2.5.设计钓鱼玩具 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

2.5《设计钓鱼玩具》教案 【学习内容与要求】 13.2工程的关键是设计 ②学会使用简单的草图，说出自己的思路。 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道工程设计的基本流程包括明确问题、确定方案、设计制作等步骤。 （2）知道利用磁铁“吸铁”的性质可以解决“钓起小鱼”的实际问题。 2.科学思维 （1）能根据任务要求（如钓鱼线长度、钓鱼数量）选择合适的材料和工具。 （2）能发散思维，构想出“磁铁做鱼钩”、“磁铁做鱼饵”等多种设计方案。 3.探究实践 （1）能体验普通鱼钩和磁铁鱼钩的区别，发现磁铁的优势。 （2）能将自己的想法转化为简单的设计图，并用文字或图示标注材料。 （3）能倾听他人的设计思路，并对自己的设计方案进行修改和完善。 4.态度责任 （1）乐于参与设计活动，愿意与小组成员合作完成任务。 （2）在设计交流中，能够虚心接受同伴的建议，反思自己的不足。 【教学重点、难点】 重点：利用磁铁能吸铁的性质，设计出满足要求的钓鱼玩具方案。 难点：将脑海中的想法转化为可视化的设计图（包含结构、材料标注）。 【教学准备】 学生：木棍、棉线（长度约1米）、圆环形磁铁、回形针（若干）、纸片鱼（若干）、透明胶带、安全剪刀、记录单（设计图纸）。 教师：普通挂钩钓鱼玩具演示套件（无磁铁）、张嘴的塑料鱼玩具（嘴里有磁铁）、多媒体教学课件。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 明确 任务 【ppt:3-4】 1.教师出示一只张着嘴的塑料鱼玩具，提问：“仔细观察钓鱼玩具中的鱼，里面藏着我们的老朋友……它是谁？” 2.教师揭秘：里面藏着磁铁。 3.发布工程任务：“让我们来设计一个能钓起很多鱼的玩具吧！” 4.明确设计要求： ◎用提供的材料设计并制作钓鱼玩具。 ◎钓鱼线长度至少半米。 ◎半分钟内至少钓起5条鱼。 ◎与同学合作完成。 1.学生观察玩具鱼，回答：“是磁铁！” 2.学生阅读并明确本节课的挑战任务和四项具体指标。 3.学生检查本组的材料箱，确认拥有木棍、棉线、磁铁、回形针、纸片鱼等材料。 明确任务是工程设计的第一步。通过量化指标（半米、5条鱼），让学生的设计更有目的性。 探索 【ppt:5-14】 （一）体验：为什么要用磁铁？ 1.教师出示一个普通的线绳钩子（没有磁铁），演示钓纸片鱼。 2.教师提问：“试一试，用普通钓钩能在半分钟内钓起5条鱼吗？” 3.教师引导：“用钩子很难钩住纸片鱼，效率很低。为了完成‘半分钟钓5条鱼’的任务，我们需要利用磁铁的什么本领？” （二）设计方案：怎么用材料？ 1.教师展示材料清单：胶带、磁铁、木棍、纸片鱼、回形针、线、剪刀。 2.教师引导讨论：“利用下列材料和工具，我们会怎样设计？有几种方法呢？” 3.教师提示三种思路（引导学生观察教材气泡）： 方案A：把回形针别在小鱼上，用磁铁做钓钩。 方案B：把磁铁粘在小鱼上，用回形针做钓钩。 方案C：小鱼和钓钩都用上磁铁（两两相吸）。 4.教师追问：“哪种方案更节省磁铁？哪种方案钓得更快？” （三）绘制设计图 1.教师出示记录单“钓鱼玩具设计图”。 2.教师讲解绘图要求： ①画出钓鱼竿、钓鱼线、钓钩和小鱼的连接方式。 ②把我们的想法画下来吧！ ③必须标注使用的材料名称（如：木棍、棉线、磁铁、回形针）。 ④注意钓鱼线的长度设计（标记“>0.5米”）。 3.教师巡视指导，帮助有困难的学生将想法画出来。 1.学生观察教师演示，发现普通钩子很难钓起平躺的纸片鱼。 2.学生回答：“太难了，钩不住。”“要用磁铁吸！” 3.学生确认：利用磁铁能“吸铁”的特性来设计。 1.学生小组讨论设计方案。 2.学生分析不同方案的优缺点： 方案A：最省磁铁，因为回形针便宜，鱼多。 方案B：需要很多磁铁，比较浪费。 方案C：吸力最强，但材料不够。 3.学生确立本组的首选方案（通常选方案A）。 1.学生小组合作，在记录单的绘图区进行绘制。 2.学生A负责画图，学生B负责检查材料标注是否遗漏。 3.学生在图纸上标出关键数据（如线的长度）。 1.通过失败的体验（普通钩子），产生对技术改进的需求，自然引入磁铁方案。 2.发散思维，不局限于一种做法，培养工程设计的灵活性和成本意识。 3.将思维可视化。工程设计图是工程语言，强调标注和尺寸，这是对学生科学素养的规范训练。 研讨 【ppt:13-15】 1.教师组织设计发布会：“请各小组展示你们的设计图。” 2.研讨问题： ①你们的钓钩是怎么做的？（磁铁怎么固定？） ②你们的小鱼是怎么做的？（回形针别在哪里？） ③线怎么固定在鱼竿上？ 3.教师引导反思：“听一听其他小组的想法，继续修改我们的设计图。” 例如：有小组建议用透明胶带把磁铁缠紧，防止掉落；有小组建议回形针别在鱼嘴位置，更像真实的钓鱼。 4.教师总结：“设计是制作的基础。一个好的设计图，能让我们制作时更顺利。” 5.提醒评价： 1.学生代表上台展示设计图，介绍设计思路。 2.学生互评，提出改进建议：“我觉得你们的线可能会滑下来，要打个结。” 3.学生根据同学和老师的建议，用红笔在原图上进行修改和完善（如增加胶带固定的细节）。 交流与评价是工程设计的重要环节。通过他评和自改，优化方案，为下一节课的“制作”打下坚实基础。 拓展 【ppt:16-17】 1.教师提问：“如果我们想一次钓起两条鱼，或者钓起更重的鱼，设计图需要做哪些调整？” 2.教师引导思考：可以增加磁铁的数量，或者改变磁铁的形状。 1.学生思考并回答：“可以用两块磁铁吸在一起做钩子。” 2.学生课后思考，为后续制作做准备。 既然是设计课，就要把思维的广度打开，为后续的迭代升级埋下伏笔。 【板书】 7/8 学科网（北京）股份有限公司 $