Unit 3 Tools and senses for learning Part C（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

Unit 3 Tools and senses for learning— Part C（教学设计）—人教PEP版英语三年级下册 一、基本信息 年级：三年级下册 教材版本：人教PEP版 单元主题：Unit 3 Tools and senses for learning（学习工具与感官） 课时内容：Part C Read and write + Let’s check + Let’s wrap it up 学情分析：三年级学生处于英语启蒙关键期，活泼好动、注意力持续时间短，形象思维占主导，已在Part A、B部分掌握核心词汇（ruler, pen, book, eye, ear, nose等）和基础句型（Can I use your...? I see/hear/smell...），具备简单的听、说、认读能力，但读写基础薄弱，对枯燥的知识巩固易产生抵触，需通过趣味化、情境化活动激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，契合新课标对小学低段英语“乐学善学”的要求。 二、核心素养目标 （一）语言能力 能熟练认读、理解Part C Read and write部分的核心句型：“Different senses and tools help us learn. They help us in many ways.”，并能结合图片复述句子。 能规范书写单词“tool, sense, help”，以及简单句型“I use my... to learn.”，做到书写工整、格式正确。 能完成Let’s check的听力任务，准确捕捉关键信息；能通过Let’s wrap it up梳理单元核心词汇和句型，实现知识的整合运用。 （二）文化意识 了解中西方学生使用的常见学习工具差异，培养跨文化感知能力，尊重不同的学习方式。 渗透“互助学习”“善于利用工具和感官学习”的理念，培养礼貌互助、乐于探索的良好品质，契合“人与自我”“生活与学习”的主题群要求。 （三）思维品质 通过观察图片、梳理知识、完成任务，培养观察能力、归纳总结能力和逻辑思维能力。 通过小组合作、情境创编，鼓励学生大胆思考、主动表达，培养创新思维和合作探究能力，初步形成“一问多解”的问题意识。 （四）学习能力 培养学生主动复习、梳理单元知识的习惯，掌握“分类整理”的学习方法，提升自主学习能力。 激发学生对英语读写的兴趣，引导学生敢于开口、乐于动笔，培养不怕出错、主动求助的学习态度。 三、教学重难点 （一）教学重点 掌握单词“tool, sense, help”的认读、拼写及用法。 理解并能运用核心句型“Different senses and tools help us learn. They help us in many ways.”“I use my... to learn.”。 梳理单元核心词汇（学习工具、感官类）和句型，能完成听、读、写相关任务。 （二）教学难点 规范书写句型，做到语法正确、书写工整；能灵活运用句型描述自己如何利用工具和感官学习。 理解“senses”的复数含义，能区分“tool”和“senses”的用法，初步建立“工具与感官协同帮助学习”的认知。 四、教学准备 教具：多媒体课件（包含Part A、B核心知识回顾视频、Read and write图片、听力音频、趣味游戏素材）、单词卡片（tool, sense, help及单元核心词汇）、磁吸式板书贴（云朵字、图片类）、学习工具实物（ruler, pen, book等）、感官体验道具（香水、轻音乐、彩色卡片）、“英语小达人”奖励贴纸。 学具：学生自备常用学习工具、英语练习本、彩笔。 五、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 1. 趣味热身：“感官+工具”手势操 教师带领学生做手势操，结合动作复习Part A、B核心词汇和句型，调动学生积极性，激活已有知识储备：“Eye, eye, I see with my eye. Ear, ear, I hear with my ear. Ruler, ruler, I use my ruler to draw. Pen, pen, I use my pen to write.” 配合夸张的手势（指眼睛、耳朵，模仿用尺子画画、用钢笔写字），让学生在肢体互动中快速回顾知识，契合三年级学生“直观记忆”的特点。 2. 情境导入：“学习小助手”闯关 课件呈现“学习小助手闯关”情境，告知学生：“Today, we will help our friend Amy finish the learning task. There are 3 levels. Let’s try our best and become English superstars!” 依次呈现3个小关卡（词汇快闪、句型接龙），快速回顾单元核心内容： Level 1：词汇快闪（tool, sense, help及单元核心词汇），学生快速认读，巩固词汇记忆。 Level 2：句型接龙，用上一句的结尾单词作为下一句的开头，如“A: I use a ruler. B: Ruler helps me draw. C: Draw with my hand...”，培养学生的语言连贯性。 导入新课：“Today, we will learn Part C. We will know how tools and senses help us learn in many ways.” 板书课题，引导学生认读课题。 设计意图：通过手势操、闯关游戏，打破枯燥复习模式，激发学生学习兴趣，同时快速激活学生已学知识，为新课学习做好铺垫，培养学生的乐学善学能力。 Step 2: Presentation & Practice 1. 新知呈现：Read and write 课件呈现Read and write部分的图片，引导学生观察：“Look at the picture. What can you see?（引导学生说出ruler, book, eye, ear等词汇）” 教师结合图片，用简单易懂的语言讲解核心句型：“Different senses and tools help us learn. They help us in many ways.”，重点强调“different”“many ways”的含义，用“不同的工具、不同的感官”举例说明（如用眼睛看书、用耳朵听英语、用尺子画画），帮助学生理解句子含义。 教师领读句子，采用“分组读、男女对读、指名读”的方式，让学生熟练认读，纠正发音，重点指导“senses”“many ways”的发音。 单词教学：结合实物和图片，教学“tool, sense, help”，讲解单词含义和拼写，引导学生观察单词拼写规律，规范书写（注意“tool”的双o，“sense”的se结尾），教师在黑板上示范书写，学生在练习本上临摹2遍，同桌互相检查书写是否工整。 2. 趣味练习：分层任务+情境创编 （1）基础任务：句子仿写 课件呈现例句：“I use my eye to learn. I use my ruler to learn.”，引导学生结合自己的学习生活，仿写句子，用上“I use my... to learn.”句型，结合感官和学习工具词汇。教师巡视指导，重点关注书写格式和语法正确性，对基础薄弱的学生进行个别辅导，让其先仿写简单词汇（如pen, book, ear）。 （2）进阶任务：“感官体验”分享 开展“感官体验”活动：教师出示香水（让学生闻）、轻音乐（让学生听）、彩色卡片（让学生看），引导学生用英语分享自己的体验，用上核心句型，如：“I use my nose to smell. It’s nice.”“I use my ear to hear music. It’s good.”“I use my eye to see the red card.” 鼓励学生大胆表达，培养语言运用能力和观察能力。 （3）挑战任务：小组创编 将学生分成4小组，每组发放学习工具和感官道具，小组合作创编1段简短的对话或小语段，包含核心句型“Different senses and tools help us learn. They help us in many ways.”和“I use my... to learn.”。每组推选1名代表进行展示，教师给予表扬和鼓励，发放“英语小达人”贴纸，培养学生的合作探究能力和创新思维。 设计意图：分层任务适配不同水平的学生，兼顾实用性和层次性；情境创编和感官体验活动，让学生在真实的体验中运用语言，打破“读写脱节”的困境，激发学习兴趣，落实语言能力和思维品质的培养目标。 Step 3: Consolidation 1. Let’s check 播放听力音频2遍，第一遍让学生认真倾听，熟悉内容；第二遍让学生完成听力任务，圈出正确答案。 核对答案，邀请学生分享自己的答案和倾听心得，教师讲解听力中的关键信息，帮助学生掌握“听关键词”的听力技巧，提升听力能力。 2. Let’s wrap it up 课件呈现单元核心知识梳理表格（学习工具类、感官类词汇，核心句型），引导学生分组合作，梳理单元知识，完成表格，教师巡视指导，帮助学生整合知识，培养归纳总结能力。梳理完成后，全班一起回顾，强化记忆，让学生明确单元知识框架。 3. 趣味游戏：“知识寻宝” 教师将单词卡片和句型卡片藏在教室的各个角落，学生分组寻找，找到卡片后，认读卡片上的单词或句型，正确认读即可获得奖励贴纸。通过游戏，快速巩固单元核心知识，维持学生的学习热情，培养学生的团队合作意识。 设计意图：通过听力练习、知识梳理、趣味游戏，多维度巩固新知，帮助学生整合单元知识，提升听、说、读、写综合能力，培养学习能力和合作意识。 Step 4: Summary & Homework 1. 课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学：“Today, we learned the words ‘tool, sense, help’, and the key sentences ‘Different senses and tools help us learn. They help us in many ways.’ ‘I use my... to learn.’ We also reviewed the unit knowledge. Remember to use tools and senses well to help us learn.” 表扬课堂上表现积极、认真的学生和小组，鼓励学生课后继续练习。 2. 分层作业 （1）基础作业（必做）： 规范书写单词“tool, sense, help”各5遍，书写核心句型2遍，做到工整、正确。 听Part C Read and write和Let’s check的音频，跟读10分钟，录制跟读音频发送到班级群。 （2）进阶作业（选做）： 用本节课所学句型，写3句话，描述自己如何利用工具和感官学习，可搭配简单的图画。 （3）拓展作业（选做）： 做“家庭小老师”，教父母认读本节课所学单词和句型，录制互动视频，培养成就感和语言表达能力。 设计意图：分层作业兼顾不同水平学生的需求，基础作业巩固核心知识，进阶、拓展作业激发学生的学习主动性和创造力，同时将英语学习延伸到家庭生活中，落实学习能力的培养目标。 六、板书设计 Unit 3 Tools and senses for learning（Part C） 【Words】（单词区，搭配实物图片） tool（工具）→ 图片：ruler, pen, book sense（感官）→ 图片：eye, ear, nose, mouth, hand help（帮助） 【Key Sentences】（句型区，用不同颜色板书贴区分） 1. Different senses and tools help us learn. （不同的感官和工具帮助我们学习。） 2. They help us in many ways. （它们在很多方面帮助我们。） 3. I use my ______ to learn. （我用我的______来学习。） 【Unit Review】（单元回顾区，简洁梳理） Tools（工具）：ruler, pen, book, eraser... Senses（感官）：eye, ear, nose, mouth, hand... （板书右侧预留“奖励区”，粘贴学生获得的“英语小达人”贴纸，激发学生积极性） 七、教学反思 本节课结合三年级学生特点，设计了手势操、闯关游戏、感官体验、小组创编等趣味活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能积极参与课堂活动，主动表达自己的想法，核心素养目标基本落实。 分层任务和分层作业的设计，兼顾了不同水平学生的需求，基础薄弱的学生能掌握核心知识，学有余力的学生能得到拓展提升，但部分学生在书写句型时仍存在语法错误，需在课后进行个别辅导。 板书设计采用磁吸式贴画，新颖直观，便于学生回顾知识，但可增加更多学生参与的环节，如让学生上台粘贴单词和句型卡片，进一步提升学生的参与度。 后续教学中，可增加更多生活化的情境，让学生在真实的场景中运用语言，进一步打破“学用脱节”的问题，同时加强书写指导，培养学生规范书写的习惯，落实新课标对小学英语“语言运用”的核心要求。 学科网（北京）股份有限公司 $