《语文园地三》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

语文园地 【教学目标】 1.能交流、总结借助关键语句概括一段话大意的方法。 2.能仿照例子，写下自己在生活中的观察和思考。 3.能认识并尝试运用“对调”和“移动”两种修改符号。 4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。 【教学重难点】 重点：总结概括段落大意的方法；仿写观察与思考。 难点：运用修改符号修改习作；背诵古诗。 【教学准备】 多媒体课件、修改符号卡片、古诗插图、学生习作片段 【课前预学】 1.回顾本单元课文《海底世界》《石蜂》《小虾》，想一想自己学到了哪些概括段落大意的方法。 2.在生活中观察一个有趣的现象，想一想：为什么会这样？ 3.熟读《滁州西涧》，借助插图猜一猜诗意。 【教学过程】 一、情境导入 1.谈话：本单元的“小小观察员”之旅即将结束。今天我们要在“语文园地”里整理收获、学习新本领。 2.揭示任务：梳理概括方法、练习观察思考、学习修改符号、积累古诗。 研 学 研学一：梳理与交流——概括段落大意的方法 （一）回顾课文，提炼方法 1.出示《海底世界》第4自然段关键句“海里的动物，各有各的活动方法”，提问：这段话的大意是什么？怎么概括的？（直接引用关键句） 2.出示《海底世界》第3自然段，提问：这段话的关键句是什么？概括时需要注意什么？（设问句，需要结合内容补充） 3.出示《海底世界》第5自然段，提问：关键句中的“也”字怎么处理？（删去） 4.出示《小虾》第3自然段，提问：你是用什么方法概括的？（找关键句“缸里的小虾十分有趣”） （二）总结方法，形成板书 （三）实践运用 出示《海滨小城》第4~6自然段，让学生运用方法概括大意，巩固练习。 研学二：词句段运用——观察与思考 （一）学习例句 出示例句1：“这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？” 出示例句2：“这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大，到底是什么原因呢？” 引导学生发现共同点：先写观察到的现象，再写由此产生的想法或疑问。 （二）仿写练习 学生结合自己预学时观察到的现象，照样子写一两句话。 展示交流，师生评价： 现象描述清楚吗？ 想法或疑问与现象有联系吗？ 语句通顺吗？ （三）拓展延伸 鼓励学生在日常生活中养成“观察—思考—提问”的习惯。 研学三：词句段运用——修改符号 出示教材“词句段运用”中的范例，问：哪些修改符号是我们学习过的？哪些是没有学过的？ （一）复习旧符号 出示句子，让学生找出错误并用“改正、增补、删除”符号修改。 （二）学习新符号 1.出示“对调”符号：表示前后两个词语或句子交换位置。 2.出示“移动”符号：表示把某部分内容移到另一个位置。 3.举例说明： 原句：“我养了螃蟹一只。” → 用对调符号将“螃蟹”和“一只”交换位置。 原句：“它最爱显摆它的钳了。” → 用增补符号在“钳”后加“子”。 （三）实践修改 1.出示教材中的修改片段（已部分修改），让学生找出还有哪些问题，用修改符号改一改。 2.同桌互相交换习作，用学过的修改符号修改，重点练习使用“对调”和“移动”。 研学四：日积月累——古诗《滁州西涧》 1.读准字音，读通诗句 自由朗读，借助拼音读准“滁、涧、怜、韦”等字。 指名读，指导节奏：独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。 2.借助插图，理解诗意 观察插图，说说画了什么。 理解关键词： 独怜：独爱 幽草：幽深的青草 野渡：荒野的渡口 舟自横：小船自由自在地漂浮 3.用自己的话说说诗句的意思。 4.想象画面，熟读成诵 闭眼听老师描述画面，想象诗中景象。 多种形式朗读（齐读、分组读、配乐读）。 尝试背诵，同桌互背。 延 学 延学一：积累拓展 1.背诵《滁州西涧》，搜集其他描写自然景色的古诗。 2.将自己仿写的“观察与思考”语句整理到积累本上。 延学二：修改习作 运用本课学习的修改符号，继续修改自己的单元习作《我做了一项小实验》，使表达更清楚、通顺。 延学三：单元总结 完成“小小观察员”任务卡，回顾本单元的收获：概括段意的方法、观察与思考的习惯、修改符号的使用等。 【板书设计】 语文园地 概括段意 找关键句 → 直接/删改/补充/提炼 观察与思考 观察现象 + 提出问题/大胆推测 修改符号 对调 ∽ 、移动 → 学科网（北京）股份有限公司 $