第13章 第3节 第2课时 液化（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级物理下册同步备课（沪科版）

该教案聚焦液化核心知识，涵盖液化定义、与汽化的相反过程及放热特性、两种液化方式。通过观察“白气”“露珠”“雾”等生活现象，结合“人造雨”实验、播放开水壶嘴热气视频，衔接汽化知识，搭建从生活到科学的学习支架。 该资料以实验探究为特色，通过“人造雨”“压缩乙醚”等实验及模拟飞机尾气现象，引导学生归纳液化方式，体现科学探究与科学思维。结合窗玻璃“出汗”、水蒸气烫伤实例，深化物理观念，激发应用意识，助力教师落实核心素养，提升学生分析与实践能力。

第2课时 液化 1.知道什么是液化，能解释日常生活中的液化现象。 2.知道液化是汽化的相反过程，液化放热。 3.了解液化的两种方式。 观察日常生活中常见的液化现象，推理归纳得出液化的两种方式。 模拟飞机“尾气”的产生，思考产生这种现象的原因，并根据已学理论知识作为证据进行解释，在交流反馈后清晰表述。 在了解日常生产、生活中的液化现象后，激发学生将科学知识应用于实际生产、生活中的意识。 教学重点：知道液化是汽化的相反过程，并能解释日常生活中的液化现象。 教学难点：通过探究得出液化的两种方式。 多媒体、铁架台、试管、酒精灯、玻璃板、注射器、乙醚和橡皮帽等。 如图所示，“白气”“露珠”“雾”是怎样形成的？ 探究点一：液化现象 提出问题：什么是液化？生活中有哪些现象属于液化？ 教师演示：播放视频“开水壶嘴喷出的热气”。 探究活动：“人造雨”实验。 实验器材：铁架台、酒精灯、试管、玻璃片、火柴。 实验方案：如图所示，观察热的水蒸气遇到冷的玻璃片后变成了什么？ 讨论交流：分析热的水蒸气遇冷变成小水滴。 归纳总结：物质从气态变成液态的过程称为液化。 知识拓展：玻璃“出汗”在哪面？ 深秋的早晨，窗玻璃上有“汗”，这是由于夜间温度降低，室内温度高，室内空气中的水蒸气遇到温度较低的窗玻璃液化形成的，此时“汗”出在里面。而室外空气中的水蒸气温度也低，所以不会在玻璃上液化，外面无“汗”；如果在闷热的夏季的夜晚，在一间开着空调的房间里，窗玻璃上的“汗”出在哪一面呢？由于空调房内温度低，室内空气中的水蒸气温度也低，所以不会在玻璃上液化形成“汗”。而室外空气中含有很多的水蒸气，且水蒸气温度较高，遇到冷的窗玻璃就会液化成小水滴，此时，“汗”出在外面。 探究点二：液化的两种方式 1.降低温度 提出问题：用什么方法可以使气体液化呢？ 探究活动：(1)向锥形瓶内注入少量的温水，稍后取一干燥的蒸发皿盖在瓶口，在蒸发皿中放一些冰块，观察现象。 (2)换另一只干燥的蒸发皿，盖在瓶口，向蒸发皿中倒入开水，观察现象。 教师讲解：一切气体在温度降到足够低的情况下都可以发生液化。 归纳总结：降低温度，可使气体液化。烧开水时壶嘴冒的“白气”，植物上的露珠，山林中的雾，生活中常见的“白气”等都是水蒸气遇冷液化形成的。 2.压缩体积 提出问题：还有其他方法可以使气体液化吗？ 探究活动：压缩体积使气体液化。 实验器材：注射器、乙醚、橡皮帽。 实验步骤：如图所示。 (1)将少量的乙醚吸进注射器，取下针头，用橡皮帽把注射器的小孔堵住。 (2)握住注射器的下端，观察乙醚有什么变化？ (3)向内推动活塞，你可以看到什么？ 教师演示：打火机、液化石油气等图片。 讨论交流：物质前后的体积和状态变化。 教师强调：向内推动活塞时，气体体积变小，物质由气态变为液态。 归纳总结：在一定条件下，压缩气体的体积能使气体液化。使气体液化的方式有两种：降低温度和压缩体积。 探究点三：液化放热 教师讲解：汽化和液化是两个相反过程，汽化时要吸热，那么液化时便要放热。 知识拓展：被100 ℃的水蒸气烫伤，比被100 ℃的水烫伤要严重得多。当100 ℃的水蒸气遇到温度较低的人体时，水蒸气要液化，而液化放热，故在同等情况下，它与100 ℃的水相比，多了一个液化放热的过程，所以其烫伤的后果更严重。 第三节　探究：汽化与液化 第2课时　液化 本节课的设计注重知识的形成过程的同时，又注重提高学生的科学素养，如：“液化现象”由学生用简单的器材进行实验探究，以帮助学生逐步了解物理学的重要研究方法——观察和实验法。 学科网（北京）股份有限公司 $