1.3 植物妈妈有办法（教学设计）第二课时-2025-2026学年二年级语文上册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级上册第一单元第3课《植物妈妈有办法》第二课时教学设计 课程基本信息 主备人 杨瑷畅 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学 版本章节 第一单元第3课 教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的生动与节奏。在理解课文句式的基础上，能仿照课文写句子。 2. 能运用圈点勾画的方法，从课文中提取蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的关键信息。 3. 在了解植物多种多样传播方式的过程中，感受大自然中生命繁衍与传播的奇妙与智慧，激发探索自然奥秘的好奇心与审美情趣。 4. 初步体会自然界中蕴含的生存哲学与科学思想。 教学重难点 教学重点： 1. 了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的不同方法。 2. 有感情地朗读课文，感受语言的美感和课文所传递的自然之趣。 教学难点： 1. 能够仿照课文的语言表达方式，介绍其他植物传播种子的方法，实现知识的迁移与运用。 学情分析 知识基础方面，学生对蒲公英、苍耳已有初步印象，但对“蒲公英靠风传播、苍耳靠动物挂住、豌豆靠阳光炸开”的具体原理仍理解模糊。 能力方面，学生朗读的流利度已达标，但读出诗歌韵律和趣味性仍需指导。理解拟人手法、品析“纷纷出发”“蹦着跳着”等词语的表达效果是能力提升点。 学习心理方面，学生对“植物宝宝怎么旅行”充满好奇，适合以探究任务驱动。可利用图片、视频、动作演示等多感官手段，将抽象传播原理直观化。第二课时宜以朗读感悟、理解内容、拓展表达为主要目标，避免重复识字训练。 教学准备 课件 教学过程 一、复习旧知， 让我们送植物宝宝去旅行，读出这些词语来。 二、走进课文，看植物妈妈大显身手 1. 生字我们已经都掌握了，一起走进课文去见识植物妈妈大显神通吧！ 2. 同学们，牛马有脚，鸟有翅膀。那植物到底是怎样旅行的呢？ 3. 让我们听一听奇奇有什么消息要告诉我们。（播放ai生成视频） （一）蒲公英 1. 师范读，生再读。真有意思，人类是乘坐交通工具出发，而蒲公英娃娃却是（乘着风纷纷出发）。 2. 乘着风出发就是蒲公英妈妈传播种子的方法。 3. 蒲公英妈妈为娃娃又准备了什么呢？请了谁帮忙？ 4. 蒲公英妈妈就是这样传播种子的。种子们纷纷出发，飘哇飘，飘到了一只小鸟身旁，小鸟问：“嗨！蒲公英娃娃，你要去哪呀？”同学们，你们觉得蒲公英娃娃们可能会去哪？ 5. 如果让你也使用像老师这样圈一圈，划一划的方法读一读课文的3、4、5小节，按照表格的形式在文中圈划出来，你行吗？ （二）苍耳 1. 苍耳妈妈为孩子准备了：带刺的铠甲；她请了：动物帮忙；孩子们是怎样出发的？ 2. 你想看看苍耳妈妈是如何传播种子的吗？ 3. 苍耳妈妈的办法真是好！你瞧： ①苍耳妈妈想要让孩子去田野、山洼，只需要_________。 ②苍耳妈妈想要让孩子免费去旅行，只需要_________。 ③苍耳妈妈想要让孩子四海为家，只需要_________。（挂住动物的皮毛） （三）石榴、豌豆 1. 石榴妈妈为孩子准备了？哦，石榴妈妈胆子挺大，她没有给娃娃准备。但她请了小鸟帮忙。石榴娃娃们是怎样出发的呢？ 2. 石榴妈妈怎么这么信任小鸟，她不怕娃娃被小鸟吃掉吗？为什么？（鸟类没有牙齿，消化系统相对简单，这使得一些种子在被吞下后，能够在经过消化系统时，躲过胃酸等消化液的侵蚀，保持完整。） 3. 看来石榴妈妈也是一位有智慧的妈妈呀！请你们齐读这一小节，读出石榴妈妈的智慧。 4. 最后一位豌豆妈妈为孩子做的准备是：把豆荚晒在太阳底下；她请了：太阳帮忙；孩子们是怎样出发的？ 5. 请你想象画面，然后看看这两幅图，哪一幅更符合你的想象？看来课文里的每一个字都值得我们细细品味呢。 6. 蹦着跳着，多欢快呀，让我们听听同学们能不能把这一小节读好。 三、书写旅行报告 1. 四位植物妈妈的参赛资料已经全部完成啦！但是我们的大自然探索之旅没有结束。你们想知道更多的植物传播种子的办法吗？那我们怎样才能知道更多植物传播种子的办法呢？ 2. 在这一小节里有一组反义词，你的火眼金睛发现它们了吗？ 3. 在生活中，你要做仔细的小朋友，还是粗心的小朋友呢？ 四、迁移运用 1. 植物妈妈的办法确实很多很多，它们还有哪些办法呢？请你也仿照课文说一说。（出示柳树、椰子、喷瓜的图片） 2. 请同学们当小小植物家，探索更多植物传播种子的办法。 板书设计/课堂小结 这节课我们跟随蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四位植物妈妈，学会了她们传播种子的好办法。我们还填写了“旅行报告”，发现了植物世界的奇妙智慧。课后，请大家当一名“小小植物家”，去观察柳树、椰子还有哪些旅行妙招，下节课我们一起来分享你的新发现! 教学反思 本课时以复习词语导入，自然衔接第一课时，实现了知识巩固与新课学习的平滑过渡。教学中，AI奇奇播报和蒲公英情境对话的创设，有效激发了学生的探究兴趣，符合二年级学生好奇好问的心理特点。精读环节采用“圈一圈、划一划、填表格”的任务驱动方式，引导学生自主梳理蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，将学情中“传播原理理解模糊”的难点转化为可视化、可操作的学习活动。苍耳部分的填空说话练习设计巧妙，让学生在语言运用中深化理解。石榴传播方式的教学补充了鸟类消化系统的科学知识，既解答了学生可能产生的疑问，又体现了语文学科与科学的适度融合。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $