课外古诗词诵读《贾生》课后分层作业-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册语文课外古诗词诵读《贾生》课后分层作业 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 一、基础层（必做，30分） 本层级侧重考查诗歌默写、重点字词、文学常识，夯实语文基础，确保掌握《贾生》核心基础内容、典故基础及文学常识，筑牢古诗学习根基。 （一）默写填空（12分，每空3分） 1. 《贾生》中，写汉文帝在宣室召见被贬臣子，凸显求贤姿态的句子是：________________，________________。 2. 《贾生》中，以强烈对比揭露统治者虚伪，抒发诗人愤懑之情的千古名句是：________________，________________。 （二）字词积累与运用（8分） 1. 给下列加点字注音（4分） 贾生（______） 宣室（______） 逐臣（______） 苍生（______） 2. 解释下列词语在诗中的含义（4分） （1）贾生：________________ （2）逐臣：________________ （3）才调：________________ （4）苍生：________________ （三）文学常识填空（10分） 1. 《贾生》的作者是________，字义山，号________，______（朝代）著名诗人，与杜牧并称为“________”，其诗风格清丽朦胧、意蕴深远，善用典故，多借历史人事抒发自身际遇的感慨。 2. 这首诗选自《________》，是诗人借西汉贾谊的历史典故创作的咏史诗，体裁是________，核心是借汉文帝召见贾谊的故事，“讽汉刺唐”，批判统治者重虚轻实、忽视民生的昏聩，抒发自身怀才不遇的悲愤。 3. 诗中的“贾生”指________，他是________（朝代）著名政论家、文学家，少年成名，力主改革弊政，却因触动权贵遭谗被贬，是古代怀才不遇士人的典型象征。 二、提高层（选做，35分） 本层级侧重考查诗歌内容理解、情感把握、手法赏析，结合诗歌典故与创作背景，提升文本解读能力，深化对《贾生》主旨、情感和艺术特色的理解，兼顾基础与能力提升。 （一）课内诗歌阅读理解（25分） 阅读《贾生》全诗，回答下列问题。 1. “宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”两句，诗人开篇极力赞美汉文帝“求贤”和贾谊“才高”，有什么作用？请结合诗歌主旨简要分析。（6分） 2. “可怜夜半虚前席”中的“可怜”和“虚”二字有什么表达效果？请结合诗句简要分析。（6分） 3. 诗人为什么说汉文帝“不问苍生问鬼神”？结合诗歌创作背景和内容，谈谈你的理解。（7分） 4. 这首诗主要运用了什么表现手法？请结合诗句举例分析其作用。（6分） （二）常识拓展与理解（10分） 1. 结合诗人的生平经历和创作风格，说说《贾生》的创作与诗人的个人境遇有什么关联？（5分） 2. 古人常借历史典故抒发自身情怀，除了《贾生》，你还知道哪些借历史人物抒发怀才不遇之情的诗句？请简要举例说明。（5分） 三、拓展层（选做，35分） 本层级侧重考查对比阅读、思维拓展与语言表达，结合同类题材咏史诗，培养思辨能力、文学鉴赏能力和语言运用能力，实现知识迁移与提升。 （一）对比式阅读（20分） 阅读下面两首诗歌，完成后面的问题。 【甲】贾生（唐·李商隐） 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 【乙】七律·贾谊（毛泽东） 贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。 梁王坠马寻常事，何用哀伤付一生。 1. 两首诗均以“贾谊”为写作对象，但表达的情感和主旨不同，请简要分析。（8分） 2. 两首诗的首句都赞美了贾谊的才华，但其作用有所不同，请结合诗句简要分析。（6分） 3. 结合两首诗的内容，说说两首诗在语言风格和情感表达上有什么不同特点？（6分） （二）拓展写作（15分） 《贾生》中，诗人借汉文帝召见贾谊的历史典故，抒发了自身怀才不遇的悲愤和对统治者的辛辣讽刺。结合这首诗的感悟，以“读《贾生》有感”为题，写一段200字左右的文字，谈谈你读完诗歌后的收获与思考，可联系自身学习、生活谈启示。 参考答案 一、基础层（30分） （一）默写填空（12分，每空3分） 1. 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 2. 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 （二）字词积累与运用（8分） 1. jiǎ xuān zhú cāng（每空1分，共4分） 2. （1）贾生：指贾谊，西汉著名政论家、文学家，此处也暗喻诗人自己。（1分） （2）逐臣：被放逐、被贬谪的臣子，文中指被贬长沙后被召回的贾谊。（1分） （3）才调：才华和气度，文中指贾谊的治国之才和出众气度。（1分） （4）苍生：指天下百姓，文中指关乎国家安定、百姓疾苦的大事。（1分） （三）文学常识填空（10分） 1. 李商隐；玉溪生；唐代；小李杜（每空2分，共8分） 2. 玉溪生诗集；七言绝句（每空1分，共2分） 3. 贾谊；西汉（每空1分，共2分） 二、提高层（35分） （一）课内诗歌阅读理解（25分） 1. （6分）运用了“欲抑先扬”的手法（2分）。开篇极力赞美汉文帝“求贤”的诚意和贾谊的才华无人能及，营造出“圣君贤臣”的美好假象（2分），与后文汉文帝“不问苍生问鬼神”的昏聩行为形成强烈对比，突出诗人对统治者“假求贤、真虚饰”的辛辣讽刺，深化诗歌主旨（2分）。 2. （6分）“可怜”意为“可惜、可叹”（1分），既表达了对贾谊才华被辜负的惋惜，也暗含对汉文帝虚伪求贤的讽刺（2分）；“虚”意为“徒然、白费”（1分），点破了汉文帝“夜半前席”的专注姿态只是假象，他并非真正重视贾谊的治国良策，只是好奇鬼神之事，凸显了统治者的昏庸，强化了诗歌的讽刺意味（2分）。 3. （7分）诗人并非单纯指责汉文帝，而是借古讽今（2分）。当时李商隐身处晚唐，遭牛李党争排挤，仕途困顿、怀才不遇，而晚唐统治者表面标榜“求贤”，实则沉迷虚妄、忽视民生，与汉文帝召见贾谊却不问治国大事、只问鬼神之事的行为高度相似（3分）。诗人借这句话，既讽刺了汉文帝的重虚轻实，也影射了晚唐统治者的昏聩，同时抒发了自身才华被埋没、壮志难酬的悲愤（2分）。 4. （6分）主要运用了用典和对比的表现手法（2分）。用典：以西汉贾谊被汉文帝召见的历史典故，暗喻诗人自身的境遇，将抽象的怀才不遇之情具象化，使诗歌意蕴深远，耐人寻味（2分）；对比：将汉文帝“求贤”的假象与“不问苍生问鬼神”的真实行为对比，将贾谊的才华与被辜负的境遇对比，突出诗歌的讽刺意味和诗人的愤懑之情（2分）。（举例合理即可） （二）常识拓展与理解（10分） 1. （5分）李商隐生活在晚唐时期，卷入牛李党争，屡遭排挤，仕途困顿，空有才华却无法施展，心怀壮志却壮志难酬（2分）；他借贾谊“怀才不遇、才华被辜负”的遭遇自况（1分），创作《贾生》一诗，既讽刺了晚唐统治者重虚轻实、忽视人才的昏聩，也抒发了自身被埋没、不被重用的悲愤与无奈，是自身境遇的真实写照（2分）。 2. （5分）示例：① 李白《行路难（其一）》中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，借姜太公、伊尹被君主重用的典故，反衬自己怀才不遇、仕途不顺的境遇（2分）；② 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，借向秀、王质的典故，抒发自己被贬多年、世事变迁、怀才不遇的感慨（3分）。（举例合理、说明清晰即可） 三、拓展层（35分） （一）对比式阅读（20分） 1. （8分）【甲】诗《贾生》借汉文帝召见贾谊却不问苍生、只问鬼神的故事（2分），讽刺了统治者重虚轻实、忽视人才和民生的昏聩，同时抒发了诗人自身怀才不遇、才华被辜负的悲愤之情（2分）；【乙】诗《七律·贾谊》则侧重评价贾谊的人生态度（2分），赞美贾谊的才华，同时惋惜他因梁王坠马而过度哀伤、郁郁而终，劝勉人们要豁达面对人生挫折，不要因小事而消沉（2分）。 2. （6分）【甲】诗首句“贾生才调更无伦”，极力赞美贾谊的才华，是为了与后文他被辜负的境遇形成对比（2分），凸显统治者的虚伪和昏庸，强化讽刺意味（1分）；【乙】诗首句“贾生才调世无伦”，赞美贾谊的才华，是为了引出下文对他人生态度的评价（2分），为惋惜他的悲剧结局做铺垫（1分）。 3. （6分）语言风格：【甲】诗清丽含蓄、意蕴深远，善用典故和对比，没有直白宣泄情感，却暗含强烈的讽刺与愤懑，耐人寻味（3分）；【乙】诗简洁明快、直抒胸臆，语言通俗有力，直接表达对贾谊的赞美与惋惜，情感真挚直白（3分）。 （二）拓展写作（15分） 评分标准： 1. 题目完整，贴合《贾生》的主旨和情感，不偏离诗歌核心（3分）； 2. 结合诗歌内容和典故，写出自己对诗歌的理解，体现对“怀才不遇”“统治者昏聩”的感悟（4分）； 3. 联系自身学习、生活（如珍惜才华、勇于展现自我、正确面对挫折等），谈谈收获与思考（4分）； 4. 语言流畅，字数达标（200字左右），无明显语病，情感真挚（4分）。 示例：读《贾生》有感。读完李商隐的《贾生》，我深深体会到古代才子怀才不遇的悲凉。“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”，贾谊才华横溢，却只被汉文帝当作谈论鬼神的工具，这不仅是他个人的悲剧，更是时代的遗憾。诗人借贾谊的遭遇，抒发了自身被埋没的愤懑，也讽刺了统治者的昏庸。这让我明白，才华需要被珍惜，更需要主动展现。作为新时代的青少年，我们要努力提升自己，同时勇敢表达自我，不辜负自己的才华，也要学会正确面对挫折，不让“怀才不遇”的遗憾重演。 | 学科网（北京）股份有限公司 $