第二单元写作《学习抒情》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

写作-学习抒情 科目 语文 年级 七年级下册 核心素养目标 语言运用上，引导学生区分直接抒情与间接抒情，掌握基本抒情技巧，规范表达真挚情感； 思维能力上，培养学生捕捉情感触发点、梳理情感层次的能力，实现情感与文字的精准衔接； 审美创造上，让学生感受抒情的语言美感，学会用文字营造情感氛围，提升审美体验； 文化自信上，引导学生体悟文本中的家国情怀、亲情友情，传承中华优秀抒情文化，增强对汉语表达的认同感与自豪感。 教学重难点 重点：掌握直接抒情与间接抒情两种基本方式，能区分二者特点，学会在写作中结合具体情境选用恰当的抒情方式，初步运用借景抒情、寓情于事等技巧表达情感。 难点：把握抒情的“度”，避免情感空洞、口号化或过度堆砌辞藻，做到抒情真挚自然、含蓄有度；实现抒情与叙事、写景的有机融合，让情感从字里行间自然流露，富有感染力。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒情感共鸣 师：同学们，回顾我们七年级下册第二单元的课文，《黄河颂》中“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”让我们感受到炽热的家国情怀，《土地的誓言》里“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”让我们触摸到对故土的眷恋，《秋天的怀念》中母亲“憔悴的脸上出现央求般的神色”让我们体会到深沉的母爱。这些作品之所以能打动我们，核心就在于一个“情”字。 其实，情感就藏在我们生活的每一个瞬间：清晨妈妈递来的一杯热牛奶，考试失利时朋友递来的一张纸条，傍晚放学路上偶遇的一抹晚霞，甚至是做错事时内心的愧疚与自责。这些藏在心底的感受，都是我们写作中最宝贵的素材。今天，我们就一起来学习如何将这些内心的情感，用恰当的文字表达出来，让它也能打动读者——这就是我们今天的写作主题：学习抒情。 请大家闭上眼睛，回想一个让你印象深刻的情感瞬间，可能是喜悦、感动、愧疚，也可能是思念、难过、振奋，用一两句话在练习本上写下这个瞬间和你的感受，一会儿我们一起来分享。 （学生书写、分享，教师适时点评，引导学生大胆表达内心真实感受） 设计意图：从单元课文导入，衔接学生已有的学习经验，让学生感知抒情在文本中的作用，降低认知难度；结合学生生活实际，引导学生捕捉自身情感体验，唤醒情感共鸣，让“抒情”不再是抽象的概念，而是贴近生活、可感可知的表达，为后续学习奠定情感基础；通过分享环节，鼓励学生大胆表达，培养学生的语言表达能力，同时为后续抒情技巧的学习提供鲜活的生活素材。 （二）新知探究，辨析抒情方式 1. 初识抒情：明确抒情的本质 师：刚才同学们分享的内容，都是在抒情。那么，什么是抒情呢？简单来说，抒情就是把我们内心的喜怒哀乐、悲欢离合，通过文字传递给读者的一种表达方式。它就像一座桥梁，连接着我们的内心世界和读者的心灵，让读者能够感受到我们的真实感受。 但抒情并不是简单的“喊口号”，比如“我很感动”“我很开心”，这样的表达虽然直接，却显得空洞无力，无法让读者真正感受到你的情感。真正的抒情，要么直白热烈，直击人心；要么含蓄委婉，耐人寻味。接下来，我们就一起来认识两种最基本的抒情方式：直接抒情和间接抒情。 设计意图：明确抒情的定义，区分“抒情”与“空洞口号”的区别，帮助学生建立正确的抒情认知；通过通俗的比喻，让抽象的概念变得具体易懂，引导学生理解抒情的核心是“传递真实情感”，为后续两种抒情方式的学习做好铺垫。 2. 探究直接抒情：直抒胸臆，情感喷薄 师：首先我们来看第一种抒情方式——直接抒情，也叫直抒胸臆。它的特点是不借助任何外物，直接、坦率地表达自己的情感，就像我们平时和朋友倾诉心事一样，直白而热烈。 请大家来看大屏幕上的例句，结合我们学过的课文，思考这些句子是如何直接抒情的，有什么特点。 例句1：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！——《黄河颂》 例句2：我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。——《土地的誓言》 例句3：妈妈，我爱你！你是我生命中最温暖的光，是我永远的依靠。 （学生分组讨论，发言后教师总结） 师：非常好！大家都发现了直接抒情的特点。这些句子都直接表达了作者的情感，没有隐藏，没有铺垫，情感强烈而真挚。从技巧上看，直接抒情常常会用到这些方法：一是运用感叹词，比如“啊”“呀”，强化情感语气；二是运用第二人称，比如“你”“妈妈”，拉近与抒情对象的距离，就像面对面倾诉；三是运用判断句、感叹句，比如“你是中华民族的摇篮”“我爱你”，直接表明情感态度；四是运用反复的修辞手法，比如《黄河颂》中“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”，强化情感力度。 但大家要注意，直接抒情虽然热烈，却不能滥用。如果整篇文章都只是直白地喊口号，没有具体的内容支撑，情感就会显得空洞，无法打动读者。直接抒情更适合用在情感达到高潮的时刻，起到画龙点睛、引爆情感的作用。 小练习：请大家以“我最敬佩的人”为题，运用直接抒情的方式，写一个100字左右的片段，注意运用刚才我们总结的技巧，避免空洞。 （学生写作，教师巡视指导，选取优秀片段和存在问题的片段进行点评，重点指导学生如何让直接抒情更真挚、不空洞） 设计意图：通过课文例句和通俗例句，引导学生自主探究直接抒情的特点和技巧，体现学生的主体地位；结合小组讨论，培养学生的合作探究能力；小练习的设计，让学生及时巩固所学技巧，将理论知识转化为实践能力；教师的点评，既肯定优点，也指出不足，帮助学生快速掌握直接抒情的关键，避免陷入“空洞抒情”的误区。 3. 探究间接抒情：含蓄蕴藉，韵味悠长 师：如果说直接抒情是“直抒胸臆”，那么间接抒情就是“藏情于物、藏情于景、藏情于事”，它不直接说出自己的情感，而是把情感渗透在叙述、描写、议论中，让读者在字里行间慢慢体会，更具韵味和感染力。 间接抒情的方式有很多，我们今天重点学习三种最常用的：借景抒情、寓情于事、融情于物。 （1）借景抒情：一切景语皆情语 师：借景抒情，就是带着主观情感去描写景物，让景物染上我们的情感色彩，通过景物来传递内心的感受。古人说“一切景语皆情语”，就是这个道理。同样是秋天，有的人看到的是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的喜悦，有的人看到的却是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的悲凉，这就是景物被情感赋予了不同的意义。 请大家来看大屏幕上的例句，结合课文内容，思考这些句子是如何通过景物传递情感的。 例句1：这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。——《散步》 例句2：放学了，我独自走在回家的路上。夕阳把我和树的影子拉得长长的，一前一后，却再也不像从前那样肩并着肩。秋风吹过，几片枯叶打着旋儿落在脚边，发出细碎的、干巴巴的响声。 （学生思考发言，教师引导总结） 师：大家观察得非常仔细！例句1中，作者没有直接说“我热爱生命”，而是通过描写初春田野的新绿、嫩芽、冬水，将对生命的赞美与希望渗透在景物描写中，含蓄而动人；例句2中，作者没有直接说“我很孤独、难过”，而是通过“夕阳”“长影子”“枯叶”“秋风”这些景物，传递出内心的孤独与失落。 这里我们要注意，借景抒情的关键是“景与情合”，景物的特点要与情感的基调一致：写喜悦的情感，就选择明媚、生机勃勃的景物，比如春风、鲜花、暖阳；写悲伤的情感，就选择萧瑟、冷清的景物，比如秋雨、落叶、寒风。如果景物与情感脱节，就会显得生硬，无法达到抒情的效果。 小练习：请大家选择一种情感（喜悦、悲伤、思念均可），运用借景抒情的方式，写一个80字左右的片段，注意景物与情感的契合。 （2）寓情于事：于叙事中见真情 师：除了借景抒情，我们还可以通过叙述事情来表达情感，这就是寓情于事。这种方式的特点是，不直接说出情感，而是通过详细叙述一件具体的事情，在叙事的细节中自然流露情感，让读者在了解事情的过程中，感受到作者的真实感受。 我们学过的《秋天的怀念》就是寓情于事的典范。文中没有直接说“母亲很爱我”，而是通过叙述母亲多次央求“我”去看菊花、母亲临终前还牵挂着“我”和妹妹等事情，通过“挡在窗前”“憔悴的脸”“央求的神色”这些细节，将母亲对“我”的关爱与担忧自然流露出来，情感深沉而细腻。 请大家来看这个例句：“那天我发烧了，妈妈整夜守在我的床边，每隔一小时就给我量一次体温，用温水给我擦额头、擦手心。天快亮的时候，我睁开眼睛，看到妈妈的眼睛布满了血丝，头发也凌乱了，她却笑着问我：‘感觉好点了吗？’” 大家思考一下，这个例句没有直接说“妈妈很爱我”，但我们能感受到妈妈的爱吗？从哪些细节感受到的？ （学生发言，教师总结） 师：非常好！我们能清晰地感受到妈妈的爱，因为作者详细叙述了妈妈照顾“我”的过程，通过“整夜守在床边”“每隔一小时量一次体温”“用温水擦额头”“布满血丝的眼睛”“凌乱的头发”这些细节，让情感自然流露出来，比直接说“妈妈很爱我”更有感染力。 寓情于事的关键是“细节描写”，要抓住事件中最能体现情感的动作、神态、语言、心理等细节，让读者在细节中体会情感。同时，叙事要真实，要选择自己亲身经历的事情，只有真实的事情，才能传递出真挚的情感。 小练习：请大家回忆一件让你感动的小事，运用寓情于事的方式，写一个100字左右的片段，重点突出细节描写。 （3）融情于物：托物言志，借物抒情 师：除了借景、叙事，我们还可以通过描写具体的物品来表达情感，这就是融情于物，也叫托物言志。这种方式是将情感寄托在某一具体的物品上，通过描写物品的特点，来传递自己的志向、情感或感悟，物与情之间要有内在的联系。 比如《荷叶·母亲》中，作者借荷叶保护红莲的样子，寄托了对母亲的依恋与赞美；我们常说“梅花香自苦寒来”，人们通过描写梅花在寒冬中绽放的特点，来传递坚韧不拔、不屈不挠的精神。 请大家来看这个例句：“我书桌的一角，放着一支旧钢笔，那是爷爷留给我的。钢笔的笔身已经有些磨损，笔尖也不再锋利，但每次我拿起它写字，就仿佛看到爷爷坐在灯下，握着我的手教我写字的样子。这支钢笔，承载着爷爷对我满满的期望，也藏着我对爷爷深深的思念。” 思考一下，这个例句中，作者借什么物品表达了什么情感？物品的特点与情感之间有什么联系？ （学生发言，教师总结） 师：非常好！作者借“旧钢笔”表达了对爷爷的思念和对爷爷期望的铭记。钢笔“旧”的特点，对应着爷爷留下的回忆，承载着岁月的痕迹，让情感有了具体的寄托，变得更加真挚可感。 融情于物的关键是“物情契合”，要选择与自己情感、志向相契合的物品，抓住物品的外在特点（形态、色彩、习性）和内在意蕴，将情感巧妙地融入其中，避免生硬堆砌。 小练习：请大家选择一件对你有特殊意义的物品（比如旧玩具、笔记本、照片等），运用融情于物的方式，写一个100字左右的片段，体现物品所承载的情感。 （学生完成三个小练习，教师巡视指导，选取典型片段进行点评，重点指导学生如何做到“景情合、事情合、物情合”，避免间接抒情生硬、情感模糊的问题） 设计意图：将间接抒情分为三种常用方式，逐一讲解，由浅入深，符合七年级学生的认知规律；结合课文例句和通俗例句，让学生清晰理解每种方式的特点和技巧；每个方式后设计小练习，让学生及时巩固，将理论知识转化为实践能力；注重引导学生关注细节，强调“真实”与“契合”，帮助学生掌握间接抒情的核心，避免陷入“抒情与内容脱节”的误区。 4. 对比辨析：明确两种抒情方式的运用场景 师：我们已经学习了直接抒情和间接抒情两种方式，它们各有特点，适用的场景也不同。现在我们一起来对比一下，看看它们的区别和适用情况。 （出示对比表格，引导学生填写，教师总结） 直接抒情：特点是坦率真挚、情感强烈；适用场景是情感高潮、决心表达、直接倾诉；注意事项是避免滥用，需有内容支撑，否则显得空洞。 间接抒情：特点是含蓄委婉、耐人寻味；适用场景是日常叙事、景物描写、情感铺垫；注意事项是避免情感模糊，要做到景、事、物与情感契合，让读者能够体会到情感。 师：在实际写作中，我们很少单独使用一种抒情方式，往往是将两种方式结合起来使用。比如，在叙述一件事情（寓情于事）之后，用直接抒情点明主旨、强化情感；在描写景物（借景抒情）之后，用直接抒情表达自己的感悟。这样的结合，既能让情感有具体的支撑，又能让情感得到升华，更具感染力。 请大家来看这个片段，分析其中运用了哪些抒情方式： “窗外的雨淅淅沥沥，打湿了院中的梧桐，也打湿了我的心。我望着那片被雨水打弯的枝叶，想起了外婆总在这样的雨天，撑着伞站在巷口等我放学的身影，她的头发被雨水打湿，贴在额头上，却总是笑着对我说：‘别怕，外婆在。’外婆，我真的好想你！你是我心中永远的温暖，无论我走多远，都不会忘记你对我的疼爱。” （学生分析发言，教师总结） 师：非常好！这个片段中，作者先通过描写“雨”“梧桐”，运用借景抒情的方式，传递出思念的情感；然后通过叙述外婆雨天等“我”放学的事情，运用寓情于事的方式，进一步铺垫思念之情；最后用直接抒情的方式，直接表达对外婆的思念和感激，两种方式结合，情感真挚而有感染力。 设计意图：通过对比辨析，让学生清晰区分两种抒情方式的特点和适用场景，避免混淆；引导学生理解“两种方式结合运用”的优势，为后续完整写作做好铺垫；通过片段分析，让学生学会识别和运用两种抒情方式，提升学生的文本分析能力和写作运用能力。 （三）例文赏析，深化技巧运用 师：刚才我们学习了抒情的两种方式和相关技巧，现在我们来看一篇完整的例文，结合我们所学的知识，赏析例文的抒情特点和技巧，进一步深化对抒情的理解和运用。 （出示例文《那一刻，我读懂了母爱》） 那一刻，我读懂了母爱 深秋的夜晚，寒风透过窗户的缝隙，发出呜呜的声响，灯光下，我正对着堆积如山的作业发愁，笔尖在作业本上迟迟无法落下。 “吱呀”一声，房门被轻轻推开，妈妈端着一杯热牛奶走了进来，脚步轻得像一片羽毛，生怕打扰到我。“孩子，写累了吧？喝杯牛奶暖暖身子。”她的声音温柔得像春日的细雨，眼神里满是心疼。我不耐烦地摆了摆手：“别烦我，作业还没写完呢！”妈妈愣了一下，没有说话，只是把牛奶轻轻放在书桌的一角，转身轻轻带上了房门，连关门的声音都轻得几乎听不见。 我继续低头写作业，可心里却莫名有些烦躁，刚才妈妈的眼神，像一根细针，轻轻刺了我一下。我抬头看了看那杯牛奶，热气袅袅，氤氲出淡淡的奶香，温暖了整个冰冷的书桌。我端起牛奶，轻轻喝了一口，温热的液体顺着喉咙滑进胃里，瞬间驱散了身上的寒意，也抚平了我心中的烦躁。 我突然想起，这些年来，妈妈总是这样默默陪伴着我。清晨，我还在睡梦中，她就已经起床为我准备热腾腾的早餐；深夜，我挑灯夜读，她总是默默守在客厅，直到我关灯睡觉；我考试失利时，她没有责备我，只是轻轻拍着我的肩膀，鼓励我重新站起来；我取得进步时，她比我还开心，眼里满是骄傲。 窗外的寒风依旧在呼啸，但我的心里却暖暖的。那一刻，我读懂了母爱，它不是惊天动地的壮举，而是藏在一杯热牛奶里的温暖，藏在一句温柔的话语里的关怀，藏在无数个默默陪伴的夜晚里的坚守。妈妈，我爱你！这份爱，我会永远铭记在心底，用一生去回报。 师：请大家分组赏析这篇例文，思考以下问题：1. 这篇例文表达了什么情感？2. 文中运用了哪些抒情方式？具体体现在哪里？3. 文中哪些细节描写让情感更真挚、更有感染力？4. 两种抒情方式的结合，起到了什么效果？ （学生分组讨论，发言后教师总结） 师：大家赏析得非常到位！这篇例文表达了作者对母爱的理解和赞美之情。文中巧妙地结合了直接抒情和间接抒情两种方式：间接抒情体现在借“深秋的寒风”“温热的牛奶”等景物和妈妈送牛奶、默默陪伴等事情，传递出母爱的温暖；直接抒情体现在结尾“那一刻，我读懂了母爱”“妈妈，我爱你！”，直接点明主旨，强化情感。 文中的细节描写非常精彩，比如妈妈“轻轻推开房门”“脚步轻得像一片羽毛”“温柔的声音”“愣了一下”，还有“热气袅袅的牛奶”，这些细节让妈妈的形象更加鲜活，让母爱变得具体可感，避免了空洞抒情。两种抒情方式的结合，既让情感有了具体的支撑，又让情感得到了升华，使文章真挚动人，富有感染力。 除此之外，这篇例文的结构也非常值得我们学习：开头用景物描写铺垫情感基调，中间通过叙事和细节描写铺垫情感，结尾用直接抒情点明主旨、升华情感，层层递进，情感表达有起伏、有层次。 设计意图：通过完整例文的赏析，让学生将所学的抒情技巧与具体文本结合起来，深化对抒情方式的理解和运用；引导学生关注例文的结构、细节描写和抒情方式的结合，为后续自己写作提供借鉴；小组讨论的形式，培养学生的合作探究能力和文本赏析能力，提升学生的审美素养。 （四）实战演练，提升写作能力 师：通过刚才的学习和赏析，我们已经掌握了抒情的基本方式和技巧，现在就到了我们实战演练的环节。请大家结合自己的生活体验，完成一篇作文，题目是《那一刻，我读懂了______》，补全题目，可以填“母爱”“温暖”“责任”“乡愁”“友谊”等。 写作要求：1. 补全题目，选择自己亲身经历的事情，情感真挚，避免虚假；2. 合理运用直接抒情和间接抒情两种方式，结合借景抒情、寓情于事、融情于物中的至少一种技巧；3. 注重细节描写，让情感自然流露；4. 结构完整，层次清晰，语言流畅。 在写作之前，我们先一起来梳理一下写作思路，帮助大家更好地完成作文。 1. 选材：选择自己亲身经历的、能触动自己情感的小事，比如一次生病时的照顾、一次失败后的鼓励、一次偶然的发现、一件有特殊意义的物品等，避免选材过大、过空。 2. 结构：开头可以用景物描写或场景描写铺垫情感基调，引出事件；中间详细叙述事件过程，运用细节描写和间接抒情，铺垫情感；结尾运用直接抒情，点明主旨，升华情感。 3. 抒情技巧：在叙事、写景的过程中，自然融入情感，避免抒情与内容脱节；结尾的直接抒情要简洁有力，起到画龙点睛的作用，不要过度堆砌辞藻。 现在，给大家时间进行写作，写作过程中，大家可以结合我们刚才学习的技巧，遇到问题可以随时举手问老师。 （学生写作，教师巡视指导，重点关注以下几点：1. 题目补全是否恰当，选材是否真实、具体；2. 抒情方式的运用是否恰当，是否结合了相关技巧；3. 细节描写是否到位，情感是否真挚；4. 结构是否完整，语言是否流畅。对于写作有困难的学生，教师进行针对性指导，帮助他们梳理思路、捕捉情感触发点；对于写作较好的学生，鼓励他们尝试更细腻的抒情技巧，提升文章的感染力。） 设计意图：实战演练是巩固所学知识、提升写作能力的关键环节；题目设计具有开放性，让学生有更多的选择空间，能够结合自己的生活体验进行写作，保证情感的真挚性；写作思路的梳理，帮助学生明确写作方向，避免无从下手；教师的巡视指导，兼顾不同层次的学生，确保每个学生都能有所收获，提升写作能力。 （五）习作点评，巩固提升技巧 师：时间到，大部分同学都已经完成了习作。现在我们选取几篇习作，一起来点评一下，看看它们的优点是什么，还有哪些地方可以改进，通过点评，进一步巩固我们所学的抒情技巧。 （选取3-4篇习作，涵盖优秀习作、中等习作和存在明显问题的习作，逐篇进行点评） 1. 优秀习作点评：重点肯定习作的优点，比如选材真实具体、细节描写到位、抒情方式运用恰当、情感真挚、结构完整等，结合具体语句，分析其抒情技巧的运用，让学生明确“好的抒情”是什么样的，为其他学生提供借鉴。 示例点评：这篇习作补题是《那一刻，我读懂了友谊》，选材非常真实，叙述了朋友在“我”考试失利时陪伴“我”、鼓励“我”的事情。文中运用了寓情于事的间接抒情方式，通过“递纸巾”“轻轻拍我的肩膀”“耐心安慰我”等细节描写，自然流露了友谊的温暖；结尾运用直接抒情，点明了对友谊的理解和珍惜，两种抒情方式结合得非常好，情感真挚动人，语言流畅，结构完整，值得大家学习。 2. 中等习作点评：肯定优点，同时指出存在的不足，比如抒情方式单一、细节描写不够到位、情感与内容脱节等，给出具体的改进建议，帮助学生提升习作质量。 示例点评：这篇习作补题是《那一刻，我读懂了母爱》，选材很贴合主题，叙述了妈妈照顾生病的“我”的事情。文中运用了间接抒情，但细节描写不够到位，比如没有描写妈妈的动作、神态，导致情感不够具体可感；结尾的直接抒情虽然点明了主旨，但显得有些生硬，没有与前文的叙事很好地衔接。建议在叙事过程中，增加细节描写，比如妈妈的眼神、动作、语言，让母爱更具体；结尾的直接抒情可以结合前文的细节，自然升华情感。 3. 问题习作点评：重点指出存在的问题，比如选材空洞、抒情虚假、抒情方式滥用、语言生硬等，结合具体语句，分析问题所在，给出针对性的改进建议，帮助学生纠正错误，掌握正确的抒情方法。 示例点评：这篇习作补题是《那一刻，我读懂了温暖》，选材比较空洞，没有具体的事件支撑，只是一味地直接抒情，比如“我感受到了温暖，非常温暖，这份温暖让我很感动”，没有具体说明是什么事情让“我”感受到了温暖，情感显得空洞无力。建议选取一件具体的小事，比如陌生人的帮助、同学的关心等，运用寓情于事或借景抒情的方式，通过细节描写，让温暖的情感自然流露，再结合直接抒情，点明主旨。 点评结束后，让学生结合点评意见，修改自己的习作，重点修改自己存在的问题，完善抒情技巧的运用，让情感更真挚、更有感染力。 （学生修改习作，教师巡视指导，针对性地帮助学生解决修改过程中遇到的问题） 设计意图：习作点评是提升学生写作能力的重要环节，通过点评优秀习作，树立榜样，让学生明确努力方向；通过点评中等和问题习作，帮助学生发现自身存在的不足，掌握改进方法；让学生修改自己的习作，实现“写—评—改”的闭环，巩固所学抒情技巧，提升写作能力；教师的针对性指导，确保每个学生都能在修改中有所收获。 （六）课堂小结，梳理知识体系 师：今天我们一起学习了写作《学习抒情》，通过本节课的学习，我们掌握了抒情的两种基本方式——直接抒情和间接抒情，了解了间接抒情的三种常用技巧：借景抒情、寓情于事、融情于物，也知道了在写作中要将两种抒情方式结合起来运用，才能让文章更具感染力。 我们还要记住，抒情的核心是“真挚”，没有真实的情感，再华丽的辞藻、再巧妙的技巧，也无法打动读者。抒情不是“喊口号”，而是要将情感藏在具体的景、事、物中，通过细节描写，让情感自然流露；同时，也要把握抒情的“度”，避免过度抒情或抒情不足。 希望大家在今后的写作中，能够运用今天所学的技巧，捕捉生活中的情感瞬间，用文字传递自己的真情实感，让自己的文章更有温度、更有感染力。同时，也希望大家能够学会观察生活、感受生活，珍惜生活中的每一份情感，做一个有温度、有情怀的人。 设计意图：课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，明确抒情的核心和关键；引导学生将抒情技巧与生活结合起来，鼓励学生观察生活、感受生活，培养学生的情感感知能力和写作兴趣；升华主题，让学生在学习抒情的同时，学会珍惜情感，提升人文素养。 板书设计 学习抒情 一、抒情核心：真挚自然，适度表达（忌空洞、忌过度） 二、抒情方式 1. 直接抒情（直抒胸臆） 特点：坦率真挚、情感强烈 技巧：感叹词、第二人称、修辞（反复、排比）、判断句 2. 间接抒情（含蓄蕴藉） （1）借景抒情：景情契合（乐景写乐情、哀景写哀情） （2）寓情于事：细节描写、真实叙事 （3）融情于物：物情契合、托物言志 三、运用技巧：直接+间接结合，情感有铺垫、有升华 四、写作要点：选材真实、细节到位、情感真挚、结构完整 教学反思 本节课围绕统编版七年级下册写作《学习抒情》展开，紧扣四维核心素养要求，重点讲解了直接抒情与间接抒情的特点及技巧，通过情境导入、新知探究、例文赏析、实战演练、习作点评等环节，引导学生感知抒情的魅力，掌握抒情技巧。本节课的亮点的是贴合学生学情，从生活体验和单元课文入手，降低认知难度，通过分层练习和针对性指导，兼顾不同层次学生的需求，让学生在实践中巩固所学。但教学中也存在不足：部分学生对间接抒情的“景情合、事情合、物情合”把握不够到位，抒情与内容脱节；少数学生细节描写不够细腻，情感表达不够真挚；习作点评的覆盖面不够广，对个别学困生的指导不够深入。今后教学中，应加强间接抒情技巧的专项练习，引导学生注重细节描写，多积累生活素材；扩大习作点评覆盖面，加强对学困生的个性化指导，同时注重培养学生的情感感知能力，让抒情真正成为学生表达真情实感的工具。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $