精品解析：甘肃兰州市2025-2026学年九年级下学期 中考一模语文试题

2026年兰州市九年级模拟考试 语文 注意事项： 1．全卷共120分，考试时间120分钟。 2．考生必须将姓名、准考证号、考场号、座位号等个人信息填（涂）写在答题卡上。 3．考生务必将答案直接填（涂）写在答题卡的相应位置上。 一、基础·运用（24分） 学校开展“传承英雄精神，争做追光少年”主题语文实践活动，请你参与完成下列任务。 【探寻·英雄真谛】 1. 阅读下面文字，完成小题。 ①何为“英雄”？《人物志·英雄》有云：“聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄。” ②英雄，是民族的精神坐标，是时代的精神旗帜。从“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥，到“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的“两弹一星”元勋；从扎根田间地头培育良种的袁隆平，到驻守边疆默默守护国土的戍边战士，英雄精神始终在岁月长河中赓续。 ③新时代，英雄的内涵不断丰富，但其核心始终不变：将个人前途与国家、民族命运紧密相连，为人民利益、社会进步、民族复兴而不xiè（ ）奋斗。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 旗帜（ ） 不xiè（ ）奋斗 （2）下列说法或分析有误的一项是（ ） A. “隐姓埋名”“驻守边疆”“民族复兴”三个短语的结构类型各不相同。 B. 文段②画线句子有两处引号，它们都表示直接引用。 C. “英雄精神始终在岁月长河中赓续”一句的主干是“精神赓续”。 D. 文段②列举文天祥、“两弹一星”元勋、袁隆平、戍边战士等人物，论证了英雄精神的传承。 （3）某研究机构采用字词联想法，让受访学生根据“英雄”一词自由联想相关词汇，统计得出高频联想词及频次（见下图）。结合图表内容，概括受访学生对“英雄”的认知特点。 （数据来源：探索杂志） 【注】频次：出现的次数。频次越高，表示认同该品质的人数越多。 【答案】（1） ①. zhì ②. 懈 （2）B （3）示例一：“勇敢”“坚强”“爱国”的联想频次最高，是受访学生心中英雄最核心的品质。 示例二：对英雄的认知覆盖个人品格、家国情怀、社会美德等多个层面，呈现多元正向的英雄观。 【解析】 【小问1详解】 注意“帜”的读音；注意“懈”的写法。 【小问2详解】 B.文段②画线句的两处引号作用不同：第一处是直接引用名言；第二处“两弹一星”是特定称谓，指代我国原子弹、导弹和人造卫星工程，并非直接引用。因此“都表示直接引用”的表述错误。 【小问3详解】 从图表数据来看，“勇敢”“坚强”“爱国”的频次数值远高于其他词汇，这直接表明：在受访学生心中，勇敢坚强的个人品格，以及强烈的爱国情怀，是英雄最核心、最被广泛认可的品质。同时，图表中的词汇覆盖了多个不同维度：“勇敢、坚强”属于个人品格，“爱国”属于家国情怀，“善良、敬业、爱心、乐于助人”等属于社会美德，所有词汇均为正向品质。这说明学生对“英雄”的认知不是单一、片面的，而是多元且积极的：既认可英雄的个人特质，也看重英雄的家国担当与社会价值，整体呈现出全面、正向的英雄观，与题干中第②段第一句“英雄是民族的精神坐标”的内涵相契合。 2. 学校诵读社开设“重温经典，悟英雄情怀”微讲堂。完成下面表格，为讲堂提供素材。 古诗文“英雄”主题梳理表 诗句 出处 英雄情怀内涵 老骥伏枥，________。 《龟虽寿》曹操 老当益壮，雄心不已 ________，五十弦翻塞外声，________。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾 杀敌报国、建功立业的壮志豪情 万里赴戎机，_________。 《木兰诗》北朝民歌 巾帼不让须眉，英勇无畏，尽忠报国 ________？松柏有本性。 《赠从弟（其二）》刘桢 经风历霜，坚守气节，刚正不阿 ________，________。 《岳阳楼记》范仲淹 以天下为己任，忧国忧民，责任担当 小结：通过以上诗文整理，我感悟到：________。 【答案】 ①. 志在千里 ②. 八百里分麾下炙 ③. 沙场秋点兵 ④. 关山度若飞 ⑤. 岂不罹凝寒 ⑥. 先天下之忧而忧/居庙堂之高则忧其民 ⑦. 后天下之乐而乐/处江湖之远则忧其君 ⑧. 示例一：不论古今，英雄应当勇敢无畏、有担当，胸怀天下，有远大抱负。 示例二：古往今来，英雄无论顺境逆境，皆将个人命运与家国天下紧紧相连，这种精神跨越时空，激励着我不断前行。 【解析】 【详解】注意“麾、炙、罹、凝”等字词的写法。 曹操“老骥伏枥，志在千里”体现了年老仍有雄心，打破了“英雄必是年少”的想法；木兰“万里赴戎机，关山度若飞”展现了女子的英勇，说明英雄无关性别；刘桢“岂不罹凝寒？松柏有本性”体现了坚守气节的品格，这是英雄的底色；辛弃疾和范仲淹则分别体现了报国壮志与家国担当。这些诗文告诉我们，英雄从不是遥不可及的人，不论古今，无论年老或年少、男子或女子，只要心怀壮志、勇敢无畏、坚守本心、胸怀家国，就是真正的英雄。 小结示例：真正的英雄，无关年龄与性别，既有驰骋沙场、建功立业的壮志，也有坚守本心、不屈不挠的气节，更有心怀天下、忧国忧民的担当。 【追寻·英雄足迹】 3. 阅读下面文字，完成小题。 兰州，这座黄河穿城而过的城市，自古便是兵家必争之地，更是英雄辈出的热土。①汉代名将霍去病率军西征，在皋兰山下大败匈奴，为河西大捷奠定基础；②近代民族英雄林则徐被贬伊犁，途经兰州时，仍心系家国，【甲】民情；③抗日战争时期，兰州作为大后方的重要枢纽，让无数热血儿女从这里奔赴前线，用青春和生命守护山河；④新时代，兰州消防战士在烈火中逆行，铁路工人在轨道沿线坚守岗位，科研工作者在实验室【乙】：他们的事迹，如黄河涛声般久久回响，【丙】着一代又一代兰州人。 （1）依次填入文段【甲】【乙】【丙】处的词语或成语，最恰当的一项是（ ） A. 体察 披荆斩棘 养育 B. 考查 攻坚克难 滋养 C. 考查 披荆斩棘 养育 D. 体察 攻坚克难 滋养 （2）文段中有一处语病，请指出有语病句子的序号，并提出修改意见。 有语病句子的序号：_____ 修改意见：_________ 【答案】（1）D （2） ①. ③ ②. 删掉“让” 【解析】 【小问1详解】 第一空，体察：体验和观察，用于对他人情感、意愿或实际情况的深入了解。考查：按照一定的标准对行为、活动等进行检查衡量，常用于上级对下级，老师对学生的检查。在此指深入了解百姓的情况，应用“体察”。 第二空，披荆斩棘：比喻在前进道路上清除障碍，克服重重困难；用于形容不怕困难和艰险，勇往直前的场景。攻坚克难：克服各种艰难险阻，圆满地完成任务；强调在面对挑战和难题时，需要有创新思维和行动力。在此指科研工作者面对学术难题克服困难，应选“攻坚克难”。 第三空：养育：抚养教育，侧重于实际的抚养和教育过程。滋养：供给养分，强调提供必要的元素以促进成长和发展。在此指英雄的事迹对后人的精神影响，应选“滋养”。 【小问2详解】 第③句是结构混乱的病句，在此奔赴前线的是“无数热血儿女”而不是“兰州”，应删掉“让”即可。 4. 为缅怀革命先烈，学校组织参观“八路军兰州办事处纪念馆”。下面是关于“甘肃抗战中的平凡力量”的文字，将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①历史的天空，既需要定盘的星辰和执行的栋梁，也离不开万千汇聚成河的浪花。 ②他们是译电员、交通员、炊事员、警卫员……每个人都是一个不可或缺的齿轮。 ③在甘肃抗战的宏伟画卷中，无数平凡而伟大的个体以各自的微光照亮前行的道路。 ④在“八办”进进出出的人流中，除领导者外，更多的是默默无闻的普通工作人员。 ⑤他们在平凡岗位上非凡坚守，用朴实行动诠释了忠诚与奉献。 A. ③④①②⑤ B. ③①④②⑤ C. ①③④②⑤ D. ①④⑤②③ 【答案】C 【解析】 【详解】①句从宏观角度提出观点，“历史既需要领袖与骨干，也离不开平凡个体”，是对历史规律的总体论述，适合放在开头，引出话题；③句承接①句的普遍道理，将话题聚焦到“甘肃抗战”这一具体情境，点明本段核心——平凡个体的作用，实现由总到分的过渡；④句进一步缩小范围，具体到“八路军兰州办事处”（“八办”），点出文段要写的主体——默默无闻的普通工作人员，与③句“平凡而伟大的个体”相呼应；②句紧承④句中的“普通工作人员”，具体列举他们的身份，用“不可或缺的齿轮”形象说明每个人都很重要，突出平凡中的价值；⑤句对这些普通工作人员的精神品质进行总结与赞美，收束全段，点明“平凡力量”的内涵。 因此，正确顺序为①③④②⑤。 【致敬·英雄楷模】 5. 学校向全体同学征集“写给英雄的三行诗”。请你参与创作，向你“心目中的英雄”致敬。要求：可以直接抒情，也可借助具体可感的形象来抒写。 【答案】示例一： 你是山岗上的青松 在风雨中挺立成永恒 把坚韧与风骨，深深种进我们的心里 示例二： 你以血肉为盾，以信仰为灯， 在号角中吹响春天，鸽影满天 我们高举薪火，奔向远方 【解析】 【详解】“英雄”的范畴非常广阔：既可以是革命先烈、抗疫战士、消防员等时代楷模，也可以是身边默默奉献的普通人（如老师、父母、社区工作者），只要具备“坚守、奉献、担当”等英雄特质，都可以作为写作对象。三行诗的篇幅极短，要求每一句都凝练有力，情感饱满，既要符合诗歌的韵律感，又要层层递进，最终落点在“致敬”的主题上。 选择自己有感触、有素材的对象，更容易写出真情实感。可以从两个方向切入：借物喻人（托物言志）：用具体的意象（如青松、灯塔、星火）来象征英雄的精神，避免直白空洞，让诗歌更有画面感和感染力。直接抒情：直接赞美英雄的行为与品格，用铿锵有力的语言直抒胸臆，突出英雄的伟大与对后人的影响。 无论选择哪种方向，都要紧扣“英雄”的核心特质，让每一句都服务于“致敬”的主题。 三行诗的结构要讲究层层递进：第一行：开篇点题，用意象或直接赞美，引出英雄的形象；第二行：深化内涵，刻画英雄的行为、精神或带来的影响；第三行：升华主旨，落脚到对英雄的敬意、传承，或英雄精神对我们的指引，收束全诗，余味悠长。同时要注意语言的凝练，避免冗余，适当运用比喻、对偶等修辞，增强诗歌的文学性。 示例一（借物抒情，致敬戍边英雄）： 你是界碑旁的白杨 在风雪里站成祖国的屏障 把忠诚，刻进每一寸山河 示例二（直接抒情，致敬抗疫医护）： 你以白衣为甲，以生命为诺 在黑夜中托举万家灯火 我们永远铭记，你逆行的轮廓 二、古诗文阅读（16分） （一）（4分） 6. 阅读下面一首古诗，完成小题。 渭川田家 （唐）王维 斜阳照墟落①，穷巷②牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉③。 雉雊④麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微。 【注】①墟落：村落。②穷巷：深巷。③荆扉：柴门。④雉雊（zhì gòu）：野鸡鸣叫。 根据括号内的提示，补全下面对话。 小语：这首诗既不是律诗，也不是绝句，而是一首①____【体裁判别】，这种诗体在句数和格律上没有严格限制，显得更为自由。 小文：全诗采用白描手法，读来自然清新。诗的核心是一个“归”字，描绘了②____、③____、【画面概括】田夫荷锄归来等场景，展现了一幅恬然自乐的田家暮归图。 小语：这真令人神往！诗人徜徉其间，一定很有感触吧！ 小文：是呀，结尾两句与王绩《野望》里的“相顾无相识，长歌怀采薇”有异曲同工之妙。诗人看到此种情景，④___【思想感情】之情油然而生。 【答案】 ①. 古风/古体 ②. 牛羊归巷 ③. 野老候童（或：蚕眠桑叶） ④. 渴望归隐/向往田园 【解析】 【导语】此诗描绘渭水畔乡村暮归图景：斜阳、墟落、牛羊、老农候门、田夫荷锄相语，一派宁静祥和。景物质朴自然，氛围闲适恬淡。诗人既赞美田园生活的悠然，又抒发自身向往归隐、厌倦官场的怅惘之情，风格清淡平和。 【详解】第一空：诗句共10句，远超绝句（4句）、律诗（8句）句数，篇幅自由；格律上，绝句要求二、四句押韵，律诗要求二、四、六、八句押韵，颔联、颈联必须对仗，本诗句尾押韵，但“野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀”几句并不对仗，由此可以判断为“古体诗”。 第二空：本题要求围绕“归”字概括对应的田园画面。“穷巷牛羊归”一句，描绘了深巷之中，牛羊正成群地归来的画面，因此第二空概括为：牛羊归巷。 第三空：“野老念牧童，倚杖候荆扉”一句，描绘了村中老人挂念着放牧的孩童，拄着拐杖在柴门前等候的场景；“蚕眠桑叶稀”一句描绘了蚕已休眠，桑叶稀疏的宁静画面，仿佛万物归寂。因此第三空概括为：野老候童（或答蚕眠桑叶）。 第四空：“采薇”出自商末伯夷、叔齐隐居首阳山、采薇而食的典故，后世常用来指代隐居不仕、向往田园山林的生活。“相顾无相识，长歌怀采薇”中，王绩借“采薇”抒发隐居之志；本诗描绘了牛羊归巷、野老候童、田夫晚归的闲适田园景象，诗人心生羡慕，结尾“羡闲逸”直接表达羡慕，“怅然”暗含了对官场生活的厌倦，“吟式微”暗含归隐之意。 （二）（12分） 阅读下面文言文选段，完成下面小题。 【甲】 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 （选自《战国策·唐雎不辱使命》） 【乙】 单于使卫律召武受辞①，武谓惠②等：“屈节辱命虽生何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召毉。凿地为坎，置煴火③，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死，匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝④，羝乳乃得归。 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄⑤尽落。 （选自《汉书·苏武传》） 【注】①受辞：受审，取口供。②惠：人名，指常惠。③煴（yūn）火：微弱无焰的火。④羝（dī）：公羊。⑤节旄（máo）：牦牛尾，常用作旗杆等物的装饰。 7. 依据方法提示，解释下列加点词。 文言词句 方法提示 解释 秦王怫然怒 语境推断：联系下文“公亦尝闻天子之怒乎？” ___ 乃幽武置大窖中 查阅词典：①昏暗，深暗；②囚拘，监禁；③深沉；④幽静、幽雅。 ___（填序号） 杖汉节牧羊 词类活用推断：与“天下缟素”的“缟”用法相同。 ___ 8. 用“/”给下面句子划分两处停顿。 屈节辱命虽生何面目以归汉 9. 用现代汉语翻译下面句子。 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 10. 唐雎与苏武身上都展现出忠于国家、不辱使命的可贵品质，但在捍卫气节的具体方式上存在明显差异。结合【甲】【乙】两文内容，简要分析其不同之处。 【答案】7. ①. 愤怒的样子。 ②. ② ③. 名词用作动词，手持，拿着，拄着。 8. 屈节辱命/虽生/何面目以归汉 9. 平民发怒，也不过是摘下帽子光着脚，用头撞地罢了。 10. 唐雎针锋相对，以勇慑敌。面对秦王的威胁，毫无惧色，以“伏尸二人，流血五步”的凌厉言辞反击，并“挺剑而起”，以死相拼，挫败秦王的嚣张气焰，维护国家尊严。 苏武隐忍坚守、忠而不屈。面对单于的威逼利诱，他引刀自刺、以死明志，绝不饮食、啮雪吞旃，杖节牧羊、初心不改，以一身气节彰显对国家的忠诚。 【解析】 【导语】这组选文选取两篇经典史传的核心冲突片段，甲出自《战国策》，记唐雎朝堂对峙秦王的经过，乙摘编自《汉书》，叙苏武被囚牧羊的守节经历。二者同围绕“不辱使命、忠君守节”塑造人物，一当场抗暴，一绝境持志，情境不同却共同凸显了中国古代士人刚正忠勇的风骨，剪裁精当，人物形象鲜明。 【7题详解】 ①“公亦尝闻天子之怒乎？”的意思是：先生也曾听说过天子发怒的情景吗？此处是秦王质问唐雎的句子，表示秦王此时正在发怒，据此可以推断“怫然”的意思是：愤怒的样子。 ②“乃幽武置大窖中”的意思是：就把苏武囚禁起来，关在大地窖里面。将“幽”字的意思分别代入语境分析可知，“幽”应理解为“囚拘，监禁”，故选②； ③“天下缟素”的句意为：天下百姓都要穿上白色的丧服。“缟”名词作动词，穿丧服。所以“杖”也应该是名词作动词，“手持，拿着，拄着”的意思，“杖汉节牧羊”的句意为：拄着汉朝的旄节牧羊。 【8题详解】 句意为：丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢！“屈节辱命”是前提，“虽生”表假设，其前应断开；“何面目以归汉”是反问，其前应断开。正确断句应为：屈节辱命/虽生/何面目以归汉。 【9题详解】 重点词语： 布衣，平民；免冠，摘掉帽子；徒跣，光着脚；抢，撞；尔，罢了。 【10题详解】 阅读【甲】文可知，秦王以“伏尸百万，流血千里”威胁唐雎，想逼迫其屈服，唐雎没有丝毫畏惧，先是用“士之怒”反驳秦王口中的“庸夫之怒”，再用“伏尸二人，流血五步”的凌厉言辞反击，最后直接“挺剑而起”，以死相拼，用这种针锋相对、果断决绝的方式，当场挫败秦王的嚣张气焰，捍卫国家尊严。 阅读【乙】文可知，苏武为了不丧失气节、辱没使命，直言“屈节辱命，虽生何面目以归汉”并引刀自刺明志；被囚禁后，他绝不接受匈奴的利诱，靠啮雪吞旃、掘鼠食草顽强求生；在北海牧羊时，始终拄着汉节，无论卧起都不离手，用这种长期隐忍、坚守初心的方式，守住了对国家的忠诚，彰显自身气节。 【点睛】参考译文： 【甲】 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒的时候，会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。加上我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿上白色的丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘立起。 【乙】 单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠等人说：“丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢！”拿出佩带的刀自刎。卫律大吃一惊，亲自抱住并扶好苏武，（派人）骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃无焰的火，然后使苏武背朝上卧在燃火的坑上，踩他的背部，让瘀血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。 卫律知道苏武终究不因胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，关在大地窖里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同旃毛一起吞下去，几日不死。匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。 苏武迁移到北海后，公家发给的粮食不来，掘野鼠、收草实来吃。拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，节上牦牛尾的毛全部脱落。 三、现代文阅读（24分） （一）（13分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 太阳花 王同富 ①航标灯亮了，被抛锚在临近航标灯塔旁的靶船和大海的浪涌一起，摇晃得厉害。哨兵松开靶船的竖木桩，返回了舱室。 ②舱室在靶船一角，舱内六七平方米，一侧是由两张木板搭成的床，床底摆放着一副哑铃和一箱图书，床旁是一个淡水桶，巴掌大小的电热器躺在旮旯处。另一侧的铁皮架上有一部电台。剩下的空间，放着一个铁皮工具箱子，充当餐桌。 ③【A】“你是我们部队优秀的报务兵。组织派你执行一个光荣任务，要远离陆地，隐姓埋名；要独当一面，承受孤独……”哨兵想起登临靶船前，参谋长对他的嘱托。 ④“咱们部队刚组建，一些瓶颈有待突破。我们还没有专门的射击用靶，眼下的靶船只是改装而成的。”通信科李参谋的话常常回响在哨兵的耳边。 ⑤此刻，站在由小型舰艇改装而成的靶船上，他心中充满强烈的使命感。那年春分，他登上靶船，成为某部首位守靶的哨兵。 ⑥一个人的日子很难熬，熬着熬着便到了夏至。 ⑦舱室里，哨兵坐在工具箱上，拉开给养帆布袋的拉链。【B】6盒铁皮罐头、4包压缩饼干、一袋黄豆、5包榨菜、10颗咸鸭蛋、一包高粱米与大米混合的二米、一小袋面粉、十几个洋葱和土豆、一包盐、一瓶酱油……还有一个铁皮盒子。 ⑧部队人均每天只有4角9分钱的伙食费，可送上来的给养远远超标了。他知道，这是部队首长对他的厚爱。尤其让他高兴的是，他转给远在漠河北极村老家的信，家里收到了。 ⑨那个铁皮盒子里，装的是父亲寄来的家乡黑土和种子。他找来一只铁皮罐头的空盒，倒入黑土，再小心翼翼地埋入种子，倒上些水。远离陆地，哨兵同外界联系的所有信函包裹都要通过李参谋转接。让家里寄土，是春天时他在信中提到的，如今几番辗转，终于收到。 ⑩开春以来，部队多个营先后进行了两次考核打靶。兄弟部队派来拖船把靶船拖至预定海域，待岸舰导弹营完成射击任务后，再将靶船送回信号灯塔旁。哨兵按要求定时用密码，通过报务向部队机关报告情况或领受任务。大多数日子里，靶船停靠在海湾一角，孤苦伶仃地抛锚在信号灯塔旁。 ⑪作为一名守靶兵，没人知道他的姓名，部队会定时派水兵捎来给养，从交通艇上丢给他。靶船在大海上摇晃着，哨兵渐渐习惯了这只有他一个人的哨卡。他研究出一套充实自我、战胜寂寞的办法。 ⑫他每天围着靶船快走200圈，练哑铃半小时，练字一小时，学报务专业知识两小时，文化课补习一小时。他还常常朗诵高尔基的《海燕》，翻阅汪国真的诗集，他把《钢铁是怎样炼成的》书页都翻皱了。当海浪汹涌，看着远处渔火，他在甲板上朗诵书中的名言：“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……” ⑬多少个寂静的夜晚，他数着星星度过。在甲板或舷窗边，他仰望深邃的星空，看阴晴圆缺的月亮，听时急时缓的海浪。 ⑭一座灯塔，一条船，一个人。要问哨兵坚守的海湾在哪里，他也说不清楚，他只知道自己在祖国海域防线上。靶船舱里，罐头盒里的种子发芽、长叶、开花。他瞧着那火红的花朵，满怀期待地迎来又一个崭新的黎明。 ⑮立秋时节，部队的训练进入黄金时期，哨兵更忙了。 ⑯他一次次跟随拖船拖动靶子进入阵地，心中默念着电影《英雄儿女》中王成的台词：向我开炮！看到靶子“挂彩”一次比一次严重，他感到一切付出都值得。 ⑰那年深秋，他光荣加入中国共产党。 ⑱罐头盒里的花开了谢，谢了又开。 ⑲后来，部队有了专用靶船，一个人的哨所完成了它的使命。 ⑳如今，他的儿子也是一名海军。他对儿子说：“人民海军走向深蓝，一切靠你们后来者啦！”“爸，当年您在靶船舱里养的是什么花？”【C】“太阳花。你爷爷说，这花生命力极强，有了土壤，洒点水，见到阳光就能灿烂地开放。” （有删改） 11. 【情节梳理】本文以时间为脉络展开情节，根据文章内容，填写下面表格。 12. 【人物品读】读完文章，哨兵给你留下怎样的印象？选取感触最深的两点，结合具体内容，谈谈你的理解。 13. 【手法赏析】文章的艺术魅力，往往体现在富有表现力的艺术手法之中。文中【A】【B】【C】三处运用了不同的艺术手法，请任选一处，结合具体内容，赏析其表达效果。 14. 【创意表达】想象一下，那封“转给远在漠河北极村老家的信”会写些什么呢？根据文章内容，以哨兵口吻，为他的家人写一封短信。（80字以内） 【答案】11. ①收到补给，种下种子 ②开春以来 ③训练繁忙，无悔付出 12. 示例一：自律严谨，好学上进。面对靶船上“一个人的日子很难熬”的孤寂，他始终坚持锻炼身体、读书学习、朗诵名言，工作之余深耕自我、充实日常，不虚度一寸时光。 示例二：忠诚使命，勇担责任。他牢记参谋长“隐姓埋名、独当一面”的嘱托，把守护靶船当作光荣使命。当靶船被击中“挂彩”时，他觉得“一切付出都值得”，尽显强烈的责任担当与家国情怀。 示例三：乐观向上，热爱生活。在艰苦孤独的环境中，他种下太阳花种子，看着种子“发芽、长叶、开花”，满怀期待迎接每一个黎明，展现了哨兵积极乐观的生活态度。 13. 示例一：A运用插叙。交代哨兵的工作缘由与特殊任务，以“优秀”“独当一面”体现组织的信任，用“隐姓埋名”“忍受孤独”点出工作的特殊与艰苦，既补充内容，又为后文情节作铺垫，深化文章主旨。 示例二：B运用细节描写。具体罗列哨兵的给养物品，既直观凸显守靶哨兵日常生活的艰苦，又以“远远超标”的物资配备，体现首长对独自值守哨兵的惦念与厚爱。 示例三：C结尾点题并运用象征手法，以生命力顽强的太阳花，象征哨兵及守疆战士不畏艰苦、扎根坚守的精神品格；同时呼应标题与种花情节，使结构完整，深化主题，将个体坚守升华为边防战士的精神传承，结尾意蕴悠长。 14. 示例：我在这一切很好，组织定期发补给，首长很照顾我。工作之余读书学习，还能看海景。爸，给我寄点家乡黑土和太阳花种子，我想种花，见花如见你们。我会坚守岗位、照顾好自己，祝你们安康！ 【解析】 【导语】这篇《太阳花》是一篇以小见大的优质军旅短篇，选取初代海军守靶哨兵的孤守经历，以时间为线串起平凡日常，用太阳花贯穿始终做象征：既呼应父子精神传承，也暗喻哨兵向阳而生、顽强坚守的品格。它不写宏大叙事，只写凡人奉献，将孤寂坚守淬成动人的信仰微光，尽显海军官兵的家国情怀。 【11题详解】 根据第⑦到⑨段的内容可知，哨兵收到给养，其中包含父亲寄来的家乡黑土与种子，他用空罐头盒种下太阳花。故①空可填“收到补给，种下种子”； 根据第⑩到⑭段的内容可知，开春以来，哨兵在靶船上的生活：他制定作息，通过锻炼、读书、朗诵等方式战胜孤独，同时定时用报务向部队汇报情况。故②空可填“开春以来”； 根据第⑮到⑱段的内容可知，哨兵更忙了，他跟随拖船拖动靶子进入阵地，见证靶子被导弹击中“挂彩”，为部队训练付出努力。故③空可填“训练繁忙，无悔付出”。 【12题详解】 ①根据第⑫段的前两句和第⑭段第三句和第四句的内容可知，面对孤独，他用自律的生活充实自己，展现了他的自律严谨，好学上进； ②根据第③段的内容可知，哨兵任务的艰巨，他牢记嘱托，把守护靶船当作光荣使命；根据第⑯段的内容可知，他在打靶时默念“向我开炮”，将个人安危置之度外，为部队训练默默付出，觉得“一切付出都值得”；根据第⑲段的内容可知，最终坚守到部队有了专用靶船，完成使命。这些细节充分体现了他对祖国的忠诚，以及甘于奉献的军人本色，展现了他忠诚使命，勇担责任。 ③根据第⑨段的第二句和第⑭段第三句和第四句的内容可知，他种下太阳花，用花朵的生命力激励自己，展现了他的乐观向上，热爱生活。 任选一个特点进行分析即可。 示例：忠诚爱国、甘于奉献：他主动接受组织安排，远离陆地、隐姓埋名，在只有一人的靶船哨所坚守岗位，承受孤独，为部队训练默默付出，甚至在打靶时默念“向我开炮”，用生命守护祖国海疆，体现了军人的使命与担当 【13题详解】 【A】根据“哨兵想起登临靶船前，参谋长对他的嘱托”的内容可知，此处属于插叙，插叙的内容为参谋长的嘱托。内容上，补充背景，交代哨兵的工作缘由与特殊任务，让读者明白哨兵任务的艰巨与光荣，理解他坚守的意义；人物形象上，烘托人物，突出了哨兵忠诚爱国、甘于奉献的形象，他主动接受艰巨任务，体现了军人的担当；结构上，铺垫情节，为第⑪段到第⑲段，他在靶船上战胜孤独、坚守岗位的情节做铺垫，让情节更合理；主旨情感上，升华主题，点明了哨兵坚守的价值，深化文章主旨。 【B】详细罗列了哨兵的给养，包括罐头、压缩饼干、黄豆、榨菜、咸鸭蛋、米面、洋葱土豆等，运用了细节描写的手法。运用这一手法，把船上的生活物资一一列出来，画面感非常具体。从内容上看，这些食物种类简单、数量有限，直观地表现出靶船上条件简陋、生活单调清苦，突出哨兵坚守环境的艰苦。同时文中也提到，部队伙食费很低，但送来的给养却远超标准，这一细节又从侧面写出部队首长对哨兵的关心与爱护，让艰苦的坚守多了一份温暖。 【C】哨兵回答儿子的话，点明当年种的是太阳花，并说太阳花生命力极强，有土、有水、有阳光就能灿烂开放，这里运用了象征手法。此处用太阳花象征哨兵自己。太阳花平凡普通、不娇气，却生命力顽强，迎着阳光努力绽放，正好象征哨兵在艰苦、孤独、单调的海上生活中，不畏艰苦，依然坚守岗位、自律自强、乐观向上的精神。太阳花一开一谢、谢了又开，也象征着哨兵日复一日、年复一年的漫长坚守，象征军人精神代代相传。结尾用太阳花收束全文，既呼应了前文种下种子、开花盼黎明的情节，又升华了主题，赞美了像太阳花一样朴实坚韧、默默奉献的军人品格。这样的结尾含蓄而有力，既温暖又有力量，让文章余味悠长，也让哨兵的形象在太阳花的映衬下更加明亮动人。 任选一句进行赏析即可。 【14题详解】 开放性试题，结合第⑨段“让家里寄土，是春天时他在信中提到的”的内容，短信必须包含“寄黑土与种子”的核心内容；同时报平安，体现对家人的牵挂，以及坚守岗位的决心即可。 示例：爸妈，我一切安好，组织照顾周到。工作之余读书学习。请寄家乡黑土和太阳花种子，见花如见你们。我会坚守岗位，勿念。祝安康！ （二）（11分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 ①14岁少年赵明，游戏里的好友遍布全球，现实中却找不到一起踢球的伙伴。某网络用户“来一杯XX茶”说，她和同学就是同在一个教室的陌生人。“校园人机”这一社交模式，开始在学校出现。如果要给“校园人机”一个阐释，主要是指情绪淡漠、被动回应、保持中庸、主动隐形的学生。这类青少年几乎从不主动发起交流，总是回避他人的目光接触，对集体活动缺乏兴趣。即使在课间，他们也习惯独自待在座位，而非主动融入同伴的圈子。 ②可是，现实中沉默寡言的“校园人机”，在网络中却可能是热情活跃的“社群达人”。他们有的是真人之间的线上社交：打游戏、写作业“连麦”、进入虚拟自习室作伴……还有一种是人与机器的社交：以ChatGPT、DeepSeek等为代表的AIGC技术，搭建了全新的人机交流平台。 ③AI和虚拟社群作为“解药”，提供了喘息的空间和替代的连接。这种主动构建的避风港，它缓解了当下的孤独，却可能延缓了直面真实人际关系、发展健全社交能力的进程，成为一种带着主动选择烙印的、新型的、嵌入技术环境的孤独。 （选编自头条《没朋友、不社交，校园里为啥越来越多“人机学生”》） 【材料二】 ①《教育家》：青少年“校园人机”这一社交模式，其背后的心理机制是什么？ ②孙晓军（华中师范大学心理学院院长、青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任）：归属与爱的需要是人类的基本心理需求之一，若这一需求长期无法得到满足，个体可能会出现防御机制。在应试压力沉重，评价体系单一的校园环境里。青少年鲜有机会与空间表达自身的焦虑、压力和挫败感。长此以往，为了节省心理能量，他们主动关闭了情绪与社交这两个“高消耗模块”，逐渐形成了“人机化”的社交模式。 ③《教育家》：_______ ④孙晓军：青少年长期远离社交互动，他们的情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”就会逐渐退化。若未能及时干预，不仅会冲击当下的校园人际关系，还会对青少年的心理成长、人格构建以及社会适应能力产生不利影响。 （选编自《教育家·“校园人机”正在悄悄蔓延》） 【材料三】 研究者将沟通视为一门社会科学，并建立了各种模式来说明沟通的历程。最早出现的是线性沟通模式，在此模式中，沟通就像是一方对另一方所做之事：传送者把意见与感觉编码成某种形式的信息，然后借着演讲、写作等渠道，传送给接收者，接收者是将信息解码的人。还有一种模式，即交流模式，它是以“沟通者”取代“传送者”和“接收者”，沟通者这个词汇代表着我们同时传送和接收信息这个事实。我们通常会同时进行编码、传送、接收及解码信息等动作，而不是线性模式认为的单一方向或直线进行的状态。 （选编自《沟通的艺术》罗纳德·B·阿德勒、拉塞尔·F·普罗科特著，黄素菲、李恩译） 【材料四】 ①清华大学心理与认知科学系教授彭凯平在接受《中国城市报》记者采访时也提到，AI虽然可以模仿情感反应，但无法真正“感受”或理解情感背后的复杂性。复杂的人际互动，如非语言沟通（肢体语言、语调）、团队协作中的动态调整（如谈判、教学）需要即时情境理解，而AI很可能误解微妙的社会信号（如讽刺、幽默），难以处理突发的人际冲突。 ②“高感性的情感是人类精神家园的坚定守护者。这也是为什么当我们直面人工智能时，更应珍视自己的脆弱、复杂与不完美，如此才能更加深切地理解爱、感恩、同理与成全。这些伟大而优雅的特质，让我们成为一个有血有肉的真正的‘人’。”彭凯平说。 （选编自《中国城市报·当人工智能成为知心密友》） 15. 对上述四则材料的理解和分析，有误的一项是（ ） A. “校园人机”的社交表现具有鲜明反差，现实中回避，网络上却可能热情活跃。 B. 实现“校园人机”互动的唯一方式，是借助人与机器（AI）进行社交活动。 C. 应试压力重、评价体系单一的校园环境，是青少年形成“人机”社交模式的重要原因。 D. 面对人工智能的发展，人类更应珍视自身的脆弱与复杂，这是人类独有的精神财富。 16. 根据【材料二】的内容，推测《教育家》杂志记者的问题，填写在横线上。 17. 根据【材料三】，说说下面的例子是属于线性沟通模式还是交流模式，并简述理由。 【链接材料】 举例来说，你正在和你的室友讨论如何维持家中清洁，当你听到（接收到）室友说“我要跟你讨论有关厨房清洁……”时，你皱起眉头、咬紧牙关，也就是说当你接收到语言信息时传送出了自己的非语言信息。你这个反应使得室友略带防卫地中断原本的话题，转而传送一个新的信息：“我想我们先等一下……” 18. 班级举办“青少年和AI聊天，利大于弊，还是弊大于利”为主题的辩论赛。请你选择一方立场，结合四则材料写出两点理由。 【答案】15. B 16. 示例：在您看来，“校园人机”这一社交模式会对青少年带来哪些影响？ 17. 交流模式。链接材料这个例子中，双方同时在进行信息的传递与接收。当一方接收到语言信息时，立即通过非语言信息（皱眉、咬牙）做出反馈，另一方接收到这一反馈后又调整并传递新的信息，体现了沟通的双向性、互动性和同时性，符合材料三交流模式的特征。 18. 示例一：我认为利大于弊。因为，首先，与AI聊天，可真人虚拟社交，查阅资料、打游戏、写作业“连麦”等；另外，在现实中获得不了归属与爱的同学，通过与能模仿情感反应的AI聊天，获得心理上的安慰；再者，AI是一种单向“线性沟通模式”，不会对人有任何评价和看法，对于部分不爱现实社交的同学，与AI聊天可少却很多防备，甚至可以热情活跃。 示例二：我认为弊大于利。因为，首先，长期与AI聊天会弱化现实社交能力，难以建立真实情感联结，加重孤独感，不利于心理与人格发展（或：AI是单向线性沟通模式，缺乏真实互动中的反馈与碰撞，长期依赖会弱化现实社交能力，加重孤独感）；其次，AI聊天，可能误解讽刺、幽默等微妙社会信号，难以处理突发人际冲突；最后，人唯有珍视自身脆弱、复杂与不完美，才能更深切地理解爱、感恩、同理与成全等伟大而优雅的特质，成为一个有血有肉的真正的‘人’。 【解析】 【导语】这组阅读材料紧扣当下热点，聚焦校园“校园人机”新社交现象，关联AI时代青少年的社交困境，极具现实针对性。内容由现象铺陈到成因、危害分析，再引入沟通理论与专家观点，逻辑层层递进，既贴近青少年生活，也引发对AI语境下人际交往与人类主体性的思考，是优质的现实思辨类文本。 【15题详解】 B.根据材料一第②段的内容可知，“校园人机”的网络互动包含两种形式：一是真人之间的线上社交，二是人与机器的社交。选项中“唯一方式是借助人与机器（AI）进行社交”的表述，属于典型的“以偏概全”，选项表述错误。 【16题详解】 根据材料二第④段的答案内容分析可知，核心围绕“‘校园人机’的危害”展开，所以记者的提问需要引导提问“该社交模式的影响或危害”即可。 示例：这种“人机化”的社交模式，会对青少年的成长带来哪些不利影响？ 【17题详解】 根据材料三图片内容分析可知，线性沟通的模式是单向、直线进行，角色固定为“传送者→信息→接收者”，认为沟通是单一方向的，不同时进行信息的收发；交流的模式是双向、互动进行，以“沟通者”取代固定角色，沟通者同时进行编码、传送、接收、解码，双方的角色会随时转换。 再分析链接材料的案例：根据链接材料的案例中，“你”在接收室友“讨论厨房清洁”的语言信息时，同时传送了皱眉、咬牙的非语言信息；你的反应又让室友接收到信号，进而传送了新的信息“先等一下”。案例中双方并非单向的“传送→接收”，而是同时承担传送与接收的角色，是双向互动的过程，完全符合交流模式的定义，因此属于交流模式。 【18题详解】 结合四则材料，任意选择立场并阐述理由即可。 如选择利大于弊，可以结合材料一第③段的内容分析，对于“校园人机”这类社交回避的青少年来说，AI和虚拟社群满足了他们归属与爱的基本心理需求，缓解了现实社交的焦虑，为他们提供了安全的社交缓冲。 如果认为利大于弊，可以结合材料四第①段的内容分析，AI难以识别讽刺、幽默等微妙社会信号，无法处理真实的人际冲突，过度依赖AI会让青少年丧失处理复杂人际关系的能力，割裂真实的情感联结，丧失人类独有的高感性情感特质。 示例一：我认为利大于弊。首先，对于现实中缺少同伴、不愿主动交流的“校园人机”学生来说，和AI聊天能提供一个安全、无压力的交流环境，不用面对人际冲突与评价，有效缓解内心的孤独；其次，AI可以持续回应、耐心陪伴，满足部分青少年归属与爱的心理需求，让他们在紧张的学习压力下获得喘息和心理慰藉；再者，线上与AI交流属于一种便捷的沟通方式，学生可以自由表达情绪，不必担心被误解或否定，有助于释放压力、调整心态，为逐步适应现实社交打下基础。 示例二：我认为弊大于利。首先，长期和AI单向交流，会让青少年逐渐回避真实人际交往，导致情绪表达、共情、解决矛盾等“社交肌肉”退化，不利于健全人格与社会适应能力的培养；其次，AI只能模仿情感，无法真正理解复杂的人类情绪，也难以捕捉肢体语言、语气、幽默等非语言信号，长期依赖会让人失去真实情感联结的能力；最后，过度沉浸人机对话会形成新型技术孤独，让人远离现实中的爱、感恩与共情，最终难以成长为有温度、有血肉的真正的人。 四、名著阅读（6分） 19. 【梳理整合】阅读经典名著，我们会发现，许多人物都曾遭遇人生的黑暗，亦曾遇见生命的光明。请完成下面的表格内容。 书籍 人物 黑暗时刻 光明时刻 《骆驼祥子》 祥子 大兵抢车，孙侦探敲诈，卖车葬虎妞，小福子自杀等。 遇到①___（人物）这样温暖、善良，被祥子称作“圣人”的主顾，是唯一让祥子看到光明的人。 《简·爱》 简·爱 ②_____（情节），洛伍德学校好友海伦染病离世，结婚前发现疯妻的存在。 在学校结识海伦与谭波儿小姐，获得温暖；在桑菲尔德庄园与罗切斯特相爱；流浪中被圣约翰兄妹收留。 【答案】 ①. 曹先生 ②. 童年寄人篱下，在舅妈家遭受虐待与歧视 【解析】 【详解】第一空：被祥子称作“圣人”的主顾是曹先生。原著第七章提到“可是曹先生与曹太太都非常和气，拿谁也当个人对待”，曹先生是祥子的雇主，待人温和、体谅底层劳动者，多次帮助祥子，是让祥子感到温暖的人。 第二空：表格中已有洛伍德、婚礼前的遭遇，因此应填最早的苦难，即童年时期的经历。简·爱从小父母双亡，寄住在里德舅妈家，遭受表兄的殴打、表姐妹的歧视和舅妈的厌恶，被骂成“坏孩子”，甚至被关进红房子饱受歧视和虐待。 20. 【读书分享】良好的读书习惯与有效的读书方法至关重要，如跳读与精读结合、圈点与批注结合、选择性阅读、做摘抄笔记等。请结合某一部名著的具体内容，分享你的读书方法及阅读收获。 【答案】示例一：阅读《西游记》，我采用精读与跳读相结合的方法。跳读重复雷同的降妖情节，快速把握取经主线；精读“三打白骨精”等经典情节，聚焦人物言行，批注孙悟空的勇敢机智、嫉恶如仇。这种阅读方法既提高了阅读效率，又能深入理解人物形象，体会作品不畏艰险、终成正果的精神内涵。 示例二：阅读《水浒传》，我运用了圈点与批注结合的方法。读到鲁智深大闹野猪林救下林冲，我批注：“鲁智深粗中有细，重情重义，是真英雄。”通过圈点批注，我不仅深入理解了人物形象，也提升了我的阅读专注力与思考深度。 示例三：阅读《经典常谈》，我采用了选择性阅读的方法。结合阅读兴趣与需求，我重点研读书中介绍史学典籍的章节，如《战国策》《史记》《汉书》等，了解商鞅变法、苏秦合纵连横等史事及史书编撰情况。这种阅读目标更明确，便于深入研读，提高阅读效率的同时，也让我真切感受传统文化魅力，提升文化素养。 示例四：阅读《钢铁是怎样炼成的》，我运用了摘抄笔记法。读到保尔在双目失明、身体瘫痪的情况下仍坚持创作时，我摘抄下他关于生命价值的名言，时常品读。通过摘抄，我不仅记住了经典语句，更深刻理解了保尔的坚韧不拔，这种精神也激励着我在学习中遇到困难时不轻言放弃。 【解析】 【详解】解答此题，关键在于将抽象的“读书方法”与具体的“名著内容”深度融合，形成一个逻辑严密的微型论述。可以遵循“定书—选法—析例—谈获”的四步路径来构建答案。首先，明确一部最为熟悉的名著，并从中选取一个具体的“锚点”，这个锚点可以是一个关键人物、一段核心情节或一个贯穿始终的主题。其次，根据这个“锚点”的特性，精准匹配一种或多种读书方法。例如，若要把握长篇小说的整体脉络，可采用“跳读”；若要深入剖析人物的复杂性格，则“精读”与“圈点批注”更为适宜。然后，进入核心的“析例”环节。这是展示阅读深度的关键，需要将方法具体化，清晰地描述是如何操作的。比如，不要只说“我用了批注法”，而要说“当读到鲁智深在野猪林救下林冲时，我圈画了他‘掣出禅杖’的动作，并批注‘粗中有细，义薄云天’”。最后，水到渠成地谈收获。感悟应直接源于前面的分析，可以是对人物形象的再认识，对作品主旨的深刻洞察，或是从书中汲取到的精神力量。整个回答应环环相扣，让方法服务于内容，让收获根植于思考。 示例一：阅读《骆驼祥子》，我采用精读与跳读相结合的方法。跳读祥子拉车时的环境描写与重复的日常琐事，快速把握他“三起三落”的命运主线；精读“祥子在暴雨中拉车”“小福子自杀后祥子的崩溃”等关键情节，聚焦他的动作与心理描写，批注他的挣扎与绝望。这种阅读方法既让我快速理清祥子堕落的轨迹，又能深入体会旧社会对底层劳动者的压迫，理解个人奋斗在时代洪流中的无力感。 示例二：阅读《简·爱》，我运用了圈点与批注结合的方法。读到简·爱拒绝罗切斯特的求婚，说出“我贫穷、低微、不美，但我们的灵魂是平等的”时，我圈画了“平等”“灵魂”等关键词，批注：“这是女性对尊严的呐喊，是对世俗偏见的反抗。”通过圈点批注，我不仅读懂了简·爱独立自尊的人格魅力，更感受到作品对女性自我价值追求的深刻表达，提升了我的共情能力与思辨意识。 示例三：阅读《红星照耀中国》，我采用了选择性阅读的方法。结合对革命领袖的兴趣，我重点研读“毛泽东的自述”“周恩来的革命经历”等章节，了解他们从青年时期到投身革命的历程，以及红军长征中的关键事件。这种阅读目标明确，让我快速把握中国革命的精神内核，既感受到共产党人坚定的理想信念，也让我对那段艰苦卓绝的历史有了更真切的认知，增强了我的家国情怀。 示例四：阅读《昆虫记》，我运用了摘抄笔记法。读到法布尔描写蝉“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”时，我摘抄下这段文字，并在旁边写下感悟：“生命的价值不在于长短，而在于是否全力以赴。”通过摘抄与感悟结合，我不仅记住了书中生动的科学描写，更体会到法布尔对生命的敬畏与热爱，这种态度也激励着我在生活中用心观察、尊重每一个平凡的生命。 五、写作（50分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 “守”字的本义为“保护”“守卫”，是会意字。“宀”，代表房屋、家园；“寸”，“寸”与手相关，表示以手守护、用心执守。由本义引申，“守”又有保持、遵行、坚守等丰富含义。 上面对“守”字的解读，引发了你怎样的联想、感悟与思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）文体自定（诗歌除外）；（2）不少于600字；（3）不得抄袭、套作；（4）不出现考生真实的学校、班级、姓名等信息。 【答案】例文： 以寸心守家园 “守”字的甲骨文里，房屋之下，以手护之，这简单的字形，藏着中国人刻在骨子里的执念——以寸心守家园，以坚守护初心。 去年暑假，我回到乡下老家，重逢了隔壁的王爷爷。他是村里唯一的老木匠，守着一间不足二十平米的木工房，一守就是四十年。木工房里堆着刨花和木料，墙上挂着磨损的刨子、凿子，阳光透过天窗照进来，灰尘在光束里飞舞，像一群沉默的守护者。 我曾问王爷爷：“现在大家都买现成的家具，您这手艺还有人学吗？”他摩挲着手里的木坯，眼睛亮得像浸了油的木头：“咋没人学？这老手艺是咱村子的根，我得守着，万一哪天有人想学呢？”他说这话时，手上的老茧蹭过木面，留下浅浅的痕迹，那是岁月刻下的“守”的印记。 王爷爷的坚守，在我眼里曾是固执。直到村里要建文化礼堂，想找能做传统木梁的工匠，找遍周边，只有王爷爷能行。他带着工具住进工地，每天天不亮就起身，用墨斗弹线，用刨子刨平木料，连榫卯的缝隙都要反复打磨，确保严丝合缝。旁人劝他用机器省力气，他摇头：“机器做的梁没魂，咱老祖宗传下来的手艺，得用手守着。” 礼堂落成那天，朱红的木梁架在屋檐下，阳光照在上面，木纹像流动的山河。王爷爷站在台下，看着自己做的梁，嘴角的皱纹舒展开来。那一刻我忽然懂了，他守的不是木工房，是村子的记忆，是老祖宗留下的温度。 其实我们身边从不缺这样的“守”者：小区门口的保安大叔，风雨无阻地守着门禁，守护着邻里的安宁；学校里的老教师，退休后仍义务辅导学生，守着教书育人的初心；边疆的战士，在冰天雪地里站岗，守着祖国的疆土。他们就像“守”字里的那只手，用平凡的坚持，守护着各自的“家园”。 “守”不是被动的等待，而是主动的担当。它是王爷爷刨子下的木屑，是保安大叔湿透的制服，是战士手中紧握的钢枪。我们每个人心里都有一座需要守护的“房屋”，可能是一份热爱，可能是一种信念，可能是一个承诺。以寸心守之，以执念行之，这便是“守”字最动人的含义。 如今，王爷爷的木工房里多了两个年轻的学徒，刨子声和笑声交织在一起，穿过木门，飘向村子的远方。那声音像一首传承的歌，告诉我们：守得住初心，才能看得见未来。 【解析】 【详解】一、审题立意。材料从“守”字的字形构造入手，拆解出其“以手守护家园、用心执守信念”的本义，再延伸出保持、遵行、坚守等丰富引申义，为写作划定了核心方向。审题时要紧扣“守”的精神内核，不能仅停留在字面的“看守”“守护”行为，而要挖掘其背后的情感、品质与价值追求。立意可从不同维度展开，既可以写对具体美好事物的守护，也可以写对抽象精神品格的坚守，还可以写对信念与责任的执着遵行。立意要体现出“守”的主动性与价值感，写出“守”不是被动的固守，而是主动的选择与担当，是在纷繁变化中守住根本的定力，比如可以立意为“坚守初心，方能不负本心”，也可以立意为“守护亲情，是生命最温暖的底色”，还可以立意为“坚守底线，守住做人的尊严”，通过对“守”的内涵的深入解读，传递积极向上的人生态度。 二、选材构思。选材要遵循真实可感、以小见大的原则，优先选取自己亲身经历或身边熟悉的小事，避免空泛宏大的内容，这样才能写出真情实感。例如，可以写自己坚持多年练习绘画，在学业压力增大时也曾动摇，但最终守住了对艺术的热爱；可以写爷爷一直坚守着修理农具的老手艺，免费为村里人服务，守护着邻里间的温情；也可以写自己在一次无人监考的考试中，抵住了抄答案的诱惑，坚守了诚信的本心。构思上，开头可以由“守”字的字形或者生活中一个与“守”相关的细节场景引入，自然引出自己对“守”的思考；中间部分详细叙述“守”的过程，重点刻画过程中遇到的困难、内心的挣扎与最终的坚定，通过细腻的心理描写展现“守”的不易；结尾部分升华主题，点明“守”给自己带来的成长与感悟，呼应开头，让文章结构完整、主旨鲜明。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年兰州市九年级模拟考试 语文 注意事项： 1．全卷共120分，考试时间120分钟。 2．考生必须将姓名、准考证号、考场号、座位号等个人信息填（涂）写在答题卡上。 3．考生务必将答案直接填（涂）写在答题卡的相应位置上。 一、基础·运用（24分） 学校开展“传承英雄精神，争做追光少年”主题语文实践活动，请你参与完成下列任务。 【探寻·英雄真谛】 1. 阅读下面文字，完成小题。 ①何为“英雄”？《人物志·英雄》有云：“聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄。” ②英雄，是民族的精神坐标，是时代的精神旗帜。从“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥，到“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的“两弹一星”元勋；从扎根田间地头培育良种的袁隆平，到驻守边疆默默守护国土的戍边战士，英雄精神始终在岁月长河中赓续。 ③新时代，英雄的内涵不断丰富，但其核心始终不变：将个人前途与国家、民族命运紧密相连，为人民利益、社会进步、民族复兴而不xiè（ ）奋斗。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 旗帜（ ） 不xiè（ ）奋斗 （2）下列说法或分析有误的一项是（ ） A. “隐姓埋名”“驻守边疆”“民族复兴”三个短语的结构类型各不相同。 B. 文段②画线句子有两处引号，它们都表示直接引用。 C. “英雄精神始终在岁月长河中赓续”一句的主干是“精神赓续”。 D. 文段②列举文天祥、“两弹一星”元勋、袁隆平、戍边战士等人物，论证了英雄精神的传承。 （3）某研究机构采用字词联想法，让受访学生根据“英雄”一词自由联想相关词汇，统计得出高频联想词及频次（见下图）。结合图表内容，概括受访学生对“英雄”的认知特点。 （数据来源：探索杂志） 【注】频次：出现的次数。频次越高，表示认同该品质的人数越多。 2. 学校诵读社开设“重温经典，悟英雄情怀”微讲堂。完成下面表格，为讲堂提供素材。 古诗文“英雄”主题梳理表 诗句 出处 英雄情怀内涵 老骥伏枥，________。 《龟虽寿》曹操 老当益壮，雄心不已 ________，五十弦翻塞外声，________。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾 杀敌报国、建功立业的壮志豪情 万里赴戎机，_________。 《木兰诗》北朝民歌 巾帼不让须眉，英勇无畏，尽忠报国 ________？松柏有本性。 《赠从弟（其二）》刘桢 经风历霜，坚守气节，刚正不阿 ________，________。 《岳阳楼记》范仲淹 以天下为己任，忧国忧民，责任担当 小结：通过以上诗文整理，我感悟到：________。 【追寻·英雄足迹】 3. 阅读下面文字，完成小题。 兰州，这座黄河穿城而过的城市，自古便是兵家必争之地，更是英雄辈出的热土。①汉代名将霍去病率军西征，在皋兰山下大败匈奴，为河西大捷奠定基础；②近代民族英雄林则徐被贬伊犁，途经兰州时，仍心系家国，【甲】民情；③抗日战争时期，兰州作为大后方的重要枢纽，让无数热血儿女从这里奔赴前线，用青春和生命守护山河；④新时代，兰州消防战士在烈火中逆行，铁路工人在轨道沿线坚守岗位，科研工作者在实验室【乙】：他们的事迹，如黄河涛声般久久回响，【丙】着一代又一代兰州人。 （1）依次填入文段【甲】【乙】【丙】处的词语或成语，最恰当的一项是（ ） A. 体察 披荆斩棘 养育 B. 考查 攻坚克难 滋养 C. 考查 披荆斩棘 养育 D. 体察 攻坚克难 滋养 （2）文段中有一处语病，请指出有语病句子的序号，并提出修改意见。 有语病句子的序号：_____ 修改意见：_________ 4. 为缅怀革命先烈，学校组织参观“八路军兰州办事处纪念馆”。下面是关于“甘肃抗战中的平凡力量”的文字，将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①历史的天空，既需要定盘的星辰和执行的栋梁，也离不开万千汇聚成河的浪花。 ②他们是译电员、交通员、炊事员、警卫员……每个人都是一个不可或缺的齿轮。 ③在甘肃抗战的宏伟画卷中，无数平凡而伟大的个体以各自的微光照亮前行的道路。 ④在“八办”进进出出的人流中，除领导者外，更多的是默默无闻的普通工作人员。 ⑤他们在平凡岗位上非凡坚守，用朴实行动诠释了忠诚与奉献。 A. ③④①②⑤ B. ③①④②⑤ C. ①③④②⑤ D. ①④⑤②③ 【致敬·英雄楷模】 5. 学校向全体同学征集“写给英雄的三行诗”。请你参与创作，向你“心目中的英雄”致敬。要求：可以直接抒情，也可借助具体可感的形象来抒写。 二、古诗文阅读（16分） （一）（4分） 6. 阅读下面一首古诗，完成小题。 渭川田家 （唐）王维 斜阳照墟落①，穷巷②牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉③。 雉雊④麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微。 【注】①墟落：村落。②穷巷：深巷。③荆扉：柴门。④雉雊（zhì gòu）：野鸡鸣叫。 根据括号内的提示，补全下面对话。 小语：这首诗既不是律诗，也不是绝句，而是一首①____【体裁判别】，这种诗体在句数和格律上没有严格限制，显得更为自由。 小文：全诗采用白描手法，读来自然清新。诗的核心是一个“归”字，描绘了②____、③____、【画面概括】田夫荷锄归来等场景，展现了一幅恬然自乐的田家暮归图。 小语：这真令人神往！诗人徜徉其间，一定很有感触吧！ 小文：是呀，结尾两句与王绩《野望》里的“相顾无相识，长歌怀采薇”有异曲同工之妙。诗人看到此种情景，④___【思想感情】之情油然而生。 （二）（12分） 阅读下面文言文选段，完成下面小题。 【甲】 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 （选自《战国策·唐雎不辱使命》） 【乙】 单于使卫律召武受辞①，武谓惠②等：“屈节辱命虽生何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召毉。凿地为坎，置煴火③，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死，匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝④，羝乳乃得归。 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄⑤尽落。 （选自《汉书·苏武传》） 【注】①受辞：受审，取口供。②惠：人名，指常惠。③煴（yūn）火：微弱无焰的火。④羝（dī）：公羊。⑤节旄（máo）：牦牛尾，常用作旗杆等物的装饰。 7. 依据方法提示，解释下列加点词。 文言词句 方法提示 解释 秦王怫然怒 语境推断：联系下文“公亦尝闻天子之怒乎？” ___ 乃幽武置大窖中 查阅词典：①昏暗，深暗；②囚拘，监禁；③深沉；④幽静、幽雅。 ___（填序号） 杖汉节牧羊 词类活用推断：与“天下缟素”的“缟”用法相同。 ___ 8. 用“/”给下面句子划分两处停顿。 屈节辱命虽生何面目以归汉 9. 用现代汉语翻译下面句子。 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 10. 唐雎与苏武身上都展现出忠于国家、不辱使命的可贵品质，但在捍卫气节的具体方式上存在明显差异。结合【甲】【乙】两文内容，简要分析其不同之处。 三、现代文阅读（24分） （一）（13分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 太阳花 王同富 ①航标灯亮了，被抛锚在临近航标灯塔旁的靶船和大海的浪涌一起，摇晃得厉害。哨兵松开靶船的竖木桩，返回了舱室。 ②舱室在靶船一角，舱内六七平方米，一侧是由两张木板搭成的床，床底摆放着一副哑铃和一箱图书，床旁是一个淡水桶，巴掌大小的电热器躺在旮旯处。另一侧的铁皮架上有一部电台。剩下的空间，放着一个铁皮工具箱子，充当餐桌。 ③【A】“你是我们部队优秀的报务兵。组织派你执行一个光荣任务，要远离陆地，隐姓埋名；要独当一面，承受孤独……”哨兵想起登临靶船前，参谋长对他的嘱托。 ④“咱们部队刚组建，一些瓶颈有待突破。我们还没有专门的射击用靶，眼下的靶船只是改装而成的。”通信科李参谋的话常常回响在哨兵的耳边。 ⑤此刻，站在由小型舰艇改装而成的靶船上，他心中充满强烈的使命感。那年春分，他登上靶船，成为某部首位守靶的哨兵。 ⑥一个人的日子很难熬，熬着熬着便到了夏至。 ⑦舱室里，哨兵坐在工具箱上，拉开给养帆布袋的拉链。【B】6盒铁皮罐头、4包压缩饼干、一袋黄豆、5包榨菜、10颗咸鸭蛋、一包高粱米与大米混合的二米、一小袋面粉、十几个洋葱和土豆、一包盐、一瓶酱油……还有一个铁皮盒子。 ⑧部队人均每天只有4角9分钱的伙食费，可送上来的给养远远超标了。他知道，这是部队首长对他的厚爱。尤其让他高兴的是，他转给远在漠河北极村老家的信，家里收到了。 ⑨那个铁皮盒子里，装的是父亲寄来的家乡黑土和种子。他找来一只铁皮罐头的空盒，倒入黑土，再小心翼翼地埋入种子，倒上些水。远离陆地，哨兵同外界联系的所有信函包裹都要通过李参谋转接。让家里寄土，是春天时他在信中提到的，如今几番辗转，终于收到。 ⑩开春以来，部队多个营先后进行了两次考核打靶。兄弟部队派来拖船把靶船拖至预定海域，待岸舰导弹营完成射击任务后，再将靶船送回信号灯塔旁。哨兵按要求定时用密码，通过报务向部队机关报告情况或领受任务。大多数日子里，靶船停靠在海湾一角，孤苦伶仃地抛锚在信号灯塔旁。 ⑪作为一名守靶兵，没人知道他的姓名，部队会定时派水兵捎来给养，从交通艇上丢给他。靶船在大海上摇晃着，哨兵渐渐习惯了这只有他一个人的哨卡。他研究出一套充实自我、战胜寂寞的办法。 ⑫他每天围着靶船快走200圈，练哑铃半小时，练字一小时，学报务专业知识两小时，文化课补习一小时。他还常常朗诵高尔基的《海燕》，翻阅汪国真的诗集，他把《钢铁是怎样炼成的》书页都翻皱了。当海浪汹涌，看着远处渔火，他在甲板上朗诵书中的名言：“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……” ⑬多少个寂静的夜晚，他数着星星度过。在甲板或舷窗边，他仰望深邃的星空，看阴晴圆缺的月亮，听时急时缓的海浪。 ⑭一座灯塔，一条船，一个人。要问哨兵坚守的海湾在哪里，他也说不清楚，他只知道自己在祖国海域防线上。靶船舱里，罐头盒里的种子发芽、长叶、开花。他瞧着那火红的花朵，满怀期待地迎来又一个崭新的黎明。 ⑮立秋时节，部队的训练进入黄金时期，哨兵更忙了。 ⑯他一次次跟随拖船拖动靶子进入阵地，心中默念着电影《英雄儿女》中王成的台词：向我开炮！看到靶子“挂彩”一次比一次严重，他感到一切付出都值得。 ⑰那年深秋，他光荣加入中国共产党。 ⑱罐头盒里的花开了谢，谢了又开。 ⑲后来，部队有了专用靶船，一个人的哨所完成了它的使命。 ⑳如今，他的儿子也是一名海军。他对儿子说：“人民海军走向深蓝，一切靠你们后来者啦！”“爸，当年您在靶船舱里养的是什么花？”【C】“太阳花。你爷爷说，这花生命力极强，有了土壤，洒点水，见到阳光就能灿烂地开放。” （有删改） 11. 【情节梳理】本文以时间为脉络展开情节，根据文章内容，填写下面表格。 12. 【人物品读】读完文章，哨兵给你留下怎样的印象？选取感触最深的两点，结合具体内容，谈谈你的理解。 13. 【手法赏析】文章的艺术魅力，往往体现在富有表现力的艺术手法之中。文中【A】【B】【C】三处运用了不同的艺术手法，请任选一处，结合具体内容，赏析其表达效果。 14. 【创意表达】想象一下，那封“转给远在漠河北极村老家的信”会写些什么呢？根据文章内容，以哨兵口吻，为他的家人写一封短信。（80字以内） （二）（11分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 ①14岁少年赵明，游戏里的好友遍布全球，现实中却找不到一起踢球的伙伴。某网络用户“来一杯XX茶”说，她和同学就是同在一个教室的陌生人。“校园人机”这一社交模式，开始在学校出现。如果要给“校园人机”一个阐释，主要是指情绪淡漠、被动回应、保持中庸、主动隐形的学生。这类青少年几乎从不主动发起交流，总是回避他人的目光接触，对集体活动缺乏兴趣。即使在课间，他们也习惯独自待在座位，而非主动融入同伴的圈子。 ②可是，现实中沉默寡言的“校园人机”，在网络中却可能是热情活跃的“社群达人”。他们有的是真人之间的线上社交：打游戏、写作业“连麦”、进入虚拟自习室作伴……还有一种是人与机器的社交：以ChatGPT、DeepSeek等为代表的AIGC技术，搭建了全新的人机交流平台。 ③AI和虚拟社群作为“解药”，提供了喘息的空间和替代的连接。这种主动构建的避风港，它缓解了当下的孤独，却可能延缓了直面真实人际关系、发展健全社交能力的进程，成为一种带着主动选择烙印的、新型的、嵌入技术环境的孤独。 （选编自头条《没朋友、不社交，校园里为啥越来越多“人机学生”》） 【材料二】 ①《教育家》：青少年“校园人机”这一社交模式，其背后的心理机制是什么？ ②孙晓军（华中师范大学心理学院院长、青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任）：归属与爱的需要是人类的基本心理需求之一，若这一需求长期无法得到满足，个体可能会出现防御机制。在应试压力沉重，评价体系单一的校园环境里。青少年鲜有机会与空间表达自身的焦虑、压力和挫败感。长此以往，为了节省心理能量，他们主动关闭了情绪与社交这两个“高消耗模块”，逐渐形成了“人机化”的社交模式。 ③《教育家》：_______ ④孙晓军：青少年长期远离社交互动，他们的情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”就会逐渐退化。若未能及时干预，不仅会冲击当下的校园人际关系，还会对青少年的心理成长、人格构建以及社会适应能力产生不利影响。 （选编自《教育家·“校园人机”正在悄悄蔓延》） 【材料三】 研究者将沟通视为一门社会科学，并建立了各种模式来说明沟通的历程。最早出现的是线性沟通模式，在此模式中，沟通就像是一方对另一方所做之事：传送者把意见与感觉编码成某种形式的信息，然后借着演讲、写作等渠道，传送给接收者，接收者是将信息解码的人。还有一种模式，即交流模式，它是以“沟通者”取代“传送者”和“接收者”，沟通者这个词汇代表着我们同时传送和接收信息这个事实。我们通常会同时进行编码、传送、接收及解码信息等动作，而不是线性模式认为的单一方向或直线进行的状态。 （选编自《沟通的艺术》罗纳德·B·阿德勒、拉塞尔·F·普罗科特著，黄素菲、李恩译） 【材料四】 ①清华大学心理与认知科学系教授彭凯平在接受《中国城市报》记者采访时也提到，AI虽然可以模仿情感反应，但无法真正“感受”或理解情感背后的复杂性。复杂的人际互动，如非语言沟通（肢体语言、语调）、团队协作中的动态调整（如谈判、教学）需要即时情境理解，而AI很可能误解微妙的社会信号（如讽刺、幽默），难以处理突发的人际冲突。 ②“高感性的情感是人类精神家园的坚定守护者。这也是为什么当我们直面人工智能时，更应珍视自己的脆弱、复杂与不完美，如此才能更加深切地理解爱、感恩、同理与成全。这些伟大而优雅的特质，让我们成为一个有血有肉的真正的‘人’。”彭凯平说。 （选编自《中国城市报·当人工智能成为知心密友》） 15. 对上述四则材料的理解和分析，有误的一项是（ ） A. “校园人机”的社交表现具有鲜明反差，现实中回避，网络上却可能热情活跃。 B. 实现“校园人机”互动的唯一方式，是借助人与机器（AI）进行社交活动。 C. 应试压力重、评价体系单一的校园环境，是青少年形成“人机”社交模式的重要原因。 D. 面对人工智能的发展，人类更应珍视自身的脆弱与复杂，这是人类独有的精神财富。 16. 根据【材料二】的内容，推测《教育家》杂志记者的问题，填写在横线上。 17. 根据【材料三】，说说下面的例子是属于线性沟通模式还是交流模式，并简述理由。 【链接材料】 举例来说，你正在和你的室友讨论如何维持家中清洁，当你听到（接收到）室友说“我要跟你讨论有关厨房清洁……”时，你皱起眉头、咬紧牙关，也就是说当你接收到语言信息时传送出了自己的非语言信息。你这个反应使得室友略带防卫地中断原本的话题，转而传送一个新的信息：“我想我们先等一下……” 18. 班级举办“青少年和AI聊天，利大于弊，还是弊大于利”为主题的辩论赛。请你选择一方立场，结合四则材料写出两点理由。 四、名著阅读（6分） 19. 【梳理整合】阅读经典名著，我们会发现，许多人物都曾遭遇人生的黑暗，亦曾遇见生命的光明。请完成下面的表格内容。 书籍 人物 黑暗时刻 光明时刻 《骆驼祥子》 祥子 大兵抢车，孙侦探敲诈，卖车葬虎妞，小福子自杀等。 遇到①___（人物）这样温暖、善良，被祥子称作“圣人”的主顾，是唯一让祥子看到光明的人。 《简·爱》 简·爱 ②_____（情节），洛伍德学校好友海伦染病离世，结婚前发现疯妻的存在。 在学校结识海伦与谭波儿小姐，获得温暖；在桑菲尔德庄园与罗切斯特相爱；流浪中被圣约翰兄妹收留。 20. 【读书分享】良好的读书习惯与有效的读书方法至关重要，如跳读与精读结合、圈点与批注结合、选择性阅读、做摘抄笔记等。请结合某一部名著的具体内容，分享你的读书方法及阅读收获。 五、写作（50分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 “守”字的本义为“保护”“守卫”，是会意字。“宀”，代表房屋、家园；“寸”，“寸”与手相关，表示以手守护、用心执守。由本义引申，“守”又有保持、遵行、坚守等丰富含义。 上面对“守”字的解读，引发了你怎样的联想、感悟与思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）文体自定（诗歌除外）；（2）不少于600字；（3）不得抄袭、套作；（4）不出现考生真实的学校、班级、姓名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $