第16章 第2节 第1课时 探究：电流与电压、电阻的关系（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级物理下册同步备课（沪科版）

该教案聚焦“电流与电压、电阻的关系”核心知识点，通过展示不同灯泡亮度图片提问电流调控方法导入，衔接电压、电阻前序知识，以两个探究点（电阻一定时电流与电压关系、电压一定时电流与电阻关系）为支架，引导学生通过实验探究规律。 特色在于以控制变量法和图像法为核心，结合教师演示（如灯泡接不同电池亮度变化）与学生分组实验（用滑动变阻器调节电压、更换定值电阻），培养科学探究能力。注重科学思维（图像分析数据）与科学态度（尊重事实、团队协作），帮助学生掌握实验方法、提升科学素养，为教师提供结构化教学流程，便于高效实施。

第二节 探究：电流与电压、电阻的关系 第1课时　探究：电流与电压、电阻的关系 知道电流与电压、电阻的关系。 在实验过程中，能自觉应用控制变量法并结合图像法科学分析实验数据，归纳相关规律，体会科学研究方法的应用，培养科学思维能力。 在发现电流与电压、电阻的关系的实验中学习科学探究，经历科学探究的一般环节，学习如何用正确的方法发现物理规律。 在实验与讨论的过程中使学生逐步养成尊重事实、务实求真的科学态度。 教学重点：电流与电压、电阻的关系。 教学难点：电流与电阻的关系。 多媒体、干电池、开关、导线、定值电阻、滑动变阻器、电压表、电流表等。 多媒体展示图片： 不同灯泡的亮度是不同的，而这些灯泡的亮度又与电流的大小有关，怎样调控电流的大小呢？ 探究点一：电阻一定时，电流与电压的关系 教师演示：如图所示，同一个小灯泡分别接在一节和两节干电池上，闭合开关后，观察小灯泡的发光情况。 提出问题：电压是产生电流的原因。电压升高，灯泡变亮，说明通过灯丝的电流与电压有何关系？ 实验器材：干电池、开关、导线、定值电阻、滑动变阻器、电压表、电流表。 实验方案：(1)设计电路图如图1所示； (2)按照电路图连接好实物图(图2)。 (3)闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化(如1 V、2 V、3 V)，读出每次加在R两端的电压值和电流值，记入表格。 分析论证：(1)比较实验数据发现，电压增大，电流也增大，且电压增大几倍，电流也增大几倍。 (2)图像法：在坐标图上描点画出电流与电压的变化图像如图所示。 实验结论：电阻一定时，电流与电压成正比。 教师强调：(1)选择合适的电表量程，若不确定电流或电压的大小，可先进行试触；(2)连接电路时，开关应处于断开状态；(3)闭合开关前，滑动变阻器的滑片应处于阻值最大位置。 知识拓展：(1)改变电阻两端的电压有两种方法：①更换电池的节数；②可串联一个滑动变阻器，利用串联分压的方法来调节电压。(2)滑动变阻器在此探究过程中的作用：①保护电路；②改变定值电阻两端的电压。 探究点二：电压一定时，电流与电阻的关系 教师演示：如图所示，将小灯泡与滑动变阻器串联接入电池上，移动滑片，观察电阻增大或减小时，小灯泡的亮度变化情况。 提出问题：电阻表示导体对电流的阻碍作用。电路中电阻增大，电路中的电流会如何变化？ 实验器材：干电池、开关、导线、定值电阻(5 Ω、10 Ω、15 Ω)、滑动变阻器、电压表、电流表。 实验方案： (1)设计电路图如图1所示。 (2)按照电路图连接好实物图(图2)。 (3)闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，记下R(5 Ω)两端的电压值和电流值，记入表格。 (4)换用不同阻值(10 Ω、15 Ω)的定值电阻，调节滑动变阻器，使电压表示数保持不变，记下电阻两端的电压值和电流值，记入表格。 分析论证：(1)比较实验数据发现，电阻增大，电流减小，且电阻增大几倍，电流减小为几分之一。 (2)图像法：在坐标图上描点画出电流与电阻的变化图像如图所示。 实验结论：电压一定时，电流与电阻成反比。 教师强调：在实验探究的过程中，由于多个因素影响电流的大小，所以用控制变量法来研究电流、电压、电阻三个物理量之间的变化关系。在探究电流与电压的关系时，保持电阻不变；在探究电流与电阻的关系时，保持电压不变。 第二节　探究：电流与电压、电阻的关系 第1课时　探究：电流与电压、电阻的关系 本节探究课是通过实验探究电流与电压、电阻的关系，实验指导是以学生为主体、教师为主导的启发讨论式教学模式。引导学生用控制变量法将探究的问题通过两个实验来进行。通过探究点一、二创设问题情境，启动思维，引导学生进行大胆的猜想与假设，激励学生积极主动地进行探究活动。在教师的不断引导和学生的积极思考、讨论下，解决怎样改变电阻两端的电压和电流、实验器材的选择等问题，逐步突破实验设计这一难点。探究活动采用分小组活动方式进行，给学生提供多维互动的交流空间，便于学生在交流合作中发现问题、处理问题、共享智慧，解决用图像法分析数据和对实验结果进行评估、归纳的难点，使学生体验团队协作的重要性；通过评估与交流，让学生交流做法、共享数据，增强了团队合作的意识，同时也培养了学生严谨的科学态度。通过本次探究全过程的体验，进一步提高了学生的科学探究能力和学科素养。 学科网（北京）股份有限公司 $