Unit 3 第4课时 B Let's talk ＆ Play a guessing game（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级英语下册同步备课（人教PEP版）

该小学英语教案聚焦“通过感官猜物品”的日常对话，核心知识点为句型“What’s this?/What are these?”及回答，词汇包括grapes、quack、these等。课堂导入通过问候拉近距离，学唱chant并提问“What helps us learn?”，引导学生提取感官信息，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此教案亮点在于多感官体验与情境化实践结合，如“你是我的眼”活动让学生结对蒙眼触摸、闻味猜物品，播放动画视频理解对话，设计猜动物叫声、物品剪影等游戏。既提升语言能力（运用句型交流），又培养思维品质（分析感官方法）和学习能力（合作探究），助力学生内化语言知识，也为教师提供生动的情境教学范例。

第四课时 (B. Let’s talk & Play a guessing game) 语篇研读 What: 该语篇为小学生日常对话课，话题：Guessing things through senses。内容围绕学生通过感官让对方猜事物。在教室里，Wu Binbin 通过让 Mike 闭着眼睛触摸、品尝味道以及听声音来猜物品名称。 Why: 要让学生通过主动探究、亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想，潜移默化让学生爱学，激发学习英语的兴趣。 How: 通过 Wu Binbin 和 Mike 两人的对话展开学习。包括 grapes, quack, these 等词汇，以及 “What’s this?” “What are these?” 向对方提问和让对方猜事物的表达方式，让学生在实际活动中明白感官如何帮助我们学习。 教学重点及难点 教学重点：能够听懂、会说句型 “What’s this?” “What are these?” 并进行回答。 教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用 “What’s this?” “What are these?” 来询问物品名称并作出相应的回答。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在听、说、认、读的活动中，掌握本课重点单词 grapes, quack 和these 等并能正确发音。理解对话大意，能够准确运用句型 “What’s this?” “What are these?” 来询问物品是什么，并通过触摸、品尝和听等感官猜测进行回答。(学习理解) 1. Warm-up (1) 教师与学生互相问候，营造轻松愉快的课堂氛围。通过问候，拉进师生距离，让学生快速进入英语学习状态。 (2) 教师带领学生一起学唱开篇页Listen and chant的歌谣，然后提问 “What helps us learn?”, 引导学生提取歌谣中有关感官的信息，如 “I hear with my ears. I see with my eyes.” ，感知即将要学习的Let's talk的内容——感官如何帮助我们学习。 2. Presentation&Practice (1) 教师利用课件呈现 Let's talk 的插图，让学生根据图片来回答 “Who are they?” “Where are they?” “What are they doing?” 这几个问题。 (2) Watch and answer. 教师播放Let's talk的动画视频，让学生观看并理解对话大意。观看完视频后，让学生回答 “What game are they playing?” “Who is guessing?” “Who is asking?” “What does Mike guess?” 这几个问题。第四个问题引导学生说出 “A pencil, grapes and a duck.” 根据回答内容中的单数名词 a pencil, a duck, 和复数名词 grapes, 引申到讲解this和these的用法：this是单数代词，用于指代距离说话者较近的单数名词或事物；these是复数代词，用于指代距离说话者较近的复数名词或事物。 (3) Read and learn. 教师呈现Let's talk完整的对话文本，并带领学生学习课文内容及本课语法点，重点讲解 “ What’s this? ”和 “ What are these? ”的区别：“ What’s this? ” 用于询问单个物品，回答用 “ It’s a/an ...”； “ What are these? ” 用于询问多个物品，回答用 “ They’re ...”。 (4) Read and fill 教师让学生对照对话文本，提取相关信息，梳理 对话是如何推进的，并将表格补充完整。 (5) Practice: Look and tick. 课件呈现物品的图片，学生根据物品的数量，选择正确的问句。如果物品为单数，则在 “What’s this? ” 前打钩，如果物品为复数，则在 “What are these? ” 前打钩。 (6) Listen and repeat. 课件再次呈现Let’s talk的内容，教师引导学生听录音，模仿语音语调，进行跟读训练。 教师根据学生能否参与互动和交流，进行相应的指导和及时的评价。 教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下学习并模仿教材对话内容的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。(应用实践) (7) 分角色朗读课文，并模拟课文场景。 (8) Look and think 教师引导学生观察Let's talk的三幅图片，找出Mike使用了哪些方法来猜物品的。第一幅图片，Mike使用了touch（触摸）的方式；第二幅图片，Mike使用了taste（尝）的方式；第三幅图片，Mike使用了see（看）和hear（听）的方式。并引导学生说出这些方式需要用到哪些身体部分。 (9) Play a guessing game 课件播放出不同的动物的叫声，教师询问 “What’s this?”,，学生根据声音猜出是什么动物，并回答 “It’s a/an ...”。 课件展示出不同物品的剪影，教师询问 “What’s this?” 或 “What are these?”，学生根据剪影形状来猜测物品是什么，并回答 “It’s a/an ...”或 “They’re ...”。 通过角色扮演，检验学生对句子的理解掌握程度。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成对知识的学习。 3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识与同学交流。 (迁移创新) 3. Consolidation&Extension 教师创设“你是我的眼”活动情境，学生结对合作体验视障儿童的感受。全班同学以小组为单位，每个小组分发一个盒子，盒子里装有水果、玩具和学习用品，一名学生随机选择一个物品并提问，另一名学生被蒙上双眼，只能通过手触摸、用鼻子闻等方式来猜测物品，然后两人交换角色继续开展活动。教师提示学生可以利用多种感官猜测和描述同一物品，并提供以下语言支架： S1: What’s this? S2: (covering eyes and touching with hands) It’s ... S1: No. Smell it, please. S2: (smelling with nose) It’s ... ... 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践。通过小组活动，培养学生的合作学习能力和交际能力。 家庭作业 1. 听Let's talk的录音，并跟读3遍，注意模仿语音语调。 2. 回到家与父母用所学句型做猜物品的游戏，通过触摸、品尝和听等感官去学习身边事物的特征。 板书设计 Unit 3 Tools and senses for learning (B. Let’s talk & Play a guessing game) —What’s this? —It’s a pencil. —What are these? —They’re grapes. 教学反思 通过此次的教学，我更加注重学生基础知识的传授和活动多样化的练习，让学生多开口说，开口练。当然也有一些不足的地方，我觉得单词的引入形式比较单调，还可以进行得更加新颖。此外，能带动班上更多的学生加入游戏，达到操练具体到人的目的就更好了，以后我会注意这些问题，力求做到最好。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $