《语文园地八》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教学设计聚焦部编版一年级下册《语文园地八》第二课时，核心为古诗《画鸡》诵读积累与童话《小熊住山洞》阅读实践。通过猜谜导入自然衔接古诗与童话，以图文结合、动作朗读、四季小组探究为支架，帮助学生理解内容。 此设计以情境浸润和任务驱动为特色，古诗通过分层朗读提升语言运用能力，童话依托四季小组探究发展思维能力，自然渗透环保意识。对学生培养诵读与阅读能力，对教师提供贴合低年级的可操作活动设计，助力核心素养落地。

《语文园地八》第二课时教学设计 一、教材分析 本课时是部编版一年级下册《语文园地八》的第二课时，承接第一课时的识字、词句运用内容，聚焦日积月累《画鸡》与和大人一起读《小熊住山洞》两大核心板块，承担着经典诵读积累、课外阅读启蒙、情感价值熏陶的重要功能。 古诗《画鸡》语言明快、形象鲜明，短短四句勾勒出公鸡威武高洁、守信报晓的形象，既适合低年级朗读背诵，又能初步感受古典诗词的韵律美与画面美。《小熊住山洞》是一篇充满温情的科普童话，以春夏秋冬四季为线索，用简单质朴的语言讲述小熊一家始终不愿砍树、一直住在山洞里的故事，自然渗透爱护树木、保护动物、人与自然和谐共生的环保意识，符合低年级“在阅读中积累、在故事中明理”的学习特点。 整体编排由诵读积累走向阅读实践，由语言习得走向情感浸润，层层递进、难度适中，紧密贴合新课标对低年级学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的培养要求，实现工具性与人文性的统一。 二、学情分析 一年级下册学生经过近一学年的学习，已基本具备借助拼音独立朗读的能力，能够读准字音、读通句子，对小动物、童话故事等内容兴趣浓厚，课堂参与意愿较强。但在学习中仍存在明显特点： 1.古诗学习：对“不用裁”“平生”“轻言语”等浅近文言词语理解困难，容易停留在“会读会背”，难以体会诗句背后的形象与情感。 2.阅读能力：能读懂故事大意，但对文本信息的梳理能力较弱，对四季景物变化、小熊反复“舍不得砍树”的内在情感理解不够深入。 3.语言表达：能够简单回答问题，但表达不够完整、连贯，缺乏条理，需要教师提供句式支架进行引导。 4.学习特点：注意力持续时间较短，喜欢游戏、表演、小组合作等活动形式，适合在情境体验中完成学习任务。 基于以上情况，本课采用情境浸润—任务驱动—实践体验的教学结构，以活动带阅读、以朗读促理解，让学生在轻松、生动的氛围中完成积累与感悟。 三、教学目标 文化自信：正确诵读古诗《画鸡》，感受中华传统诗词的节奏美、意境美，认识诗人唐寅，增强对传统文化的亲近感与喜爱之情。 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；能借助拼音通顺朗读《小熊住山洞》，积累描写四季的优美词语，学习用完整句子表达想法。 思维能力：梳理《小熊住山洞》四季情节线索，对比分析小熊不砍树的原因，发展观察、比较、归纳与简单推理的思维能力。 审美创造：在古诗诵读中感受公鸡威武之美，在童话阅读中体会森林四季之美、生命之美，愿意用朗读、绘画等方式表达阅读感受。 四、教学重难点 教学重点：朗读、背诵古诗《画鸡》；正确流利朗读《小熊住山洞》，梳理四季内容，说出小熊不砍树的原因。 教学难点：理解古诗关键词语，体会诗歌意境；深入理解童话的环保主题，并联系生活实际表达自己的做法。 五、教学准备 多媒体课件（古诗配图、公鸡动态图、森林四季图片、故事动画片段）、生字卡片、小熊与熊爸爸头饰、四季景物卡片、朗读评价贴纸、田字格练习纸。 六、教学方法 情境教学法、多层次朗读法、图文结合法、小组合作探究法、角色扮演法、联系生活法。 七、教学过程 （一）情境浸润：猜谜激趣，走进课堂 师：小朋友们，上课！ 生：老师好！ 师：同学们请坐。上课之前，老师先看看谁坐得最端正，小眼睛亮晶晶地看着老师。 今天老师带来一个有趣的谜语，请大家仔细听、认真猜： “头戴红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。” 有没有小朋友知道，这是什么小动物？ 生：大公鸡！ 师：哇，你们真是太聪明了！没错，就是威风又勤劳的大公鸡。谁能说说，你见过的大公鸡长什么样子？ 生：红红的鸡冠，漂亮的羽毛，走路昂首挺胸。 生：每天早上天不亮就打鸣，叫我们起床。 师：说得真好！在古代，有一位大画家、大诗人叫唐寅，他特别喜欢大公鸡，还专门为它画了一幅画、写了一首诗，这首诗就是我们今天要学习的《画鸡》。 学完古诗之后，我们还要走进美丽的大森林，认识一家特别有爱心的小熊，听一听《小熊住山洞》的故事。 这节课我们有两个小任务：第一，美美地读诗、背诗；第二，认真读故事、明白大道理。大家有没有信心完成？ 生：有！ 师：声音真响亮，老师相信你们一定可以！ （二）任务驱动一：日积月累·诵读古诗《画鸡》 活动1：初读古诗，读准读通 师：首先，我们来到“日积月累”小站，一起学习古诗《画鸡》。请大家轻轻打开课本，借助拼音自由朗读古诗，遇到不认识的字可以多读几遍，努力把字音读准、诗句读通。 生自由朗读，教师巡视，纠正个别字音与停顿。 师：谁愿意勇敢地站起来，读一读这首诗？其他小朋友认真听，当一当小小评委。 指名朗读，教师适时评价、正音。 师：你读得很流利，如果“裁”“将”“千”这些字再读准一点就更棒了。 师：我们一起来注意这几个字：裁（cái）、将（jiāng）、千（qiān），跟老师读。 师：现在我们全班一起齐读，注意停顿，读出诗歌的节奏。 生齐读。 活动2：图文结合，品读悟情 师：小朋友们读得越来越好了。接下来，我们一边看图，一边读懂诗句。 先看前两句：“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。” 师：看图，大公鸡头上的“红冠”是什么？ 生：红红的鸡冠。 师：“不用裁”是什么意思呢？ 生：不用人裁剪，天生就这么好看。 师：说得真好！大公鸡的鸡冠天生鲜红漂亮，像一顶精致的小帽子，全身羽毛雪白雪白，走起路来昂首挺胸，多神气、多威武啊！ 谁能带着威风的语气读一读这两句？ 指名读，齐读。 师：我们再看后两句：“平生不敢轻言语，一叫千门万户开。” 师：“平生”就是平常、平时。“轻言语”就是随便乱叫。大公鸡平时安安静静，不随便啼叫，可只要它一放声啼鸣，天就亮了，千家万户都开门起床开始新的一天。 这说明大公鸡怎么样？ 生：很守时！ 生：很勤劳！ 生：很厉害！ 师：是啊，它守信、勤劳、威武。让我们带着喜爱和赞美，一起读好这两句。 生齐读。 活动3：配乐诵读，尝试背诵 师：现在，我们配上动作完整朗读：读到“红冠”可以摸一摸头，读到“雪白”可以伸开手臂，读到“一叫千门万户开”可以做一个打鸣的动作。 生边做动作边朗读。 师：读了这么多遍，相信很多小朋友已经能背下来了。谁愿意试着背一背？ 指名背诵。 师：不仅背得流利，还很有感情，真像一位小诗人！ 师：让我们全体起立，一起背诵这首《画鸡》，把威风的大公鸡记在心里。 生齐背。 （三）任务驱动二：和大人一起读《小熊住山洞》 活动1：初读故事，整体感知 师：背完美妙的古诗，我们要走进美丽的大森林，认识一位新朋友——小熊。今天的故事叫《小熊住山洞》。请大家借助拼音，自由朗读故事，努力做到不添字、不漏字、不读错字。 生自由朗读，教师巡视指导。 师：读完故事，谁能告诉大家：小熊一家住在哪里？ 生：住在山洞里。 师：熊爸爸有什么想法？ 生：熊爸爸想砍几棵树，盖一间漂亮的木头房子。 师：最后它们盖新房子了吗？ 生：没有，一直住在山洞里。 师：为什么一年四季过去了，小熊始终舍不得砍树呢？让我们一起走进四季去寻找答案。 活动2：四季品读，小组探究 师：现在我们分成四个小组，分别研究春、夏、秋、冬四个季节，完成两个小任务： ① 读一读对应的段落； ② 说一说：小熊为什么舍不得砍树？ 课件出示任务： 春小组：读第2自然段 夏小组：读第3自然段 秋小组：读第4自然段 冬小组：读第5自然段 小组合作学习，教师巡视点拨。 师：春天到了，谁来说说？ 生：春天树上开满了花儿，很漂亮，小熊舍不得砍。 师：多美啊！我们一起读出春天的美丽。 生齐读。 师：夏天呢？ 生：夏天树上长满绿油油的叶子，很凉快，小熊舍不得砍。 师：读出夏天的生机勃勃。 生齐读。 师：秋天来了，树上有什么？ 生：结满了红红的果子，小熊不忍心砍。 师：是啊，果实是小动物的粮食，我们一起读。 生齐读。 师：冬天，森林里又发生了什么？ 生：树上有许多鸟儿，砍了树，小鸟就没有家了。 师：你真是一个爱护小动物的孩子！让我们带着温柔的心读一读。 生齐读。 活动3：感悟主题，联系生活 师：春夏秋冬，小熊一次又一次阻止爸爸砍树，因为它爱森林、爱小动物。所以森林里的小动物都非常感激小熊一家。 如果树木被砍光了，会发生什么？ 生：小动物没有家。 生：空气会变差。 生：会发洪水。 师：所以我们要像小熊一家一样，爱护树木，保护环境。在生活中，你可以怎样保护花草树木？ 生：不摘花、不折树枝。 生：看到别人破坏树木要劝阻。 生：多植树。 师：你们说得都非常好，都是环保小卫士！ 活动4：分角色朗读，深化体验 师：接下来，我们进行分角色朗读。一组当熊爸爸，一组当小熊，一组当旁白，读出不同的语气。 生分角色朗读，教师评价：读出了熊爸爸的温和，也读出了小熊的善良与不舍，非常棒！ （四）实践体验：总结回顾，拓展延伸 师：今天这节课，我们收获特别多。谁愿意来说一说，你学会了什么？ 生：我会背《画鸡》了。 生：我知道大公鸡很威武、很勤劳。 生：我知道小熊一家爱护树木，我们也要保护森林。 师：总结得真好！希望大家以后都能： 多诵读古诗，传承传统文化； 多阅读故事，增长知识见识； 多爱护自然，做环保小使者。 最后，让我们再次齐背《画鸡》，在朗朗诗声中结束今天的学习。 生齐背。 师：下课！ 生：老师再见！ 八、板书设计 语文园地八 一、日积月累 · 《画鸡》 ［明］唐寅 头上红冠不用裁 → 外形威武 满身雪白走将来 平生不敢轻言语 → 勤劳守信 一叫千门万户开 二、和大人一起读 · 《小熊住山洞》 春：花开 → 舍不得 夏：叶绿 → 舍不得 秋：果红 → 舍不得 冬：鸟家 → 舍不得 爱护树木 保护环境 人与自然和谐相处 九、分层作业设计 基础层（全员必做） 1.正确、流利、有感情地背诵古诗《画鸡》，背诵给家长听。 2.正确、流利朗读《小熊住山洞》，做到不加字、不漏字。 3.抄写“红冠、雪白、绿油油”三个词语，每词两遍。 提高层（自主选做） 1.画一画诗中的大公鸡，并在旁边写上一句古诗。 2.和家长分角色朗读《小熊住山洞》，简单说说小熊一家好在哪里。 拓展层（能力提升选做） 1.仿写句子： 春天，树上开满了花。 夏天，树上__________。 秋天，树上__________。 冬天，树上__________。 2.制作一张“爱护树木”小标语，贴在家里或教室。 十、教学反思 本节课以情境浸润—任务驱动—实践体验为整体教学思路，紧扣一年级下册语文园地教学要求，将古诗积累与课外阅读有机整合，课堂结构清晰、节奏合理，充分贴合低年级学生认知规律。 （一）成功之处 情境创设真实有效：以谜语导入、图片辅助、动作诵读贯穿课堂，有效吸引学生注意力，课堂氛围轻松愉悦。 朗读训练层次清晰：古诗从读准到读懂再到背诵，童话从初读到品读再到分角色朗读，层层递进，扎实提升语言运用能力。 情感渗透自然无痕：通过四季对比阅读，引导学生自主发现小熊爱护自然的品质，环保教育不生硬、不说教，真正实现以文育人。 小组合作扎实有效：四季分组探究任务明确，学生参与度高，既培养合作能力，又锻炼表达能力。 （二）不足之处 1.古诗中“平生”“轻言语”等词语讲解仍偏简略，部分学生理解不够深入。 2.个别学生在表达感受时句子不够完整，课堂发言面可进一步扩大。 （三）改进措施 1.下次教学可增加图片、简笔画辅助理解古诗关键词，用儿童化语言进一步解释诗意。 2.多提供“我发现……”“我觉得……”“因为……所以……”等句式支架，帮助学生更完整、更有条理地表达。 3.增加课内外阅读联结，鼓励学生课后继续阅读动物童话、自然小故事，持续培养阅读兴趣与环保意识。 学科网（北京）股份有限公司 $