Unit 4 课时2 Section A (Pronunciation&2a-2e）（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 4 Eat Well Section A Pronunciation & 2a-2e 课时 课型 第2课时 语音&听说课 主题情境 人与自我 授课教师 语篇研读 【What】 语篇内容主要包括发音练习、语调练习和点餐对话。发音练习部分涉及元音音素的分组（如/əʊ/、/ɒ/、/ʌ/、/uː/、/ʊ/、/aʊ/），让学生听音跟读并添加新词；语调练习部分聚焦选择疑问句的语调变化。点餐对话部分以餐厅场景为核心，涉及询问和表达饮食偏好、食物选择，包括听力任务（圈出所听单词）、表格填写（总结人物选择）和角色扮演（模拟顾客与服务员的对话）等。 【Why】 语篇意义在于帮助学生掌握英语发音规则，提高语音准确性；通过选择疑问句的语调练习，培养口语表达的自然流畅；借助点餐等真实生活场景，增强实际交流能力，学习日常用语；同时，扩展食物相关词汇，提升语言应用技能和文化意识。 【How】 多模态呈现：文字（单词、对话）+语音（发音、听力）+图像，贴合初中生认知。以任务驱动：从“发音练习”（跟读、听辨、归纳）到“对话理解”（抓取细节信息），再到“拓展应用”（角色扮演），分层提升语言运用，实现“感知-理解-迁移”的学习闭环。 学情分析 七年级学生已掌握基本食物词汇（如chicken、rice、tofu）和日常活动表达，能使用简单句型（如Would you like…?）进行点餐对话，理解选择疑问句结构。需提升元音发音准确性、听力中区分相似词、语调控制（如选择疑问句升调），并扩展主题词汇和相关表达句型。 课标要求 · 能正确读出常见字母及字母组合的读音，如o、oa、oo、ou、ow等字母及字母组合的不同发音，准确掌握/əʊ/、/ɒ/、/ʌ/等音标。 · 能注意英语语音的表意功能，通过听对话，注意其中的语调，如选择疑问句的语调。 · 能根据提示进行角色扮演，模拟餐厅顾客与服务员的对话，提高口语表达能力。 · 能运用所学词汇和句型进行日常交流，如在餐厅点餐的对话，询问和表达想吃的食物和饮品。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学习理解掌握字母o、oa、oo、ou、ow的常见发音规则及选择疑问句的语调特点，理解对话中“order、taste、anything、dish”等核心词汇的含义和用法，读懂Tom一家在餐厅点餐的对话内容，明确人物的点餐选择和交流逻辑。（学习理解） 2. 能准确朗读并区分含目标字母组合的单词发音，运用选择疑问句和点餐相关句型进行日常点餐对话练习，完成角色扮演、表格填写等任务，提升口语表达和信息提取能力。（实践运用） 3. 结合所学点餐知识和生活场景，自主设计与同伴在餐厅点餐的对话，灵活运用不同食物词汇和句型表达个人饮食偏好，能简单对比中西方同类美食的差异，将语言知识转化为实际沟通能力，适应真实生活中的英语交流需求。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握字母组合o、oa、oo、ou、ow在不同单词中的发音规则；掌握食物和饮料相关词汇；运用选择疑问句和点餐相关句型进行日常点餐对话练习，完成角色扮演、表格填写等任务。 难点：区分相似元音音素的发音；正确识别选择疑问句的语调，在选项间实现升调和降调的转换。 核心语言 【核心词汇】 taste, anything, dish, choice, waiter, waitress, meal, pork, strawberry, menu 【核心短语】 Mapo tofu, Fish soup, Gongbao chicken, Dongpo pork, Beijing roast 【核心句型】 询问信息： What/How about ...? 餐厅场景服务员表达： What would you like to order? Would you like A or B? We have …Would you like that? 餐厅场景顾客表达： What/ How about …? Do you have anything with …? Can we …? I’d like to try … Good idea! Yes, please. That sounds good. Let’s get that. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5min） Play the lead-in video. Then guide Ss to think about: What pronunciation does the letter “O” have in a word? 观看视频并思考字母O在单词中的发音，跟随老师引导进入学习。 通过视频激发学习兴趣，激活学生已有语音知识，引入发音主题，为后续规则学习奠定基础。 效果评价：观察学生能否认真观看视频，是否可根据视频中的引导总结出字母O在单词中的发音。 Part 2： Pronunciation （7min） 1. Present colored-letter words (o, oa, oo, ou, ow) and instruct students to identify sound rules through examples. 2. Play the audio and ask Ss to repeat. Then guide Ss to add one more word to each group. 3. Play the audio and ask Ss to repeat. Then explain the knowledge points about intonation. 1. 听音频，学习归纳字母o、oa、oo、ou、ow的发音规则。 2. 听单词音频并跟读，然后根据教师的引导为每个单词组再补充一个单词。 3. 听对话并跟读，做好笔记，学习语调相关知识点。 学习语音规则，培养辨音能力，掌握语调规则，提升学生口语流利度。 效果评价：观察学生听课的专注度、补充词汇的准确性、语调规则掌握度等评价语音规则学习情况。 Part 3： Pre-reading （5min） Show the food pictures and restaurant scene image. Ask: “What dishes are there in the picture?” and “What would you like to eat?” to introduce dish as a key term. 在教师的引导下，观察图片并回答问题。 激活餐厅场景相关词汇，引入关键术语，激发兴趣，为后续环节做内容铺垫。 效果评价：观察学生识别菜肴的准确性和表达喜好的参与度。 Part 4： While-reading （7min） 1. Play the video and ask Ss to answer the questions. 2. Play the conversation audio and ask Ss to complete 2a: Circle the coloured words they hear. 3. Guide Ss to read the conversation and complete the table in 2b. 1. 看视频并回答问题。 2. 听对话并完成2a：圈出听到的单词。 3. 读对话，完成2b中的表格。 通过由整体到细节的听力任务设计，训练关键信息提取能力，落实目标语言输入。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，通过圈词正确率、表格填写的完整性和准确性，判断其获取信息的全面和准确程度。 Part 5： Post-reading （12min） 1. Play the conversation audio again and let Ss pay attention to the intonation in the alternative questions. 2. Let Ss role-play the conversation. 3. Guide Ss to analyze dialogue patterns: “How can the waiter ask for the food preference?” “How can the customers ask for the food preference?” “How can the customers show their food preference?” 4. Organize pair work: Let Ss note preferred food/drink from the menu and discuss ideas. Then role-play a conversation between a customer and a waiter or waitress at a restaurant. 5. Extended Knowledge: Chinese Restaurant vs Western Restaurant 6. Let Ss discuss the taste differences between Chinese and Western food, using Kung Pao Chicken as an example. 1. 再次听对话录音，注意选择疑问句的语调。 2. 分角色表演对话。 3. 在教师的引导下，分析对话句型：服务员和顾客之间如何询问与表达饮食偏好和相关问题。 4. 进行小组活动：从菜单中标注出自己偏好的食物/饮品并讨论想法，随后分角色表演餐厅中顾客与服务员的对话。 5. 学习中餐厅和西餐厅的不同。 6. 以宫保鸡丁为例，讨论中西餐的口味差异。 通过多维度任务实现语言内化，从理解到应用，培养结构化思维和迁移创新能力。 效果评价：观察学生角色扮演的流畅度、发音准确性，以及运用所学句型参与小组对话互动的情况，及时给予鼓励和帮助。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序梳理。 Part 7： Language points （4min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 8： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 9： Homework Need to do： 用所学点餐句型（如“Would you like...?、Do you have...?”）完成3组选择疑问句仿写，确保语调规则准确运用。 Choose to do: 和家人用英语模拟餐厅点餐场景，编写一段5-8句的对话并记录下来；搜集1-2道自己喜欢的中西餐菜品英文名称及简介，尝试用所学句型向同学介绍，拓展饮食相关词汇储备。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕“人与自我”主题构建情境化教学框架。发音规则教学环节层层递进，结合语调学习，夯实语音基础。听力环节学生能捕捉关键信息，同时通过回答问题、完成表格、角色扮演等任务，实现语言知识的内化与应用，有效提升口语表达与合作能力。 但实践发现部分学生虽能识别发音规则，但在阅读发音时仍显生硬，且升/降调把握不佳。同时在角色扮演中，部分学生对话的流畅度上还有提升空间。后续可增加针对性语音练习和朗读训练，进一步提高学生的语言运用能力。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $