第24课《十五从军征》课件-2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文课件围绕《十五从军征》，系统涵盖乐府诗常识、诗歌内容解析及战争灾难主题，通过文体知识（诗词曲发展脉络、乐府定义）与汉朝兵役背景导入，搭建从文学常识到文本赏析的学习支架，帮助学生逐步深入理解。 其亮点在于结合分部分诵读指导（如前两句缓慢沉静、结尾低沉悲切）与合作探究问题（分析老兵遭遇根源），以文化自信（传承乐府文化）和思维能力（情感变化脉络梳理）为核心，通过白描手法赏析与情感总结，提升学生语言运用与审美创造，为教师提供结构化教学资源，助力高效课堂。

21004 十 五 从 军 征 21004 重点：了解乐府诗的相关文学常识，掌握诗歌内容。 难点：领会诗歌表达的情感，体会战争给百姓带来的灾难和痛苦。 素养：了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发热爱和珍惜和平生活的情感。 21004 文体知识 诗 古体诗（唐以前诗歌） 包括《诗经》、《楚辞》、汉乐府、歌行、建安诗歌等，格律自由、对仗不拘、篇幅不限 近体诗（形成于唐代） （格律诗） 分为绝句和律诗。结构严谨，字数、句数、平仄、用韵都有一定限制 （盛行于宋代） （盛行于元代） 每首词的词牌标示音乐性和格式，字数有定，句子长短不一，常分为上下两部分 包括杂剧和散曲。句子长短不一，字数不定，句式比词更灵活，语言具有口语化的特点 词 曲 诗词曲发展脉络 21004 作品介绍 何为“乐府”？ 1.汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，也简称乐府。 乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。 2.后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。 3.最大的特点是： 叙事性强,语言朴素自然。 4.《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。 21004 作品介绍 《乐府诗集》是一本书，现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。其主要内容有： （1）反映了劳动人民的穷困生活； （2）揭露了战争给人民带来的痛苦； （3）表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望； （4）揭露了贵族的腐朽生活和社会的黑暗。 21004 作品介绍 汉乐府的主要思想内容 （1）表现下层人民苦难生活和反抗情绪。 《东门行》《妇病行》《孤儿行》等。 (2）对战争和徭役的控诉与揭露。 如《战城南》。 (3) 对封建礼教和婚姻的抗议；对劳动人民坚贞爱情的歌颂。 《上邪》《有所思》《孔雀东南飞》等。 (4) 其他。 有的讽刺统治阶级的荒淫残暴，如《陌上桑》； 有的阐发人生哲理。如《长歌行》《薤露行》 21004 背景介绍 汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个老兵回家后见不到亲人的痛苦经历。 21004 诗歌朗读 朗读诗歌， 注意节奏， 读准字音， 读出感情。 [诵读指导]前两句宜读得缓慢沉郁，“始”字重读，读出亦悲亦喜之感。三、四句语速要稍快些，读出急切与担忧之感。五至十四句应多用降调，读出凄凉之感。结尾两句是全诗高潮，语速缓慢，语调低沉，应读得悲切。 21004 诗歌朗读 十五/从军征，八十/始得归。 道逢/乡里人：“家中/有阿谁？” “遥看/是君家，松柏/冢累累。” 兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。 中庭/生旅谷，井上/生旅葵。 舂谷/持作饭，采葵/持作羹。 羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。 ē zhǒng dòu zhì kuĺ chōng gēng yí 21004 疏通曲意 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 坟墓。 才。 返回，这里指回乡。 在路上遇到。 众多的样子。 给狗出入的墙洞。 野鸡。 年少时就应征去参军，年老了才得以回到故乡。 在路上遇到同乡人，问：“我家里还有什么人？” “远远看去那边是你家，但现在已经是松柏青翠，坟冢相连了。” 走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。 21004 疏通曲意 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 院子里。 长出。 用杵捣去谷物的皮壳。 拿着。 充当。 这里指用蔬菜煮额羹。 一会儿。 同“贻”，送给。 浸湿。 院子里长着野生的谷子，井台上长着野生的葵菜。 用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤充当菜羹。 菜羹和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。 走出大门向着东方远望，老泪纵横，浸湿了我的衣服。 21004 赏析文本 运用夸张、对比的手法，“八十”与“十五”形成鲜明对比，突出主人公从军之久，揭露了封建兵役制度的不合理，也反映了连年战乱的社会现状和百姓遭受的离乱之苦。 “始”字是才的意思，突出战争时间之长，写出主人公离家时间之久，传达出主人公盼望和家人团聚的迫切心情，为全诗笼罩了一层凄凉悲伤的色彩。 久战始归 十五从军征，八十始得归。 心情：思亲情切 21004 赏析文本 汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争，于是，文中的主人公就“十五从军征，八十始得归。” 21004 赏析文本 采用远景描写，以哀景写哀情，“冢累累”暗示老兵亲友的离世,人亡屋空,写出连年战乱之下，老百姓普遍遭受生离死别之苦，与下文进一步写老兵家里的荒凉景象作铺垫。 道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。” 归途询问 意象:松柏,暗指老翁家破人亡，侧面表现老翁期盼与家人团聚但是愿望落空的失望、哀伤。 心情：希望落空 远观 21004 赏析文本 运用白描手法，通过近景描写，描绘出老兵家中荒凉破败的景象，突出了老人从军六十五年终得归家却无家可归的悲惨命运和悲痛心情。侧面表现老兵从军时间之久，家中已物是人非，揭露了战争给人民带来了深重的苦难。 兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。 意象 心情：绝望悲伤 环境描写，凄凉破败 近看 21004 赏析文本 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。 回到家中 运用动作、心理描写，通过“舂”“持”“采”等一系列的动作，以及主人公不知把饭给谁的心理，写出了老兵家破人亡，举目无亲、孤苦伶仃的凄凉处境和心情，表现了老兵内心极度的孤独与悲伤，对不合理的兵役制度产生极度痛恨之情，为结尾的抒情蓄势。 他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。 进一步突出老翁孤独凄凉、无依无靠的处境。 21004 赏析文本 运用动作描写、神态描写（细节描写）。通过老兵眼泪沾湿衣裳的细节，进一步抒发老兵心中的悲哀，将其举目无亲、孤身一人的形象刻画得真实生动，将其悲痛欲绝的茫然之情表现得淋漓尽致。 这“泪”中，有对亲人离去的痛苦和思念，有对自己孤苦无依的忧虑和悲伤，有对未来的茫然和绝望，有对战争频繁的诅咒和痛恨。 出门东向看，泪落沾我衣。 21004 合作探究 作者想借这位八十岁老兵的经历告诉我们什么呢？ 老兵的遭遇仅仅是他一个人一个家庭吗？是什么造成了老百姓们悲惨的生活呢？ 封建社会的兵役制度、连年的战争。 战争的残酷以及战争给人民带来的灾难。 21004 合作探究 总结主人公随情节而产生的情感变化，总结概括文章主题。 情节 情感 始得归 — 逢乡人 -- 见家景— 做饭羹—东看泪沾巾 思亲情切—希望落空—绝望心碎—悲哀流泪—凄苦茫然 兵役制度——残酷 主题 百姓灾难——深重 这首诗以什么为线索？ 以老兵回家的情感变化为线索 21004 诗歌脉络 从军之久： 十五从军，八十始归 回家所见 远望： 松柏冢累累 近看 狗窦兔入、梁上雉飞 中庭生谷、井上生葵 处境心情 羹饭熟 饴阿谁 东向看 泪沾衣 哀景 哀情 兵役残酷 战乱频繁 灾难深重 21004 情感探究 诗歌平淡描写背后流露出怎样的情感？ 本诗描绘了一位应征多年的老兵的回乡见闻，表现了他的孤独凄凉，揭露了不合理的兵役制度给人们带来的深重灾难，表达了人们对战争的厌恶之情。 21004 本诗在艺术表现上最显著的是什么特点? 运用侧面描写与白描手法绘景写人，语言质朴，整首诗并没正面描写战争的残酷，而是从老兵回乡后所见所感落笔，将典型情绪与典型环境融为一体，表现出民生的悲惨。从一个侧面反映出战争给人民带来的深重灾难，感情真挚，悲怆动人。 21004 这首乐府诗运用白描手法叙述了一个应征多年的老兵的回乡见闻，生动传神地描绘出主人公家破人亡的凄凉遭遇，塑造了一个饱受战争摧残、晚景凄凉的老兵形象，揭揭露了封建兵役制度的不合理，表现了对劳动人民的同情和对统治者的痛恨之情。 21004 当堂训练 根据提示默写。 （1）《十五从军征》中，作者用“___________，__________”表现出老兵孤独凄凉的处境和心情，让人怆然泪下。 （2）《十五从军征》中间接描写老兵家园的荒凉破败景象的句子是：___________，___________。___________， ___________。 羹饭一时熟 不知饴阿谁 兔从狗窦入 雉从梁上飞 中庭生旅谷 井上生旅葵 $