12 动物与植物 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

第四单元 《动物与植物》 第四课时 《动物与植物》 一、教材分析 本课是苏教版一年级下册第四单元《动物与植物》的单元总结课，承接前两课时《形形色色的动物》《多姿多彩的植物》，是学生从“认识具体动物、植物”到“归纳共同特征、区分生物与非生物”的认知提升课。教材以“归纳特征—辨析判断—对比异同—升华概念”为核心逻辑，完全贴合一年级学生具象思维为主、爱观察、爱讨论的认知特点： 活动设计层层递进：从“找动物、植物的共同特征”入手，衔接“机器狗、人造草坪等非生物辨析”，再到“人与黑猩猩对比”“动植物异同对比”，最后升华“生物”概念，符合低年级学生“从具体到抽象、从感性到理性”的认知规律。 内容贴合生活实际：选取牛、鸡、狗、鸟等常见动物，苹果、大豆等常见植物，搭配机器狗、仿真花、人造草坪等生活化非生物素材，既降低认知门槛，又能唤醒学生的生活经验，落实“从生活走向科学”的课程理念。 素养目标贯穿始终：通过系列活动，培养学生的观察能力、归纳能力、逻辑推理能力，渗透“动物、植物都是有生命的生物”核心概念，落实《义务教育科学课程标准（2022版）》中“生命世界”领域低年级学段“感知生物的基本特征，区分生物与非生物”的要求，同时渗透爱护生命、保护自然的情感教育。 二、教学目标 科学观念：能说出动物、植物的共同特征，知道动物和植物都是有生命的生物；能区分常见的生物与非生物，说出简单的判断理由。 科学探究：能通过观察、比较、讨论、归纳等方法，找出动物、植物的共同特征，能用简单语言描述自己的发现；能完成人与黑猩猩的异同对比，梳理动植物的异同点。 科学态度：乐于参与小组讨论与辨析活动，愿意认真倾听、大胆表达，养成细致观察、严谨思考的好习惯。 责任意识：感知动植物是地球的重要组成部分，形成爱护动物、爱护植物、保护身边生命的意识，做到不伤害、不破坏。 三、教学重难点 教学重重点：知道动物、植物的共同特征，理解“动物和植物都是有生命的生物”；能区分常见的生物与非生物，说出简单的判断理由。 教学难点：准确归纳动物、植物的共同特征，用规范语言描述判断理由；理解“生物”的核心概念，区分人与其他动物的异同。 四、教学准备 教师准备：动物、植物高清图片、非生物图片（机器狗、仿真花、人造草坪等）、维恩图模板、多媒体课件、板书贴纸。 学生准备：课本、铅笔、练习纸、蜡笔。 五、教学过程 （一）复习回顾，导入新课（5分钟） 1.依次出示前两课时的典型动物（兔子、蝴蝶）、植物（荷花、柳树）图片，让学生快速辨认并说出名称，回顾动物、植物的特点。 2.提问：“我们认识了这么多动物和植物，它们有没有共同的特点呢？今天我们就一起来探究《动物与植物》。” 3.板书课题：《动物与植物》，明确本节课的学习任务。 设计意图：通过快速复习，唤醒学生的已有知识经验，帮助学生建立单元知识的前后联系，自然过渡到本课的归纳探究主题。利用图片直观呈现，符合一年级学生的认知特点，能快速集中学生的注意力，为后续的比较、归纳探究做好铺垫，同时体现单元整体教学思路，让学生明白本课是对前两课内容的整合、提升与总结，落实单元教学目标。 （2） 活动一：找共同特征，认识生物 1.找动物的共同特征 出示教材中的牛、鸡、狗、鸟等动物图片，引导学生观察：“仔细看一看这些动物，它们有哪些共同的特点？” 学生小组讨论，全班交流分享，教师梳理并板书： 会吃东西、会长大、会繁殖后代、会运动、需要水和空气。 引导学生完成课本填空：“我认为，动物的共同特征有______。” 2. 找植物的共同特征 出示教材中的苹果、大豆等植物生长过程图片，引导学生观察：“植物和动物不一样，它们有哪些共同的特点呢？” 学生小组讨论，全班交流分享，教师梳理并板书： 长大、会繁殖后代、需要水、阳光、空气，有根、茎、叶等。 引导学生完成课本填空：“我认为，植物的共同特征有______。” 3.升华“生物”概念 总结：“动物和植物都会长大、会繁殖、需要水和空气，它们都是有生命的，有一个共同的名字——生物。” 出示课本原文，带领学生朗读，强化概念认知。 设计意图：本环节完全贴合教材“观察图片，找出动物、植物的共同特征”的核心活动，从“动物特征”到“植物特征”，由易到难，符合低年级学生的认知规律。通过小组讨论，让每个学生都参与到归纳探究中，培养学生的观察能力、归纳能力和语言表达能力；板书梳理，帮助学生形成清晰的知识体系，落实“动物、植物都是生物”的核心概念，突破教学重点。同时，课本填空的设计，让学生主动巩固所学知识，强化记忆，符合一年级学生的学习特点。 （三）活动二：辨析判断，区分生物与非生物 1.辨析机器狗与真狗 出示教材中的机器狗和真狗图片，提问：“机器狗是动物吗？说说你的理由。” 学生小组讨论，全班交流，教师引导学生从“会不会吃东西、会不会繁殖、会不会长大”等方面对比，明确：机器狗不会吃东西、不会繁殖、不会长大，不是动物，不是生物；真狗是动物，是生物。 引导学生完成课本填空：“我认为机器狗（是/不是）动物，理由是______。” 2.辨析人造草坪与仿真花 出示教材中的人造草坪、仿真花图片，提问：“它们是植物吗？说说你的理由。” 学生交流分享，教师引导学生明确：人造草坪、仿真花不会长大、不会繁殖，不是植物，不是生物。 3.拓展辨析 出示石头、玩具、积木等非生物图片，让学生判断是不是生物，说出理由，强化“有生命、会长大、会繁殖”的核心判断标准。 设计意图：本环节对应教材“讨论：它们是动物/植物吗”的活动，通过“机器狗、人造草坪”等学生熟悉的非生物素材，创设认知冲突，激发学生的探究兴趣，培养学生的逻辑推理能力和判断能力。通过小组讨论、全班交流，让学生主动运用“生物的共同特征”进行判断，突破“区分生物与非生物”的教学难点，深化对“生物”概念的理解。同时，课本填空的设计，让学生规范表达判断理由，提升语言表达的准确性，落实2022版课标“培养学生的科学思维能力”的要求。 （四）活动三：对比探究，深化认知（8分钟） 1.人与黑猩猩的异同对比 出示教材中的人与黑猩猩的对比图片，引导学生观察：“人和黑猩猩有哪些相似和不同之处？” 学生小组讨论，教师出示维恩图模板，引导学生填写： 相似之处：会吃东西、会喝水、会使用工具、会交流； 不同之处：人会学习、会制造复杂工具、会说话写字，黑猩猩不会。 总结：人也是动物，是高等动物，和黑猩猩有很多相似之处，但也有本质的不同。 2.动物与植物的异同对比 提问：“动物和植物都是生物，它们有哪些相同和不同之处？” 学生交流分享，教师梳理板书： 相同点：都是生物，有生命，会长大、会繁殖，需要水、空气； 不同点：动物会运动、会吃东西；植物不会运动，需要阳光，自己制造养料。 设计意图：本环节对应教材“说说人和黑猩猩的相似与不同”“动物与植物有哪些相同与不同”的拓展活动，通过维恩图对比，直观呈现异同点，帮助学生深化对“生物”概念的理解，同时区分人与其他动物、动物与植物的本质差异，提升学生的逻辑思维能力。小组讨论的形式，培养学生的合作探究能力，引导学生学会用对比的方法认识事物，落实2022版课标“探究实践”的核心素养。同时，选取学生易理解的对比维度，避免知识点超纲，符合一年级学生的认知水平。 （五）课堂总结与作业布置 1.引导学生回顾本节课的内容：“今天我们归纳了动物、植物的共同特征，学会了区分生物与非生物，知道了动物和植物都是有生命的生物，是地球的重要组成部分。” 2.布置作业：找一找生活中的仿真动物与植物，判断它们是不是生物，说说理由，下节课分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识，形成完整的认知体系，强化“生物”的核心概念；作业布置完全贴合教材中的“作业”板块，让学生在课后巩固所学知识，将课堂知识与生活实际结合，落实2022版课标“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程理念，同时培养学生的观察能力和应用能力，符合一年级学生的学习特点。 六、教学反思 1.亮点与成功之处 本节课严格遵循教材逻辑和2022版课标要求，以“归纳—辨析—对比—升华”的层层递进设计，贴合一年级学生的认知特点，有效落实了教学目标。导入环节的复习回顾，快速唤醒了学生的已有经验，课堂衔接自然；归纳共同特征环节，通过小组讨论，让学生主动建构知识，培养了归纳能力；辨析非生物环节，创设认知冲突，激发了学生的探究兴趣，有效突破了教学难点；维恩图对比环节，直观清晰，帮助学生深化了对概念的理解。全程渗透爱护生命的情感教育，落实了STSE目标，符合新课标要求，课堂参与度高，学生学习兴趣浓厚。 2.不足与改进方向 部分学生在归纳共同特征时，语言不够准确、条理不清晰，需要教师反复引导，占用了部分课堂时间；个别性格内向的学生在小组讨论中参与度不高，没有充分表达自己的想法。此外，在“人与黑猩猩对比”环节，部分学生对“高等动物”的概念理解不足，认知难度稍大。后续教学中，可提前制作特征归纳句式卡片，帮助学生规范表达；设计分层任务，让内向学生先在小组内发言，再逐步分享；用更通俗的语言解释“高等动物”，降低学习难度，同时增加更多生活化的辨析素材，强化学生的判断能力。 3. 未来优化思路 后续可增加“生物与非生物分类”的游戏活动，让学生在游戏中巩固知识；同时，结合校园观察活动，让学生实地观察校园里的生物与非生物，将课堂知识与生活实际深度结合，落实新课标“探究实践”的核心素养，培养学生的责任意识。 七、教学总结 本节课以学生为主体，紧扣教材与新课标要求，用归纳探究落实知识，用辨析活动提升思维，让一年级学生在玩中学、做中学，掌握了动植物的共同特征，学会了区分生物与非生物，建立了“生物”的核心概念。课堂氛围活跃，学生参与度高，既达成了知识目标，又渗透了生命教育，为单元学习画上了圆满句号。 学科网（北京）股份有限公司 $