2026年中考语文二轮专题复习：文言文篇目攻关（九年级下册）

　文言文攻关 九年级下册 ★1　鱼我所欲也 《孟子》 一、解释文中上色的词语，并将答案填写在括号内 　　鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得(　 　)①也；死亦我所恶(　 　)②，所恶有甚于死者，故患(　 　)③有所不辟(　 　)④也。如使(　 　)⑤人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心(　 　)⑥也，人皆有之，贤者能勿丧(　 　)⑦耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴(　 　)⑧尔而与之，乞人不屑(　 　)⑨也。万钟(　 　)⑩则不辩(　 　)⑪礼义而受之，万钟于我何加(　 　)⑫焉！ 为宫室之美、妻妾之奉(　 　)⑬、所识穷乏者得(　 　)⑭我与(　 　)⑮？乡(　 　)⑯为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已(　 　)⑰乎？此之谓失其本心(　 　)⑱。 二、重点字词 1.通假字 (1)故患有所不辟也　　　　　　　　辟： (2)万钟则不辩礼义而受之 辩： (3)所识穷乏者得我与 得： 　　　　　　　 与： (4)乡为身死而不受 乡： 2.一词多义 (1)得 ①二者不可得兼　　　　　 ②故不为苟得也　　　　　 ③所识穷乏者得我与　　　 ④得之心而寓之酒也(《醉翁亭记》) (2)与 ①呼尔而与之 ②未复有能与其奇者(《答谢中书书》) ③吾谁与归(《岳阳楼记》) ④选贤与能(《大道之行也》) 3.重点虚词 (1)之 ①人皆有之 ②呼尔而与之 ③得之则生 ④今为宫室之美为之 ⑤如使人之所欲莫甚于生 (2)而 ①舍鱼而取熊掌者也 ②由是则生而有不用也 ③呼尔而与之 ④万钟则不辩礼义而受之 三、句子翻译(重点字词加粗) 1.二者不可得兼，舍生而取义者也。(“……者也”表判断) 2.是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 3.呼尔而与之，行道之人弗受。 4.万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ 5.是亦不可以已乎？此之谓失其本心。(判断句，“此……谓”表判断) 四、文意理解 1.本文开头从“鱼”和“熊掌”说起，有什么好处？ 2.小深将本文的论证思路进行梳理后制作成了下面的导图，请你根据本文内容补充完整。 3.请你结合本文内容谈谈怎样才能做到“坚守本心，舍生取义”。 比较点：舍生取义 (2025罗湖校联考)阅读下面文言文，完成题目。(11分) 　　【甲】《鱼我所欲也》全文。 　　【乙】华隆好弋猎①。畜一犬，号曰“的尾”，每将自随。隆后至江边，被一大蛇围绕周身。犬遂咋②蛇死焉而华隆僵仆无所知矣。犬彷徨嗥吠，往复路间。家人怪其如此，因随犬往。隆闷绝③委地，载归家，二日乃苏。隆未苏之际，犬终不食。自此爱惜，如同于亲戚焉。 (节选自《太平广记》，有删改) 【注释】①弋猎：射猎，打猎。②咋(zé)：咬。③闷绝：此处指窒息。 1.下列说法有误的一项是(2分)(　 　) A.【甲】文选自《孟子》，《孟子》是由孟子编著，记录孟子言行的著作。 B.【乙】文中画波浪线的句子应该断句为：犬遂咋蛇死焉/而华隆僵仆无所知矣。 C.【甲】文中运用生活中的事物“鱼、熊掌”进行类比说理，引出“舍生取义”的观点。 D.“华隆好弋猎”与“知之者不如好之者”中加点字“好”的用法与意义相同。 2.请将下面的表格补充完整。(2分) 字词 出处 方法 释义 何 则凡可以得生者何不用也 查阅字典法：①扛，背；②怎么，怎么样；③为什么；④多么。 (1) (填序号) 乃 二日乃苏 课内迁移法：去后乃至。(《陈太丘与友期行》) (2) 3.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 (2)家人怪其如此，因随犬往。 4.【乙】文中的犬可否称为“义犬”？请结合两文内容简明说明理由。(3分) 实词迁移练 1.号 ①号为张楚(《陈涉世家》) ②号令召三老、豪杰与皆来会计事(《陈涉世家》) ③故自号曰醉翁也(《醉翁亭记》) 与【乙】文“号曰‘的尾’”中的“号”同义项的是： (填序号) 2.食(全国5年10考) ①一食或尽粟一石(《马说》) ②设酒杀鸡作食(《桃花源记》) ③食马者不知其能千里而食也(《马说》) ④主人日再食(《送东阳马生序》) 与【乙】文“犬终不食”中的“食”同义项的是： (填序号) 一、①苟且取得。这里是苟且偷生的意思　②讨厌，憎恨 ③祸患，灾难　④同“避”，躲避　⑤假如，假使　⑥这种心　⑦丧失　⑧踩踏　⑨认为不值得，表示轻视而不肯接受 ⑩优厚的俸禄　⑪同“辨”，辨别　⑫益处　⑬侍奉　⑭同“德”，感恩、感激　⑮同“欤(yú)”，语气词　⑯同“向”，先前、从前　 ⑰停止　⑱本性。这里指人的羞恶之心 二、1.(1)同“避”，躲避　(2)同“辨”，辨别　(3)同“德”，感恩、感激　同“欤(yú)”，语气词　(4)同“向”，先前、从前 2.(1)①能　②取得　③同“德”，感恩、感激　④领会 (2)①给　②参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思　③同 ④同“举” 3.(1)①代词，指代前文说的“是心”　②人称代词，他，指“行道之人”　③代词，可译为“它们”　 ④助词，的　⑤助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译 (2)①连词，表并列，可不译　②连词，表示转折，却　③连词，表示方式或状态，可不译　④连词，表示顺承，可译为“就” 三、1.如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。 2.由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”)，他们所讨厌的，有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。 3.没有礼貌地吆喝着给他，过路的饥民也不肯接受。 4.(可是有的人)见了优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了，这样，优厚的俸禄对我有什么益处呢！ 5.这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人的羞恶之心。 四、1.作者用“鱼”比喻“生”，用“熊掌”比喻“义”，通过类比，形象生动地引出了本文的中心论点——舍生取义，举例浅近，说理深刻。 2.①“生”与“义”不能兼顾时要舍生取义　②“所欲”和“所恶”　③不要丧失本心 3.①树立正确的义利观，明确舍生取义的根本原因是“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”；②培养坚忍的意志，面对巨大的诱惑和外在压力，要坚守本心，不接受不合礼义的利益，不接受嗟来之食。 课内外比较迁移练 (11分)1.(2分)A　【解析】《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。 2.(2分)(1)③　(2)才(每空1分) 3.(4分)(1)不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失(它)罢了。(译出大意得1分，译出关键词“皆”“丧”得1分) (2)家人对狗这样的举止感到奇怪，于是跟着狗到江边去。(译出大意得1分，译出关键词“怪”“因”得1分) 4.(3分)示例：可以称为“义犬”。【乙】文中，当华隆被大蛇缠绕时，犬不顾危险咬死大蛇救主人；华隆僵仆无知觉后，犬“彷徨嗥吠，往复路间”，引来家人救援；华隆未苏醒时，犬始终不进食，对主人不离不弃。犬的这些行为体现出对主人的忠诚，彰显了一种高于生命的“义”，与【甲】文所倡导的“义”相契合，所以可称为“义犬”。 【实词迁移练】 1.①宣称　②号令，命令　③起别号　③ 2.①吃　②食物　③同“饲”，喂　④供养，给……吃　① 【参考译文】【乙】华隆喜欢打猎。(他)饲养了一只狗，起别号叫作“的尾”，每次打猎都带着它跟随(自己)。(后来有一次，)华隆到江边，被一条大蛇包围缠绕全身。于是狗将蛇咬死，但华隆浑身僵硬的卧(在地上)毫无知觉。“的尾”在华隆周围心神不宁地吼叫，在华隆的家至江边的路上走来走去。家人对狗这样的举止感到奇怪，于是跟着狗到江边去。看见华隆窒息倒地，(便)将他送回家，两天后才苏醒。在华隆还没有苏醒之前，狗始终不吃。从此他十分爱惜(这只狗)，像对待自己的亲人一样。 2　唐雎不辱使命 《战国策》 一、解释文中上色的词语，并将答案填写在括号内 　　秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易(　 　)①安陵，安陵君其(　 　)②许寡人！”安陵君曰：“大王加惠(　 　)③，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意(　 　)④也。今吾以十倍之地，请广(　 　)⑤于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直(　 　)⑥五百里哉？” 秦王怫然(　 　)⑦怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒(　 　)⑧跣(　 　)⑨，以头抢(　 　)⑩地尔。”唐雎曰： “此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓(　 　)⑪鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休(　 　)⑫祲(　 　)⑬降于天，与臣而将四矣。若士必(　 　)⑭怒，伏尸二人， 流血五步，天下缟素(　 　)⑮，今日是也。”挺(　 　)⑯剑而起。 秦王色挠(　 　)⑰，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕(　 　)⑱矣：夫韩、 魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒(　 　)⑲以有先生也。” 2、 重点字词 1.通假字 (1)故不错意也　　　　　 错： 　　　 (2)仓鹰击于殿上 仓： 2.词类活用 名词作动词 天下缟素 缟素： 3.一词多义 (1)使 ①秦王使人谓安陵君曰 ②安陵君因使唐雎使于秦 ③得一人之使 (《穿井得一人》) ④于是上乃使使持节诏将军 (《周亚夫军细柳》) ⑤必能使行阵和睦 (《出师表》) (2)徒 ①亦免冠徒跣 ②徒以有先生也 ③召令徒属曰(《陈涉世家》) ④徒有羡鱼情(《望洞庭湖赠张丞相》) 4.重点虚词 (1)以 ①以头抢地尔 ②而安陵以五十里之地存者 ③以君为长者 ④徒以有先生也 (2)之 ①而君以五十里之地存者 ②安陵君受地于先王而守之 ③聂政之刺韩傀也 ④长跪而谢之 三、句子翻译(重点字词加粗) 1.受地于先王，愿终守之。(状语后置，正常语序为“于先王受地”) 2.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(“岂……哉”表反问) 3.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 4.夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。(“……者，……也”表判断) 四、文意理解 1.从选文看，安陵君以“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，拒绝了秦王的易地要求后，派遣唐雎去化解秦王的“ ”。秦王以“ ”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎接受“易安陵”，但唐雎断然拒绝。(用原文中的话回答) 2.秦王与唐雎在你心目中各自留下了什么印象？请简要概括其性格特征。 比较点：治国之道 阅读下面文言文，完成题目。(12分) 　　【甲】《唐雎不辱使命》全文。 　　【乙】楚王使景鲤如秦。客谓秦王曰：“景鲤，楚王使景所甚爱，王不如留之以市①地。”秦王乃留景鲤。 　　景鲤使人说秦王曰：“臣见王之权轻天下，而地不可得也。臣来使也，闻齐、魏皆且割地以事秦。所以然者，以秦与楚为昆弟②国。今大王留臣，是示天下无楚也，齐、魏有③何重于孤国也。楚知秦之孤，不与地，而外结交诸侯以图，则社稷必危，不如出臣。”秦王乃出之。 (节选自《战国策》，有删改) 【注释】①市：此处是“交换”的意思。②昆弟：兄弟。③有：同“又”。 1.下列各组句子中加点词含义不相同的一项是(2分)(　 　) A.寡人欲以五百里之地易安陵 欲穷其林(《桃花源记》) B.虽千里不敢易也 寒暑易节(《愚公移山》) C.客谓秦王曰 权谓吕蒙曰(《孙权劝学》) D.楚王使景所甚爱 渔人甚异之(《桃花源记》) 2.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)秦王色挠，长跪而谢之。 (2)臣来使也，闻齐、魏皆且割地以事秦。 3.下列对【甲】【乙】两文的理解和分析，正确的一项是(2分)(　 　) A.【甲】文记叙了强弱两国间的外交斗争。唐雎在秦庭与秦王斗智斗勇，捍卫国家尊严。 B.【甲】文写秦王“色挠”“长跪而谢之”，可见秦王真正被唐雎震撼而害怕，因此屈服。 C.【乙】文中景鲤认为秦国失去了魏国后，将变得孤立无援，其他国家会趁机图谋秦国。 D.同样作为外交使臣，同样不辱使命，唐雎主要靠智谋取胜，景鲤主要靠勇敢取胜。 4.新考法 跨数学学科 请根据【小贴士】中的集合关系知识，结合图中信息，在相交部分填写两人取得成功的共同原因。(4分) 【小贴士】韦恩图，也叫文氏图，它通过图形的重叠与分离，清晰呈现集合的交集(不同集合的共同元素)、并集(所有集合的全部元素)、补集(不属于某集合的元素)等关系。 实词迁移练 1.谓(全国5年13考) ①秦王使人谓安陵君曰 ②予谓菊(《爱莲说》) ③太守谓谁(《醉翁亭记》) ④此之谓失其本心(《鱼我所欲也》) 与左边1题C选项“客谓秦王曰”中的“谓”同义项的是： (填序号) 2.甚(全国5年1考) ①以大易小，甚善 ②甚矣，汝之不惠(《愚公移山》) 与左边1题D选项“楚王使景所甚爱”中的“甚”同义项的是： (填序号) 一、①交换　②表示祈使语气　③施与恩惠　④在意　⑤增广、扩充　⑥哪里只是　⑦愤怒的样子　⑧裸露　⑨赤脚　⑩碰，撞　⑪同“苍”　⑫吉祥　⑬不祥　⑭一定　⑮白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服　⑯拔　⑰面露胆怯之色 ⑱明白，懂得　⑲只，仅仅 二、1.(1)同“措”　(2)同“苍” 2.穿白色丧服 3.(1)①命令，派遣　②出使　③使唤，这里指劳力　 ④命令，派遣　使者　⑤致使，让　(2)①裸露　②只，仅仅　③与属连用，意思是所属的人　④白白地 4.(1)①介词，用　②介词，凭借　③介词，把　④介词，表因果，因为　(2)①助词，的　②代词，它，代指从先王那里接受的封地　③助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译 ④人称代词，代指唐雎 三、1.但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它。 2.即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是用五百里的土地(交换)呢？ 3.平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。 4.韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。 四、1.不说　灭韩亡魏 2.①秦王盛气凌人、强悍残暴、狂妄无知、色厉内荏； ②唐雎不畏强暴、敢于斗争、不卑不亢、有胆有识。 课内外比较迁移练 (12分)1.(2分)B　【解析】A项：想要；想要。B项：交换；更替。C项：对某人说；对某人说。D项：非常，很；非常，很。 2.(4分)(1)秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉。(译出大意得1分，译出关键词“谢”得1分) (2)我这次出使，听说齐国、魏国都将要割让土地来侍奉秦国。(译出大意得1分，译出关键词“使”“事”得1分) 3.(2分)A　【解析】秦王“色挠”“长跪而谢之”是他的权宜之计，可见秦王的狡诈，并非真正因害怕而屈服，B项有误；结合【乙】文“今大王留臣，是示天下无楚也，齐、魏有何重于孤国也”可知，秦国若失去楚国，将变得孤立无援，并非魏国，C项有误；唐雎主要靠勇敢取胜，景鲤主要靠智谋取胜，D项有误。 4.(4分)示例：(1)不畏强权、胆识过人　(2)能抓住对方的弱点进行反抗(每点2分) 【实词迁移练】 1.①对某人说　②以为，认为　③为，是　④叫作，称作　① 2.①非常，很　②严重　① 【参考译文】【乙】楚王派遣景鲤到秦国去。有门客对秦王说：“景鲤，是楚王的使者，(并且是楚王)很喜爱的大臣，大王不如扣留他来交换(楚国的)土地。”秦王于是扣留了景鲤。 景鲤派人劝说秦王说：“我已经预想到大王的权势(将被)天下人轻视，而且不可能得到土地。我这次出使，听说齐国、魏国都将要割让土地来侍奉秦国。之所以这样，是因为秦国和楚国是兄弟之邦。现在大王扣留我，是向天下表明(秦国)失去了楚国(的邦交关系)，(那么)齐国、魏国又怎么会看重孤立无援的秦国。楚国知道秦国孤立无援，(不仅)不会割让土地，还会对外结交诸侯来谋取(秦国)，那么秦国必然危险了，不如放我回去。”秦王于是放了他。 ★3　送东阳马生序〔元末明初〕宋濂 一、解释文中上色的词语，并将答案填写在括号内 余幼时即嗜学。家贫，无从致(　 　)①书以观，每假借(　 　)②于藏书之家，手自笔录， 计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走(　 　)③ 送之，不敢稍逾约 (　 　)④。以是(　 　)⑤人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠(　 　)⑥，益慕圣贤之道。又患无硕师(　 　)⑦名人与游，尝趋(　 　)⑧百里外，从乡之先达执经叩问(　 　)⑨。先达德隆望尊，门人弟子填(　 　)⑩其室，未尝稍(　 　)⑪降辞色(　 　)⑫。余立侍左右，援(　 　)⑬疑质(　 　)⑭理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄(　 　)⑮，色愈恭，礼愈至(　 　)⑯，不敢出一言以复(　 　)⑰；俟(　 　)⑱其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳(　 　)⑲屣行深山巨谷中。穷(　 　)⑳冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍(　 　)㉑，四支(　 　)㉒僵劲不能动，媵人持汤(　 　)㉓沃(　 　)㉔灌，以衾拥覆，久而乃和(　 　)㉕。寓逆旅，主人日再食(　 　)㉖，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被(　 　)㉗绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰(　 　)㉘白玉之环，左佩刀，右备容臭(　 　)㉙，烨然(　 　)㉚若神人；余则缊(　 　)㉛袍敝(　 　)㉜衣处其间，略无慕艳(　 　)㉝意，以中有足乐者，不知口体之奉(　 　)㉞不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预(　 　)㉟君子之列，而承天子之宠光(　 　)㊱，缀(　 　)㊲公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗(　 　)㊳，无冻馁(　 　)㊴之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师， 未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒(　 　)㊵余，撰长书以为贽(　 　)㊶，辞甚畅达。与之论辨(　 　)㊷，言和而色夷 (　 　)㊸。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋(　 　)㊹我夸(　 　)㊺际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 3、 重点字词 1.通假字 (1)四支僵劲不能动　　　　　 支： 　　　 (2)同舍生皆被绮绣　　　 被： (3)与之论辨 辨： 2.词类活用 (1)名词作动词 腰白玉之环 腰： (2)名词作状语 手自笔录 笔： 3.一词多义 (1)色 ①未尝稍降辞色 ②色愈恭 ③五色交辉 (《答谢中书书》) (2)至 ①礼愈至 ②至舍 ③寡助之至(《得道多助，失道寡助》) ④虽有至道(《虽有嘉肴》) 4.重点虚词 (1)以 ①无从致书以观 ②以是人多以书假余 ③俯身倾耳以请 ④以衾拥覆 ⑤以中有足乐者 (2)之 ①弗之怠 ②走送之 ③盖余之勤且艰若此 ④腰白玉之环 ⑤与之论辨 三、句子翻译(重点字词加粗) 1.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 2.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 3.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 4.余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 四、文意理解 1.批注式阅读是一种能够记录阅读时思考过程的方法。请你根据文章内容解答批注问题。 2.文章多处运用了对比手法，请结合具体内容，将下图补充完整。 3.“以中有足乐者”中的“足乐”意蕴丰富。下列对“足乐”的理解错误的一项是(　 　) A.“足乐”是以追求圣贤之道为精神寄托，体现专注学问的充实。 B.“足乐”是无惧求学途中自然环境的严酷，表现不怕吃苦的精神。 C.“足乐”是面对物质条件匮乏的自我安慰，隐含对现实的无奈。 D.“足乐”是对同舍生华丽衣着的不以为意，展现粗茶淡饭的知足。 比较点：读书治学 一、(2025深圳)阅读下面文言文，完成题目。(13分) 　　【甲】《送东阳马生序》(节选)。 　　【乙】先生讳春艳，字旺廷，增广生①。文庵公之孙，训导②雨亭公之子也。家学渊源，敬重诗书，居恒手不释卷。光绪初，补学官弟子。设教乡里，奖励后进如恐不及。常言种瓜得瓜，种豆得豆。不令子孙读书明理，而欲光前裕后，是缘木而求鱼也。 子荫熊，尝侍先生，亲承训诲，学有进益。光绪三十四年，省立师范学校招生，责令各州县官选送之。时鄜风气未开，颇难其人。或劝荫熊应选，荫熊以贫故亦难之。先生曰：“贫不足忧，可忧是贫而无志。吾儿有志上进，虽典田卖屋，学费可办也。”改革后，龙虎风云，国是未定。先生曰：“此立功扬名、英雄出头时也，其可失乎？”乃令其子荫熊，奔走国事。屡遭险难，而先生处之泰然，未尝出责怨语。曰：“子孙贵能自立。倘不自立，而祖父常代为之，谋何可乂也。” [节选自《鄜县志续编》(校注)] 【注释】①增广生：明清两代，童生中经过科考选拔入府、州、县学学习的人称为生员，生员经岁、科两试成绩优秀者，增广其名数，称为增广生。②训导：学官名，掌管训导考核学生。 1.解释下列句中加点的词。(2分) (1)媵人持汤沃灌： (2)手不释卷： 2.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)以衾拥覆，久而乃和。 (2)屡遭险难，而先生处之泰然。 3.结合以下句子，探究语气词在【甲】【乙】两文中对人物形象与人物情感的表现作用，并说说应该以何种语气进行朗读。(4分) 【甲】：况才之过于余者乎？ 【乙】：此立功扬名、英雄出头时也，其可失乎？ 4.结合【甲】文，说说你对【乙】文中画波浪线的句子“贫不足忧，可忧是贫而无志”的理解。(3分) 实词迁移练 1.释(全国5年4考) ①有卖油翁释担而立(《卖油翁》) ②释义(词语) 与左边1(2)“释”同义项的是： (填序号) 2.侍(全国5年6考) 余立侍左右 此句与【乙】文“尝侍先生”中的“侍”同义项。 3.谋(全国5年6考) ①为人谋而不忠乎(《＜论语＞十二章》) ②是故谋闭而不兴(《大道之行也》) 与【乙】文“谋何可乂也”中的“谋”同义项的是： (填序号) 比较点：劝学主旨 二、(2025龙华区二模)下面是课内文言文，以及AI推荐的课外联读文言文。(12分) 【甲】《送东阳马生序》(节选)第1段。 【乙】南邻万斛①之家，数十人，入孝出悌，文行忠信，口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇。阖门之内，肃肃②如也；阖门之外，雍雍③如也。君之子孙若是，夫何为而至是也？南邻万斛丈人曰：吾之诲子孙也，非鞭非笞，非诟非骂，但写唐文人杜牧示小侄阿宜二句；又写本朝宰执诸公仿杜牧示侄联句；又写范文正公家训题东轩壁句，时人谓之东壁句，吾将示之仿效，写于东壁，示子孙尤佳。东西二丈曰：敬闻命矣，愿得本以写于壁焉。 (节选自罗从彦《诲子侄文》，有删改) 【注释】①万斛：古代容量单位，“斛”为十斗，万斛形容粮食极多，此处借指家境富裕。②肃肃：此处形容庄重严谨。③雍雍：形容人际关系和谐、融洽。 【AI辅助解词】提示语：我遇到难解字，请AI提供引导，帮助我推测词义。 1.根据AI引导，加点词词义推测不正确的一项是(2分)(　 　) A.不敢稍逾约：限定(引导：结合字义，“约”指借书期限，“逾”对应什么行为？) B.俟其欣悦：等待(引导：寻找关联，现代词语“俟机而动”的“俟”是什么意思？) C.口不绝吟于六艺之文：断绝(引导：分析结构，与“手不停披”对仗，“绝”与“停”是否近义？) D.手不停披于百家之篇：翻阅(引导：观察字形，提手旁，“披”与手的什么动作有关？) 【AI辅助释句】提示语：有些句子比较费解，希望AI提示我思考的步骤。 2.请根据AI提示，翻译下列句子。(4分) (1)以是人多以书假余。(提示：先断句，再解析关键词“假”，联系前文“还”验证。) (2)愿得本以写于壁焉。(提示：先断句，再解析关键词“本”，联系前文“东壁句”验证，翻译时注意“愿”“以”等字的落实。) 【AI辅助理解】 3.关于AI推荐【甲】【乙】两文联读的理由，正确的一项是(2分)(　 　) A.内容：都关注求学过程，展示寒门学子的学习场景。 B.手法：都采用对比的手法，突出学习的艰辛和不易。 C.目的：都强调积极向学，【甲】文鼓励苦读，【乙】文提倡顿悟。 D.文化：两文相互补充，分别体现儒家尊师、教化的传统。 【学习反思】 4.请结合【甲】【乙】两文内容并反思此学习过程，从不同角度写下你获得的启示。(不少于三点)(4分) 实词迁移练 1.绝(全国5年9考) ①湖中人鸟声俱绝(《湖心亭看雪》) ②绝多生怪柏 (《三峡》) ③佛印绝类弥勒(《核舟记》) ④往来而不绝者(《醉翁亭记》) 与左边1题C选项“绝”同义项的是： (填序号) 2.披 ①参差披拂(《小石潭记》) ②披星戴月(成语) 3.时(全国5年3考) ①余幼时即嗜学 ②元方时年七岁(《陈太丘与友期行》) ③学而时习之(《＜论语＞十二章》) ④四时俱备(《答谢中书书》) 与【乙】文“时人谓之东壁句”中的“时”同义项的是： (填序号) 一、①得到　②借　③跑　④超过约定期限　⑤因此　⑥表示年已二十　⑦学问渊博的老师　⑧快步走　⑨请教　⑩挤满　⑪略微　⑫言辞和脸色　⑬引、提出　⑭询问　⑮训斥，呵责　⑯周到　⑰回答，答复。这里是辩解的意思　⑱等待 ⑲拖着　⑳极　㉑这里指客舍　㉒同“肢”　㉓热水　㉔浇　㉕暖　㉖供养，给……吃　㉗同“披”　㉘用作动词，在腰间佩戴　㉙香气　㉚光彩鲜明的样子　㉛乱麻　㉜破　 ㉝羡慕 ㉞供给　㉟参与　㊱恩宠光耀　㊲跟随　㊳给予，赠送 ㊴饥饿　㊵拜见　㊶初次进见尊者时所持的礼物　㊷同“辩” ㊸脸色平易　㊹诋毁，毁谤　㊺夸耀 二、1.(1)同“肢”　(2)同“披”　(3)同“辩” 2.(1)在腰间佩戴　(2)用笔 3.(1)①脸色　②面部表情　③色彩　(2)①周到　②到　③极点　④最好的 4.(1)①连词，表目的，来　②介词，把　③连词，表目的，来 ④介词，拿，用　⑤介词，表因果，因为　(2)①代词，代指抄录书这件事　②代词，代指借的书　③助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译　 ④助词，的　⑤人称代词，他，代指马生 三、1.曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 2.有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话。 3.寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 4.我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们。 四、1.①第一个“不敢”表现了宋濂诚实守信的形象特点；②第二个“不敢”表现了宋濂诚恳求学、尊师重道的形象特点。 2.①有司业、博士为师　②奔走苦　③无冻馁之患 3.C　【解析】“以中有足乐者”中的“足乐”，是宋濂因内心有对圣贤之道的追求，专注学问而充实快乐，能无惧求学环境艰苦、不慕同舍生物质优越，是积极的精神坚守，并非面临现实无奈时的自我安慰。 课内外比较迁移练 一、(13分)1.(2分)(1)浇　(2)放下(每空1分) 2.(4分)(1)用被子给我盖上，很久才暖过来。(译出大意得1分，译出关键词“和”得1分) (2)(荫熊)多次遭遇危险和困难，但先生对此(始终)保持沉着镇定、毫不在意(的样子)。(译出大意得1分，译出关键词“屡”得1分) 3.(4分)①【甲】文的“乎”字是宋濂对才能超过自身的人的发问，暗指马生才气出众，理当更加勤勉进学，表现了宋濂谦虚、循循善诱的人物形象，以及对马生的殷切期待与含蓄劝勉，应该以委婉、恳切、期待的语气进行朗读。②【乙】文的“其”“乎”二字是旺廷先生对其儿子荫熊把握时机、立功扬名的教诲，表现了旺廷先生胸怀家国、洞悉时事、望子成龙的人物形象，表达了他对儿子出头立志的期望与献身国事的热忱，应该以反诘、坚定、激昂的语气进行朗读。(每点2分) 4.(3分)这句话的含义是：贫穷不值得忧虑，值得忧虑的是贫穷却没有志向(1分)。①甲文中宋濂“缊袍敝衣”“口体之奉不若人”，纵然条件艰苦、家境贫寒，却依然“以中有足乐”，为求学而快乐，这体现的是“贫不足忧”；②宋濂不惧艰辛与贫寒，立志学习，贫而有志，最终有所成就，并以自身的经历劝诫马生要不畏艰苦、奋发求学，对马生立志读书、学有所成充满期许，这体现了“值得忧虑的是贫穷却没有志向”，也启示了我们要不畏艰苦、立志学习(2分)。 【实词迁移练】 1.①放下　②解释　①　 2.侍奉 3.①谋划　②图谋之心　① 【参考译文】【乙】先生名讳为春艳，字旺廷，是增广生。(他)是文庵公的孙子，训导雨亭公的儿子。(先生)家学渊源深厚，敬重诗书典籍，平日里总是手不放下书卷。光绪初年，被补录为学官的弟子(即生员)。(他)在乡里设馆教书，奖励提携后辈唯恐不及。(先生)常常说种瓜就会得瓜，种豆就会得豆。不让子孙读书明理，却想要光宗耀祖、造福后代，这就像爬到树上去找鱼一样(是不可能做到的)。 (先生的)儿子荫熊，曾经侍奉在先生身边，亲自接受(先生的)教导训诲，学业有了进步提升。光绪三十四年，省立师范学校招生，责令各州县官员选送学生。当时鄜地风气尚未开化，很难(找到)合适的人选。有人劝荫熊去应选，荫熊因为家境贫寒也对此感到为难。先生说：“贫穷不值得忧虑，值得忧虑的是贫穷却没有志向。我的儿子有志向追求上进，即使变卖田地房屋，学费也能凑齐。”改革之后，(时局动荡如)龙虎风云变幻，国家的局势尚未安定。先生说：“这是建立功勋、扬名天下、英雄崭露头角的时候，怎么能错过呢？”于是让他的儿子荫熊去为国家大事奔走。(荫熊)多次遭遇危险和困难，但先生对此(始终)保持沉着镇定、毫不在意(的样子)，从未说出责怪埋怨的话。(先生)说：“子孙贵在能够自立。倘若不能自立，而祖辈父辈总是替他们谋划，这怎么能行呢(意即无法真正解决问题，子孙也难以成长)。” 二、(12分)1.(2分)A　【解析】“逾”的意思是“超过”。 2.(4分)(1)因此，人们多愿意把书借给我。(译出大意得1分，译出关键词“以是”“以书”“假”得1分) (2)希望能得到原本(或底本)，以便抄写在墙壁上。(译出大意得1分，译出关键词“愿”“本”“写于壁”得1分) 3.(2分)D　【解析】A项：【乙】文聚焦富裕家庭(“万斛之家”)如何通过儒家经典和家训教化子孙，并非“寒门学子”的学习场景。B项：【乙】文未使用对比手法，而是强调家庭教育的和谐氛围，也未体现学习的艰辛和不易。C项：【乙】文是通过家训示范引导子孙学习，并未提及“顿悟”，目的更偏向潜移默化的教化。 4.(4分)示例：①【甲】文宋濂在贫寒中仍坚持抄书、求师，【乙】文家族虽家境优渥，子孙仍“口不绝吟”“手不停披”，启示我学习要勤奋、主动向学。②【甲】文通过自身经历激励后人，【乙】文“非鞭非笞”而用名句感化的教育智慧，这告诉我言传身教和环境熏染的重要性。③【甲】文“假借藏书”“执经叩问”，【乙】文“写于东壁”，而我在学习时用AI等工具破解语言障碍，启示我要善于利用资源。④我在学习过程中借助AI等工具培养思维，但对AI生成的内容，还要进行检验、筛选、内化并实践，启示我要独立思考，注重内化。(三个启示角度不同，即可得4分) 【实词迁移练】 1.①消失　②极高的　③极　④断绝　④ 2.①散开。与“拂”连用，意为“随风飘拂”　②覆盖或搭在肩背上 3.①时期　②当时　③按时　④季节　② 【参考译文】【乙】(我家)南边邻居是家境富裕的人家，有数十口人，(他们)在家在外(都)能尽孝悌之道，在学问、品行、忠诚、守信方面都表现良好，口中不断绝地吟诵着六艺的文章，手里不停地翻阅着诸子百家的篇章。(家族)大门之内，众人庄重严谨；(家族)大门之外，人际关系和谐、融洽。您家的子孙如此优秀，因为什么才到如今这般境地呢？南边邻居万斛家的老人说：我教导子孙的方法，既不用鞭子抽打，也不用竹板责打，既不辱骂也不呵斥，只是抄写唐朝文人杜牧写给小侄阿宜的两句诗；又抄写本朝宰相执政等诸位公卿仿照杜牧写给侄子的联句诗；还抄写范文正公(范仲淹)家训中题写在东轩墙壁上的句子，当时人们称之为东壁句，我打算让子孙仿照这些(诗文)去做，(将它们)抄写在东边的墙壁上，用来给子孙看效果特别好。东西二丈(另一人)说：恭敬地听从您的教诲了，希望能得到原本(或底本)，以便抄写在墙壁上。 ★4　曹刿论战 《左传》 一、解释文中上色的词语，并将答案填写在括号内 　　十年春，齐师(　 　)①伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间(　 　)②焉？”刿曰：“肉食者鄙(　 　)③，未能远谋。”乃入见。问：“何以(　 　)④战？”公曰：“衣食所安(　 　)⑤，弗敢专(　 　)⑥也，必以分人。”对(　 　)⑦曰：“小惠未遍(　 　)⑧， 民弗从也。”公曰：“牺牲(　 　)⑨玉帛，弗敢加(　 　)⑩也，必以信(　 　)⑪。”对曰：“小信未孚(　 　)⑫， 神弗福(　 　)⑬也。”公曰：“小大之狱(　 　)⑭，虽不能察(　 　)⑮， 必以情(　 　)⑯。”对曰：“忠(　 　)⑰之属(　 　)⑱也。可以一战。战则请从(　 　)⑲。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之(　 　)⑳。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩(　 　)㉑。公将驰(　 　)㉒之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既(　 　)㉓克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作(　 　)㉔气，再(　 　)㉕而衰，三而竭(　 　)㉖。彼竭我盈(　 　)㉗，故克之。夫大国，难测(　 　)㉘也，惧有伏(　 　)㉙焉。吾视其辙乱，望其旗靡(　 　)㉚，故逐之。” 二、重点字词 1.古今异义 (1)又何间焉　　　　　 间： 　　　　　 (2)牺牲玉帛　　　　　 牺牲： (3)可以一战 可以： (4)再而衰 再： 2.词类活用 (1)形容词作动词 忠之属也 忠： (2)动词的使动用法 小信未孚 孚： 3.一词多义 (1)故 ①公问其故 ②故逐之 ③广故数言欲亡(《陈涉世家》) ④温故而知新(《＜论语＞十二章》) ⑤而两狼之并驱如故(《狼》) (2)信 ①必以信 ②小信未孚 ③愿陛下亲之信之 (《出师表》) ④讲信修睦 (《大道之行也》) 4.重点虚词 (1)之 ①肉食者谋之 ②小大之狱 ③公与之乘 ④公将驰之 (2)以 ①何以战 ②必以分人 ③必以信 三、句子翻译(重点字词加粗) 1.肉食者鄙，未能远谋。 2.小大之狱，虽不能察，必以情。 3.忠之属也。可以一战。 4.一鼓作气，再而衰，三而竭。(省略句，省略“击鼓”“士气”) 5.彼竭我盈，故克之。 四、文意理解 1.教材“思考探究”变式 　诸葛亮曾说：“以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。”请你将曹刿在长勺之战中所发挥的作用，填写在图中空白处。 2.后人曾以“长勺之战”作为本文的题目，后又改用“曹刿论战”，你认为哪个题目更好？为什么？ 3.益友相伴，能够给予我们力量与智慧。如果跨越时空，你愿意和曹刿还是鲁庄公成为好友？请阐述理由。 比较点：取胜之道 阅读下面文言文，完成题目。(14分) 　　【甲】《曹刿论战》全文。 　　【乙】郭登，幼英敏。及长，博闻强记，善议论，好谈兵。洪熙时，授勋卫。登仪观甚伟，髯垂过腹。为将兼智勇，纪律严明，料敌制胜，动合机宜。尝以意造“搅地龙”。凿深堑①，覆以土木如平地。敌入围中，发其机，自相撞击，顷刻皆陷。又仿古制造偏箱车，中藏火器，上建旗帜，钩环联络，布列成阵，战守皆可用。其军以五人为伍，教之盟于神祠，一人有功，五人同赏，罚亦如之。十伍为队，队以能挽六十斤弓者为先锋。十队领以一都指挥，令功无相挠②，罪有专责，一时称善。 (节选自《明史·郭登传》，有删改) 【注释】①堑：壕沟，护城河。②挠：扰乱。 1.请根据下面的方法提示，解释加点词的意思，完成表格。(3分) 文言语句 方法提示 释义 及长 语境推断法：根据“幼”“长”推断 (1) 教之盟于神祠 课内迁移法：为坛而盟(《陈涉世家》) (2) 令功无相挠 查阅词典法：①时节，时令；②发布命令；③使，让 (3) (填序号) 2.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)下视其辙，登轼而望之。 (2)登仪观甚伟，髯垂过腹。 3.决定战争胜负的三个要素是天时、地利、人和，你认为【乙】文中郭登占据了其中哪一要素？请简要分析。(3分) 4.两个文段都体现了主人公的“军事智慧”，这种“智慧”具体表现在哪些方面？请简要分析。(4分) 实词迁移练 令 ①藉第令毋斩(《陈涉世家》) ②令辱之(《陈涉世家》) ③召令徒属曰(《陈涉世家》) 与左边1(3)“令”同义项的是： (填序号) 一、①军队　②参与　③浅陋。这里指目光短浅　④凭、靠　⑤指安身　⑥独自享有　⑦回答。一般用于下对上的回答　⑧遍及，普遍　⑨指祭祀用的纯色全体牲畜　⑩虚夸，夸大　⑪实情　⑫使信服　⑬赐福，保佑　⑭指诉讼事件　⑮明察 ⑯诚，诚实。这里指诚心　⑰尽力做好分内的事　⑱类 ⑲跟随　⑳击鼓进军　㉑大败　㉒驱车追赶　㉓已经 ㉔鼓起　㉕第二次　㉖穷尽　㉗充满。这里指士气正旺盛　㉘推测，估计　㉙埋伏　㉚倒下 二、1.(1)参与　(2)指祭祀用的纯色全体牲畜　(3)可凭借 (4)第二次 2.(1)尽力做好分内的事　(2)使信服 3.(1)①缘故，原因　②所以，因此　③故意　④学过的知识 ⑤原来　(2)①实情　②信用　③相信，信任　④诚信 4.(1)①代词，指“齐师伐我”这件事　②助词，的　③人称代词，指曹刿　④助词，起补足音节作用　(2)①介词，凭、靠 ②介词，把　③介词，按照，根据 三、1.当权者目光短浅，不能深谋远虑。 2.大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都明察，但一定要根据自己的诚心处理。 3.(这)是尽职分之类的事情。可凭借(这个条件)打一仗。 4.第一次击鼓能够鼓起士气，第二次(击鼓时士气)减弱，到第三次(击鼓时士气)已经穷尽了。 5.敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。 四、1.①取信于民。人心所向是战争取胜的决定条件，告诫鲁庄公要亲民爱民，小恩小惠并不足够，更要公正待人。②把握战机。战争开始时先按兵不动，待敌人一鼓作气、再而衰、三而竭时发动进攻而取胜。③探清虚实。敌方战败后，先下车察看车辙，在观察到齐军败退时“旗靡辙乱”后才确定追击。 2.“曹刿论战”更好。①“长勺之战”只是交代了战争的地点，而“曹刿论战”则突出了本文的人物和写法。②文章主要写曹刿战前的谋划和战后的总结，题目“曹刿论战”更凸显“曹刿”和“论”。因此“曹刿论战”更合适。 3.示例一：曹刿。曹刿心思缜密、行事谨慎，并且具有以天下为己任的担当精神与爱国情怀，他是一位让人敬佩的人物，是我学习的榜样，我愿意和他做朋友。 示例二：鲁庄公。鲁庄公虽然行事急于求成、不够谨慎，但他善于听取他人意见、谦虚好学，与他做朋友能够共同成长、共同进步，我愿意和他做朋友。 课内外比较迁移练 (14分)1.(3分)(1)到，等到　(2)发誓、起誓　(3)③ 2.(4分)(1)向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队。(译出大意得1分，译出关键词“望”得1分) (2)(郭)登外表很高大雄壮，胡须下垂超过腹部。(译出大意得1分，译出关键词“甚”得1分) 3.(3分)郭登占据了“人和”这一要素。【乙】文中，郭登将军队以 “五人为伍”“十伍为队”编制，明确“一人有功，五人同赏，罚亦如之”“罪有专责” 的规则，这些做法通过清晰的组织架构和赏罚制度，使士兵权责分明、协作紧密，增强了军队内部的凝聚力与向心力。(点出“人和”1分，分析正确2分) 4.(4分)【甲】文中，曹刿将军队士气视为战争中的重要因素；选择有利的时机发动进攻，在敌军溃退后谨慎观察，步步谨慎，最终取胜。【乙】文中，郭登“料敌制胜，动合机宜”，创新发明军事器械，设计阵法，战守兼备；军队管理合理有序，赏罚有专责。(甲乙两文分析合理各2分，意思对即可) 【实词迁移练】 ①即使、假若　②使，让　③号令　② 【参考译文】【乙】郭登，年幼的时候(就)聪慧过人。等到长大后，见闻广博且记忆力强，善于发表议论，喜爱谈论兵法。洪熙年间，(他被)任命(为)勋卫。(郭)登外表很高大雄壮，胡须下垂超过腹部。作为将领(他)智勇双全，纪律严格明确，能够准确判断敌情(并)取胜，行动符合时机和形势。(他)曾经根据自己的想法制造“搅地龙”。(他命人)挖掘很深的壕沟，(上面)用土和木材覆盖(使其)看起来像平地一样。敌人进入包围圈后，触发壕沟的机关，就会相互碰撞，很快都陷入壕沟中。(他)又仿造历时之远的事物制造了偏箱车，车内藏着火器，车上树立旗帜，用钩环相互连接，排列成阵，进攻和防守都能使用。他将军队以五个人为一伍，教导他们在神祠起誓，一人立功，五人一同受赏，惩罚时也是如此。十个伍组成一队，(每)队以能拉开六十斤强弓的人作为先锋。十队由一名都指挥统领，让(他们)在立功时互不扰乱，犯罪时有单独的责罚，一时间(人们都)认为(这种方法很)好。 ★5　邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 一、解释文中上色的词语，并将答案填写在括号内 邹忌讽(　 　)①齐王纳谏(　 　)② 邹忌修(　 　)③八尺有余，而形貌昳丽(　 　)④。朝服(　 　)⑤衣冠，窥(　 　)⑥镜，谓其妻曰：“我孰与(　 　)⑦城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公， 齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰(　 　)⑧视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美(　 　)⑨我者，私(　 　)⑩我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆 (　 　)⑪以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右(　 　)⑫ 莫(　 　)⑬不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽(　 　)⑭甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺(　 　)⑮寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥(　 　)⑯于市朝(　 　)⑰，闻(　 　)⑱寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时(　 　)⑲而间(　 　)⑳进；期年(　 　)㉑之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝(　 　)㉒于齐。此所谓战胜于朝廷。 2、 重点字词 1.通假字 孰视之　　　　　　　　 孰： 2.词类活用 (1)形容词的意动用法　　　　　　 吾妻之美我者　　　　　　美： (2)动词的使动用法 闻寡人之耳者 闻： 3.一词多义 (1)朝 ①朝服衣冠 ②于是入朝见威王 ③能谤讥于市朝 ④皆朝于齐 (2)孰 ①我孰与城北徐公美 ②吾与徐公孰美 ③孰视之 4.重点虚词 (1)之 ①齐国之美丽者也 ②孰视之 ③暮寝而思之 ④吾妻之美我者 (2)于 ①欲有求于我也 ②皆以美于徐公 ③皆朝于齐 ④此所谓战胜于朝廷 三、句子翻译(重点字词加粗) 1.明日徐公来，孰视之，自以为不如。 2.由此观之，王之蔽甚矣。 3.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 4.能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 5.期年之后，虽欲言，无可进者。 四、文意理解 1.下面对文章的理解分析，不正确的一项是(　 　) A.邹忌与徐公比美的过程突出了他的责任担当意识，也体现了他的反省精神。 B.妻、妾、客都认为邹忌比徐公漂亮，但由于身份和心理不同，语气有明显差异。 C.邹忌从自己的私事说起，以私事比国事，由己及君，由小见大，劝谏艺术高超。 D.文章塑造了善于思考、勇于进谏的贤士形象，又刻画了从谏如流的明君形象。 2.本文在写法上很有特点，它是由多个“三”组合而成的。请举一例简要分析这种写法的好处。 比较点：贤君明臣 (2025甘肃省卷)阅读下面文言文，完成题目。(13分) 　　【甲】《邹忌讽齐王纳谏》全文。 　　【乙】贞观初，太宗谓萧瑀①曰：“朕少好弓矢，自谓能尽其妙。近得良弓十数，以示弓工。乃曰：‘皆非良材也。’朕问其故。工曰：‘木心不正，则脉理皆邪，弓虽刚劲而遣箭不直，非良弓也。’朕始悟焉。朕以弧矢定四方，用弓多矣，而犹不得其理。况朕有天下之日浅，得为理之意②，固未及于弓，弓犹失之，而况于理乎？”自是诏京官五品以上，更宿中书内省，每召见，皆赐坐与语，询访外事，务知百姓利害、政教得失焉。 (节选自《贞观政要》卷一，有删改) 【注释】①萧瑀：唐初大臣。②得为理之意：理解(掌握)治理国家的根本道理。 1.一词多义是古代汉语中常见的现象，请你依据提示，给加点词选择合适的义项。(填序号)(2分) (1)臣诚知不如徐公美 诚：①确实，的确　②如果，果真　③真诚，真心 (2)固未及于弓 固：①稳固，安定　②必，一定　③本来 2.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)吾妻之美我者，私我也。 (2)朕少好弓矢，自谓能尽其妙。 3.下列是关于两文共同点的表述，请选择正确的一项并说明理由。(3分) A.均以对话形式为主 B.均表现人物的“善劝” C.均体现了现身说法 4.邹忌和太宗都善于从小事中获得大智慧，请结合文章内容分析。(4分) 实词迁移练 1.固(全国5年15考) ①汝心之固(《愚公移山》) ②固以怪之矣(《陈涉世家》) ③固国不以山溪之险(《得道多助，失道寡助》) ④其将固可袭而虏也(《周亚夫军细柳》) ⑤固不知子矣(《庄子与惠子游于濠梁之上》) 与左边1(2)“固”同义项的是： (填序号) 2.语 ①此中人语云(《桃花源记》) ②如有所语(《核舟记》) 与【乙】文“皆赐坐与语”中的“语”同义项的是： (填序号) 一、①讽谏，用含蓄的话委婉地规劝　②规劝国君、尊长等改正错误　③长，这里指身高　④光艳美丽　 ⑤穿戴　⑥照　⑦与……相比怎么样，表示比较　⑧同“熟”，仔细　⑨认为……美　⑩偏爱　⑪都　 ⑫君主左右的近侍之臣　⑬没有谁　⑭蒙蔽，这里指所受的蒙蔽　⑮当面指责　⑯指责讥刺 ⑰指集市、市场等公共场合　⑱这里是“使……听到”的意思 ⑲常常，不时　⑳间或、偶然　㉑满一年　㉒朝见 二、1.同“熟”，仔细 2.(1)认为……美　(2)使……听到 3.(1)①早晨　②朝廷　③与“市”连用，指集市、市场等公共场合　④朝见　(2)①与“与”连用，与……相比怎么样，表示比较　②疑问代词，谁　③同“熟”，仔细 4.(1)①助词，的　②人称代词，代指“徐公”　③指示代词，指妻、妾、客都夸自己比徐公美这件事 　 ④助词，用于主语和谓语之间，取消句子的独立性，不译 (2)①介词，译为“向”　②介词，表示比较，相当于“比”　③介词，到　④介词，表处所，在 三、1.次日徐公来了，(邹忌)仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽。 2.由此看来，大王您所受的蒙蔽很深啦。 3.所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。 4.在公共场所指责讥刺(寡人的)过失，使我听到的，可得下等奖赏。 5.满一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。 四、1.A　【解析】邹忌并没有沉醉于他人的奉承之中，自我欣赏，而是在见过徐公并理性思考后明白了自己与徐公的差距，体现他善于思考，实事求是的特点，而非责任担当意识。A项理解分析不正确。 2.示例一：面对邹忌“与徐公孰美”的问题，妻、妾、客的“三答”，语意相同，句式、语气各不相同，写出了妻、妾、客“私我”“畏我”“有求于我”的不同心理。 示例二：把广开言路后的进程分为“令初下”“数月之后”“期年之后”三个阶段，写出了齐王纳谏的不同情况及效果，表现了齐王的从谏如流。(如答“三问”“三思”“三赏”等，言之成理即可) 课内外比较迁移练 (13分)1.(2分)(1)①　(2)③(每空1分) 2.(4分)(1)我妻子认为我美，是偏爱我。(译出大意得1分，译出关键词“美”“私”得1分) (2)我年少时就喜爱弓箭，自认为能够完全知晓它的精妙之处。(译出大意得1分，译出关键词“少”“尽”得1分) 3.(3分)C　理由：邹忌以自己与徐公比美这件事，讲述自己是如何受到妻、妾、客的蒙蔽，属于现身说法；唐太宗以自己认识弓的道理为例，联想到自己在治理国家方面可能也存在很多不足，也属于现身说法。此外，【乙】文并非以对话形式为主，更多是唐太宗的自我陈述和决策阐述，也没有体现唐太宗的“善劝”。(选择1分，理由2分) 4.(4分)①邹忌面对家人的赞美和客人的奉承，没有沾沾自喜，而是做了理性的思考，从“治家”中悟出“治国”的道理。②太宗从工匠对良弓的解释中认识到自己对良弓认识的不足，并由此推想到对国家事务认识的不足。他们都是从小事中获得大智慧。(每点2分，意对即可) 【实词迁移练】 1.①顽固　②本来　③巩固　④必，一定　⑤固然　② 2.①告诉　②说话　② 【参考译文】【乙】贞观初年，太宗对萧瑀说：“我年少时就喜爱弓箭，自认为能够完全知晓它的精妙之处。近来得到十几张优良的弓，把(这些弓)拿给制弓的工匠看。(工匠)却说：‘这些都不是好材料。’我问其中的缘故。工匠说：‘木材的中心不端正，那么纹理就会歪斜，(用这样的木材做成的)弓虽然刚劲，但射出的箭不直，(所以)不是良弓。’我才明白(其中的道理)。我凭借弓和箭平定天下，用过的弓很多了，却仍不明白其中的原理。何况我拥有天下的时间还短，理解(掌握)治理国家的根本道理，本来(就)比不上(对)弓(的了解)，(而现在对)弓(的了解)尚且有失偏颇，更何况在治理国家方面呢？”从这以后(就)下诏让五品以上的京官，交替在中书内省值宿，每次召见(他们)，都赐座同他们说话，询问宫外的事务，力求了解百姓的利益和祸害、政治教化的得失。 6　陈涉世家 〔西汉〕司马迁 一、解释文中上色的词语，并将答案填写在括号内 　　陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝(　 　)①与人佣耕，辍(　 　)②耕之(　 　)③垄上，怅恨(　 　)④久之，曰：“苟(　 　)⑤富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若(　 　)⑥为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” 二世元年七月，发闾左適(　 　)⑦戍渔阳，九百人屯(　 　)⑧大泽乡。 陈胜、吴广皆次(　 　)⑨当行，为屯长。会(　 　)⑩天大雨，道不通，度(　 　)⑪已失期(　 　)⑫。失期，法皆斩。 陈胜、吴广乃谋曰：“今亡(　 　)⑬亦死，举(　 　)⑭大计亦死；等(　 　)⑮死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦(　 　)⑯秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数(　 　)⑰谏故，上使(　 　)⑱外将兵。今或(　 　)⑲闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜(　 　)⑳之。或以为死，或以为亡。今诚(　 　)㉑以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱(　 　)㉒，宜(　 　)㉓多应者。” 吴广以为然。乃行卜。卜者知其指(　 　)㉔意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念(　 　)㉕鬼，曰：“此教我先威众(　 　)㉖耳。”乃丹书(　 　)㉗帛曰“陈胜王(　 　)㉘”，置人所罾(　 　)㉙鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固(　 　)㉚以(　 　)㉛怪之矣。又间(　 　)㉜令吴广之次(　 　)㉝所旁丛祠中，夜篝(　 　)㉞火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语(　 　)㉟，皆指目陈胜。 吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚(　 　)㊱尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞(　 　)㊲广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之， 并(　 　)㊳杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令(　 　)㊴毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁(　 　)㊵有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲(　 　)㊶也。袒右，称大楚。为坛而盟(　 　)㊷，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下(　 　)㊸，乃令符离人葛婴将兵徇(　 　)㊹蕲以东。攻铚、酂、 苦、柘、谯皆下之。行收兵。比(　 　)㊺至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。 三老、豪杰皆曰：“将军身被(　 　)㊻坚(　 　)㊼执(　 　)㊽锐(　 　)㊾，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号(　 　)㊿为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑(　 )其长吏，杀之以应陈涉。 3、 重点字词 1.通假字 (1)发闾左適戍渔阳　　　　　 適： 　　　　　 (2)为天下唱　　　　 唱： (3)卜者知其指意 指： (4)固以怪之矣 以： (5)将军身被坚执锐 被： 2.词类活用 (1)名词作动词 置人所罾鱼腹中 罾： (2)名词作状语 乃丹书帛曰“陈胜王” 丹： (3)动词的使动用法 忿恚尉 忿恚： 3.一词多义 (1)将 ①上使外将兵 ②项燕为楚将 ③意将隧入以攻其后也(《狼》) ④与臣而将四矣(《唐雎不辱使命》) (2)数 ①扶苏以数谏故 ②卒数万人 ③珠可历历数也(《核舟记》) (3)书 ①乃丹书帛曰“陈胜王” ②余因得遍观群书(《送东阳马生序》) ③撰长书以为贽(《送东阳马生序》) ④上书谏寡人者(《邹忌讽齐王纳谏》) (4)次 ①陈胜、吴广皆次当行 ②又间令吴广之次所旁丛祠中 ③次北固山下(《次北固山下》) 4.重点虚词 (1)为 ①为天下唱 ②士卒多为用者 (2)以 ①扶苏以数谏故 ②杀之以应陈涉 三、句子翻译(重点字词加粗) 1.今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ 2.扶苏以数谏故，上使外将兵。[省略句，完整句子为“上使(他)外将兵”] 3.藉第令毋斩，而戍死者固十六七。 4.王侯将相宁有种乎！ 四、文意理解 1.为了“威众”，陈胜、吴广做了哪两件事情？ 2.教材“思考探究”变式　起义能顺利进行，因素有很多，其中一个重要因素就是陈胜的才能。他的才能体现在哪些方面？请简要作答。 3.古语云：“天下之势，常系民心。”可见“民心向背”是国家是否安定的重要因素。请结合选文内容谈谈你对这句话的理解。 比较点：军事才能 (2025兰州)阅读【甲】【乙】两文，完成1～4题。(12分) 　　【甲】《陈涉世家》第2段。 　　【乙】留侯张良者，其先韩人也。陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。景驹自立为楚假王①，在留。良欲往从之，道遇沛公。沛公将数千人，略地下邳②西，遂属焉。沛公拜良为厩将③。良数以《太公兵法》说沛公。沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房④功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户”乃封张良为留侯。 (节选自《史记·留侯世家》，有删改) 【注释】①楚假王：代理楚王。②下邳(pī)：地名。③厩将：军中主管马匹的官。④子房：指张良。张良，字子房。 1.下列选项中，加点词的意义和用法相同的一项是(2分)(　 　) A.会天大雨　　　　 与上会留 B.等死，死国可乎 陈涉等起兵 C.扶苏以数谏故 良数以《太公兵法》说沛公 D.又间令吴广之次所旁丛祠中 沛公善之 2.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)卒中往往语，皆指目陈胜。 (2)良欲往从之，道遇沛公。 3.下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分)(　 　) 陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户 A.陛下用臣计/幸而时中臣/愿封留足矣/不敢当三万户/ B.陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣不敢/当三万户/ C.陛下用臣计/幸而时中臣/愿封留足矣不敢/当三万户/ D.陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户/ 4.【乙】文中有“运筹策帷帐中，决胜千里外”的说法，【甲】文中陈胜、吴广是如何“运筹策帷帐中”的？请简要说明。(4分) 一材多设问 5.结合【甲】【乙】两文的内容，简要分析二文塑造人物时在描写手法方面的相同点。(5分) 实词迁移练 1.数(全国5年8考) ①珠可历历数也(《核舟记》) ②大雪深数尺(《送东阳马生序》) ③广故数言欲亡 与左边1题C选项“良数以《太公兵法》说沛公”中的“数”同义项的是： (填序号) 2.说(全国5年2考) ①不亦说乎(《＜论语＞十二章》) ②说如此(《桃花源记》) ③游说 (词语) 与左边1题C选项“良数以《太公兵法》说沛公”中的“说”同义项的是： (填序号) 3.足(全国5年2考) ①是故学然后知不足(《虽有嘉肴》) ②以中有足乐者(《送东阳马生序》) ③足下事皆成 ④足肤皲裂而不知(《送东阳马生序》) 　　 　　 与【乙】文画波浪线句子中的“足”同义项的是： (填序号) 一、①曾经　②停止　③去、往　④惆怅，极端不满　⑤如果 ⑥你　⑦同“谪”　⑧停驻　⑨编次　 ⑩适逢，恰巧遇到 ⑪推测，估计　⑫误期　⑬逃跑　⑭发动　⑮同样　⑯苦于 ⑰屡次　⑱派　⑲有人　⑳哀怜，怜悯　㉑如果　㉒同“倡”，倡导、发起　㉓应当　㉔同“旨”　㉕考虑、思索　㉖震慑众人，使他们畏惧服从　㉗写　㉘称王　㉙渔网，这里用作动词，用网捕　㉚本来　㉛同“已”　㉜私下　㉝军队驻扎 ㉞笼　㉟谈论　㊱恼怒。这里是“使……恼怒”的意思　㊲用鞭、杖或竹板打　㊳一齐　㊴藉、第、令，都是“即使、假若”的意思　㊵难道　㊶愿望　㊷发誓、起誓　㊸攻下，攻克　㊹招抚　㊺等到　㊻同“披”　㊼指铠甲　㊽紧握着　㊾指武器　㊿宣称　惩处 二、1.(1)同“谪”　(2)同“倡”，倡导、发起　(3)同“旨”，与“意”连用，指意图　(4)同“已”　 (5)同“披” 2.(1)用网捕　(2)用朱砂　(3)使……恼怒 3.(1)①带　②将领　③想要　④将要　(2)①屡次　②几　③计算　(3)①写　②书籍　③信　④与“上”连用，表示用书面形式向君主或高官陈述意见　(4)①编次 ②军队驻扎　③停宿 4.(1)①介词，向　②介词，被　(2)①介词，因为　②连词，来 三、1.如今逃跑(抓了回来)也是死，起义也是死；同样都是死，为国事而死这样好吧？ 2.扶苏因为屡次谏劝始皇的缘故，皇上派(他)在外面带兵。 3.即使能免于斩刑，而戍守边塞的人十分之六七也得死去。 4.王侯将相难道有天生的贵种吗！ 四、1.丹书鱼腹、篝火狐鸣。 2.①陈胜有敏锐的洞察力；②卓越的组织领导才能；③非凡的宣传鼓动才能；④做事考虑周密，有计划。 3.①“天下苦秦久矣”，由此促成了陈胜起义；②“诈自称公子扶苏、项燕”，是为了顺应百姓的愿望；③“吴广素爱人”，因此士卒大多愿意听从他们，为他们成功起义奠定了基础。这些都印证了“民心向背”直接关系着国家的稳定与发展。 课内外比较迁移练 (12分)1.(2分)C　【解析】A项：适逢，恰巧遇到；会合。B项：同样；辈，表示人的多数或列举未尽。C项：屡次；屡次。D项：去、往；代词，指张良所说的话。 2.(4分)(1)(2分)大家到处谈论这件事，都对陈胜有所注意。(译出大意得1分，译出关键词“语”得1分) (2)张良想要去跟随他，(但)路上遇到了沛公。(译出大意得1分，译出关键词“欲”“从”得1分) 3.(2分)D　【解析】“陛下用臣计”意为“陛下采用我的计策”，主谓宾结构完整，应在“计”后断开；“幸而时中”意为“侥幸时常成功”，是前句计策实施的结果；“臣愿封留足矣”表达张良的愿望，主语为“臣”，和前句主语“陛下”不一致，且“矣”为末尾语气词，故应在“臣”前和“矣”后断开。 4.(4分)①洞察危机，坚定举事决心。两人敏锐意识到“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”，从生存危机中提炼“举大计”的必然性，为后续行动奠定思想基础。②利用民心，强化舆论造势。他们深刻把握“天下苦秦久矣”的社会矛盾，以“顺应民心”为策略核心，预判“宜多应者”，精准抓住了民众反秦的心理基础，并巧用计谋逐步在军中树立权威，为起义积蓄舆论力量。(每点2分，言之有理即可) 5.(5分)二者都善用语言描写和侧面描写塑造人物。(1分)①语言描写上，【甲】文陈涉、吴广“等死，死国可乎”等语，尽显其果敢决绝；【乙】文张良“沛公殆天授”等言，体现其善识人且谦逊忠诚。②侧面描写方面，【甲】文“卒中往往语，皆指目陈胜”，以同伴反应体现了陈涉威望；【乙】文高帝称张良“运筹策帷帐中，决胜千里外”，借上级评价凸显张良谋略超群。(4分) 【实词迁移练】 1.①计算　②几　③屡次　③ 2.①同“悦”，愉快　②陈述，叙述　③劝说　③ 3.①足够，充足　②值得　③与“下”连用，古代下称上或同辈相称的敬辞　④脚　⑤ 【参考译文】【乙】留侯张良，他的祖先是韩国人。陈涉等人兴起战争，张良也集聚了一百多名青年男子。景驹自立为代理楚王，处在留县。张良想要去跟随他，(但)路上遇到了沛公。沛公率领几千人，夺取下邳以西的土地，于是(张良就)归属(了沛公)。沛公授予张良军中主管马匹的官(职)。张良屡次用《太公兵法》劝说沛公。沛公认为张良说得很好，常常采用他的计策。张良对其他人说(这些)，(那些人)都不能明白。张良说：“沛公大概是上天赐予(的奇才)。”汉六年正月，(高帝)封赏功臣。张良不曾有过战功，高帝说：“在营帐之中谋划策略，在千里之外决定胜负，(这是)张良的功劳。(你)自己选择齐地三万户(作为封地)。”张良说：“当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我交给陛下。陛下采用我的计策，侥幸时常成功，我(只)希望受封并留在留县就足够了，不敢承担三万户(的封地)。”于是(高帝)封张良为留侯。 ★7　出师表 〔三国蜀汉〕诸葛亮 一、解释文中上色的词语，并将答案填写在括号内 　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋(　 　)①也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追(　 　)②先帝之殊遇(　 　)③ ， 欲报之于陛下也。诚宜开张(　 　)④圣听，以光(　 　)⑤先帝遗德，恢弘(　 　)⑥志士之气，不宜妄自菲薄，引喻(　 　)⑦失义(　 　)⑧，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟(　 　)⑨罚臧否(　 　)⑩，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑(　 　)⑪赏，以昭陛下平明之理(　 　)⑫，不宜偏私，使内外异法也。 　　侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实(　 　)⑬，志虑(　 　)⑭忠纯(　 　)⑮，是以先帝简拔(　 　)⑯以遗陛下。愚(　 　)⑰以为宫中之事，事无大小，悉以咨(　 　)⑱之，然后施行， 必能裨补(　 　)⑲阙漏(　 　)⑳，有所广益(　 　)㉑。 将军向宠，性行淑(　 　)㉒均(　 　)㉓，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以(　 　)㉔兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨(　 　)㉕于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆， 可计日而待也。 臣本布衣，躬(　 　)㉖耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达(　 　)㉗于诸侯。先帝不以臣卑鄙(　 　)㉘，猥(　 　)㉙自枉屈(　 　)㉚，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激(　 　)㉛，遂许先帝以驱驰(　 　)㉜。后值倾覆(　 　)㉝，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜(　 　)㉞忧叹，恐托付不效(　 　)㉟，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖(　 　)㊱率三军，北定中原，庶(　 　)㊲竭驽(　 　)㊳钝(　 　)㊴，攘除(　 　)㊵奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌(　 　)㊶损(　 　)㊷益(　 　)㊸，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(　 　)㊹；不效，则治臣之罪，以告(　 　)㊺先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢(　 　)㊻，以彰(　 　)㊼其咎(　 　)㊽。陛下亦宜自谋，以咨诹(　 　)㊾善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零(　 　)㊿，不知所言。 2、 重点字词 1.古今异义 (1)诚宜开张圣听　　　　　　　 开张： 　　　 (2)不宜异同　　　　　 异同： (3)未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛恨： (4)先帝不以臣卑鄙 卑鄙： (5)由是感激 感激： 2.词类活用 形容词作名词 (1)若有作奸犯科及为忠善者 奸： (2)此皆良实 良实： (3)攘除奸凶 奸凶： 3.一词多义 (1)行 ①性行淑均 ②必能使行阵和睦 ③从小丘西行百二十步 (《小石潭记》) ④斗折蛇行(《小石潭记》) ⑤大道之行也(《大道之行也》) (2)益 ①有所广益 ②至于斟酌损益 ③香远益清 (《爱莲说》) ④曾益其所不能 (《生于忧患，死于 安乐》) 4.重点虚词 (1)而 ①先帝创业未半而中道崩殂 ②可计日而待也 (2)于 ①欲报之于陛下也 ②未尝不叹息痛恨于桓、灵也 ③受任于败军之际 ④还于旧都 三、句子翻译(重点字词加粗) 1.此诚危急存亡之秋也。(“……也”表判断) 2.诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 3.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(“……也”表判断) 4.受任于败军之际，奉命于危难之间。 (状语后置，正常语序为“于败军之际受任，于危难之间奉命”) 四、文意理解 1.下面对文章的理解分析，不正确的一项是(　 　) A.第6段作者从叙述自己身世入手，追述了先帝三顾茅庐、自己临危受命这两件往事。 B.第7段写作者已经完成了“兴复汉室，还于旧都”的重任，以此回报了先帝的知遇之恩。 C.第8段作者阐明了自己和其他朝臣的责任，并以“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”来劝勉刘禅。 D.全文句句发自肺腑，情辞恳切，体现了“表”这种文体“动之以情”的特征。 2.新考法 答题支架 古往今来，尽职尽责的忠臣典范层出不穷。请你仿照示例，为诸葛亮写一段赞词。 3.新考法 比较勾联教材中许多英雄人物不仅心怀家国，劝谏艺术也很高超。同学们研读发现：曹刿以发问的方式，层层深入，启发引导鲁庄公，让他认识到① 是作战取胜的先决条件；邹忌“三类比”是讽谏的重点，意在得出“② ”的结论；诸葛亮临行对后主刘禅进谏，情理兼顾地提出三条建议——广开言路、赏罚分明、③ ，这些既是安定后方的措施，也是施政正理。 比较点：人物精神 一、阅读下面文言文，完成题目。(14分) 　　【甲】《出师表》第6～8段。 　　【乙】林亮，字汉侯。少习骑射击刺。朱一贵陷台湾，居民汹惧。将吏以孤岛难守，佥①议撤归厦门。亮按剑厉声曰：“朝廷疆土，尺寸不可弃！今锋刃未血，相率委去，纵避贼刃，能逃国法乎？请整兵配船，守御要害，贼至，决死战！战不捷，亮死，君等去未迟。”乃驰赴海口，申号令，驱将吏家属登岸，令敢言退厦门者斩。时粮绝饷匮，亮输赀②买穀③，碾米给军，制战攻器械，俟师至。一贵党苏天威据炮台以拒，亮率六舰直进，发炮中敌，火起，毙贼无算。乘胜进攻安平镇，亮先登树帜，贼溃走。 (节选自《清史稿》，有删改) 【注释】①佥：众人。②赀(zī)：同“资”，钱财。③穀(ɡǔ)：谷子，粮食庄稼的总称。 1.根据文意，选出下列句子中加点字最恰当的义项。(2分) (1)躬耕于南阳(　 　)　　　A .弯腰　　B.亲自 (2)相率委去 (　 　)　　　A.放弃　　B.托付 2.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 (2)战不捷，亮死，君等去未迟。 3.【乙】文介绍了林亮任职台湾时所做的贡献，简要分析作者是怎样安排详略的，这样安排好在哪里。(4分) 4.诸葛亮和林亮有哪些共同的精神品质？请结合【甲】【乙】两文简要分析。(4分) 实词迁移练 1.委(全国5年7考) 委而去之(《得道多助，失道寡助》) 该句中的“委”与左边1(2)“委”同义项 2.驰 ①年与时驰(《诫子书》) ②愿驰千里足(《木兰诗》) 与【乙】文“乃驰赴海口”中的“驰”同义项的是： (填序号) 3.俟 俟其欣悦(《送东阳马生序》) 该句中的“俟”与【乙】文“俟师至”中的“俟”同义项 比较点：治国之道 二、阅读下面文言文，完成题目。(12分) 【甲】《出师表》第3～5段。 　　【乙】明君用人，如大匠用材，随其巨细长短，以施规矩绳墨。君子不以言废人，不以人废言。大开言路，所以成天下、安兆民也。君子之心，一于理义，怀于忠良；小人之心，一于利欲，怀于谗佞。君子得位，有容于小人；小人得势，必排于君子。明君在上，不可不辨也。 (节选自《元史》，有删改) 【注释】【乙】文为元代政治家刘秉忠向统治者提的建议。 1.解释下面加点字的意思。(2分) (1)性行淑均 (2)不可不辨也 2.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)必能裨补阙漏，有所广益。 (2)君子不以言废人，不以人废言。 3.同样是向君主提建议，诸葛亮和刘秉忠的劝谏艺术有何不同？请结合【甲】【乙】两文简要分析。(2分) 4.治国理政的关键在于用人，请简要分析【甲】【乙】两文在用人理念上的相同之处。(4分) 一材多设问 5.新考法 综合性 请根据【甲】文和下面的【链接材料】，概括诸葛亮的形象。(3分) 【链接材料一】功盖三分国，名成八阵图。江流石不转①，遗恨失吞吴②。 (杜甫《八阵图》) 【链接材料二】夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 (诸葛亮《诫子书》) 【注释】①石不转：指涨水时，八阵图的石块仍然不动。②失吞吴：指吞吴失策。 实词迁移练 1.辨 ①与之论辨(《送东阳马生序》) ②欲辨已忘言[《饮酒》(其五)] 与左边1题“不可不辨也”中的“辨”同义项的是： (填序号) 2.良(全国5年2考) ①此皆良实 ②良多趣味(《三峡》) ③有良田、美池、桑竹之属(《桃花源记》) 与【乙】文“怀于忠良”中的“良”同义项的是： (填序号) 3.利 ①威天下不以兵革之利(《得道多助，失道寡助》) ②天时不如地利(《得道多助，失道寡助》) ③兴利除害(成语) 与【乙】文“一于利欲”中的“利”同义项的是： (填序号) 一、①时候　②追念　③特殊的礼遇　④扩大　⑤发扬光大 ⑥发扬，扩展　⑦称引、譬喻　⑧不合道理　⑨提拔、晋升　⑩赞扬和批评　⑪罚　⑫治理　⑬忠良诚实的人　⑭志向和思虑　⑮忠诚纯正　⑯选拔　⑰我，谦称　⑱询问　⑲弥补 ⑳缺失疏漏　㉑启发和帮助　㉒善　㉓公正、公平　㉔这里表示原因　㉕痛心、遗憾　㉖亲自　㉗有名望，显贵　㉘社会地位低微，见识短浅　㉙辱。谦辞　㉚屈尊就卑　㉛感奋激发　㉜奔走效劳　㉝覆灭，颠覆。这里指兵败　㉞早晩，日日夜夜　㉟效果　㊱鼓励　㊲表示期望　㊳劣马，跑不快的马 ㊴刀刃不锋利　㊵排除，铲除　㊶考虑可否　㊷损害 ㊸益处　㊹这里是功效的意思　 ㊺祭告　㊻怠慢，疏忽 ㊼揭示　㊽过失　㊾询问　㊿流泪，落泪 二、1.(1)扩大　(2)这里指不同　(3)痛心、遗憾　(4)社会地位低微，见识短浅　(5)感奋激发 2.(1)奸邪事情　(2)忠良诚实的人　(3)奸邪势力 3.(1)①品行　②与“阵”连用，行伍，部队　③行走　④前行　⑤实施　(2)①帮助　②益处　③更加　 ④加 4.(1)①连词，表转折，相当于“却”“但是”　②连词，表修饰，不译　(2)①介词，给　②介词，对于　 ③介词，在 ④介词，到 三、1.这真是处在万分危急、存亡难料的时候。 2.陛下确实应该广泛听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德。 3.亲近贤臣，远避小人，这是西汉所以能够兴盛的原因。 4.在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。 四、1.B　【解析】第7段写先帝临终托孤，寄作者以兴复汉室的大业，此时“兴复汉室，还于旧都”的重任尚未完成，B项理解分析不正确。 2.示例：诸葛亮——“鞠躬尽瘁，死而后已”，矢志北伐的忠贞光耀千秋，兴复汉室的赤诚天地可表。 3.①取信于民　②王之蔽甚矣　③亲贤远佞 课内外比较迁移练 一、(14分)1.(2分)(1)B　(2)A(每空1分) 2.(4分)(1)在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。(译出大意得1分，译出关键词“求”得1分) (2)(如果)战争没有胜利，我死了，你们再离开也不迟。(译出大意得1分，译出关键词“去”得1分) 3.(4分)作者详写林亮坚守决策与作战细节，略写背景与后勤准备。这样安排叙事清晰，节奏紧凑、重点突出；通过详写林亮的语言和行动，强化其忠勇果敢、誓死守土的英雄形象。 4.(4分)他们都忠诚爱国、勇于担当、不畏艰险。诸葛亮受先帝托孤，为兴复汉室不辞辛劳，鞠躬尽瘁；面对台湾被侵占，林亮坚决维护国土完整，英勇抗敌。(答出精神品质2分，分别结合文章分析2分) 【实词迁移练】 1.放弃 2.①疾行，指迅速逝去　②赶马快跑　② 3.等待 【参考译文】【乙】林亮，字汉侯。年幼时(他便)学习骑马、射箭、攻击、刺杀(的本领)。(当时)朱一贵攻陷台湾，百姓们都惶恐不安。官兵们都认为孤岛难以守卫，众人商议撤退返回厦门。林亮按住剑严厉地说：“(这是)朝廷的疆土，(哪怕是)尺寸(之地)也不能放弃！现在锋利的剑刃还没有沾上血迹，(你们就)相继带头放弃它离开，纵使避开了贼寇的刀刃，(难道)能逃脱国家的法律吗？请(大家)整顿军队，分配(作战的)船只，守住要害之地，(等)贼寇到来，(与他们)决一死战！(如果)战争没有胜利，我死了，你们再离开也不迟。”于是(他)赶马快跑奔赴海口，重复号令，驱赶官兵们的家属上岸，下令(将)敢说退回厦门的人(就地)处斩。当时粮食断绝，军饷匮乏，林亮(自己)交纳钱财买粮食，碾米(以)供给军队，制作战斗的兵器，等待敌军到来。朱一贵的同伙苏天威占据炮台来防守，林亮率领六艘战舰直接进攻，开炮击中敌军，大火烧起来，杀死的敌人无数。(林亮)趁着胜利(的势头)进攻安平镇，林亮率先登上(安平镇)插置旗帜，敌人溃散逃跑。 二、(12分)1.(2分)(1)公正、公平　(2)分辨(每空1分) 2.(4分)(1)这样一定能够弥补缺失疏漏，有启发和帮助。(译出大意得1分，译出关键词“阙”“漏”得1分) (2)君子不因为言论废弃(否定)某人，(也)不因为某人废弃(否定)(某人的)言论。(译出大意得1分，译出关键词“言”得1分) 3.(2分)诸葛亮直言进谏，以情动人，循循善诱，谆谆告诫，有极强的说服力和感染力；刘秉忠通过设喻来说理，将君主用人比作工匠用木材，道理由浅入深，具有极强的说服力。(言之有理即可) 4.(4分)都强调要亲贤远佞、知人善任。【甲】文中，诸葛亮积极举荐人才，建议君主合理任用这些人才，劝谏君主亲贤远佞；【乙】文强调君主要广开言路，学会辨别君子和小人，合理地任用人才。(相同之处2分，分别结合文本进行分析2分) 5.(3分)忠君爱国，深谙治国之道；有盖世之功，军事水平高；重视学习、立志、成才，教子心切。(意思对即可) 【实词迁移练】 1.①同“辩”，辩驳　②分辨　② 2.①忠良　②甚，很　③好，精良　① 3.①锐利　②便利　③利益　③ 【参考译文】【乙】明智的君主任用人才，如同技艺高超的工匠利用木材(那样)，顺着木材的粗细长短，来施用校正方圆的器具和打直线的工具。君子不因为言论废弃(否定)某人，(也)不因为某人废弃(否定)(某人的)言论。(而是)广开言路，所以(能够)平定天下、安定万亿百姓。君子的心思，专注于理义，胸怀忠良；小人的心思，专注于利益和欲望，怀揣谗言和奸佞。君子得到官爵，对于小人有宽容之心；小人得到权势，对于君子一定会排斥。在位的贤明的君主，不能不分辨啊。 1 学科网（北京）股份有限公司 $