《习作：插上科学的翅膀》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

统编六下第五单元习作《插上科学的翅膀》教学设计 教学目标 1.通过了解必要的科学知识，打开学生的思维和想象空间； 2.能够放飞想象，创编一个奇特而令人信服的科学幻想故事； 3.感受科学技术的发展对人类生活的深刻影响。 教学重难点 1.教学重点：引导学生把握科幻故事的特点，学会运用所学写作方法创作科幻故事。 2.教学难点：帮助学生在创作中实现科学性与幻想性的有机融合，使故事既充满奇思妙想又符合一定的科学逻辑。 教学过程 ◎学习活动一 课前交流谈话，感知科幻特点 1.大家读过什么科幻小说或者看过什么科幻电影呢？ 相机播放一段《流浪地球》的影视片段。 出示《流浪地球》《三体》《海底两万里》等图片，借助课前的准备，学生围绕以下话题，聊一聊： 故事里有哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？ 这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？ 2.揭示单元习作任务： 插上科学的翅膀飞——展开想象，写一个科幻故事。 3.我们本单元学过的哪篇课文，就是一篇科幻故事？（《他们那时候多有趣啊》）你觉得科幻故事有什么特点呢？ 交流，相机归纳板书： 科技元素、幻想色彩、故事情节 与我们之前写过的童话故事、历险故事、变形故事和生活故事相比，科幻故事最大的不同体现在哪里？（科技元素） 设计意图：从学生熟知的科幻作品、影视入手，结合单元课文《他们那时候多有趣啊》，通过话题交流与直观素材辅助，引导学生自主归纳科幻故事核心特点，明确习作核心要求，同时唤醒学生已有认知，为后续习作做好铺垫。 ◎学习活动二 基于科技发展，打开幻想空间 科幻故事最突出的特点就是它的科学幻想性。因此，要写好科幻故事，我们首先要对科学技术的发展有所了解。 说到科学技术，你马上会想到什么呢？ 1.历经二十多年的发展，互联网、智能手机等数字技术已经深刻地改变了我们的生活。当前，人工智能（AI）技术又已经蓬勃兴起。 看一组人工智能（AI）动图或短视频，然后交流感受： 随着人工智能时代的到来，畅想一下，未来人们的学习、工作或生活，会是什么样子的？ 2.航天科技与深空探测，是人类科学技术发展的又一个重要领域。我们国家，载人航天工程取得了重大进展：已经发射了十七艘载人飞船，已经建立了我们自己的空间站。我国探月工程和火星探测工程也取得了重大进展，2020年，我国第一次发射了火星探测器；2030年前，我国将把宇航员送上月球。 出示一组动图，观看后交流感受并畅想： 太空时代已经到来！如果将来有一天，人类可以自由遨游在宇宙空间，你最想到哪颗星球上去？你会在那里做什么？ 3.大家看过《海底小纵队》的动画片吗？如果有一天，你也能像《海底小纵队》那样，驾驶最先进的潜艇，操纵最先进的设备，去海底进行科学考察，会发生什么故事呢？ 4.还可以想象更神奇的科技发展：从宇宙科学理论上说，当物体运动速度超过光速时，时光就可以倒流，就可以穿越回古代…… 那么，如果有一天，你坐上时光穿梭机，回到了恐龙时代；或者回到了唐朝，在长安城遇见了诗仙李白，又将会发生哪些新奇有趣的经历呢？ 5.你看，通过刚才的交流，想象，我们可以从人工智能、航天科技、海洋探测、时空穿越等不同领域，选择自己感兴趣的一个，展开科学幻想。 设计意图：紧扣前沿科技领域，以人工智能、航天、海洋探测、时空穿越为切入点，借助动图等直观素材，引导学生结合科技现状展开合理畅想，让幻想扎根科学，同时为学生提供多元的习作选材方向，突破思维局限。 ◎学习活动三 欣赏习作例文，借鉴写作经验 （课前布置学生提前阅读并熟悉附件中的习作例文） 那么，怎样才能写出精彩的科幻故事呢？我们来欣赏几篇习作例文，看看可以从中学到哪些写作经验。（以下五篇习作例文，题材各不相同，交流时可以有所侧重或取舍） 1.欣赏习作例文：叶永烈的《未来市学校》 交流要点： 以人物对话的方式讲述故事，有真实感，更加令人信服。 “写话机”是幻想出来的，但通过细节描述，令人信服。 “原子能喷气飞机”又是幻想出来的事物。 教室里有银幕、播放教学影片，都是作者当年的科学幻想，如今早已变成现实了！ 2.欣赏习作例文：《未来的家》 交流要点： 这篇科幻故事的“科技元素”是什么？ 哪些家庭生活的场景令你充满期待？ 这作者是按照什么顺序来展开奇妙想象的？ 3.欣赏习作例文：《探秘深海龙渊》 对海洋环境的描写，增加了故事的画面感和真实感！（找一找，读一读） 奇妙的科幻想象中，融入了中国传统文化的元素！（如龙宫、古老的中国文字、龙纹图案） 海底历险的情节，写得具体生动，令人惊心动魄！ 4.欣赏习作例文：《奇妙的火星之旅》 交流要点： 对火星环境的描写，增加了故事的画面感和真实感！（找一找，读一读） 发现火星生物，是大胆而又合理的科学幻想。其实至今为止，人类还没有做到这一点。（科学幻想，应具有超前性。） 5.欣赏习作例文：《回到唐朝》 交流要点： 时光机，是这篇习作的科学元素。 遇见诗仙李白、诗圣杜甫和诗佛王维的场景，虽是幻想，却具有真实感，这是为什么呢？（作者善于抓住了这几位诗人的不同特点来展开想象：李白喜欢喝酒、结交朋友，杜甫忧国忧民，王维“诗中有画，画中有诗”。） 设计意图：选取不同题材的科幻例文，针对性提炼写作技巧，从表达形式、细节描写、情节设计、素材融合等方面为学生提供借鉴，让学生在赏析中习得方法，明白如何让科幻故事兼具科学性、幻想性与生动性。 ◎学习活动四  进行习作构思，独立创写故事 1.学生借助习作单，进行构思。 出示《回到唐朝》的示例，指导学生按照起因经过结果构思故事情节。 2.交流分享学生完成的习作构思单，相机点评。 3.根据习作构思单，独立完成故事创写。教师个别巡视，进行个别指导。 设计意图：以习作单为支架，结合例文示例指导学生按起因经过结果构思情节，通过交流点评完善构思，再让学生独立创作，将习得的方法转化为写作实践，同时通过个别巡视指导，兼顾学生的个性化写作需求。 ◎学习活动五 习作交流评价，修改完善习作 1.呈现本次习作的评价标准。 2.对照评价标准，交流评点几篇学生习作。 3.学生同桌之间交流分享，相互提出意见，自己修改不满意的地方。 设计意图：明确习作评价标准，通过集体评点、同桌互改的方式，引导学生对照标准审视习作，在交流与修改中深化对科幻故事写作要求的理解，培养学生的评改能力，实现习作的二次提升，落实“以评促写”。 学科网（北京）股份有限公司 $