访谈提供结构化指引。 开展实地采访④：按照提纲执行面对面交流、观察记录、资料收集，获取第一手素材。斯诺与毛泽东等人的对话即属此阶段。 整理核实素材⑤：对录音、笔记、照片、文件等进行分类、交叉验证与逻辑梳理，确保信息真实准确，最终形成报道或著作。 综上，正确排序是：①③②④⑤ 故选C。 （2）本题考查补写采访内容 解读名著，要关注时代、作家、情节、形象、主题等。在《红星照耀中国》中，斯诺通过与毛泽东的深度访谈，详细记录了他从韶山冲的少年，到接触新思想、走上革命道路的完整过程。这部分内容是全书展现毛泽东个人魅力与思想深度的核心，也是向世界还原真实中国共产党领袖的关键依据。当时西方世界对中国共产党和红军充满误解与抹黑。斯诺的采访目的正是打破这种偏见，通过第一手的访谈和观察，向全球读者呈现一个立体、真实的毛泽东形象，让世界了解中国革命的真相。 采访目的和采访问题都可以从材料中得出。根据“他谈到了他的童年和青年时代，以及他为何会成为一名共产主义者，红军是如何发展壮大起来的，这些问题他全部为我作了解答”可知，在《红星照耀中国》中，斯诺通过与毛泽东的深度访谈，详细记录了他从韶山冲的少年，到接触新思想、走上革命道路的完整过程。这部分内容是全书展现毛泽东个人魅力与思想深度的核心，也是向世界还原真实中国共产党领袖的关键依据。采访问题如：红军是如何发展壮大起来的？这个问题直接对应题干中“红军怎样成长壮大起来，他统统告诉了我”的原文。在书中，毛泽东详细讲述了红军从井冈山初创、历经长征到在陕北立足的发展历程，包括军队建设、战略战术、群众基础等关键内容，是斯诺理解中国革命武装力量的核心问题。另外，您对中国革命的未来有怎样的规划与展望？这是符合访谈逻辑的延伸问题。斯诺作为记者，不仅关注过去与现在，更关心中国革命的走向。毛泽东在访谈中也阐述了抗日民族统一战线、建立民主政权等规划，这一问题能让报道更具深度和前瞻性。 采访目的示例：记录毛泽东的成长经历与思想转变。 采访问题示例：您对中国革命的未来有怎样的规划与展望？ 20.本题考查对经典名著的看法。 一空：1986年版《西游记》的“美猴王”形象已经深入人心，成为大众心中经典的文化符号。2011年新版《西游记》对孙悟空形象做出“石猴”到“人形行者”的改动，打破了观众固有的认知与情感联结，因此引发争议。这一现象反映出电视媒介传播经典时，若新的形象塑造与观众的童年记忆、文化预期产生冲突，就会面临口碑与传播效果的双重挑战。故此空可填“形象塑造与观众预期不符”。 二空：经典作品的核心精神与文化内涵是其历经时间沉淀的根基。电视媒介在改编时，既需要通过艺术创新吸引当代观众，又不能偏离原作的精神内核。新版《西游记》的争议也体现了这一点：过度追求视觉或人设的创新，容易让观众认为改编“脱离原著”，而完全照搬原作又会显得缺乏新意，这一平衡的把握是电视传播经典的核心难点。故此空可填“创新与传统之间的平衡”。 21.本题考查对经典名著的思考。 在数字媒介时代，“信息在线、传播无界、人人参与”，经典作品的传播有了更多的渠道和方式。经典作品是文化的瑰宝，承载着历史、思想和艺术价值。在数字媒介时代，经典作品的传播面临着新的机遇和挑战。数字媒介的便捷性和互动性，使得经典作品可以更广泛地传播，让更多的人接触到经典。然而，数字媒介的碎片化和娱乐化，也可能导致经典作品的传播变得浅薄和片面。因此，我们需要采取有效的策略，如利用社交媒体、短视频等，让经典作品更好地面向大众。同时，我们也需要引导大众正确理解和欣赏经典作品，避免经典作品的传播变得肤浅和庸俗。综上所述，经典作品面向大众传播具有重要意义，我们需要采取有效的策略，让经典作品在数字媒介时代焕发出新的活力。 示例：数字媒介的便捷性和互动性，使得经典作品可以更广泛地传播，让更多的人接触到经典。然而，数字媒介的碎片化和娱乐化，也可能导致经典作品的传播变得浅薄和片面。 （五）（2026·上海黄浦·一模）综合运用。 某班开展“走进经典”读书活动。 18.请根据《骆驼祥子》的相关内容，完成下列题目。 （1）下列情节排序正确的一项是（ ）。 ①祥子初到北平，以拉洋车为生，他苦干三年，买了新车。 ②婚后，虎妞为祥子买了车，不久虎妞去世，祥子卖车置办丧事。 ③有一次，祥子为了多赚点钱，冒险拉车出城，结果车被大兵给抢了。 ④听闻小福子死了，祥子不再有希望，彻底堕落了。 ⑤祥子卖了骆驼，回城拉车攒钱，钱被孙侦探敲诈一空。 A.①②③⑤④ B.①③⑤②④ C.①⑤③②④ D.①③⑤④② （2）有同学提出，“小马与他的祖父”这组人物出场不多，却很重要。请完成相关问题，为他阐述理由。 ①这组人物两次出场，对祥子产生了怎样的影响？ ②作者借祖孙俩的悲剧想要表达什么？ 19.请根据《水浒传》的相关内容，完成下列题目。 （1）下列人物与情节匹配不正确的是（ ）。 A.鲁达拳打镇关西、大闹野猪林 B.林冲误入白虎堂、风雪山神庙 C.吴用智取生辰纲、私放晁天王 D.武松斗杀西门庆、夜走蜈蚣岭 （2）下列插图与上述选项中的情节无关的是（ ）。 （3）墨子曾将侠义行为理解为“士损己而益所为”，即甘愿损害自己的利益去帮助他人。你认为鲁达和武松，谁更能体现侠义精神？请结合具体内容，阐述理由。 【答案】 18.（1）B （2）①两次出场具体内容2分，对祥子的影响2分。 示例1：第二次出场，小马病故，老马靠街头摆摊艰难为生，老马的一番话让祥子明白，要强没有用，原本受苦攒钱买车的想法被彻底动摇了。 示例2：老马虽然拥有自己的车，但仍然饥寒交迫，最终痛失孙子。两人的际遇打破了祥子靠买车实现人生理想的希望，使他产生了妥协的念头。 ②揭露社会的黑暗，表达对底层劳动人民的同情。 19.（1）C （2）C （3）相关情节2分，利人、损己的具体分析2分。（情节匹配准确，但无法体现侠义精神1分。匹配准确，能体现见义勇为3分。匹配准确，能体现见义勇为、有损自己利益4分。） 示例1：鲁智深更符合。拳打镇关西时，他资助金氏父女脱困、打死恶霸，自己因此丢官逃亡，从军官沦为通缉犯。他甘愿为陌生的弱者牺牲前途，可见其损己利人的侠义精神。 示例2：武松更符合。夜走蜈蚣岭时，武松斩王道人及道童，救下被掳民女。他本可潜行避祸，却为救陌生人主动出手，暴露行踪，可见其损己利人的侠义精神。 【解析】 18.（1）本题考查对名著情节的把握。解答时，根据阅读积累，结合各个选项排序进行辨析。 《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子为实现拥有一辆自己的车的梦想，经历“三起三落”，最终在黑暗社会的摧残下失去生活信心，走向堕落沉沦的故事。其核心情节“三起三落”与题目选项的对应关系如下： 一起：祥子初到北平，苦干三年买了自己的新车，对应①。 一落：为多赚钱冒险出城，车被大兵抢走，对应③。 二起：卖骆驼，回城拼命拉车攒钱准备再买车，对应⑤的前半部分。 二落：辛苦攒下的钱被孙侦探敲诈一空，对应⑤的后半部分（事件本身包含在⑤中）。 三起：与虎妞结婚后，虎妞出钱给祥子买了车，对应②的前半部分。 三落：虎妞难产而死，祥子为办丧事不得不卖掉车，对应②的后半部分。 结局：得知小福子已死，祥子彻底失去希望，走向堕落，对应④。 因此，情节发展的正确顺序是：①（一起）→③（一落）→⑤（二起与二落）→②（三起与三落）→④（结局），即①③⑤②④。故选B。 （2）本题考查对内容的理解与主题把握。 ①第一次出场：祥子在茶馆第一次见到老马和小马。老马是一个勤劳、善良的老车夫，却因年老体衰、生活贫困，连一碗热汤面都买不起，孙子小马更是饥寒交迫。祥子出于同情，为他们买了十个羊肉包子。 影响：老马曾是拥有自己车的体面车夫，最终却沦落到濒临饿死的境地。祥子第一次直面“车夫即使有了车，也未必能摆脱悲惨结局”的现实，开始怀疑个人奋斗的意义；祥子从小马身上看到底层穷苦人命运的延续——祖父老了拉不动车，孙子又可能重复同样的悲剧。这让他意识到，即使自己将来有了孩子，也可能无法逃脱这种循环，从而对未来的希望产生深层焦虑；此前祥子坚信“有车就能改变命运”，但老马的遭遇像一盆冷水，浇灭了他的盲目乐观。他开始意识到，在黑暗的社会环境下，个人的努力可能徒劳无功，为其后来的消沉埋下伏笔。 第二次出场：祥子后来再次遇到老马，得知小马已经病死，老马也失去了唯一的亲人，生活更加凄惨，只能靠卖茶和杂物度日，最终在贫病交加中死去。 影响：这次相遇是压垮祥子精神的最后一根稻草。小马的死和老马的彻底沉沦，让祥子深刻意识到个人奋斗的无力感。他明白了，即使像老马一样勤劳、善良，即使拥有过自己的车（老马曾有过车），在那个黑暗的社会里，底层劳动者最终也难逃悲惨的命运。这让祥子第一次对自己的人生理想产生了根本性的怀疑和动摇，为他后来的彻底堕落埋下了伏笔。 ②作者老舍通过塑造小马和祖父这组人物，深刻地表达了以下核心思想： 揭露社会的黑暗与不公祖孙俩的悲剧是整个旧社会底层劳动人民悲惨命运的缩影。他们勤劳、善良、本分，却依然无法摆脱贫困、饥饿和疾病的折磨，最终走向毁灭。这深刻地揭示了在半殖民地半封建的中国社会，底层劳动者无论如何努力，都无法改变被剥削、被压迫的命运，社会制度的腐朽是造成他们悲剧的根本原因。 批判个人奋斗的道路小马和祖父的经历，尤其是老马从有车到无车、从健康到衰老死亡的过程，有力地证明了在那个黑暗的社会里，单纯依靠个人奋斗是行不通的。祥子最初的理想是通过个人努力买上车、过上好日子，而祖孙俩的悲剧则从侧面宣告了这种理想的必然破灭，为祥子最终的堕落提供了社会层面的合理性解释。 表达对底层人民的深切同情作者以饱含深情的笔触描写了祖孙俩的苦难生活，字里行间充满了对他们的深切同情。通过他们的悲剧，作者呼吁社会关注底层劳动者的生存困境，批判了那个吃人的社会对人性的摧残和对生命的漠视。 19.本题考查对名著内容的识记。 （1）C.智取生辰纲的策划者是吴用，但私放晁天王的是宋江，并非吴用，匹配错误。 故选C。 （2）本题考查对内容的理解与识记。 A.最左边和尚模样的是鲁智深（鲁达），再根据右边两个衙役和一个戴枷锁的囚犯可知，对应“大闹野猪林”等情节； B.展现了风雪、荒庙的环境，与“风雪山神庙”中林冲在山神庙躲避风雪、怒杀陆虞候的场景吻合； C.描绘的是骑马射箭的武将形象，与选项中的鲁达、林冲、吴用、武松的情节均无关； D.描绘的场景更符合“夜走蜈蚣岭”的情节，画面里的林间山道与武松夜走蜈蚣岭时的环境相符，打斗场景也对应他斩杀恶道王飞天的情节；故选C。 （3）本题考查开放性作答。 需先紧扣墨子“士损己而益所为”的侠义核心——甘愿损害自身利益、纯粹为帮助他人而行事，再选定鲁达或武松其中一人，结合其具体情节分析行为如何契合该核心即可。 若选鲁达，可结合“拳打镇关西”为素不相识金翠莲父女出头，打死郑屠后丢官流亡，“大闹野猪林”为护林冲一路暗中跟随、放弃安稳僧生，将自身安危置之度外的情节，分析其行为均无个人私利考量，纯粹出于对弱者的同情与对正义的维护，是典型的“士损己而益所为”； 若选武松，可结合“夜走蜈蚣岭”路见不平，出手铲除欺凌百姓的恶道人，自身并无任何利益诉求，反而因出手平添麻烦，或是“醉打蒋门神”虽受施恩所托，但核心是为帮施恩夺回快活林、惩治霸道的蒋门神，并非为谋取私利，且事后遭蒋门神等人报复，自身陷入险境，其行为体现了为帮助他人甘愿承受风险、损害自身利益的侠义特质，契合“士损己而益所为”的内涵。 示例一（选鲁达）：墨子眼中的侠义是“士损己而益所为”，即甘愿损害自身利益去帮助他人。鲁达的行为正是这一精神的绝佳体现。他在听闻金翠莲父女被镇关西欺压后，毫无私心地出手相助，不仅拿出银两资助父女脱身，还怒打镇关西，为此丢了提辖的官职，被迫流亡他乡，损害了自身的功名与安稳；在林冲被发配沧州途中，他不顾自身安危，一路暗中跟随，在野猪林救下险些被杀害的林冲，事后更是无法再安稳做僧人，只能继续漂泊。鲁达的这些举动，皆是为了帮助素不相识或仅有浅交的人，从未考虑个人得失，完全契合“损己而益所为”的侠义内涵。 示例二（选武松）：墨子所定义的侠义是“士损己而益所为”，即甘愿牺牲自身利益、为帮助他人而行事。武松的诸多行为都体现了这一点。在路过蜈蚣岭时，他看到恶道人飞天蜈蚣王道人欺凌良家妇女，路见不平便挺身而出，拔刀斩杀王道人，解救了受困女子。此次出手并非为了个人恩怨，也无任何利益可图，反而因铲除恶人平添麻烦，让自己的逃亡之路多了一层风险；他为兄报仇斗杀西门庆后，主动投案自首，甘愿接受刺配孟州的惩罚，放弃了原本安稳的生活，也是为了维护道义、为亲人讨回公道，甘愿损害自身的自由与安危。武松的这些行为，都是为了帮助他人、伸张正义，甘愿让自己承受损失与风险，符合“损己而益所为”的侠义精神。 （六）（2026·上海嘉定·一模）综合运用。 某班级语文老师在指导学生学习《水浒传》中典型人物的塑造方法时，提供了以下三则材料，请你一起参与学习，并完成任务。 [材料一] 别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。 ——金圣叹《读第五才子书法》 [材料二] 每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人。“熟悉”是因为它来自生活，概括了读者曾经感受和意识到的现实关系中的某些现象和规律，使读者能从这一典型形象联想到某些类似的人物或行为来。“陌生”是指文学典型具有鲜明、独特、丰富的个性，具有独特的心理活动、行为方式、语言特色等。 ——别林斯基①论“熟悉的陌生人” [材料三] 林冲见说，泪如雨下，便道：“上下②，我与你二位，往日无仇，近日无冤。你二位如何救得小人，生死不忘。”董超道：“说甚么闲话！救你不得。”薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来。 ——《水浒传》第八回 [注释]①别林斯基：俄国文学评论家。②上下：对公差的尊称。 20.下列对《水浒传》中人物形象的表述，错误的一项是（ ）。 A.武松是侠义之士，有恩必报，有仇必复。 B.李逵脾气火爆，头脑简单，直爽率真。 C.鲁智深疾恶如仇，粗中有细，豁达明理。 D.宋江重视情义，一生理想只为兄弟同乐。 21.下列填入回目中的人物，正确的一项是（ ）。 回目名：九纹龙剪径赤松林， 火烧瓦罐寺 施恩重霸孟州道， 醉打蒋门神 A.宋江 黑旋风 B.鲁智深 武松 C.吴用 武松 D.鲁智深 花荣 22.课后小嘉和小文继续进行了讨论，请你参与其中，补全对话。 小嘉：小文，今天课上老师讲的内容真有意思！我把金圣叹和别林斯基的观点联系着看，发现他们真是英雄所见略同。 小文：没错。金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为（1），而别林斯基的（2）“□□□□□□”理论正好解释了《水浒传》人物形象塑造如此成功的原因。（第一空用自己的话回答，第二空用原文回答） 小嘉：那请你结合材料三中绰号为“（3）”的林冲的具体表现或小说中该人物的相关情节，运用这一理论分析其身上的“熟悉”和“陌生”，好吗？ 小文：好！（4）（80字左右） 小嘉：你分析得太透彻了！经过这么一分析，我明白了：典型人物的塑造，就是要达到共性与个性的统一。 【解析】 20.D 21.B 22.（1）《水浒传》写出了一百零八个人各不相同的性格（2）熟悉的陌生人（3）豹子头（4）林冲对公差的隐忍退让委曲求全是受压迫者普遍具有的表现和态度，令人感到“熟悉”。然而，他八十万禁军教头的身份与软弱表现的反差以及他在风雪山神庙中奋起反抗，手刃仇人的行为，又给人以“陌生”感。 【解析】 20.本题考查名著人物形象的理解和辨析。 D.结合《水浒传》的内容可知，宋江虽然重情重义，但他深受封建正统思想（忠君思想）影响，其最高的人生理想是接受朝廷“招安”，希望通过为国家效力以此“博得个封妻荫子，青史留名”，尽忠报国。他并非只求与兄弟在梁山泊同乐，甚至为了招安不惜牺牲兄弟们的利益。选项中所述“一生理想只为兄弟同乐”是对宋江人物志向的误读。 故选D。 21.本题考查名著的回目与情节识记。 第一空：结合回目上句“九纹龙剪径赤松林”以及《水浒传》第六回可知，鲁智深（花和尚）离开五台山后路过瓦罐寺，发现那是恶僧崔道成和恶道丘小乙的巢穴，因饥饿乏力战败，退至赤松林。在赤松林中，鲁智深与九纹龙史进相遇（即“剪径赤松林”）。二人相认后吃饱喝足，联手杀回瓦罐寺，除掉了崔、丘二恶霸。为了彻底铲除祸患，鲁智深放火烧毁了瓦罐寺。因此与“九纹龙”史进在赤松林相遇并共同完成“火烧瓦罐寺”这一壮举的人物是鲁智深。 第二空：结合回目上句“施恩重霸孟州道”以及《水浒传》第二十九回可知，武松被发配至孟州牢城营。管营之子施恩（金眼彪）对武松以礼相待，告知自己在快活林的酒店被恶霸“蒋门神”蒋忠强占。武松为报恩，决定帮施恩夺回店铺。在去往快活林的路上，武松立下“无三不过望”（每遇一家酒旗就要喝三碗酒）的规矩，借着酒劲，使出“玉环步，鸳鸯脚”，痛打蒋门神，帮助施恩重新称霸孟州快活林。因此为了报答施恩而“醉打蒋门神”的人物是武松。故选B。 22.本题考查对名著阅读材料的理解、提取以及人物形象的综合分析。 （1）根据对话内容“金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为……”可知，此处需要填入金圣叹认为《水浒传》耐读的原因。结合材料一金圣叹在《读第五才子书法》中明确写道：“独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百零八个人性格，都写出来。”可知，这句话是金圣叹对《水浒传》人物塑造的高度评价。他认为这本书之所以让人“看不厌”，原因就在于作者成功地塑造了一百零八位好汉，且每个人都有其独特的性格特征，没有雷同。题目提示“第一空用自己的话回答”，因此需要将金圣叹的这句文言评价转化为现代汉语表述，即该书塑造了众多性格鲜明的人物。故填：《水浒传》写出了一百零八个人各不相同的性格。 （2）根据小文的对话内容“而别林斯基的……”可知，此处需要填入别林斯基关于典型人物的理论观点。结合材料二的标题“别林斯基论‘熟悉的陌生人’”，且文中明确提到“每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人”可知，这句话概括了典型人物既有来自生活的共性（熟悉），又有鲜明的个性（陌生）。故填：熟悉的陌生人。 （3）题目要求“结合材料三中绰号为……”的林冲。此处考查对《水浒传》主要人物绰号的识记。林冲，原是八十万禁军枪棒教头，因其生得“豹头环眼，燕颔虎须”，在书中被称为“豹子头”。故填：豹子头。 （4）首先分析题干，要求结合材料三（林冲在野猪林面对董超、薛霸时的表现），运用“熟悉的陌生人”这一理论进行分析。 结合材料三中林冲面对董超、薛霸两个小人时“泪如雨下”且口称“上下”乞求饶命的细节，分析其在生死危难时刻表现出的软弱、隐忍和对公权力的盲目敬畏，得出结论：这是当时社会受压迫民众普遍具有的生存心态，也是普通人性中面对死亡时的真实怯懦，容易引起读者共鸣，即“熟悉”。 结合林冲本是武艺高强的“八十万禁军教头”这一身份背景，与材料中他竟对两个差役低声下气、完全不敢反抗的行为进行对比分析，得出结论：这种“英雄本领”与“奴才性格”的巨大反差，构成了林冲独一无二的“委曲求全”的性格悲剧，是个性鲜明的典型，即“陌生”。 示例：林冲的“熟悉”在于他表现出了人在绝境中求生的本能庸俗，面对恶吏泪流满面、口称“上下”，这种对强权的敬畏和对生存的乞求是世俗凡人共有的软弱；“陌生”在于他身为武艺高强的禁军教头，却毫无反抗意志，天真地试图用“往日无冤”来感化刽子手，这种超乎常人的迂腐与深重的奴性，构成了他独一无二的性格悲剧。 （七）（2026·上海静安·一模）综合运用。 班级举办“书香伴我成长”读书节活动，请你参与并完成以下任务。 [现状调研，发现问题] 初三学生课外阅读情况调查表 网络玄幻小说 42% 手机/平板 78% 学业负担重，没时间 65% 经典文学名著 23% 纸质书 19% 不知读什么好 18% 流行文学 28% 电子阅读器 3% 读不进去 17% 其他 7% 19.根据上表，最能概括当前初三学生课外阅读特点的两项是（ ）（ ）。 A.阅读内容以经典名著为主，网络文学为辅，结构较合理。 B.娱乐化阅读倾向明显，对经典作品的关注度相对不足。 C.选择困难是学生面临的主要阅读障碍，影响阅读持续性。 D.大多数学生能够保证充足课外阅读时间，形成良好习惯。 E.阅读方式高度依赖移动电子设备，纸质阅读占比较低。 F.学生普遍缺乏阅读兴趣，超过一半的人认为“读不进去”。 [经验分享，方法指津] 20.在“阅读经验分享”环节，有同学抱怨：“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住，怎么办？”请你提供一条具体可行的阅读方法帮助他。 [重温经典，推荐好书] 21.活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。 [“少年荐书”公众号素材-经典重温推荐卡] 书名：《朝花夕拾》 作者：鲁迅 一句话推荐： 适合的你： ◇ 想了解教科书外的鲁迅，触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你 ◇ 正在成长中、对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你 ◇ 推荐理由： ◇ 双重鲁迅，真实可感：这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。 ◇ 成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考： ◇ 散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。 阅读小贴士： ◇ 可先读《从百草园到三味书屋》和 感受鲁迅的温情；再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。 ◇ 遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。 经典摘句： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” ——书中那份深沉的怀念，至今动人。 [观点陈述，深化认识] 22.辩论环节的辩题是：“信息时代，碎片化阅读利大于弊/弊大于利”。请你选择一方立场，进行主辩陈词。 【答案】 19.B E 20.示例：建议用“情节关联法”，选择关键情节，绘制人物关系图，简要标注人物在该情节中的角色和彼此关系，让零散的人物信息可视化、系统化，便于理解和记忆。如“智取生辰纲”中，晁盖七人按角色可分为“策划者”（晁盖、吴用）、“执行者”（白胜、二阮）、“辅助者”（公孙胜、刘唐）。（4分，方法2分，结合《水浒传》举例说明2分） 21.（1）走进鲁迅的“后花园”，看温情笔触下的童年追忆，听犀利文风中的时代回响。 （2）在快速时代里，仍愿静心品味文字之美与思想之深的你（3）何为真正的成长？/何为有尊严的生命？（4）《阿长与<山海经>》 22.示例：我方认为信息时代碎片化阅读弊大于利。首先，碎片化阅读破坏思维的连贯性与深度，使我们习惯于接受结论而丧失追问和思辨的能力。其次，它削弱了语言感知力，会导致对复杂文本、文学性语言的耐心和鉴赏力下降。最后，它让人产生错觉，以为无所不知，实则缺乏系统认知。因此，我们应警惕碎片化阅读的负面影响，养成深度阅读的习惯。（8分。观点明确1分，理由充分、有层次6分，语言流畅、条理清晰1分） 【解析】 19.本题考查图文转换。 A.由“网络玄幻小说占比42%，经典文学名著仅占23%”可知，学生的阅读内容是以网络玄幻小说为主，经典文学名著占比不高，并非“以经典名著为主，网络文学为辅”，结构也并不合理。 C.由“阅读主要障碍中，学业负担重、没时间占比67%，不知读什么好仅占18%”可知，学生面临的主要阅读障碍是时间不足，而非选择困难。 D.由“阅读主要障碍中，学业负担重、没时间占比67%”可知，大多数学生因学业压力没有充足的课外阅读时间，并未形成良好习惯。 F.由“读不进去的占比为17%”可知，认为“读不进去”的学生不到两成，并非“超过一半”，也不能得出“学生普遍缺乏阅读兴趣”的结论。 故选BE。 20.本题考查意见建议。 由“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住”可知，该同学的核心痛点是人物数量多、关联复杂导致记忆困难，需要借助可视化工具梳理人物脉络。据此可建议：可以制作人物关系思维导图，以核心人物为节点，梳理其绰号、典型情节与关联人物，通过可视化的关联让人物关系清晰化。 21.本题考查推荐词及提炼概括等。 由“双重鲁迅，真实可感；成长之书，跨越时空；散文典范，文质兼美”可知，这本书既有鲁迅的温情回忆，也有深刻的现实批判。据此可以概括出：一句话推荐可以写“在温暖回忆与冷峻批判中，读懂最真实的鲁迅”。 由“想了解教科书外的鲁迅……对‘童年与成年’‘学校与家庭’有思考的你”可知，这是在面向有同类阅读需求的读者。据此可以概括出：适合的你可以补充“怀念童年、反思成长的你”。 由“书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响”可知，这本书能引发我们对当下生活的思考。据此可以概括出：可以填写“如何在世俗中坚守自我，在成长中保留初心”。 由“感受鲁迅的温情”可知，需要选择一篇体现鲁迅温情回忆的篇目。《阿长与〈山海经〉》回忆了朴实又略带迷信的保姆阿长，鲁迅以细腻笔触记录她为自己买来渴求已久的《山海经》的温暖瞬间，满是怀念与温情。《藤野先生》则讲述了在日本留学时，藤野先生对自己的关怀与学业上的帮助，展现了跨越国界的师生温情。据此可以填写《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）。 22.本题考查辩论词。 先明确立场，再从信息获取效率、知识广度等角度立论，结合碎片化阅读的具体优势或弊端，用简洁逻辑支撑观点，最后总结强化立场。 示例1：我方认为信息时代碎片化阅读利大于弊。碎片化阅读适配了当代人快节奏的生活，能利用通勤、排队等碎片时间获取信息，大幅提升了信息获取的效率。它也拓宽了知识接触面，让我们能轻松触及多元领域的内容，比如通过公众号短文了解科技前沿、通过短视频学习生活技巧，这些零散的积累也能逐步构建起个人的知识网络。同时，碎片化阅读降低了阅读门槛，让更多人养成了日常阅读的习惯，推动了全民阅读的普及。 示例2：我方认为信息时代碎片化阅读弊大于利。碎片化阅读获取的信息零散且缺乏体系，难以形成深度的知识沉淀，比如我们刷到的热点短文往往只讲结论，没有完整的论证过程，长期依赖会削弱我们的深度思考能力。它也容易让注意力变得分散，频繁切换内容会让我们难以专注于复杂文本。此外，碎片化内容多为娱乐化、情绪化的浅层次表达，缺乏思想深度，长期沉浸其中会导致思维的浅薄化，无法支撑我们对复杂问题的理解与判断。 （八）（2026·上海闵行·一模）综合运用。 阅读《昆虫记》后，班级准备策划一个小型展览，主题是“法布尔的昆虫世界：科学遇见人文”，请你完成以下任务。 20.策展小组初拟了以下几个分主题，最符合主题要求的一项是（ ）。 A.昆虫世界的史诗 B.法布尔的人生经历 C.田野中的实验室 D.昆虫的生存法则 21.策展小组计划将“法布尔的研究方法”作为展览内容之一，请结合材料完善展板。 [材料：研究方法介绍] 观察法：是研究者在自然状态下，有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对客观事物进行观察、描述和记录。 实验法：通过有目的控制和改变某些条件，观察这些条件对研究对象产生的影响，从而揭示变量之间的因果关系。 这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。 左侧文字展示了法布尔的研究方法是 ，理由是 ，相比较其它的研究方法，此方法的优势是 。 22.《昆虫记》堪称科学与文学完美集合的典范，策展小组收集了同学们的阅读批注，不适合展示的一项的是（ ）。 接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。 A.第一句运用拟人手法，将蝉蜕变的过程展现得生动有趣。 B.“腾跃”“翻转”等动词，刻画出蝉艰难蜕皮的生命姿态。 C.“大概”表估计，体现了科普作品表达的严谨与客观。 D.长短句结合，张弛有度，使读者感受到蝉蜕变的紧张氛围。 23.在“生命的蜕变”展区，班级拍摄的春蚕吐丝结茧的微视频在此循环播放，你将担任本展区的讲解员。请你根据以下记录，学习法布尔的表达风格，为这段视频撰写一段解说词，不超过100字。 成熟家蚕停止进食后，摆动头部，从嘴里吐出丝液，形成丝线，构筑椭圆形茧壳。 【答案】 20.A 21.（1）观察法（2分）（2）从“摇摆在微风中”等文字中可知法布尔是在自然状态下展开的对蝉的观察与描述（2分）；他并未人为的控制和改变某些条件，或者通过变量来揭示因果关系（1分）。（3）在自然状态下进行，能够发现生物最真实的本能与行为，获得生动、详实的第一手资料，充满发现的乐趣，关注的是昆虫活生生的生命过程，体现了对生命的尊重。 22.D 23.示例：同学们，大家好！看啊！这成熟的“艺术家”停止进食后，开始“创作”。它不知疲倦地摆动头颅，从嘴里吐出亮晶晶的丝液，编织成闪亮的细流，如同一位虔诚的织工，自己构筑一座银白色的、密不透光的椭圆形殿堂。（情境1分，科学性+文学性4分，语言通顺1分） 【解析】 20.本题考查名著内容理解 A.“昆虫世界的史诗”主要强调的是昆虫世界的宏大和史诗般的叙述，虽然它涵盖了昆虫世界，但并未直接体现“科学遇见人文”的主题，选项不符合题意； B.“法布尔的人生经历”主要聚焦于法布尔个人的生活经历，而非他的昆虫研究或科学人文的结合，选项不符合题意； C.“田野中的实验室”既体现了法布尔在田野中进行昆虫研究的科学实践，又隐含了他在自然环境中观察、思考的人文情怀，与“科学遇见人文”的主题高度契合，选项符合题意； D.“昆虫的生存法则”主要关注的是昆虫的生存方式和规则，虽然涉及科学，但缺乏人文的元素，选项不符合题意；故选C。 21.本题考查名著内容理解。 结合“这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的”可知，左侧文字展示了法布尔的研究方法是观察法。“这个刚得到自由的蝉……依然很脆弱，依然是绿色的”这段文字，是法布尔在自然状态下对蝉进行的有目的、有计划的观察、描述和记录，相比较其它的研究方法，此方法的优势是能够真实、直接地反映研究对象在自然状态下的行为和特征，获取第一手资料，为后续的研究提供准确、可靠的基础。 22.本题考查句子赏析。 D.文段中并没有明显体现出长短句结合使读者感受到蝉蜕变紧张氛围的特点。文段主要是通过细致的动作描写来展现蝉蜕皮的过程，重点在于对蝉蜕皮动作的精准刻画，而非通过长短句结合营造紧张氛围。故选D。 23.本题考查内容理解和语言表达。要撰写符合要求的解说词，需从法布尔表达风格入手。法布尔的作品语言生动有趣，善于运用拟人等手法，将昆虫世界描绘得鲜活灵动，让读者感受到昆虫生命活动的奇妙。对于这段春蚕吐丝结茧的解说词，先明确核心内容是成熟家蚕吐丝结茧的过程。然后运用拟人手法，把家蚕当作有情感、有动作意图的主体来描述，比如“这位勤劳的小工匠”“精心编织”等表述，赋予家蚕人的行为和情感。同时，按照家蚕吐丝结茧的先后顺序，依次描述其停止进食、摆动头部、吐出丝液、构筑茧壳等动作，让解说词条理清晰。最后控制字数在100字以内，简洁明了地完成解说词的撰写。 示例：瞧呀，这位勤劳的小工匠——成熟家蚕，停止进食后，开始忙碌起来。它轻轻摆动头部，从嘴里吐出晶莹丝液，化作细密丝线，不紧不慢、精心编织，一个椭圆形的茧壳渐渐成形啦。 （九）（2026·上海青浦·一模）综合运用。 班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。 18.同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（ ）。 A.《石壕吏》（杜甫） B.《赤壁》（杜牧） C.《饮酒（其五）》（陶渊明） D.《黄鹤楼》（崔颢） 19.为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（ ）。 ①春草闭闲门 ②随山到水源 ③白云依静渚 ④过雨看松色 A.①③②④ B.④③①② C.③①④② D.④①③② 20.同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象探究有哪些启发。请写出三条，每条不超过20字。 （1） ；（2） ；（3） 。 21.“古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。 【答案】 18.D 19.C 20.探究内容：（1）注重梳理意象的纵向发展脉络；（2）可系统归纳意象的多重内涵；（3）可多角度分析意象的生成机制。 探究方法：（1）可以查阅资料（文献法）探究意象的历史演变；（2）可先完成纵向梳理，建立时间轴；再进行横向分类；（3）要注重实证，可以经典诗例为实证基础分析。 21.（1）作者写这首诗要表达怎样的情感？/作者是如何表达情感的？ （2）答案示例一：20世纪30年代，诗人的创作风格充满了“土地的忧郁”，多写国家的苦难、悲伤。诗人选取“手推车”这一北方农村的日常劳具，将其置于荒凉沉寂的背景中，成为承载整个民族在战乱与贫瘠中坚韧前行、艰辛挣扎的命运象征，与他的风格契合。 答案示例二：20世纪30年代，诗人的创作风格充满了“土地的忧郁”。多写国家的苦难、悲伤。语言精确而富有冲击力，如“枯干了的河底”描绘出大地贫瘠龟裂的形态；“痉挛的尖音”让声音变得可见可感，尖锐地刺破画面的寂静。这些词语共同营造出一种凝重、压抑、充满痛感的语言风格。 答案示例三：20世纪30年代，诗人的创作风格充满了“土地的忧郁”，多写国家的苦难、悲伤，显得凝重深沉。本诗句式长短交错，形成了一种如手推车行进般颠簸而坚韧的节奏感，语言的流动与阻滞，恰好契合了诗中表达的苦难的持续与情感的郁结。 【解析】 18.本题考查诗歌主题。 A.《石壕吏》是杜甫的叙事诗，聚焦安史之乱中官吏抓丁的战乱民生，与思乡无关。 B.《赤壁》是杜牧的咏史诗，借赤壁之战怀古抒怀，与思乡无关。 C.《饮酒（其五）》是陶渊明的田园诗，表达隐居悠然的隐逸情怀，与思乡无关。 D.《黄鹤楼》是崔颢的思乡诗。诗中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”直接抒发羁旅思乡之情，符合主题。故选D。 19.本题考查排序 格律的颔联、颈联应是对仗句。“白云依静渚”（③）与“春草闭闲门”（①），“白云”对“春草”、“静渚”对“闲门”，对仗工整，且符合“诗人寻访道人途中，先见白云绕洲渚，再遇春草掩柴门”的场景逻辑。“过雨看松色”（④）与“随山到水源”（②），“过雨”对“随山”、“松色”对“水源”，对仗工整，且承接“春草闭闲门”，继续写寻访途中雨后观松、沿山寻源的过程。所以，空缺的颔联为③①，颈联为④②，整体顺序为：③①④②。故选C。 20.本题考查启示。 由第①段“‘柳’作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的‘昔我往矣，杨柳依依’。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻”可知，这段文字清晰呈现了“柳”意象从《诗经》起源，到六朝推广，再到唐代内涵深化的完整发展脉络。这启发我们，开展意象探究时，可以梳理意象在不同历史阶段的演变轨迹； 由第②段“经典诗词作品中‘柳’意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之美，以及借物喻人”可知，这段文字直接归纳了“柳”意象的多元情感与功能，涵盖了离别、思乡、赞春、喻人等不同表达方向。这启发我们，开展意象探究时，可以系统归纳意象的多重内涵与具体指向； 由第③段“在读音上，‘柳’与‘留’谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征……此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格”可知，这段文字从读音谐音、形态特点、自然属性三个角度，解释了“柳”意象承载不同寓意的原因。这启发我们，开展意象探究时，可以结合音形特征与文化背景解读意象成因。 21.本题考查情景对话。 第一空：结合前文“抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别”，以及后文“分析意象、语言、句式等有助于解答”，小文的问题应聚焦“情感”。 示例：“这首诗抒发了怎样的情感？”（或“诗人是如何抒发情感的？”） 第二空：结合艾青《手推车》（节选），可从“意象”“语言”“句式”任选一点分析。 意象角度：“手推车”是核心意象，它“以唯一的轮子”发出“阴暗的天穹痉挛的尖音”，单调尖锐的声响与缓慢移动的形态，承载着北国人民的苦难，既表达诗人对底层人民的深切同情，也暗含对民族命运的忧虑。 语言角度：“痉挛的尖音”中“痉挛”一词，生动写出手推车声响的刺耳与扭曲，凸显北国人民悲哀的沉重感；“寒冷与静寂”则以环境烘托苦难氛围，强化情感表达。 句式角度：“从这一个山脚/到那一个山脚”的重复句式，模拟手推车缓慢前行的节奏，让“北国人民的悲哀”在反复中更具绵延感，增强了诗歌的感染力。 （十）（2026·上海松江·一模）综合运用。 班级正在开展“AI时代，我们该如何阅读名著”为主题的讨论活动，请你完成以下任务。 19.下列不属于小组讨论前必备环节的是（ ）。 A.制定讨论规则 B.确定讨论话题 C.预设讨论结果 D.明确讨论分工 20.以下是本次讨论的部分内容纪要，请补充完整。 小组讨论纪要 小语：我觉得AI技术对于名著阅读有帮助。它能快速提取作品关键信息，梳理文章主要内容。 小文：的确如此。比如阅读《骆驼祥子》，AI能准确梳理祥子的命运轨迹。不过，我们还要在此基础上深入探究。 小松：我同意小文的说法。比如探究祥子的命运，我们可以思考：“是什么毁掉了这个曾经生机勃勃的年轻人？”解决这个问题，除了关注祥子个人的原因，还需要追问：（1）这样就能把人物命运和时代背景联系起来，形成自己的认识。 小江：我用AI辅助阅读《艾青诗选》，它帮我梳理了包含“土地”“太阳”等意象的诗歌。在此基础上，我采用（2）的方法对“土地”在不同诗歌中承载的情感进行了分析。如《我爱这土地》表达的是对土地深沉的爱，而《雪落在中国的土地上》表达的则是（3） 21.根据讨论纪要的内容，下列说法不恰当的一项是（ ）。 A.借助AI辅助阅读，可以快速提取文本信息。 B.只有用AI辅助，对文本的理解才会更深刻。 C.在AI辅助的基础上，可通过提问激发思考。 D.用AI辅助阅读，可以为探究文本提供帮助。 22.讨论过程中，有同学认为：AI时代，阅读名著更需要个体的独立思考。你是否认同？请结合《钢铁是怎样炼成的》的具体内容和你的阅读体验，阐述理由。（不少于80字） 【答案】 19.C 20.（1）示例：哪些是当时社会的原因？（2）比较阅读（3）对下层人民困苦的悲悯，对祖国命运的忧伤 21.B 22.我认同这一观点。AI作为辅助工具，可以帮助我们提取关键信息，却无法代替我们的独立思考，只有沉浸文本，主动思考，才能与作品产生共鸣。比如，阅读保尔克服重要磨砺的相关内容，让我反思自己的学习生活，遇到困难时也应该像他一样具有钢铁般的意志。因此，AI时代，阅读名著更需要主体的独立思考。 【解析】 19.本题考查活动设计。 C.预设讨论结果是不符合小组讨论的本质的，讨论的价值就在于通过不同观点的交流得出未知的结论，提前预设结果会让讨论失去意义，因此这不属于讨论前的必备环节；故选C。 20.本题考查名著阅读。 第①空：《骆驼祥子》深刻揭露和批判旧社会的黑暗与不公，对底层人民的悲惨命运表达了深切的同情。同时，小说也展现了人性的复杂和生活的残酷，以及个人奋斗在旧社会中的无力和无奈。根据小组讨论纪要第③段中的“这样就能把人物命运和时代背景联系起来，形成自己的认识”可知，小松的发言是要把祥子的命运和时代背景联系起来，前面已经提到“关注祥子个人的原因”，接下来自然要追问造成悲剧的外部根源。结合《骆驼祥子》的主旨，祥子的悲剧不仅源于个人性格局限，更源于黑暗的社会环境，如军阀混战、剥削压迫等时代因素。可填：社会/时代原因是什么？ 第②空：小江需要分析“土地”在不同诗歌中的情感差异，要对比《我爱这土地》与《雪落在中国的土地上》的不同表达。这种需要对比同一意象在不同文本中含义的任务，最适合用“比较阅读（或对比分析）”的方法。通过对比，可以清晰发现同一意象承载的不同情感，从而更深入地把握艾青诗歌的内涵。可填：比较阅读。 第③空：《我爱这土地》是艾青的代表作之一，写于抗日战争时期。诗歌以“土地”为核心意象，通过“嘶哑的歌唱”“腐烂在土地里面”等诗句，以“鸟”自喻，即便喉咙嘶哑也要为土地歌唱，直至死后连羽毛也腐烂在土地里。这种将生命彻底融入土地的表达，把对土地的眷恋与热爱推向极致，这份爱不仅是对故土的深情，更是对饱经苦难的祖国与人民的赤子之心。 《雪落在中国的土地上》写于抗战时期，诗歌描绘了旧中国土地上人民遭受的苦难与屈辱，表达了对祖国和人民的深切悲悯，以及对民族命运的忧愤，呼唤着民族的觉醒与抗争，具有强烈的感染力和时代意义。这首诗的情感更偏向悲怆与忧愤，可填：对土地遭受苦难的深切悲悯与忧愤。 21.本题考查内容理解。 B.根据小组讨论纪要第②段中的“确实如此。比如阅读《骆驼祥子》，AI能准确梳理祥子的命运轨迹。不过，我们还要在此基础上深入探究”可知，AI只是辅助工具，深入理解文本还需要在AI辅助的基础上自主探究，并非“只有用AI辅助，对文本的理解才会更深刻”，这种表述过于绝对，不符合文本内容；故选B。 22.本题为开放式作答。 首先要明确立场，表明认同“AI时代阅读名著更需要个体独立思考”这一观点。接着结合《钢铁是怎样炼成的》的具体内容，选取保尔在失明瘫痪后仍坚持创作的经历来支撑观点，指出AI可以梳理保尔的人生经历，但无法替代我们通过独立思考去体会保尔的精神内核。最后联系自身阅读体验，说明独立思考能让我们将名著中的精神与自身成长结合，获得更深刻的收获。 示例：我认同这一观点。AI能快速梳理《钢铁是怎样炼成的》中保尔的人生轨迹，却无法替代我们独立思考保尔在失明瘫痪后仍坚持创作的深层精神内涵，只有自己去感悟，才能真正读懂他那句生命独白里的价值与力量。 学科网(北京)股份有限公司1 / 21 学科网(北京)股份有限公司 有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题19 综合运用（复习讲义） 目 录 01 析·考情目标 02 筑·专题框架 03 攻·重难考点 真题动向 必备知识 方法提炼 考点一 语言表达、图表图画解读 考点二 整本书阅读 04 测·预测闯关 命题透视 1．从命题形式上看，呈现综合性与创新性的趋势：形成情境大综合题目；出现图文结合、任务驱动等形式，突破传统选择、填空模式，侧重综合理解与运用能力。 2．从命题内容上看，强调日常性与实用性，并彰显时代与文化属性：通常嵌入传统文化、地域文化、社会热点等主题语料素材；名著相关内容与生活相结合。 3．分值方面，分值一般在20分左右。 热考角度 考点 2025年 2024年 2023年 综合运用 上海卷 【第20—23题】 上海卷 【第18—22题】 上海卷 【第19—22题】 命题预测 1．情境化，紧密联系生活实际、社会热点与传统文化，强调在具体语境中理解运用； 2．综合化，超越孤立识记，题型更灵活； 3．素养化，注重评估语言逻辑、表达效果及文化内涵的理解，引导学生体悟语言魅力，指向语文核心素养的全面提升。 语言表达知●识●卡●片 图表图画解读知●识●卡●片 整本书阅读知●识●卡●片 考点 语言表达、图表图画解读 （2025·上海卷）综合运用 材料一： 美国博物馆向我归还流失近80年的楚帛书 ①新华社华盛顿5月16日电 当地时间5月16日，国家文物局在中国驻美国大使馆接收美国史密森学会国立亚洲艺术博物馆返还的子弹库帛书《五行令》《攻守占》。文化和旅游部副部长、国家文物局局长饶权在视频致辞中指出，美国史密森学会国立亚洲艺术博物馆向中方返还帛书《五行令》《攻守占》，彰显其在文化遗产保护合作中恪守博物馆伦理的努力，是中国主导制定的《青岛建议书》以对话与合作推动历史上流失文物保护与返还理念的成功实践。帛书回归后，将在文物原生环境中得到更加全面、系统保护和研究，让文物价值得到更加准确、完整理解和阐释。 ②子弹库帛书1942年出土于长沙子弹库楚墓，是目前出土的唯一战国帛书，_______是迄今发现的中国最早的帛书和首个典籍意义上的古书，对于中国古文字、古文献研究以及学术史、思想史研究具有不可替代的重要价值。子弹库帛书分三卷，此次回归的《五行令》和《攻守占》为子弹库帛书第二卷、第三卷。 ③子弹库帛书1946年非法流失美国。第一时间关注到美国史密森学会发布了关于返还非道德方式获取文物的政策性文件后，国家文物局对国立亚洲艺术博物馆保存的子弹库帛书《五行令》《攻守占》启动了追索工作。基于溯源及流转历史研究形成的扎实、完整证据链，基于以文物回归纠正历史错误、推动双方在专业领域的长期合作这一共识经过多轮磋商，美方同意将文物退出馆藏并返还中国。 ④子弹库帛书《五行令》《攻守占》回归祖国，成为主动追索历史上流失重点文物并取得成功的案例，也是秉持《青岛建议书》对话与合作的核心精神，以溯源及流转历史研究成果为支撑，实现流失海外中国文物追索成功的示范案例。《五行令》《攻守占》将于2025年7月在中国国家博物馆举办的“万里同归——新时代文物追索返还成果展”上首次面向公众展出。国家文物局将继续推动子弹库帛书《四时令》早日回归。 （选自《解放日报》2025年5月17日刊，有删改） 材料二： 国宝战国帛书回家 ①5月18日3时55分，北京首都国际机场，从美国华盛顿飞来的CA818航班划过晨雾，稳稳降落在跑道上。机上的大部分乘客并不知道，流失美国长达79年的珍贵文物—子弹库帛书《五行令》《攻守占》，就存放在工作组人员身旁的4个文物包装箱中。 ②美国时间5月16日，国家文物局在中国驻美国大使馆接收了美国史密森尼学会国立亚洲艺术博物馆返还的子弹库帛书《五行令》《攻守占》。经过查验封箱后，国家文物局工作组马不停蹄，带着它们踏上了回家的路。 ③子弹库帛书是目前出土的唯一的战国帛书。帛书分为《四时令》《五行令》《攻守占》三卷，字数多达900余字，是迄今为止发现的中国最早的帛书和首个典籍意义上的古书。同西方世界大名鼎鼎的“死海文书”相比，子弹库帛书的年代还要早100多年。 ④跨越11000多公里，飞行16个多小时，帛书归来，断章重续。 ⑤4时45分，准备妥当后，4名工作人员每人手捧一件文物包装箱，缓步离开机舱。5时06分，文物抵达要客区，安放在铺有软垫的桌子上。海关人员查验完报关单后，工作人员小心翼翼开启了芙有月名图的包装箱封条。 ⑥5时27分，文物整装待发，披着东方的晨雾踏上归国之路。 （选自《文汇报》2025年5月18日刊，有删改） 读完两则新闻报道后，小申所在的语文小组对这一新闻事件展开深入探究，了解相关知识，追溯子弹库帛书自出土以来的历史流转脉络，剖析其流失海外的历史背景与回归意义，请你帮助他们完成下面任务。 17. 为了了解“子弹库帛书”的主题，下面最适合的资料是（ ） A. 文物修复的实用技巧 B. 古籍图本解析 C. 文物见闻所记 D. 子弹库帛书研究者的生平 18. 小申查阅了相关资料，下列对子弹库帛书流转和回归过程的排序正确的一项是（ ） ①一举美国人以照相为由，向蔡季襄强得楚帛书，后托人将它带到了美国。 ②子弹库的这件帛书是前所未有的新奇宝贝。很快，它成了蔡季襄的藏品。 ③在长沙城东南郊子弹库，四个盗墓者打开一座战国古墓，发现了楚帛书。 ④5月18日3时55分，子弹库伯书终于回归。 A. ②④①③ B. ①③④② C. ③①④② D. ③②①④ 【答案】17. B 18. D 【解析】 【导语】这两则新闻报道以子弹库帛书回归为切入点，通过官方仪式与归国细节的双重视角，展现了流失文物追索工作的历史意义。材料一突出国际合作与政策成果，材料二则以细腻的时空叙事还原文物归途，二者互补形成完整叙事链，既彰显文物价值，又体现民族文化遗产保护的时代进程。 17.本题考查信息的筛选与辨析。 A.“文物修复的实用技巧”主要聚焦于文物修复的方法和技术，与“子弹库帛书”的主题，即帛书本身的内容、历史、文化价值等方面并无直接关联，不能帮助了解“子弹库帛书”的主题； B.“古籍图本解析”可以对古籍（子弹库帛书可视为珍贵的古籍）的图像、文字等进行详细解读和分析，有助于深入了解子弹库帛书的内容、形式、文化内涵等主题相关内容； C.“文物见闻所记”通常是一些关于文物的见闻、故事等较为零散的信息，缺乏系统性和专业性，难以全面深入地了解“子弹库帛书”的主题； D.“子弹库帛书研究者的生平”主要关注的是研究者个人的经历，而不是帛书本身的主题，与了解“子弹库帛书”的主题关系不大； 故选B。 18.本题考查信息的筛选与辨析。 ③根据材料一第②段中“子弹库帛书1942年出土于长沙子弹库楚墓”可知，此为帛书的出土源头，是整个事件的起点。 ②出土后，帛书通常会流入私人收藏领域。根据历史背景，1942年帛书出土后被古董商蔡季襄获得并收藏，此为出土后的首次流转，承接事件起点。 ①根据材料一第③段中“子弹库帛书1946年非法流失美国”可知，“以照相为由强取”是流失的具体过程，符合“非法流失”的表述，时间线在1942年出土、收藏之后。 ④根据材料二第①段中“5月18日3时55分……流失美国长达79年的珍贵文物……回归”可知，此为事件的最终结果，时间线最晚。 子弹库帛书的完整流转脉络为：出土（1942年）→私人收藏→非法流失美国（1946年）→追索回归（2025年），对应序号③②①④，故选D。 19. 阅读下面材料，根据要求完成归纳。 小申为了了解“帛”与古代文体的关系，查阅了《经典常谈》中的《说文解字·第一》，读到原文中写道：“‘帛，缯也。从巾白声。凡帛之屬皆从帛。’许慎认为‘帛’是形声字，从巾旁，表其与丝织品相关；白声，古音在五部。‘缯’在古代也是丝织品的意思，因而‘帛’本义指丝织品的总称，竹木简、帛、纸，都容易坏，汉以前的，已经荡然无存了。” 在古代，帛不仅作为一种贵重的织物，还常被用于书写，有了‘帛书’一说，像子弹库帛书便是书写在帛上的珍贵古籍。然而同时同小组的同学又了解到，其实在商周时期就有关于“帛”的记载：“帛，今之璧色缯也。诸侯世子执纁，公之孤执玄，附庸之君执黄。”这似乎与《经典常谈》中的描述不符。 后来大家了解到，《经典常谈》一书写于1938年至1942年间（抗日战争时期），曾经有一位学者这样说：“我从未有过丝毫自满，在研究领域，我始终坚定地认为，必须得到准确无误的结论。这一追求，驱使我不断前行，研究之路，永无止境。”原来，朱自清先生的描述也并非完全正确。 请写出在小申的探究过程中你得到启发与感悟：（要求：每点不超过20字） （1）__________________；（2）__________________；（3）__________________。 【答案】 ①. 探究需多方查证不同资料 ②. 知识认知会随研究发展更新 ③. 做学问应秉持严谨探索精神 【解析】 本题考查提炼与概括。 小申最初查阅《经典常谈》中《说文解字·第一》对“帛”的描述，了解到“帛”本义指丝织品的总称等信息。但同小组同学又了解到商周时期关于“帛”的记载“帛，今之璧色缯也。诸侯世子执纁，公之孤执玄，附庸之君执黄”，这与《经典常谈》中的描述似乎不符。这说明在探究知识时，不能仅依据单一资料，需要多方查证不同资料，才能更全面、准确地了解事物。所以得到“探究需多方查证不同资料”的启发。 《经典常谈》成书于1938年至1942年间，当时朱自清先生对“帛”的相关描述是基于当时的研究和认知。但随着时代发展，新的研究不断出现，人们发现朱自清先生的描述并非完全正确。这表明知识不是一成不变的，它会随着研究的深入和发展而不断更新，我们对知识的认知也需要与时俱进。因此得到“知识认知会随研究发展更新”的感悟。 文中提到一位学者说“我从未有过丝毫自满，在研究领域，我始终坚定地认为，必须得到准确无误的结论。这一追求，驱使我不断前行，研究之路，永无止境”。这体现了做学问应有的态度，即要秉持严谨的探索精神，不满足于现有的结论，不断追求准确无误的答案，持续深入研究。小申在探究“帛”与古代文体关系的过程中，也应该秉持这种严谨探索的精神。所以得出“做学问应秉持严谨探索精神”的感悟。 20. 了解相关信息后，小申创作了诗歌表达对子弹库帛书回归这一事件的心情，请分析修改稿较原稿的精妙之处。 归来（原稿） 归来（修改稿） 曾经你在幽暗的山顶哭泣， 我于历史的幽径中找寻， 在泛黄岁月的黯淡光影里， 我在等风也等你。 如今你跨越重洋归来， 带着岁月斑驳的痕迹， 我在浪潮中澎湃难平。 在曙光初照的温暖怀抱中， 我热泪盈眶终于等到你。 曾经，你在异国蒙尘， 在幽暗的山顶哭泣， 我于历史的幽径中找寻， 在泛黄岁月的黯淡光影里， 满心怅惘，盼你昭和。 等风也等你。 如今，你跨越重洋归来， 带着岁月斑驳的痕迹， 我在浪潮中澎湃难平。 在曙光初照的温暖怀抱中， 热泪盈眶，迎你归根， 终于等到你。 【答案】修改稿在情感表达、语言运用、结构安排和主题深化上都比原稿更精妙。情感上，原稿较单一，修改稿增添帛书异国蒙尘的描述，让情感从遗憾、期盼过渡到重逢欣喜，层次更丰富；语言上，修改稿用词更精炼优美，如“盼你昭和”“迎你归根”等表述，增强了文学性与感染力；结构上，修改稿拆分原稿连续描写，插入帛书异国经历，叙事节奏更清晰合理；主题上，修改稿通过“迎你归根”等语句，着重强调帛书回归故土的意义，深化主题表达。 【解析】 【导语】这首诗歌以“归来”为主题，通过今昔对比的手法，展现了流失文物回归的动人历程。原稿与修改稿均采用两段式结构：前段描写文物在异国蒙尘的怅惘，后段表现回归故土的激动。修改稿通过“异国蒙尘”“盼你昭和”“迎你归根”等更精准的表述，深化了文化寻根的主题，情感表达更为细腻饱满，凸显了中华儿女对文物回归的深切期盼与喜悦。 【详解】本题考查诗歌赏析。 情感表达更丰富有层次：原稿主要围绕等待帛书归来的期待和重逢的激动展开，情感线索较为单一。而修改稿加入“曾经，你在异国蒙尘”“满心怅惘，盼你昭和”等语句，先勾勒出子弹库帛书流落异国、蒙尘受辱的画面，营造出遗憾、痛心的情感氛围，使读者对帛书的遭遇产生共情。这种情感铺垫为后续“如今，你跨越重洋归来”时的激动欣喜做了衬托，让情感从最初的惋惜期盼，逐步转变为重逢时的热烈，形成了清晰的情感层次，更能引发读者内心的共鸣。 语言运用更精炼优美：在词语选择和搭配上，修改稿展现出更高的水准。比如，将“我在等风也等你”前添加“满心怅惘，盼你昭和”，“盼你昭和”比单纯的“等你”更具文学底蕴，“昭和”一词既蕴含着重见光明的美好寓意，又带有典雅的韵味，使表达更加精致。结尾处“热泪盈眶，迎你归根，终于等到你”，用“迎你归根”替代原稿的“等到你”，精准地突出了帛书回归故土这一核心事件，简洁有力且意境深远，极大地增强了诗歌的感染力。 结构安排更清晰合理：修改稿对诗歌的结构进行了优化。它打破原稿连续描述等待过程的方式，在其中巧妙插入对帛书异国经历的叙述，使诗歌的叙事节奏变得错落有致。这种结构调整，让读者在阅读时能够更明显地感受到诗歌的节奏变化，如同跟随作者的笔触经历帛书的漂泊与回归，使诗歌的内容层次更加清晰，避免了原稿平铺直叙可能带来的单调感，提升了阅读体验。 主题深化更突出明确：修改稿通过精心设计的语句，进一步凸显了诗歌的主题。“迎你归根”这一表述，相较于原稿，不仅仅强调帛书的归来，更着重突出了“故土”这一关键概念，深刻表达了子弹库帛书回归对于文化传承、民族情感的重要意义。这种主题的深化，让读者在感受诗歌情感的同时，更能体会到作者对文化瑰宝回归的珍视，以及对文化传承的深刻思考，使诗歌的内涵得到升华。 考向 答题角度 答题要点 仿写 形似要求 ①句式一致：照抄原句的语法结构（如排比句）；②修辞相同：原句用比喻则仿写也用比喻，原句用排比则仿写也用排比；③字数相近：单句/短语字数与原句大致相当。 神似要求 ①内容相关：围绕原句话题展开，如原句写“自然美景”，仿写不偏离该主题；②情感契合：原句积极向上则仿写也正面，原句抒情则仿写同基调；③逻辑连贯：与上下文衔接自然，不脱节。 邀请 要素齐全 必须包含：邀请对象、邀请事由、活动时间、活动地点，缺一不可； 语气得体 ①对长辈/老师/嘉宾：用“您”“诚邀”“莅临”“期待您的到来”等谦敬辞；②对同学/朋友：语气亲切，用“邀请你”“一起参加”等表述，避免过于正式。 劝说 共情开场 先肯定对方的行为/想法，拉近距离，避免生硬指责，如“我知道你这样做是因为……”“其实我也理解你的想法……”。 以理服人 用事实、道理、利弊分析说明问题，如“这样做不仅会……还会……”“如果我们换一种方式，就能……”，不空洞说教。 建议具体 给出可操作的合理建议，如“不如我们……”“你可以试试……”，让对方有接受的余地。 语气委婉 不用命令、指责的语气，用商量、引导的语气，如“你觉得这样是不是更好呢？”“要不要考虑一下……”。 考向 答题角度 答题要点 拟写主题/标语 主题拟写 ①紧扣核心，简洁明了（如“传承非遗文化，点亮校园生活”）；②可采用“动词+宾语”“偏正短语”形式，有辨识度。 标语拟写 ①对仗工整：常用对偶修辞，如“创文明校园，做有礼少年”；②简洁凝练：10-20字为宜，易记易传；③有感染力：结合比喻、排比，或用祈使句，如“守护绿水青山，共建美好家园”。 设计活动形式 类型匹配 ①宣传类主题（如文明创建、环保）：选手抄报、标语征集、宣讲会；②文化类主题（如非遗、经典诵读）：选分享会、体验课、知识竞赛；③实践类主题（如志愿服务、劳动教育）：选实地调查、志愿活动。 格式规范 用“XX活动”的动宾短语形式表述，如“经典诵读比赛”“非遗手工体验活动”，避免模糊表述（如“搞一个文化活动”）。 规划活动流程 分阶设计 按“前期准备→中期开展→后期总结”三阶段设计，每阶段内容具体；①前期准备：确定人员、准备材料、宣传通知；②中期开展：按活动环节依次表述（如“主持人开场→选手展示→评委点评→颁奖”）；③后期总结：整理成果、展示分享、撰写心得。 条理清晰 用序号分点表述，每一步骤简洁明了，不拖沓，符合活动实际开展顺序。 拟写开场白/结束语 开场白 三要素：①问候语（如“各位老师、同学们，大家好！”）；②点题（介绍活动主题、目的，如“今天我们齐聚这里，开展XX活动，为了……”）；③引入（如“现在，我宣布XX活动正式开始！”）。 结束语 三要素：①总结（如“今天的XX活动圆满结束，我们共同感受了……收获了……”）；②致谢（如“感谢各位的积极参与和辛勤付出！”）；③升华（如“愿我们将这份XX精神传递下去，让……”）。 考向 答题角度 答题要点 图表解读 信息提取 ①关注标题，定核心话题；②关注标注/单位，避免低级错误；③提取“最值、变化、对比、占比”等关键数据，不罗列所有数据。 规律概括 ①柱状图：用“……比……多/少……”“……类别数据最高/最低”表述；②折线图：用“随……，……呈上升/下降/波动趋势”“在……时达到峰值/谷底”表述；③饼状图：用“……占比最大（XX%），……占比最小（XX%）”“……是主要组成部分”表述；④统计表：结合数据对比，概括“整体趋势+局部特征”。 结论分析 基于数据规律，得出客观结论，不主观臆断，不延伸无关内容。 图画解读 漫画解读 ①析画面：描述画面内容（人、事、物、文字），点明夸张/对比手法；②揭寓意：结合社会现象，点出漫画的讽刺对象/批判现象/传递启示；③炼主旨：用一句话概括漫画的核心含义。 徽标解读 ①拆元素：分解图形、文字、色彩，解读表层含义（如圆形代表圆满，红色代表热情）；②联主题：结合徽标适用的活动/机构，挖掘元素的深层内涵（如校运会徽标中“奔跑的人形”代表拼搏）；③总设计：概括徽标的整体设计理念，点明其与主题的契合度。 宣传画解读 ①抓画面核心元素，明确画面传递的核心主题；②分析元素的象征意义，结合宣传背景，说明画面的宣传效果/目的。 考向 答题角度 答题要点 流程图转换 一句话概括 ①确定“主体+流程动作”核心框架；②用连接词串联关键环节，如“XX流程首先……，接着……，然后……，最后……”；③语言简洁，不超过规定字数。 分点表述 ①按环节先后顺序分点，用“1. 2. 3. ”标注；②每个点表述一个核心环节，不赘述细节；③保持语言简洁、连贯。 连贯描述 ①选用恰当的连接词，使表述流畅；②关注“分支”环节，用“若……，则……”“除此之外，还需……”表述；③不遗漏关键环节，不随意添加内容。 考向 答题角度 答题要点 书信写作 格式规范 ①称呼顶格，冒号紧跟；②问候语、正文空两格；③祝颂语“此致”空两格，“敬礼”顶格（或统一空两格）；④署名、日期在右下角，先署名后日期。 内容要求 ①目的明确：开篇点明写信原因，如“提笔写这封信，是为了向你表达我最诚挚的感谢”；②内容具体：结合具体事例展开，忌空洞，如感谢信要写清对方帮助自己的具体事情；③情感真挚：贴合写作情境，表达真实情感（感谢、歉意、敬意等）。 语言得体 ①对长辈/老师：用“您”，语言恭敬、谦逊；②对同学/朋友：语言亲切、自然；③对陌生人：语言得体、礼貌。 倡议书写作 格式规范 ①标题居中，明确倡议主题；②称呼顶格，明确倡议对象；③署名、日期在右下角，倡议单位/个人要具体。 内容要求 ①背景/目的：简洁明了，说明倡议的原因和意义，引出下文；②倡议点：3-4条为宜，具体、可行、贴合生活（如“节约粮食”：①按需取餐，不剩饭；②拒绝攀比，不铺张；③宣传理念，带动他人）；③呼吁号召：简洁有力，贴合主题，如“让我们从点滴做起，争做节约粮食的践行者！”。 语言要求 ①简洁明快，不拖沓；②富有号召力，适当使用祈使句、感叹句；③用词准确，避免生僻字、病句。 模板01 语言表达类题型解题方法 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明情境 看清题目考查类型（仿写/邀请/转述/劝说），明确场景（校园/家庭/社会）、人物身份（学生/老师/家长/陌生人）、表达目的（邀请/劝导/仿写补句）。 第二步 析要求，抓关键 仿写：锁定句式、修辞、内容主题；邀请：提取活动时间、地点、事由等要素；转述：圈画原信息关键内容，确定转述双方；劝说：找准劝说核心问题，明确劝说方向。 第三步 按规则，拟答案 结合对应题型核心要求，组织语言，做到格式规范、内容贴合、语气恰当。 第四步 查表达，保准确 检查语言是否简明、连贯、得体，是否遗漏关键信息，是否符合题干要求，避免口语化、错别字。 模板02 活动策划类题型解题方法 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，定主题 看清活动核心主题（如“文明校园创建”“非遗文化传承”“环保从我做起”），明确活动对象（学生/全校师生/社区居民）、活动范围（校园/班级/社区）。 第二步 依主题，选形式 结合核心主题和活动对象，选择贴合实际、可操作的活动形式，避免过于复杂或脱离实际的形式。 第三步 按要求，做设计 根据考查点（拟标语/设计流程/写开场白），按对应格式规范设计，做到内容具体、条理清晰。 第四步 核内容，保贴合 检查设计内容是否紧扣主题，是否符合活动对象身份，格式是否规范，语言是否简洁得体。 模板03图表/图画解读题解题方法 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明要求 看清题目要求（如“提取主要信息”“概括规律”“分析寓意”“判断正误”），确定答题方向，标注答题关键词（如“不超过XX字”“分点表述”）。 第二步 读图文，抓核心 1. 图表：看标题、单位、标注，提取关键数据（最值、变化、占比）；2. 图画：析图形、文字、色彩，明确各元素的表层含义，关注夸张/对比等手法。 第三步 析信息，挖内涵 1. 图表：通过数据对比、趋势分析，概括规律/结论，避免只罗列数据；2. 图画：结合情境、主题，挖掘元素的深层寓意，关联社会现象/核心主旨。 第四步 按要求，作表述 根据题干要求组织语言，做到简洁、连贯、准确；概括类题语言精练，分析类题逻辑清晰，不遗漏核心信息。 第五步 查答案，保精准 检查是否符合题干要求，是否遗漏关键信息，语言是否通顺，数据/寓意解读是否准确。 模板04 流程图转换题解题方法 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明要求 看清题目要求（如“用一句话概括”“分点表述”“用连贯的语言描述”），明确表述形式和字数限制。 第二步 读流程，理环节 确定流程图的起始点和终点，梳理各环节的先后顺序，标注关键环节和“分支”“备注”等特殊信息。 第三步 识关系，定连接 判断各环节间的逻辑关系（顺承、并列、条件），选择合适的连接词（首先、其次、然后、最后、接着、再、若……则……）。 第四步 转语言，保完整 将图文流程转换为书面语言，不遗漏关键环节，不颠倒顺序，符合题干的表述要求。 第五步 查表述，保连贯 检查语言是否简洁、连贯，环节是否完整，顺序是否正确，是否符合题干要求。 模板05 书信/倡议书写作题解题方法 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明要求 看清写作情境（如“给老师写感谢信”“写节约粮食的倡议书”），确定写作对象、写作目的、文体要求，标注格式/内容提示。 第二步 定格式，搭框架 根据文体（书信/倡议书），在草稿纸上标注规范格式的各个部分，确保位置准确，不遗漏要素。 第三步 定内容，列要点 1. 书信：围绕写信目的，列出正文核心要点（如感谢信：回忆具体事例→表达感谢→抒发敬意/祝福）；2. 倡议书：确定背景/目的→列出3-4条具体、可行的倡议点→设计呼吁号召。 第四步 写正文，炼语言 按框架书写正文，语言贴合对象和文体，书信情感真挚，倡议书富有号召力，避免口语化、随意化，分段合理。 第五步 查全篇，保规范 重点检查格式（称呼、祝颂语、署名、日期位置），再检查内容是否贴合主题、语言是否通顺、无错别字。 考点二 整本书阅读 （2024·上海卷）阅读下面材料，完成小题 2024年上海的夏天来得特别早，小申在学校的会心亭边晨读，不远处杨柳依依，荷叶在微风中摇曳，空气中流转着清浅的荷香……熟悉的一切触动了小申，他想写首诗表达即将毕业的复杂心绪。但是他储备的诗歌知识不足，向你寻求帮助，于是你们一起踏上了学习之旅。 1. 你们打算重温《艾青诗选》来加深对意象的认识，以下学习步骤最合适的一项是（ ） A. 寻找诗中出现的意象——品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系 B. 品味诗中意象的特点——寻找诗中出现的意象——分析意象与时代关系 C. 品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系——寻找诗中出现的意象 D. 分析意象与时代关系——品味诗中意象的特点——寻找诗中出现的意象 2. 艾青的《初夏》中：“江水戏逐着阳光，静静地流着……从江边的树荫下，传出了勤劳的耕牛的，困倦的鸣声……”将(1) 拟人化，诗句中将波光粼粼和（2） 结合，动静结合，实现了视觉和听觉的融合。使得画面更生动。 3. 你们带动了同学们的诗歌创作热情，大家写了很多诗，推选小申担任主编，汇编一本班级的《毕业季诗选》。请根据下面的情境，将对话补充完整。 小申：我想借鉴《艾青诗选》的编排思路来汇编，合适吗？ 你：这版《艾青诗选》是以诗歌创作时间来编排的，这样编排的好处是_________________________，但这种方式并不适合我们。。 小申：你的话有道理。同学们的诗这么丰富多彩，那怎么编排更合适呢？请你帮我出个主意，并说说理由。 你：_________________________________。 【答案】 1. A 2. 江水和阳光；老牛的叫声。 3. ①. 可能为了展示诗人创作的发展脉络； ②. 根据诗歌的主题或者情感来编排，这样更符合我们《毕业诗歌集》的特点，也方便读者根据主题或情感来选择阅读。 【解析】 1.本题考查诗歌创作顺序。 根据题干可知，要通过体会《艾青诗选》中的诗句和意象来加深对意象的认识，那么第一步应该是在艾青的诗歌中找到意象，然后分析这些意象都有什么特点，再结合时代背景，分析这些意象在具体的时代中承载的情感。进而体会意象的作用。故顺序应该是：寻找诗中出现的意象——品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系；故选A。 2.本题考查诗歌句子。 可以从诗歌语言的多样性、节奏感、意象的具体化、色彩感、想象修辞等入手赏析诗歌。 建议一：把“一阵阵”改成“一层又一层”的好处：从形式上看，字数比原来多，增加语言的多样性和节奏感，使节奏舒缓一些，内容上看，用“一层又一层”写读书声是此起彼伏的，是连绵不断的，而且“层”把读书声具象化了，好像水纹一般，有了厚度，引发人的联想，丰富了诗歌的内容。 建议二：把“花香”改为“荷香”的好处：使诗歌的意象更加具体，诗歌题目是“初夏”，荷香更符合初夏的特征。 建议三：把“多少”改成“多少颜色”的好处：改句比原句增加了“颜色”一词，从视觉角度写梦境，增加了诗歌的想象力和色彩感，使梦境更绚丽多彩。 3.本题考查诗歌编排。 《艾青诗选》分为三阶段：第一阶段，1937年及以前，诗歌充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重深厚而又大气的风格。第二阶段，1938—1978年，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。第三阶段，1978年及以后，诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。《艾青诗选》按照时间来编排，目的是为了展示诗人创作的发展脉络。 而本题编排《毕业诗歌集》是这一年毕业的同学们的诗集，是同一时间写成的，因此不能按时间来编排。可以按诗歌的主题或情感如“怀念”“感恩”“祝福”等分类编排，以方便读者有选择地进行阅读。 考向 答题角度 答题要点 情节线索梳理 确定线索类型 ①人物线索：以核心人物的“经历/遭遇/成长”为线索，梳理其人生阶段的关键事件；②事件线索：以核心事件的“起因→发展→高潮→结局”为线索，梳理事件的推进过程；③时间线索：以“时间推移/年代变化”为线索，梳理不同时期的关键情节。 梳理情节链 用“四字短语/短句”梳理，如《西游记》：石猴出世→拜师学艺→大闹天宫→西天取经→修成正果，做到简洁清晰、顺序正确。 核心情节概括 要素提炼法 抓住“人物、事件、结果”三大核心要素，采用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的句式概括，情节复杂时补充“起因”。 删减修饰法 去除情节中的细节描写、环境描写，保留核心动作与事件结果，避免语言繁琐。 定位检索法 根据题干中的关键词（人物、地点、事件），在脑海中定位名著对应的章节，精准提取情节信息。 情节填空/排序 抓住标志性信息 根据题干中的时间词、地点词、人物行为词，结合名著情节的先后顺序，确定空缺内容或排列顺序；注意情节间的因果关联，排除干扰项。 考向 答题角度 答题要点 人物性格分析 正面分析 从人物的语言、动作、心理、肖像、细节描写入手，分析人物的内在性格，如“祥子在烈日下拉车仍坚持赚钱，体现了他勤劳坚韧的性格”。 侧面分析 从环境描写、其他人物的评价与反应入手，侧面烘托人物性格，如“众人对鲁智深的敬畏，侧面体现了他嫉恶如仇、武艺高强的特点”。 多面分析 避免单一化评价，分析人物性格的多面性，如“曹操既是奸诈多疑的政治家，又是雄才大略的军事家，结合‘宁教我负天下人’和‘官渡之战’的情节分别分析”。 人物形象变化分析 梳理变化阶段 将人物的人生经历分为不同阶段，提炼每个阶段的核心性格特征，如祥子分为“前期（勤劳淳朴、有理想）→中期（不甘堕落、挣扎反抗）→后期（麻木潦倒、自暴自弃）”三个阶段。 分析变化原因 从个人因素、社会因素、环境因素入手，分析人物性格变化的原因，如祥子的悲剧源于个人的懦弱与旧中国黑暗的社会现实。 人物典型意义分析 结合人物命运 通过人物的人生结局，分析人物的典型性，如“祥林嫂的悲剧是旧中国底层劳动妇女的典型代表，反映了封建礼教对女性的压迫”。 结合时代背景 将人物形象与名著创作的时代背景结合，分析人物的象征意义，如保尔·柯察金是无产阶级革命战士的象征，体现了革命精神的永恒价值。 考向 答题角度 答题要点 主题提炼 从人物命运入手 通过核心人物的人生经历、命运结局提炼主题，如“通过祥子从有理想的青年到麻木潦倒的行尸走肉的悲剧，提炼出《骆驼祥子》‘批判旧中国黑暗的社会现实，揭示底层劳动人民的悲惨命运’的主题”。 从核心情节入手 结合名著的主要矛盾冲突、核心事件提炼主题，如“通过西天取经途中师徒四人战胜各路妖魔鬼怪的情节，提炼出《西游记》‘坚持信念、不畏艰难、团结协作才能取得成功’的主题”。 从时代背景入手 结合名著创作的社会背景、时代特征提炼主题，如“《朝花夕拾》创作于民国时期，结合作者对童年、故乡、师长的回忆，提炼出‘怀念往事、批判现实、探求真理’的主题”。 主题内涵探究 分层探究 从个人、社会、人性、生命等层次探究主题内涵，如《钢铁是怎样炼成的》：个人层面——生命的价值在于奋斗；社会层面——革命精神的传承与弘扬；人性层面——坚韧不拔的意志与不屈的精神。 结合细节探究 通过名著中的经典语句、细节描写、环境描写探究主题的深层内涵，如“《故乡》中‘地上本没有路，走的人多了，也便成了路’，凸显了‘勇于探索、开创未来’的主题内涵”。 主题的现实意义 现实迁移 将名著的主题与现实生活、当代社会结合，分析其现实启示，如“《西游记》的团结协作、不畏艰难的主题，对当代中学生的学习与生活具有重要启示，告诉我们面对困难要勇于挑战、团结互助”。 精神传承 分析名著中人物精神、主题思想的当代价值，如“保尔·柯察金的奋斗精神、奉献精神，在当代社会依然值得传承，激励我们为实现理想而努力拼搏”。 模板01情节梳理题解题方法 解题路径 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明要求 看清题目要求（梳理情节线索/概括核心事件/填写情节空缺），确定考查的名著与具体章节，明确答题范围。 第二步 忆原著，定线索 回忆名著的整体情节脉络，确定梳理的核心线索（人物/事件/时间），锁定题干涉及的关键人物与事件。 第三步 找节点，理脉络 提取名著中的关键情节节点、标志性事件，按照线索梳理事件的先后顺序，明确事件间的因果、递进关系。 第四步 按要求，作梳理/概括 情节梳理：用简洁的词语或句子按顺序罗列，形成清晰的情节链；情节概括：把握事件要素，用“谁+做什么+结果如何”的句式规范概括。 第五步 验答案，保准确 对照名著原文验证答案，检查情节顺序是否正确、核心信息是否遗漏、概括是否忠于原著，确保无错误。 模板02 人物形象分析题解题方法 解题路径 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明对象 看清题目要求分析的核心人物，明确答题角度（性格特征/形象变化/人物意义），确定答题范围。 第二步 忆原著，找情节 回忆名著中与该人物相关的经典情节、关键言行、心理描写，锁定能体现人物性格的具体内容。 第三步 析言行，定特征 结合具体情节分析人物的语言、动作、心理、神态，提炼人物的核心性格特征，注意性格的多面性与变化性。 第四步 按模板，作作答 采用“观点+情节+分析”的模板，先点明人物性格特征，再结合具体情节分析，最后说明该特征的体现与意义。 第五步 查表述，保规范 检查是否使用规范的鉴赏术语，情节与性格是否对应，分析是否全面客观，语言是否简洁流畅。 模板03 主题思想探究题解题方法 解题路径 步骤 步骤名称 具体操作要求 第一步 审题干，明方向 看清题目要求（提炼主题/探究主题内涵/分析主题的现实意义），确定考查的名著与探究角度。 第二步 联文本，找依托 结合名著的核心情节、人物形象、时代背景，锁定能体现主题的具体内容，为主题探究寻找文本依据。 第三步 析内容，提主题 从情节、人物、环境等角度入手，提炼名著的核心主题，可从多个层次提炼，体现主题的丰富性。 第四步 按模板，作阐释 采用“主题+文本依据+分析”的模板，先点明主题，再结合具体情节或人物形象阐释主题的体现，最后结合时代背景或现实生活分析主题的意义。 第五步 验主旨，保准确 对照名著的创作意图验证主题，检查主题提炼是否紧扣文本，阐释是否合理，是否体现名著的核心内涵。 （一）（2023·上海卷）综合运用 阅读下面材料，完成第19—22题。萌芽文学社在今年6月30日开展“《西游记》研读”系列活动，在校园里设立了“西游园”，请你参与游园活动并完成以下任务。 19.西游园门口，沙和尚指着海报说：“完成两项任务，方可入园。” （1）填入左边海报横线处的宣传语，最合适的一项是（    ）。 A.亦真亦幻西游行，寓学于乐收获多 B.降妖伏魔取经路，吃喝玩乐惹人羡 C.重读经典名著，围观师徒游戏人生 D.走进神魔小说，学习丰富的古代史 （2）海报还有一处需要修改，下列建议最恰当的一项是（    ）。 A.应呈现活动完整方案 B.应明确活动具体日期 C.应介绍活动背景意义 D.应阐明活动教育价值 20.入得园来，“猪八戒”也来凑热闹，腆着肚子说：“来来来，老猪也考考你，说出俺的一个优点和一个缺点方可继续游园。”请你完成下列填空。（空格里填四个字）优点：           的八戒    缺点：           的八戒 21.“孙悟空”挥舞着金箍棒拦住你：“俺老孙三打白骨精，三调芭蕉扇，这些都是大家喜欢看的故事……你倒是说说，又是“三打’又是‘三调’的，《西游记》这样讲故事为什么吸引人？”请你从情节设计的角度作简要分析。 22.一路游园来到出口，“唐僧”端坐在树下，对你说了一番话（见右图）。请你评判并简述理由。 （二）（2026·上海崇明·一模）综合运用 传统文化不是褪色的旧纸，而是流动的江河。为了激发同学们对传统文化的兴趣，学校开展“传统文化润我心”的主题活动。请你结合材料完成以下题目。 [材料一] 颜色本身就是一种语言，有着自己独特的表达方式。在历史典籍《红楼梦》中就有大量的描写颜色的词语出现，据专家统计，在前八十回的叙述中就出现了700多次，大约三百多种颜色。这些颜色词不仅丰富了文本的描写，也反映了当时社会的审美和文化背景。这些色彩词语在古诗中也蕴含着文化韵味。如“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”通过这些颜色词，读者可以更深入地理解这些优秀传统文化的艺术魅力和文化内涵。 [材料二] 中国的传统节日主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、除夕等。这些古老传统节日，涵盖了原始信仰、祭祀文化、天文历法、易理术数等人文与自然文化内容，蕴含着深邃丰厚的文化内涵。 18.小文同学发现材料一部分内容被墨水弄脏了，下列诗句不适合填入其中的是（ ）。 A.赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ B.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 C.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 D.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 19.材料二主要介绍 。小明同学为了更好介绍除夕的起源，将查到的有关材料进行有序组合，下列句子排序正确的一项是（ ）。 ①后又称除夕的前一天为小除，即小年夜；除夕为大除，即大年夜。 ②后来除夕功能逐渐演变，主要发展成为“辞旧迎新”的象征。 ③除夕起源于古代的逐除习俗，最早可以追溯到先秦时期。 ④古人在新年的前一天用击鼓的方法来驱逐“疫疬之鬼”。 A.③①②④ B.③④②① C.③④①② D.④③②① 20.结合以上两则材料，学校设计了一系列的主题活动，请选出不适合的两项活动（ ）（ ）。 A.色彩手作工坊：学习古代颜料制作的具体方法，并用其完成一幅传统中国画。 B.“我眼中的颜色”摄影展：鼓励学生拍摄校园内或生活中有丰富色彩的画面。 C.“字有道理”解字讲座：邀请语文老师或专家讲解汉字演变，现场演示甲骨文拓印。 D.诗词密室逃脱：在教室设置以诗词为线索的解谜关卡，团队协作破译“文学密码”。 E.节日“微剧场”：分组演绎春节守岁、端午祭屈原、中秋赏月等片段，并阐释文化寓意。 F.美食（西餐）制作工坊：制作蛋糕、咖啡、布丁等美味食物，了解饮食背后的故事。 21.有人说，读艾青的诗就如读一部用意象和色彩写就的民族心灵史。如《火把》中“火把的烈焰，赶走了黑夜……”一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把“赤红”的火焰与“漆黑”的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。请你参考此例，简析下列诗句中色彩与意象的组合关系。（任选一句，80字左右） 诗句一：雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…… 诗句二：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… （三）（2026·上海宝山·一模）综合运用。 小语阅读《中国古典诗歌的意象》后，对诗歌及“意象”这一艺术手法产生了浓厚兴趣。为了解诗歌发展渊源，他研读《经典常谈》，领会其文化内涵；为探讨诗歌的意象，他研读《艾青诗选》，品味其蕴含的情感。请你参与并一起完成任务。 19.以下对研究诗歌的发展渊源没有直接帮助的一项是（ ）。 A.阅读《经典常谈》中“诗第十二”内容 B.阅读《经典常谈》中“尚书第三”内容 C.阅读《经典常谈》中“诗经第四”内容 D.阅读《经典常谈》中“辞赋第十一”内容 20.小语研读《经典常谈》，明晰了诗歌的源流关系。下列关于诗歌的形式演变与源流关系梳理正确的一项是（ ）。 21.小语发现：同样的意象在古典诗歌和现代诗歌中可以表达不同的情思。请你根据思维导图的提示，以节选的《饮酒》（其五）和《我爱这土地》中的“鸟”为例，帮助他来阐释这一探究发现（请根据要求，完成题目）。 22.小语研读《艾青诗选》后，想用原创诗歌向“母校”献礼。他发现诗歌中意象的选择与诗人的情感关联紧密。结合《中国古典诗歌的意象》，你认为小语采用哪一组意象来表达对母校的情感更合适？请阐述理由。 A.小树与土地 B.红花与绿叶 （四）（2026·上海虹口·一模）综合运用。 班级开展“从经典作品看跨媒介信息传播”主题研讨活动，你和小语、小文积极参与。 18.小语认为，刊物传播有特定的时代价值。1925年，鲁迅于北京创办《莽原》杂志，推进“新文化”思想运动。其中刊登的 一文批判了封建强权教育对孩子天性的扼杀。 A.《藤野先生》 B.《五猖会》 C.《阿长与<山海经>》 D.《范爱农》 19.小文发现，为保证传播的信息真实可靠，新闻作品需掌握第一手资料。1936年，《密勒氏评论报》公开发表了斯诺的《与共产党领袖毛泽东的会见》，成为首家传播“红色中国”的外国媒体，打破西方偏见。 （1）你认为斯诺实地采访需遵循一定的步骤。下列恰当的排序是（ ）。 ①确定报道题材 ②草拟采访提纲 ③制定采访方案 ④开展实地采访 ⑤整理核实素材 A.①③⑤②④ B.③①⑤②④ C.①③②④⑤ D.③①②④⑤ （2）斯诺曾经多次采访毛泽东。在《红星照耀中国》一书中提及：“他幼年和青年时代的情形……为什么成为一个共产主义者，红军怎样成长壮大起来，他统统告诉了我。”最终，这本书向全世界展现了一位真实、客观的中国共产党领袖形象。 请你根据上述信息，补全采访提纲。 采访提纲 时间、地点 1936年6月，保安 采访对象 毛泽东 采访目的 ① 采访用具 纸、笔、相机 采访问题 您是如何度过幼年和青年时代的？ 您为什么最终选择成为一名共产主义者？ ② 20.1986年，央视播放经典作品《西游记》电视剧，屏幕上自始至终的“美猴王”形象深入人心。2011年，新版《西游记》电视剧上映，剧中的孙悟空从前期的“石猴”到后期的人形“行者”，引发争议。研讨中，大家发现，通过电视媒介传播经典作品，会面临如下挑战：（1） ；（2） 。 21.现在是一个“信息在线、传播无界、人人参与”的数字媒介时代。在研讨活动的最后，请你立足当下，阐述对经典作品面向大众传播的看法和思考（不少于60字）。 （五）（2026·上海黄浦·一模）综合运用。 某班开展“走进经典”读书活动。 18.请根据《骆驼祥子》的相关内容，完成下列题目。 （1）下列情节排序正确的一项是（ ）。 ①祥子初到北平，以拉洋车为生，他苦干三年，买了新车。 ②婚后，虎妞为祥子买了车，不久虎妞去世，祥子卖车置办丧事。 ③有一次，祥子为了多赚点钱，冒险拉车出城，结果车被大兵给抢了。 ④听闻小福子死了，祥子不再有希望，彻底堕落了。 ⑤祥子卖了骆驼，回城拉车攒钱，钱被孙侦探敲诈一空。 A.①②③⑤④ B.①③⑤②④ C.①⑤③②④ D.①③⑤④② （2）有同学提出，“小马与他的祖父”这组人物出场不多，却很重要。请完成相关问题，为他阐述理由。 ①这组人物两次出场，对祥子产生了怎样的影响？ ②作者借祖孙俩的悲剧想要表达什么？ 19.请根据《水浒传》的相关内容，完成下列题目。 （1）下列人物与情节匹配不正确的是（ ）。 A.鲁达拳打镇关西、大闹野猪林 B.林冲误入白虎堂、风雪山神庙 C.吴用智取生辰纲、私放晁天王 D.武松斗杀西门庆、夜走蜈蚣岭 （2）下列插图与上述选项中的情节无关的是（ ）。 （3）墨子曾将侠义行为理解为“士损己而益所为”，即甘愿损害自己的利益去帮助他人。你认为鲁达和武松，谁更能体现侠义精神？请结合具体内容，阐述理由。 （六）（2026·上海嘉定·一模）综合运用。 某班级语文老师在指导学生学习《水浒传》中典型人物的塑造方法时，提供了以下三则材料，请你一起参与学习，并完成任务。 [材料一] 别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。 ——金圣叹《读第五才子书法》 [材料二] 每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人。“熟悉”是因为它来自生活，概括了读者曾经感受和意识到的现实关系中的某些现象和规律，使读者能从这一典型形象联想到某些类似的人物或行为来。“陌生”是指文学典型具有鲜明、独特、丰富的个性，具有独特的心理活动、行为方式、语言特色等。 ——别林斯基①论“熟悉的陌生人” [材料三] 林冲见说，泪如雨下，便道：“上下②，我与你二位，往日无仇，近日无冤。你二位如何救得小人，生死不忘。”董超道：“说甚么闲话！救你不得。”薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来。 ——《水浒传》第八回 [注释]①别林斯基：俄国文学评论家。②上下：对公差的尊称。 20.下列对《水浒传》中人物形象的表述，错误的一项是（ ）。 A.武松是侠义之士，有恩必报，有仇必复。 B.李逵脾气火爆，头脑简单，直爽率真。 C.鲁智深疾恶如仇，粗中有细，豁达明理。 D.宋江重视情义，一生理想只为兄弟同乐。 21.下列填入回目中的人物，正确的一项是（ ）。 回目名：九纹龙剪径赤松林， 火烧瓦罐寺 施恩重霸孟州道， 醉打蒋门神 A.宋江 黑旋风 B.鲁智深 武松 C.吴用 武松 D.鲁智深 花荣 22.课后小嘉和小文继续进行了讨论，请你参与其中，补全对话。 小嘉：小文，今天课上老师讲的内容真有意思！我把金圣叹和别林斯基的观点联系着看，发现他们真是英雄所见略同。 小文：没错。金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为（1），而别林斯基的（2）“□□□□□□”理论正好解释了《水浒传》人物形象塑造如此成功的原因。（第一空用自己的话回答，第二空用原文回答） 小嘉：那请你结合材料三中绰号为“（3）”的林冲的具体表现或小说中该人物的相关情节，运用这一理论分析其身上的“熟悉”和“陌生”，好吗？ 小文：好！（4）（80字左右） 小嘉：你分析得太透彻了！经过这么一分析，我明白了：典型人物的塑造，就是要达到共性与个性的统一。 （七）（2026·上海静安·一模）综合运用。 班级举办“书香伴我成长”读书节活动，请你参与并完成以下任务。 [现状调研，发现问题] 初三学生课外阅读情况调查表 网络玄幻小说 42% 手机/平板 78% 学业负担重，没时间 65% 经典文学名著 23% 纸质书 19% 不知读什么好 18% 流行文学 28% 电子阅读器 3% 读不进去 17% 其他 7% 19.根据上表，最能概括当前初三学生课外阅读特点的两项是（ ）（ ）。 A.阅读内容以经典名著为主，网络文学为辅，结构较合理。 B.娱乐化阅读倾向明显，对经典作品的关注度相对不足。 C.选择困难是学生面临的主要阅读障碍，影响阅读持续性。 D.大多数学生能够保证充足课外阅读时间，形成良好习惯。 E.阅读方式高度依赖移动电子设备，纸质阅读占比较低。 F.学生普遍缺乏阅读兴趣，超过一半的人认为“读不进去”。 [经验分享，方法指津] 20.在“阅读经验分享”环节，有同学抱怨：“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住，怎么办？”请你提供一条具体可行的阅读方法帮助他。 [重温经典，推荐好书] 21.活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。 [“少年荐书”公众号素材-经典重温推荐卡] 书名：《朝花夕拾》 作者：鲁迅 一句话推荐： 适合的你： ◇ 想了解教科书外的鲁迅，触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你 ◇ 正在成长中、对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你 ◇ 推荐理由： ◇ 双重鲁迅，真实可感：这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。 ◇ 成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考： ◇ 散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。 阅读小贴士： ◇ 可先读《从百草园到三味书屋》和 感受鲁迅的温情；再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。 ◇ 遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。 经典摘句： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” ——书中那份深沉的怀念，至今动人。 [观点陈述，深化认识] 22.辩论环节的辩题是：“信息时代，碎片化阅读利大于弊/弊大于利”。请你选择一方立场，进行主辩陈词。 （八）（2026·上海闵行·一模）综合运用。 阅读《昆虫记》后，班级准备策划一个小型展览，主题是“法布尔的昆虫世界：科学遇见人文”，请你完成以下任务。 20.策展小组初拟了以下几个分主题，最符合主题要求的一项是（ ）。 A.昆虫世界的史诗 B.法布尔的人生经历 C.田野中的实验室 D.昆虫的生存法则 21.策展小组计划将“法布尔的研究方法”作为展览内容之一，请结合材料完善展板。 [材料：研究方法介绍] 观察法：是研究者在自然状态下，有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对客观事物进行观察、描述和记录。 实验法：通过有目的控制和改变某些条件，观察这些条件对研究对象产生的影响，从而揭示变量之间的因果关系。 这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。 左侧文字展示了法布尔的研究方法是 ，理由是 ，相比较其它的研究方法，此方法的优势是 。 22.《昆虫记》堪称科学与文学完美集合的典范，策展小组收集了同学们的阅读批注，不适合展示的一项的是（ ）。 接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。 A.第一句运用拟人手法，将蝉蜕变的过程展现得生动有趣。 B.“腾跃”“翻转”等动词，刻画出蝉艰难蜕皮的生命姿态。 C.“大概”表估计，体现了科普作品表达的严谨与客观。 D.长短句结合，张弛有度，使读者感受到蝉蜕变的紧张氛围。 23.在“生命的蜕变”展区，班级拍摄的春蚕吐丝结茧的微视频在此循环播放，你将担任本展区的讲解员。请你根据以下记录，学习法布尔的表达风格，为这段视频撰写一段解说词，不超过100字。 成熟家蚕停止进食后，摆动头部，从嘴里吐出丝液，形成丝线，构筑椭圆形茧壳。 （九）（2026·上海青浦·一模）综合运用。 班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。 18.同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（ ）。 A.《石壕吏》（杜甫） B.《赤壁》（杜牧） C.《饮酒（其五）》（陶渊明） D.《黄鹤楼》（崔颢） 19.为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（ ）。 ①春草闭闲门 ②随山到水源 ③白云依静渚 ④过雨看松色 A.①③②④ B.④③①② C.③①④② D.④①③② 20.同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象探究有哪些启发。请写出三条，每条不超过20字。 （1） ；（2） ；（3） 。 21.“古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。 （十）（2026·上海松江·一模）综合运用。 班级正在开展“AI时代，我们该如何阅读名著”为主题的讨论活动，请你完成以下任务。 19.下列不属于小组讨论前必备环节的是（ ）。 A.制定讨论规则 B.确定讨论话题 C.预设讨论结果 D.明确讨论分工 20.以下是本次讨论的部分内容纪要，请补充完整。 小组讨论纪要 小语：我觉得AI技术对于名著阅读有帮助。它能快速提取作品关键信息，梳理文章主要内容。 小文：的确如此。比如阅读《骆驼祥子》，AI能准确梳理祥子的命运轨迹。不过，我们还要在此基础上深入探究。 小松：我同意小文的说法。比如探究祥子的命运，我们可以思考：“是什么毁掉了这个曾经生机勃勃的年轻人？”解决这个问题，除了关注祥子个人的原因，还需要追问：（1）这样就能把人物命运和时代背景联系起来，形成自己的认识。 小江：我用AI辅助阅读《艾青诗选》，它帮我梳理了包含“土地”“太阳”等意象的诗歌。在此基础上，我采用（2）的方法对“土地”在不同诗歌中承载的情感进行了分析。如《我爱这土地》表达的是对土地深沉的爱，而《雪落在中国的土地上》表达的则是（3） 21.根据讨论纪要的内容，下列说法不恰当的一项是（ ）。 A.借助AI辅助阅读，可以快速提取文本信息。 B.只有用AI辅助，对文本的理解才会更深刻。 C.在AI辅助的基础上，可通过提问激发思考。 D.用AI辅助阅读，可以为探究文本提供帮助。 22.讨论过程中，有同学认为：AI时代，阅读名著更需要个体的独立思考。你是否认同？请结合《钢铁是怎样炼成的》的具体内容和你的阅读体验，阐述理由。（不少于80字） 学科网(北京)股份有限公司1 / 21 学科网(北京)股份有限公司 有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $