精品解析：2026届河北沧州市沧州十校高三下学期一模日语试题

日语试题 日语测试卷共4页，满分150分。考试时间120分钟。 第一部分 听力（共两节，20小题：每小题1.5分，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.女の人はいくらかかりましたか。 A.600円 B.1，000円 C.1，200円 2.男の人は今年、何歳ですか。 A.27歳 B.25歳 C.23歳 3.女の子は何を飼いますか。 A.猫 B.犬 C.金魚 4.今はどの季節ですか。 A.春 B.夏 C.冬 5.女の人は今、休みの時、よく何をしますか。 A.軽い運動をする。 B.油絵の授業をする。 C.油絵を描く。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.女の人は、先週の週末、どこへ行きましたか。 A.会社 B.出張先 C.北海道 7.女の人は、先週の週末、何をしましたか。 A.会社で残業した。 B.旅行先で限定料理を食べた。 C.出張先で仕事をした。 8.男の人は、先週の週末、何をしましたか。 A.温泉旅行に行った。 B.おいしい料理を食べた。 C.家で残業した。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人は今、何をしていますか。 A.料理を作っている。 B.服を洗っている。 C.部屋を掃除している。 10.男の子はごみを早く捨てさせる理由は何ですか。 A.臭いから B.多いから C.もうすぐ捨てる時間が過ぎるから 11.男の子はこれから、まず何をしますか。 A.洗濯物を干す。 B.パジャマを着替える。 C.ごみを捨てる。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は何を注文しましたか。 A.野菜サラダとスパゲティだけ B.野菜サラダとスパゲティとホットコーヒー C.野菜サラダとスパゲティとアイスコーヒー 13.ピザをやめる理由は何ですか。 A.売り切れだから B.急ぐから C.食べれないから 14.ここはどこですか。 A.洋食店 B.八百屋 C.スーパー 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人はいつ日本に来ましたか。 A.今年 B.2年前 C.3年前 16.女の人がもう慣れたことに合っているのはどれですか。 A.生のものが食べられるようになったこと B.当地の人とペラペラ話せるようになったこと C.メニューを見て料理を正しく見分けられたこと 17.女の人がまだ苦労していることは何ですか。 A.生のものがまだ食べられないこと B.ごみが正しく分類できないこと C.レストランでうまく注文できないこと 听下面的录音，回答第18至20题。 18.アンケート調査によると、一番人気のスポーツは何ですか。 A.テニス B.水泳 C.スキー 19.テニスが好きな人の悩みは何ですか。 A.テニスコートが自由に利用できないこと B.付き合う相手を見つけにくいこと C.やる時の料金がたくさんかかること 20.水泳が人気が集まる理由はどれですか。 A.付き合う相手がいなくても、一人で自由にできるから B.施設が多くて、いつでもどこでもできるから C.難しくないスポーツなので、一人でもできるから 第二部分 阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 私は中学生時代、バレーボール部の部長でした。ただ大学では、周りのレベルが高く、（ア）試合には出られませんでした。それで「プレーではなく、データでチームを引っ張ろう」と思ったことがアナリスト（分析家）を目指したきっかけです。ITとスポーツを学んだ大学では、体育会バレー部に所属しました。高校時代の手書きのデータを進化させて、独学で表計算ソフト「エクセル」を使って、誰がどこからスパイク（扣球）を打ったのかなど、試合の記録を分析しました。まだ日本にスポーツアナリストがいない時代でしたね。（イ）、バレーボール女子日本代表チームのアナリストとして、多くの国際試合を経験しました。その中で感じたやりがいは、ぎりぎりまでデータ収集と分析を重ねた丁寧な準備が実を結んで、選手たちがいきいきとプレーし輝いて見えたこと、ともに仕事をする人たちから「ありがとう」「助かったよ」の言葉をかけられたことです。心にしみます。 1. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そうすると B. どうしても C. このように D. なんとなく 2. 私がアナリストを目指したきっかけは何か。 A. バレーボール部の部長になったこと B. 何度も試合に出られなかったこと C. 体育会バレー部に所属したこと D. データでチームを引っ張ろうと思ったこと 3. 私は高校時代に、どうやってデータを記録したか。 A. 写真を撮ること B. エクセルを使うこと C. 手で書くこと D. 録画すること 4. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それほど B. そのあと C. それとも D. そうすれば 5. 文中の「やりがい」はどれか。 A. 同僚たちが感謝の言葉をかけてくれたこと B. ぎりぎりまでデータ収集と分析を重ねたこと C. 選手としていきいきとプレーし輝いたこと D. 丁寧な準備で試合が何度も優勝が取れたこと 【答案】1. B 2. D 3. C 4. B 5. A 【解析】 【分析】本文难度一般，介绍作者因大学比赛机会少而转攻数据分析，自学Excel成为日本女排分析师。 我在中学时代，曾是排球部的部长。但到了大学，周围的水平很高，我怎么也上不了场。于是，我产生了“不是靠打球，而是用数据来带动团队”的想法，这也成为了我以分析师为目标的契机。在大学里，我同时学习了IT和体育，并加入了体育会排球部。我把高中时代手写的数据进行了升级，自学了电子表格软件Excel，分析了比赛的记录，比如谁从哪里打出了扣球等。那是一个在日本还没有体育分析师的年代。之后，我作为日本女子排球国家队（日本女排）的分析师，经历了许多国际比赛。在那些经历中，我感到有价值和意义的地方在于：通过反复进行数据收集和分析、做了细致周到的准备，这些努力开花结果，看到球员们充满活力地比赛、闪闪发光的样子，以及听到一起工作的人们对我说“谢谢”、“帮了大忙了”这些话。这些都让我深感动容。 【1题详解】 根据原文「ただ大学では、周りのレベルが高く、（ア）試合には出られませんでした。」因为周围水平高，“怎么也”上不了场。「どうしても」与后面的否定搭配，表示“无论怎样都做不到”。「そうすると」（于是、这样一来）；「このように」（像这样）；「なんとなく」（不知不觉地、总觉得）。故选B。 【2题详解】 根据原文「それで『プレーではなく、データでチームを引っ張ろう』と思ったことがアナリストを目指したきっかけです。」直接写明契机是“产生了用数据带动团队的想法”。故选D。 【3题详解】 根据原文「高校時代の手書きのデータを進化させて」高中时代是“手写的数据”，之后在大学才进化到用Excel。故选C。 【4题详解】 根据原文「まだ日本にスポーツアナリストがいない時代でしたね。（イ）、バレーボール女子日本代表チームのアナリストとして、多くの国際試合を経験しました。」先说大学时代的事情，然后说“在日本还没有体育分析师的年代”，再接着说“（イ）、作为日本女排分析师经历了很多国际比赛”。时间顺序上，“在那之后”成为日本女排分析师。「それほど」（那么、那种程度）；「そのあと」（那之后、后来）；「 それとも」（或者）；「そうすれば」（如果那样做的话）。故选B。 【5题详解】 根据原文「その中で感じたやりがいは、ぎりぎりまでデータ収集と分析を重ねた丁寧な準備が実を結んで、選手たちがいきいきとプレーし輝いて見えたこと、ともに仕事をする人たちから「ありがとう」「助かったよ」の言葉をかけられたことです。」我感到有价值和意义的地方在于：通过反复进行数据收集和分析、做了细致周到的准备，这些努力开花结果，看到球员们充满活力地比赛、闪闪发光的样子，以及听到一起工作的人们对我说“谢谢”、“帮了大忙了”这些话。「やりがい」包含两个部分：①球员闪耀的样子；②同事的感谢。选项中只有A是明确提到的。故选A。 【点睛】 （二） 小学生のころ、私は自宅から近い母の実家へよく遊びに行っていました。私が遊びに行くと、必ず祖父から命じられることがありました。それはお灸の手伝いです。祖父は、畑仕事などで疲れた身体を日常的にニンニク灸で和らげていました。スライスした（切成薄片）ニンニクを背中や肩などの患部に置き、その上に「もぐさ（艾绒）」を載せ、線香などで火を点けます。この一連の作業を小学生の私に手伝わせるのです。 祖父は、孫を可愛がるタイプではありませんでした。しかし、私がお灸で火傷をしそうになったときなどは血相を変えて（突然生气）心配し、行ったときには「これを使え」と厚いゴム手袋が用意されていました。子どもの手には大きく、扱いにくかったことを思い出します。 口数の少ない祖父でしたが、ときどきぼそっと話をしてくれました。話といっても祖父が一方的に「勉強はちゃんとしなさい」「お父さんとお母さんを大事にしなさい」といった内容だけでした。今考えると、人生の助言のようなものばかりでした。 まったく楽しいとは言えないお灸タイムでしたが、私はこのお灸の手伝いが不思議と嫌ではありませんでした。厳しい中にも愛情を持って接してくれる祖父の優しさや、「特別な仕事を任されている」という優越感のようなものを感じていたのだと思います。 そんな祖父はニンニク灸の効果なのか分かりませんが、90歳を過ぎても元気に畑仕事に勤しんでいました。祖父が亡くなった今でも、ふとニンニクの香りを感じると、祖父の大きな背中を思い出します。 6. 文中に「必ず祖父から命じられること」とあるが、それは何のことか。 A. 祖父の面倒を見ること B. 祖父のためにマッサージすること C. 祖父にお灸の手伝いをしてあげること D. 祖父に畑仕事を手伝うこと 7. 文中の「この一連の作業」の順番として、正しいのはどれか。 A. スライスしたニンニクやもぐさに火を着ける一→燃えているニンニクやもぐさを瓶に入れる→瓶を患部に付ける B. スライスしたニンニクやもぐさに火を着ける→ニンニクやもぐさから煙が出るまでしばらく待つ→出ている煙で患部を燻す C. 患部にもぐさを置く→もぐさの上にニンニクを置く→火を着ける D. 患部にニンニクを置く→ニンニクの上にもぐさを載せる→火を着ける 8. 子どもの頃に、祖父が言ってくれた内容について、今の「私」はどう思っているか。 A. うるさくて、何も役立っていないと思っている。 B. 厳しい言葉で、今思い出しても怖いと思っている。 C. 多すぎだが、貴い言葉があまりないと思っている。 D. 平凡な話だが、人生に役立っていると思っている。 9. 子どもの頃に、祖父に任されたことに対して、「私」はどんな感情を持っていたか。 A. 嫌な感情を持っていた。 B. 嬉しい感情を持っていた。 C. 優越感を持っていた。 D. 意外感を持っていた。 10. この文章にテーマを付けるなら、最もふさわしいものはどれか。 A. 『厳しさの中に愛情があった祖父』 B. 『無口の祖父と私の日常』 C. 『祖父の老後生活にあった面白い話』 D. 『私の中学生時代の思い出』 【答案】6. C 7. D 8. D 9. C 10. A 【解析】 【分析】本篇文章难度一般。文章以第一人称回忆童年时与祖父相处的往事。 小学的时候，我经常去离自己家很近的姥爷家玩。每次我过去，姥爷一定会吩咐我做一件事，那就是帮忙做艾灸。姥爷因为干农活等累了身体，平时都会用大蒜艾灸来缓解。把切成薄片的大蒜放在后背、肩膀等疼痛的部位，再在上面放上艾绒，用香之类的点上火。这一系列操作，都会让还是小学生的我帮忙。 姥爷并不是那种会溺爱孙子的类型。但是，在我做艾灸差点被烫伤的时候，他脸色大变，非常担心；我去的时候，他还会准备好厚厚的橡胶手套，对我说“用这个”。现在回想起来，那手套对小孩子的手来说太大了，很不好用。 姥爷是个话不多的人，但偶尔也会轻声跟我说几句话。说是聊天，其实也只是他单方面地叮嘱我“要好好学习”“要好好孝敬爸爸妈妈”这类内容。现在想来，那些全都是人生忠告一样的话。 那段艾灸的时光完全说不上开心，可我却莫名地并不讨厌帮忙做艾灸。我想，我是感受到了严厉外表下依然满怀爱意对待我的姥爷的温柔，以及一种“被托付了特别任务”的优越感。 不知道是不是大蒜艾灸的效果，那样的姥爷年过九十依然精神矍铄地忙着农活。如今姥爷已经去世了，可每当我忽然闻到大蒜的香味，就会想起他宽大的后背。 【6题详解】 文章提到「私が遊びに行くと、必ず祖父から命じられることがありました。それはお灸の手伝いです。」，由此可知，我每次去母亲老家玩，姥爷一定会让我帮他做艾灸。故选C。 【7题详解】 文章提到「スライスしたニンニクを背中や肩などの患部に置き、その上に「もぐさ（艾绒） 」を載せ、線香などで火を点けます。この一連の作業を小学生の私に手伝わせるのです。」，由此可知，做大蒜艾灸的步骤如下；大蒜切薄片后放在背部或患处---其上放上艾绒---用香等点火。而且这一系列步骤都是由我来操作。故选D。 【8题详解】 文章提到「話といっても祖父が一方的に『勉強はちゃんとしなさい』『お父さんとお母さんを大事にしなさい』といった内容だけでした。今考えると、人生の助言のようなものばかりでした。」，由此可知，姥爷对我说的诸如“好好学习”“孝敬父母”此类的话语，虽然平凡，但都是对我的人生有帮助的话语。故选D。 【9题详解】 文章提到「まったく楽しいとは言えないお灸タイムでしたが、私はこのお灸の手伝いが不思議と嫌ではありませんでした。厳しい中にも愛情を持って接してくれる祖父の優しさや、「特別な仕事を任されている」という優越感のようなものを感じていたのだと思います。」，由此可知，帮姥爷做艾灸并不是很快乐，但我却没有半点讨厌，而是有一种“被托付了特别任务”的优越感。故选C。 【10题详解】 本文核心是回忆姥爷对“我”的态度，表面严厉让“我”帮忙做艾灸，但实际暗藏深情（担心烫伤、准备手套、叮嘱人生道理等），选项A“严中有爱的姥爷” 精准概括了这一核心主旨；B选项「無口な祖父と私の日常」“沉默寡言的姥爷和我的日常”，“日常”并非文章重点；C选项「祖父のそ後生活にあった面白い話」“姥爷晚年生活中的趣闻”，“有趣” 与文章怀念、抒情的基调不符；D选项「私の中学生时代の思い出」“我中学时代的回忆”，文章开头是「小学生のころ」（小学时期），并非特指中学生时代。由此可知，故选A。 【点睛】 （三） 休日にごろごろしていると、あっという間に時間が過ぎてしまいます。しかし、ごろごろすること自体が悪いわけではありません。問題なのは、「何かしなきゃ」と思いながらも体がだるくてもできず、その状態に苦しんでいることです。このような場合、日々溜まったストレスや疲れを解消するどころか、逆にストレスがたまってしまうでしょう。 休日には身体を労わりつつ、自分のやりたいことを楽しむのが理想的です。好きなことをすれば、日常生活で溜まった精神的ストレスも解消できます。（ア）注意したいのは、精神的ストレスを解消するために肉体的ストレスを溜めないようにすることです。 例えば、テニスが好きで休日にプレーするのは良いですが、それによって蓄積された疲れは適切な睡眠で解消しなくてはいけません。一方で、ただのんびりして疲れやストレスを解消しようとしても、長時間じっとしていると末梢神経の働きが鈍くなり、逆に疲労感が増す可能性があります。そのため、適度な運動がおすすめです。 また、多くの人は休日中に少しでも寝不足を補いたいと思うでしょう。しかし、普段からの睡眠不足は1日では補えません。それどころか過剰な睡眠には意味がなく、寝過ぎると逆効果になる場合があります。例えば、寝過ぎることで体内の時計が狂ってしまい、疲労感が増してしまいます。平日の起床時間より2時間程度遅く起きるくらいがおすすめです。 実際には趣味など没頭できるものへ取り組むことで、充実した休暇になります。その時脳内では快感物質ドーパミンが放出され、人間をやる気満々にさせ、自然治癒力向上にも寄与します。この結果として、無意識下でもっと疲れづらい身体作りにつながります。 11. 文中の「その状態」とは、何の状態なのか。 A. ごろごろして何もしないだけの状態 B. 時間があっという間に過ぎてしまう状態 C. 「何がしなきや」と思いながら動けない状態 D. 日々のストレスが大量に溜まっている状態 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ただし B. たちまち C. そのうち D. だから 13. 寝不足を補いたい時、平日より何時間遅く起きたらいいか。 A. 1時間 B. 2時間 C. 3時間 D. 4時間 14. 文中に「過剰な睡眠には……場合があります」とあるが、それはなぜか。 A. 寝すぎると逆に寝不足になるから B. 疲れてもたくさん寝るのは効果がないから C. 睡眠時間は多ければ多いほど良いから D. 寝すぎると体のリズムが乱れるから 15. 文章の内容に合っていないのはどれか。 A. 好きなことをすれば、ストレスが減る。 B. 長い時間じっとしていると末梢神経の働きが鈍くなる。 C. 普段からの寝不足は1日で補うことができる。 D. 趣味に没頭すると充実した休みになる。 【答案】11. C 12. A 13. B 14. D 15. C 【解析】 【分析】本文难度一般，作者认为理想的休息日是既照顾身体又做喜欢的事，通过适度运动、合理补觉和投入爱好来真正消除压力，而非在“必须做点什么”的焦虑中白白浪费时光。 休息日在家懒懒地躺着，时间一下子就过去了。但是，躺着本身并不是坏事。问题在于，一边想着“必须做点什么”，一边身体却倦怠无力做不到，并因此而感到痛苦。在这种情况下，不仅无法消除日常积累的压力和疲劳，反而会积累更多的压力吧。 理想的休息日是，一边照顾好自己的身体，一边享受自己想做的事情。做自己喜欢的事，也能缓解日常生活中积攒的精神压力。（然而/但是）需要注意的一点是，不要为了消除精神压力而积累身体上的疲劳。 例如，喜欢网球的人在休息日打打网球是好事，但由此积累的疲劳必须通过适当的睡眠来消除。另一方面，即使想通过悠闲地放松来消除疲劳和压力，长时间保持不动会使末梢神经的功能变得迟钝，反而可能增加疲劳感。因此，建议进行适度的运动。 此外，很多人希望在休息日里多少补回一些睡眠不足。但是，平时积累的睡眠不足不是一天就能补回来的。不仅如此，过度的睡眠没有意义，睡太多有时反而会产生反效果。例如，睡太多会打乱体内的生物钟，反而增加疲劳感。建议比平时起床时间晚起大约2小时左右。 实际上，投入到爱好等能让自己专注的事情中，会让休息日变得很充实。这时，大脑内会释放出快感物质多巴胺，让人充满干劲，也有助于提高自然治愈能力。其结果是，在无意识中塑造出更不容易疲劳的身体。 【11题详解】 根据原文「問題なのは、「何かしなきゃ」と思いながらも体がだるくてもできず、その状態に苦しんでいることです。」问题在于，一边想着“必须做点什么”，一边身体却倦怠无力做不到，并因此而感到痛苦。「その状態」指的就是前文提到的“想做什么但身体动不了”的状态。故选C。 【12题详解】 根据原文「好きなことをすれば、日常生活で潤まった精神的ストレスも解消できます。（ア）注意したいのは、精神的ストレスを解消するために肉体的ストレスを溜めないようにすることです。」前文说“做喜欢的事能缓解精神压力”，后文说“要注意不要为了缓解精神压力而积累身体疲劳”。前后是转折/补充条件的关系。「ただし」表示“但是，需要注意”。故选A。 【13题详解】 根据原文「平日の起床時間より2時間程度遅く起きるくらいがおすすめです。」建议晚起2小时左右。故选B。 【14题详解】 根据原文「過剰な睡眠には意味がなく、寝過ぎると逆効果になる場合があります。例えば、寝過ぎることで体内の時計が狂ってしまい、疲労感が増してしまいます。」过度的睡眠没有意义，睡太多有时反而会产生反效果。例如，睡太多会打乱体内的生物钟，反而增加疲劳感。故选D。 【15题详解】 根据原文「普段からの睡眠不足は1日では補えません。」平时积累的睡眠不足不是一天就能补回来的。C选项「普段からの寝不足は1日で補うことができる」与文章内容明显不符。故选C。 【点睛】 （四） 電車の中や街角で若者が、「ありえない」「ありえな～い」と連発しているのをよく耳にします。これが気になります。意識して聞くうちに、違和感の理由が分かってきました。 私が「ありえない」を使うのは、実現するとは思えない、と言いたい場合です。ところが若者は、「今日の英語の時間はテストだって」「Aちゃん、今はB君と付き合ってる」と、既に事実が確定していることに対して「ありえない」と反応するのです。つまり、大人が使う「ありえない」とは異なる使い方をしているのです。 それは現実の否定、つまり自分の尺度では認めたくない、都合の悪い事実に対して「ありえない」と拒否を表しているのです。幼いというか、自己中心的な感じがします。若者の「ありえない」に感じた、違和感の正体でした。 今年は東日本大震災の津波や原発事故、台風による大雨災害など、想定外と言われる事態に何度も見舞われました。「ありえない」と思っていたことが現実に起きました。でも私たちは「ありえない」と叫んで現実から逃避することはできません。 通常、思いもよらない事態に直面したときに出てくる言葉は、「まさか」「信じられない」「あってはならない」などです。そんな時は、辛くても現実を受け入れ、対処法を懸命に模索して事態の打開に全力を注ぐだけです。 ところが、若い人たちの「ありえない」は、現実の受け入れを否定する用法です。あってはならないこと、起こると困る事態に背を向けて、対処するのを放棄してしまいます。これは思考停止です。「ありえない」と現実否定をしていたのでは、反省も成長も見込めません。望まない現実にも正面から向き合う意思を持って欲しいと思います。 16. 筆者が若者の「ありえない」に違和感を感じた理由は何か。 A. 若者が「ありえない」を濫用するから B. 若者が自分の尺度で物事を判断するから C. 若者が都合の悪い事実を拒否するから D. 若者が自己中心に物事を見るから 17. 若者の立場から見る「ありえない」とはどういう意味か。 A. 実現することができない B. 思いもよらない C. 想定できない D. 認めたくない 18. 文中の「それ」の指すものはどれか。 A. 若者の使う「ありえない」 B. 大人の使う「ありえない」 C. 「ありえない」の新しい使い方 D. 「ありえない」に違和感を感じたこと 19. 文中に「背を向けて」とあるが、その解釈について、最もふさわしいものはどれか。 A. 現実がうまくいかなくて、困った気持ち B. 現実を否定し、対処しようとしない姿勢 C. 現実を積極的に受け入れる姿勢 D. 正面ではなく、反対側から現実と向き合う姿勢 20. 筆者が若者に望むことは何か。 A. 現実を受け入れて対処すること B. 「ありえない」という言葉を使わないこと C. 反省しながら成長すること D. 大人が使う「ありえない」と同じ使い方をすること 【答案】16. C 17. D 18. A 19. B 20. A 【解析】 【分析】本文难度一般，讲述年轻人用“ありえない”来否定和逃避不喜欢的现实，这是思考停止的表现，成年人应正面接受现实并积极应对。 在电车里或街头，我经常听到年轻人频繁地说“ありえない”“ありえな～い”。我很在意这件事。在刻意去听的过程中，我逐渐明白了自己感到违和的原因。 我使用“ありえない”的时候，是想表达“不认为会实现”的意思。但是，年轻人对于像“今天的英语课要考试”“A同学现在正在和B君交往”这样已经确定成为事实的事情，也会用“ありえない”来回应。也就是说，他们使用“ありえない”的方式，与成年人不同。 那是对现实的否定——也就是说，对于自己不想承认的、对自己不利的事实，用“ありえない”来表示拒绝。这感觉既幼稚，又自我中心。这就是我对年轻人说“ありえない”感到违和的真正原因。 今年，我们接连遭遇了东日本大地震的海啸、核电站事故、台风带来的暴雨灾害等被认为是“超出预想”的事态。那些觉得“不可能”的事情，在现实中发生了。但是，我们不能喊着“不可能”而逃避现实。 通常，在面对意想不到的事态时，人们会说出“怎么会”“难以置信”“不应该发生”等词语。那种时候，即使痛苦，也只能接受现实，拼命寻找应对方法，全力致力于打开局面。 然而，年轻人的“ありえない”是一种拒绝接受现实、否定现实的用法。他们背对着那些不应该发生、一旦发生就会很棘手的事态，放弃了应对。这是思考的停止。如果用“不可能”来否定现实，就无法期待反省和成长。我希望他们拥有即使面对不期望的现实，也能正面与之相迎的意志。 【16题详解】 根据原文「自分の尺度では認めたくない、都合の悪い事実に対して『ありえない』と拒否を表しているのです。幼いというか、自己中心的な感じがします。若者の『ありえない』に感じた、違和感の正体でした。」违和的本质是“拒绝承认对自己不利的事实”，同时提到“自我中心”。但直接原因是对事实的“拒绝/否定”，自我中心是附带评价。综合来看，最直接的是“拒绝不利事实”。故选C。 【17题详解】 根据原文「現実の否定、つまり自分の尺度では認めたくない、都合の悪い事実に対して『ありえない』と拒否」年轻人用它来表达“不想承认/拒绝接受”的意思。故选D。 【18题详解】 根据原文「ところが若者は、…それは現実の否定、つまり自分の尺度では認めたくない」这里的「それ」指代前一段（第二段）最后提到的“年轻人使用「ありえない」的方式”。第二段最后一句「つまり、大人が使う『ありえない』とは異なる使い方をしているのです。」然后第三段用「それ」来指代这种“不同的用法”。故选A。 【19题详解】 根据原文「あってはならないこと、起こると困る事態に背を向けて、対処するのを放棄してしまいます。」他们背对着那些不应该发生、一旦发生就会很棘手的事态，放弃了应对。「背を向ける」意思是“背对、回避”，表示否定现实、放弃应对。故选B。 【20题详解】 根据原文「望まない現実にも正面から向き合う意思を持って欲しいと思います。」希望年轻人即使面对不期望的现实，也能正面面对。即“接受现实并应对”。故选A。 【点睛】 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 「医食同源」という言葉がある。 「日本国語大辞典」によると、中国の古くからある考えで、医薬品も食物も共に人間の生命を___21___、健康を保つ___22___欠くことができないもので、その源は同じという意味である。 その言葉の___23___、栄養バランスの良い食事を規則的に摂ること___24___免疫力が高まり、健康が保たれるのである。 すべての栄養素を完璧に含んでいる食材はない。___25___炭水化物やたんぱく質といった栄養素を含む食材や食品を___26___良く食べよう。また、1日3食決まった時間に食べることで体のリズムが整う。 また、「病は気から」という言葉もある。___27___体に良いものを規則的に食べていても、心が暗く___28___体に支障をきたす場合がある。 心身ともに健康的に過ごすことで、毎日がイキイキと輝く___29___になる。仕事だけでなく人生の質も自ずと高まる___30___。 21. A. 養い B. 生み C. 与え D. 奪い 22. A. 上が B. 上に C. 上で D. 上は 23. A. とおり B. どおり C. ようで D. そうに 24. A. に対して B. に通じて C. によって D. にわたって 25. A. さらに B. しかし C. それに D. そのため 26. A. バランス B. スピード C. リズム D. リスク 27. A. あんなに B. こんなに C. そんなに D. どんなに 28. A. なるなら B. なると C. するなら D. すると 29. A. わけ B. ところ C. こと D. もの 30. A. に過ぎない B. に違いない C. に決める D. に間違わない 【答案】21. A 22. C 23. A 24. C 25. D 26. A 27. D 28. B 29. D 30. B 【解析】 【分析】本文难度一般。文章主要讲述了健康的重要性，特别是通过饮食和心态来维持健康。根据《日本国语大辞典》，“医食同源”是中国古代的思想，意指医药和食物都对养护生命和保持健康至关重要，两者的来源是一样的。规律地摄取营养均衡的饮食可以提高免疫力，保持健康。因为没有任何食材能完美地包含所有营养素，所以要均衡摄取包含碳水化合物和蛋白质等营养素的食材和食品。每天按时吃三餐能调整身体的节奏。 “病由心生”这一说法强调，即使食物健康，但如果心情阴郁，也会影响身体健康。通过保持身心健康，每天都会充满活力，不仅工作效率提高，人生的质量也会自然提高。 【21题详解】 本题考查动词词义。「養う・養い・やしなう」“养育”；「生む・生み・うむ」“诞生”；「与える・与え・あたえる」“给予”；「奪う・奪い・うばう」“夺走”。“有一句话叫做‘医食同源’。据《日本国语大辞典》记载，这是中国古代的思想，意指医药和食物都能养护人的生命。”故选A。 【22题详解】 本题考查句型。「上に」表示添加、累加，“不仅……而且……”；「动词基本形+上で」“在……上；在……方面”；「上は」“既然……就……”。“意指医药和食物都能养护人的生命，在保持健康方面，是不可或缺的。”故选C。 【23题详解】 本题考查句型。「名词＋の＋とおり・名词＋どおり」“像……那样”；「ようで」表示比喻；「そうに」为样态「そうだ」的连体形。“正如这句话所说的那样，规律地摄取营养均衡的饮食可以提高免疫力，保持健康。”故选A。 【24题详解】 本题考查句型。「に対して」表示某种动作、作用、态度的对象；前后两项事物的对比、相反的关系；比例。「によって」表示手段、原因、被动句的动作主体等。「にわたって」表示时间与空间的范围，“涉及……；一直……”。“正如这句话所说的那样，通过规律地摄取营养均衡的饮食可以提高免疫力，保持健康。”故选C。 【25题详解】 本题考查连词。「さらに」“更加；并且”；「しかし」“但是”；「それに」“而且”；「そのため」“因此”。“没有任何一种食材能完美地包含所有营养素。因此，我们要均衡地摄取包含碳水化合物和蛋白质等营养素的食材和食品。”根据前后的因果关系，故选D。 【26题详解】 本题考查外来语。「バランス」“平衡，均衡”；「スピード」“速度”；「リズム」“节奏”；「リスク」“风险”。“要均衡地摄取包含碳水化合物和蛋白质等营养素的食材和食品。”故选A。 【27题详解】 本题考查句型。「どんなに～ても」“无论……也……；尽管……也……”。“还有一句话叫做‘病由心生’。无论怎么规律地食用对身体有益的食物，如果心情阴郁，也会影响身体的健康。”故选D。 【28题详解】 本题考查接续助词。「なら」表示将对方提到的内容作为话题提出，叙述自己的意见或看法。意为“要是……的话”。「と」表示前项成立就会自然地出现后项结果。多用于自然现象、普遍真理或习惯规律。这里是「心」做主语，“心情变阴郁”，用「なる」，不用「する」。“如果心情阴郁，也会影响身体的健康。”是真理性表达，故选B。 【29题详解】 本题考查形式名词。「わけ」表示原因、缘由；「ところ」表示场所、特征等；「ことになる」表示经过推理得出的结论；「ものになる」表示会变成某种情况、样子。“通过保持身心健康，（会变得）每天都会充满活力。”这里「ことで」表示手段，与后项的表示推理的「ことになる」并不匹配，通过某种方式，结果会变成某种样子，这里的もの可以理解成情况、状况。故选D。 【30题详解】 本题考查句型。「に過ぎない」“只不过是……”；「に違いない」“一定……；肯定……”；「～に決める」“决定……”。“通过保持身心健康，每天都会充满活力。不仅工作，人生的质量也肯定会提高。”故选B。 【点睛】 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日頃、何気なく　1　（歩く）ている私たちの　2　（あしもと）には必ず土があります。アスファルトで舗装された道路の下も、川や海も皆、大地の上に存在しています。土は空気や水と同じように、なくてはならないものですが、意識　3　（しない）ば、私たちは土の上に立ち、生活しているということを忘れてしまいがちです。 毎日、口　4　する食物、米も野菜も肉も、どれも例外なく土からの栄養を受け取って　5　（育む）れたものです。このことを思って食事をする時、人は、大地の恵みによって　6　（生かす）れていることを実感できるでしょう。 逆に、ゴミや不用な物を分別せず無秩序に廃棄するなどして土を汚し、自然を蔑ろにすると、環境は汚染され、健康を　7　（保つ）ことすらできなくなります。 農業　8　携わる人でなくても、植物を育てて作物を　9　（実る）せる土を尊び、大切に扱うことが、衣食住を豊かにするための第一歩といえます。 私たちが踏みしめているこの大地は、人間だけでなくすべてのもの　10　母のように包み込み、生かしてくれているのです。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. 歩い 32. 足元 33. しなけれ 34. に 35. 育ま 36. 生かさ 37. たもつ 38. に 39. 実ら 40. を 【解析】 【分析】本文难度一般，是一篇说明文。 日常生活中，我们不经意间走路时，脚下总是有土。即使是被沥青铺设的道路下面，河流和海洋，也都存在于大地之上。土壤就像空气和水一样，是不可或缺的东西，但是如果我们没有意识到这一点，我们就很容易忘记自己正站在土壤上，生活在这片土地上。 每天我们口中所吃的食物，无论是大米、蔬菜还是肉类，无一例外地都是从土壤中获得了养分，得到了滋养。想到这一点时，当我们用餐时，我们可以感受到大地的恩惠，体会到自己是被大地所滋养的。 相反，如果不进行垃圾分类、随意丢弃垃圾污染土壤、破坏自然，环境就会被污染，连健康都无法维持。即便不是从事农业相关工作的人，尊重培育植物、让作物结果的土壤、珍惜地对待它，也是让衣食住行变得丰裕的第一步。 我们脚下踩着的这片大地将所有的生物（不仅仅人类）包裹其中，就像我们的母亲一样，包容着一切、孕育着一切。 【31题详解】 本题考查动词的活用变形。动词「て」形 +「いる」，构成持续体「歩いている」，表示“正在走、走着”。故填「歩い」。 【32题详解】 本题考查单词的写法。名词「足下・足元」对应日语读音为「あしもと」，意为“脚下”。故填「足元」。 【33题详解】 本题考查单词的活用变形。「ば」为动词的假定形，「しない」的「ば」形为「しなければ」。故填「しなけれ」。 【34题详解】 本题考查助词的用法。根据句意“每天我们口中所吃的食物”，“口中”为吃最终的场所。助词「に」提示动作的附着点，着落点。故填「に」。 【35题详解】 本题考查动词的活用变形。后续为「れた」则前接动词的被动。「育む（はぐくむ）」为一类动词，被动形为「育まれた」。故填「育ま」。 【36题详解】 本题考动词的活用变形。后续为「れている」则前接动词的被动形。「生かす」为一类动词，被动形为「生かされる」。故填「生かさ」。 【37题详解】 本题考查动词的读音。「保つ」对应日语读音为「たもつ」，意为“保持”。故填「たもつ」。 【38题详解】 本题考查助词的用法。根据句意“即便不是从事农业的人”，农业为从事这一动作的对象。助词「に」表示提示动作的对象。故填「に」。 【39题详解】 本题考查动词的活用变形。后续为「せる」则前接动词的使役态。「実る（みのる）」为一类动词，使役态为「実らせる」。故填「実ら」。 【40题详解】 本题考查助词的用法。根据句意“大地将所有的生物包裹其中，就像我们的母亲一样。”所有的生物为动作的宾语。助词「を」提示动词的宾语。故填「を」。 【点睛】 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 请你以高三(1)班王明的名义给高桥老师发送一封电子邮件，请高桥老师今天帮你修改用于明天的汇报演讲中的小论文。 注意： 1.字数为80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】高橋先生 いつもお世話になっております。高校三年1組の王明です。 明日の発表について、先生にレポートを直していただきたいのですが、本日ご都合はいかがでしょうか。 お忙しいところ恐れ入りますが、 よろしくお願いいたします。 王明 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写电子邮件。 写作要点：请你以高三(1)班王明的名义给高桥老师发送一封电子邮件，请高桥老师今天帮你修改用于明天的汇报演讲中的小论文。 注意格式字数要求，行文流畅，表达通顺即可。 第二节（满分30分） 42. “鲜衣怒马少年时，不负韶华行且知。”少年时光，如白驹过隙般匆匆流逝。如今的你，距离高中毕业只剩最后一步。那么此刻，你最想对身边的人说一句怎样的话呢？请以「届けたい一言」为题，用日语完成一篇短文，需包含以下内容： 1.明确写出你想说的那句话； 2.说说你想对谁说这句话； 3.阐述你想说出这句话的缘由。 写作要求： 1.字数280-320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】届けたい一言 「別れを楽しもう」。 何度も同じ間違いをしても丁寧に指導してくださった先生の方々、一緒に笑ったり、泣いたりしてくれた友達、そして、失敗しながらも最後まで諦めなかった自分にこの一言を伝えたいです。 別れることは寂しいことですが、悲しいことではないと思います。私を支え、応援し続けてくれた先生方、喜びも悲しみも分かち合ってくれた友達との思い出はかけがえのないものであり、私の一生の宝物です。たとえ、進学して離れ離れになっても、それは変わりません。出会いの数だけ別れがあります。これまでの出会いに感謝し、別れを楽しむ心の余裕を持ちたいです。 今、目の前にある瞬間を大切にし、楽しみながら感謝の気持ちを伝えたいです。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本文可以采用总分总结构，层次清晰、逻辑连贯，严格贴合题目要求： 开头点题，直接亮出想传达的那句话，开门见山，紧扣标题「届けたい一言」；中间主体，先点明倾诉对象，再阐述说这句话的理由，从离别感受、珍贵回忆、感恩之心逐层展开；结尾升华，回归到当下，表达珍惜时光、传递感恩的态度，简介收尾，不拖沓。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 日语试题 日语测试卷共4页，满分150分。考试时间120分钟。 第一部分 听力（共两节，20小题：每小题1.5分，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.女の人はいくらかかりましたか。 A.600円 B.1，000円 C.1，200円 2.男の人は今年、何歳ですか。 A.27歳 B.25歳 C.23歳 3.女の子は何を飼いますか。 A.猫 B.犬 C.金魚 4.今はどの季節ですか。 A.春 B.夏 C.冬 5.女の人は今、休みの時、よく何をしますか。 A.軽い運動をする。 B.油絵の授業をする。 C.油絵を描く。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.女の人は、先週の週末、どこへ行きましたか。 A.会社 B.出張先 C.北海道 7.女の人は、先週の週末、何をしましたか。 A.会社で残業した。 B.旅行先で限定料理を食べた。 C.出張先で仕事をした。 8.男の人は、先週の週末、何をしましたか。 A.温泉旅行に行った。 B.おいしい料理を食べた。 C.家で残業した。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人は今、何をしていますか。 A.料理を作っている。 B.服を洗っている。 C.部屋を掃除している。 10.男の子はごみを早く捨てさせる理由は何ですか。 A.臭いから B.多いから C.もうすぐ捨てる時間が過ぎるから 11.男の子はこれから、まず何をしますか。 A.洗濯物を干す。 B.パジャマを着替える。 C.ごみを捨てる。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は何を注文しましたか。 A.野菜サラダとスパゲティだけ B.野菜サラダとスパゲティとホットコーヒー C.野菜サラダとスパゲティとアイスコーヒー 13.ピザをやめる理由は何ですか。 A.売り切れだから B.急ぐから C.食べれないから 14.ここはどこですか。 A.洋食店 B.八百屋 C.スーパー 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人はいつ日本に来ましたか。 A.今年 B.2年前 C.3年前 16.女の人がもう慣れたことに合っているのはどれですか。 A.生のものが食べられるようになったこと B.当地の人とペラペラ話せるようになったこと C.メニューを見て料理を正しく見分けられたこと 17.女の人がまだ苦労していることは何ですか。 A.生のものがまだ食べられないこと B.ごみが正しく分類できないこと C.レストランでうまく注文できないこと 听下面的录音，回答第18至20题。 18.アンケート調査によると、一番人気のスポーツは何ですか。 A.テニス B.水泳 C.スキー 19.テニスが好きな人の悩みは何ですか。 A.テニスコートが自由に利用できないこと B.付き合う相手を見つけにくいこと C.やる時の料金がたくさんかかること 20.水泳が人気が集まる理由はどれですか。 A.付き合う相手がいなくても、一人で自由にできるから B.施設が多くて、いつでもどこでもできるから C.難しくないスポーツなので、一人でもできるから 第二部分 阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 私は中学生時代、バレーボール部の部長でした。ただ大学では、周りのレベルが高く、（ア）試合には出られませんでした。それで「プレーではなく、データでチームを引っ張ろう」と思ったことがアナリスト（分析家）を目指したきっかけです。ITとスポーツを学んだ大学では、体育会バレー部に所属しました。高校時代の手書きのデータを進化させて、独学で表計算ソフト「エクセル」を使って、誰がどこからスパイク（扣球）を打ったのかなど、試合の記録を分析しました。まだ日本にスポーツアナリストがいない時代でしたね。（イ）、バレーボール女子日本代表チームのアナリストとして、多くの国際試合を経験しました。その中で感じたやりがいは、ぎりぎりまでデータ収集と分析を重ねた丁寧な準備が実を結んで、選手たちがいきいきとプレーし輝いて見えたこと、ともに仕事をする人たちから「ありがとう」「助かったよ」の言葉をかけられたことです。心にしみます。 1. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そうすると B. どうしても C. このように D. なんとなく 2. 私がアナリストを目指したきっかけは何か。 A. バレーボール部の部長になったこと B. 何度も試合に出られなかったこと C. 体育会バレー部に所属したこと D. データでチームを引っ張ろうと思ったこと 3. 私は高校時代に、どうやってデータを記録したか。 A. 写真を撮ること B. エクセルを使うこと C. 手で書くこと D. 録画すること 4. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それほど B. そのあと C. それとも D. そうすれば 5. 文中の「やりがい」はどれか。 A. 同僚たちが感謝の言葉をかけてくれたこと B. ぎりぎりまでデータ収集と分析を重ねたこと C. 選手としていきいきとプレーし輝いたこと D. 丁寧な準備で試合が何度も優勝が取れたこと （二） 小学生のころ、私は自宅から近い母の実家へよく遊びに行っていました。私が遊びに行くと、必ず祖父から命じられることがありました。それはお灸の手伝いです。祖父は、畑仕事などで疲れた身体を日常的にニンニク灸で和らげていました。スライスした（切成薄片）ニンニクを背中や肩などの患部に置き、その上に「もぐさ（艾绒）」を載せ、線香などで火を点けます。この一連の作業を小学生の私に手伝わせるのです。 祖父は、孫を可愛がるタイプではありませんでした。しかし、私がお灸で火傷をしそうになったときなどは血相を変えて（突然生气）心配し、行ったときには「これを使え」と厚いゴム手袋が用意されていました。子どもの手には大きく、扱いにくかったことを思い出します。 口数の少ない祖父でしたが、ときどきぼそっと話をしてくれました。話といっても祖父が一方的に「勉強はちゃんとしなさい」「お父さんとお母さんを大事にしなさい」といった内容だけでした。今考えると、人生の助言のようなものばかりでした。 まったく楽しいとは言えないお灸タイムでしたが、私はこのお灸の手伝いが不思議と嫌ではありませんでした。厳しい中にも愛情を持って接してくれる祖父の優しさや、「特別な仕事を任されている」という優越感のようなものを感じていたのだと思います。 そんな祖父はニンニク灸の効果なのか分かりませんが、90歳を過ぎても元気に畑仕事に勤しんでいました。祖父が亡くなった今でも、ふとニンニクの香りを感じると、祖父の大きな背中を思い出します。 6. 文中に「必ず祖父から命じられること」とあるが、それは何のことか。 A. 祖父の面倒を見ること B. 祖父のためにマッサージすること C. 祖父にお灸の手伝いをしてあげること D. 祖父に畑仕事を手伝うこと 7. 文中の「この一連の作業」の順番として、正しいのはどれか。 A. スライスしたニンニクやもぐさに火を着ける一→燃えているニンニクやもぐさを瓶に入れる→瓶を患部に付ける B. スライスしたニンニクやもぐさに火を着ける→ニンニクやもぐさから煙が出るまでしばらく待つ→出ている煙で患部を燻す C. 患部にもぐさを置く→もぐさの上にニンニクを置く→火を着ける D. 患部にニンニクを置く→ニンニクの上にもぐさを載せる→火を着ける 8. 子どもの頃に、祖父が言ってくれた内容について、今の「私」はどう思っているか。 A. うるさくて、何も役立っていないと思っている。 B. 厳しい言葉で、今思い出しても怖いと思っている。 C. 多すぎだが、貴い言葉があまりないと思っている。 D. 平凡な話だが、人生に役立っていると思っている。 9. 子どもの頃に、祖父に任されたことに対して、「私」はどんな感情を持っていたか。 A. 嫌な感情を持っていた。 B. 嬉しい感情を持っていた。 C. 優越感を持っていた。 D. 意外感を持っていた。 10. この文章にテーマを付けるなら、最もふさわしいものはどれか。 A. 『厳しさの中に愛情があった祖父』 B. 『無口の祖父と私の日常』 C. 『祖父の老後生活にあった面白い話』 D. 『私の中学生時代の思い出』 （三） 休日にごろごろしていると、あっという間に時間が過ぎてしまいます。しかし、ごろごろすること自体が悪いわけではありません。問題なのは、「何かしなきゃ」と思いながらも体がだるくてもできず、その状態に苦しんでいることです。このような場合、日々溜まったストレスや疲れを解消するどころか、逆にストレスがたまってしまうでしょう。 休日には身体を労わりつつ、自分のやりたいことを楽しむのが理想的です。好きなことをすれば、日常生活で溜まった精神的ストレスも解消できます。（ア）注意したいのは、精神的ストレスを解消するために肉体的ストレスを溜めないようにすることです。 例えば、テニスが好きで休日にプレーするのは良いですが、それによって蓄積された疲れは適切な睡眠で解消しなくてはいけません。一方で、ただのんびりして疲れやストレスを解消しようとしても、長時間じっとしていると末梢神経の働きが鈍くなり、逆に疲労感が増す可能性があります。そのため、適度な運動がおすすめです。 また、多くの人は休日中に少しでも寝不足を補いたいと思うでしょう。しかし、普段からの睡眠不足は1日では補えません。それどころか過剰な睡眠には意味がなく、寝過ぎると逆効果になる場合があります。例えば、寝過ぎることで体内の時計が狂ってしまい、疲労感が増してしまいます。平日の起床時間より2時間程度遅く起きるくらいがおすすめです。 実際には趣味など没頭できるものへ取り組むことで、充実した休暇になります。その時脳内では快感物質ドーパミンが放出され、人間をやる気満々にさせ、自然治癒力向上にも寄与します。この結果として、無意識下でもっと疲れづらい身体作りにつながります。 11. 文中の「その状態」とは、何の状態なのか。 A. ごろごろして何もしないだけの状態 B. 時間があっという間に過ぎてしまう状態 C. 「何がしなきや」と思いながら動けない状態 D. 日々のストレスが大量に溜まっている状態 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ただし B. たちまち C. そのうち D. だから 13. 寝不足を補いたい時、平日より何時間遅く起きたらいいか。 A. 1時間 B. 2時間 C. 3時間 D. 4時間 14. 文中に「過剰な睡眠には……場合があります」とあるが、それはなぜか。 A. 寝すぎると逆に寝不足になるから B. 疲れてもたくさん寝るのは効果がないから C. 睡眠時間は多ければ多いほど良いから D. 寝すぎると体のリズムが乱れるから 15. 文章の内容に合っていないのはどれか。 A. 好きなことをすれば、ストレスが減る。 B. 長い時間じっとしていると末梢神経の働きが鈍くなる。 C. 普段からの寝不足は1日で補うことができる。 D. 趣味に没頭すると充実した休みになる。 （四） 電車の中や街角で若者が、「ありえない」「ありえな～い」と連発しているのをよく耳にします。これが気になります。意識して聞くうちに、違和感の理由が分かってきました。 私が「ありえない」を使うのは、実現するとは思えない、と言いたい場合です。ところが若者は、「今日の英語の時間はテストだって」「Aちゃん、今はB君と付き合ってる」と、既に事実が確定していることに対して「ありえない」と反応するのです。つまり、大人が使う「ありえない」とは異なる使い方をしているのです。 それは現実の否定、つまり自分の尺度では認めたくない、都合の悪い事実に対して「ありえない」と拒否を表しているのです。幼いというか、自己中心的な感じがします。若者の「ありえない」に感じた、違和感の正体でした。 今年は東日本大震災の津波や原発事故、台風による大雨災害など、想定外と言われる事態に何度も見舞われました。「ありえない」と思っていたことが現実に起きました。でも私たちは「ありえない」と叫んで現実から逃避することはできません。 通常、思いもよらない事態に直面したときに出てくる言葉は、「まさか」「信じられない」「あってはならない」などです。そんな時は、辛くても現実を受け入れ、対処法を懸命に模索して事態の打開に全力を注ぐだけです。 ところが、若い人たちの「ありえない」は、現実の受け入れを否定する用法です。あってはならないこと、起こると困る事態に背を向けて、対処するのを放棄してしまいます。これは思考停止です。「ありえない」と現実否定をしていたのでは、反省も成長も見込めません。望まない現実にも正面から向き合う意思を持って欲しいと思います。 16. 筆者が若者の「ありえない」に違和感を感じた理由は何か。 A. 若者が「ありえない」を濫用するから B. 若者が自分の尺度で物事を判断するから C. 若者が都合の悪い事実を拒否するから D. 若者が自己中心に物事を見るから 17. 若者の立場から見る「ありえない」とはどういう意味か。 A. 実現することができない B. 思いもよらない C. 想定できない D. 認めたくない 18. 文中の「それ」の指すものはどれか。 A. 若者の使う「ありえない」 B. 大人の使う「ありえない」 C. 「ありえない」の新しい使い方 D. 「ありえない」に違和感を感じたこと 19. 文中に「背を向けて」とあるが、その解釈について、最もふさわしいものはどれか。 A. 現実がうまくいかなくて、困った気持ち B. 現実を否定し、対処しようとしない姿勢 C. 現実を積極的に受け入れる姿勢 D. 正面ではなく、反対側から現実と向き合う姿勢 20. 筆者が若者に望むことは何か。 A. 現実を受け入れて対処すること B. 「ありえない」という言葉を使わないこと C. 反省しながら成長すること D. 大人が使う「ありえない」と同じ使い方をすること 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 「医食同源」という言葉がある。 「日本国語大辞典」によると、中国の古くからある考えで、医薬品も食物も共に人間の生命を___21___、健康を保つ___22___欠くことができないもので、その源は同じという意味である。 その言葉の___23___、栄養バランスの良い食事を規則的に摂ること___24___免疫力が高まり、健康が保たれるのである。 すべての栄養素を完璧に含んでいる食材はない。___25___炭水化物やたんぱく質といった栄養素を含む食材や食品を___26___良く食べよう。また、1日3食決まった時間に食べることで体のリズムが整う。 また、「病は気から」という言葉もある。___27___体に良いものを規則的に食べていても、心が暗く___28___体に支障をきたす場合がある。 心身ともに健康的に過ごすことで、毎日がイキイキと輝く___29___になる。仕事だけでなく人生の質も自ずと高まる___30___。 21. A. 養い B. 生み C. 与え D. 奪い 22. A. 上が B. 上に C. 上で D. 上は 23. A. とおり B. どおり C. ようで D. そうに 24. A. に対して B. に通じて C. によって D. にわたって 25. A. さらに B. しかし C. それに D. そのため 26. A. バランス B. スピード C. リズム D. リスク 27. A. あんなに B. こんなに C. そんなに D. どんなに 28. A. なるなら B. なると C. するなら D. すると 29. A. わけ B. ところ C. こと D. もの 30. A. に過ぎない B. に違いない C. に決める D. に間違わない 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日頃、何気なく　1　（歩く）ている私たちの　2　（あしもと）には必ず土があります。アスファルトで舗装された道路の下も、川や海も皆、大地の上に存在しています。土は空気や水と同じように、なくてはならないものですが、意識　3　（しない）ば、私たちは土の上に立ち、生活しているということを忘れてしまいがちです。 毎日、口　4　する食物、米も野菜も肉も、どれも例外なく土からの栄養を受け取って　5　（育む）れたものです。このことを思って食事をする時、人は、大地の恵みによって　6　（生かす）れていることを実感できるでしょう。 逆に、ゴミや不用な物を分別せず無秩序に廃棄するなどして土を汚し、自然を蔑ろにすると、環境は汚染され、健康を　7　（保つ）ことすらできなくなります。 農業　8　携わる人でなくても、植物を育てて作物を　9　（実る）せる土を尊び、大切に扱うことが、衣食住を豊かにするための第一歩といえます。 私たちが踏みしめているこの大地は、人間だけでなくすべてのもの　10　母のように包み込み、生かしてくれているのです。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 请你以高三(1)班王明的名义给高桥老师发送一封电子邮件，请高桥老师今天帮你修改用于明天的汇报演讲中的小论文。 注意： 1.字数为80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. “鲜衣怒马少年时，不负韶华行且知。”少年时光，如白驹过隙般匆匆流逝。如今的你，距离高中毕业只剩最后一步。那么此刻，你最想对身边的人说一句怎样的话呢？请以「届けたい一言」为题，用日语完成一篇短文，需包含以下内容： 1.明确写出你想说的那句话； 2.说说你想对谁说这句话； 3.阐述你想说出这句话的缘由。 写作要求： 1.字数280-320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $