第7课 近代以来中国的官员选拔与管理制度 专项训练--2026届高三历史统编版选择性必修1一轮复习

【高三历史一轮复习课时同步精选练习题】 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理制度 一、选择题 1．清朝前期，地方督抚每年可向朝廷举荐任官员，但“大省不得超过十人，小省限三人”。咸丰同治年间，清廷屡令督抚不拘资格保荐人才，仅两江总督曾国藩保举的武职三品以上的人数已上万人，保至三品以下的人数必远多于数万人。这导致清王朝（　　） A．科举制度走向崩溃 B．权力结构发生变化 C．中央集权不断强化 D．官僚机构臃肿低效 2．晚清选官制度改革中，政府对原有的科举及捐纳出身的人员，实行择优留用。对于官员的升调迁转，清政府在1906年颁布的中央和地方官制中明文规定：“嗣后海陆军、外交、教育、裁判（司法）各官，皆宜各用其长，自为迁转。”这（　　） A．说明清廷已成“洋人的朝廷” B．表明清政府主动顺应时代潮流 C．体现了社会转型的时代特征 D．反映出政府改革官制流于形式 3．张之洞力图从教育内部的诸种因素出发改革湖北教育，培养目标上由传统的科举（政治）人才向多元人才转变；课程建设目标上由“经学为用”转为“西学为用”；师资上由传统的教官演变为专职教官；教学及考核方式上由中学为主到中西兼顾；教育管理上由经验管理逐渐转向科学管理。张之洞的教育改革（　　） A．推动了湖北教育的近代化 B．突破了“中体西用”思想的束缚 C．开启了湖北新式教育历程 D．满足了清政府选拔人才的需要 4．1901年，清政府欲按期举行乡试以“团结士心”，刘坤一、张之洞等督抚则奏请延期。辛丑乡试各省最终举行情况如表2所示。这折射出（　　） 表2 广东、广西、云南、贵州、甘肃 按期辛丑年举行 山东、江南（江苏、安徽合闱）、浙江、福建、湖北、湖南、四川、江西、陕西、河南 延期壬寅年补行 A．清廷沦为列强统治中国的工具 B．东南地区局势动荡不安 C．教育新政遭遇地方势力的阻碍 D．政治和权力结构的变化 5．1898年，光绪皇帝颁布科举改革的谕旨，不久因戊戌政变而中断。1901年6月，清政府却下令停止武科举，文科举取消八股，乡会试改用策论，注重实学和实务。这一变化主要是由于（　　） A．西学东渐逐渐深入 B．废除科举成为共识 C．统治危机不断加剧 D．学堂选官制度确立 6．庚子事变后，慈禧太后与朝臣为固结士心并提振权威，欲按期举行辛丑乡试。而时任两江总督刘坤一和湖广总督张之洞，鉴于作为新政首务的科举改章来不及实施，串联东南各省施压，最终东南各省乡试延期一年。该事件表明（　　） A．清政府已经沦为列强的统治工具 B．科举制制约了中国的社会转型 C．汉族官僚集团实际控制了清政府 D．清朝政治和权力结构发生变化 7．清廷废科举后，反科举斗士、革命派人士章太炎抨击时弊，说科举好歹“带几分社会主义的性质”，人人都有机会求学入官。学者刘师培也指出“夫学堂之善于科举，夫人而知。然按其实际，则学堂之制，便于绅士富民，贫民鲜蒙其益，远不若科举之公”。由此推知，当时（　　） A．清末选官制度改革存在问题 B．顽固派试图联合恢复旧制度 C．士大夫对自身前途深感迷茫 D．知识界不满清朝的专制统治 8．1905—1911年，清廷共举行七次留学毕业生考试，总计约1400人合格，合格者被授予举人、进士出身，其中留日学生占90％以上，有近千人被授予官职，大部分被分派入中央新设的学部、外务部、民政部、法部、农工商部等任职。由此可见，清末留学毕业生选官（　　） A．借鉴了日本的文官考试制度 B．标志文官考试制度的建立 C．满足了政府机构改革的需要 D．体现新旧杂陈的时代特征 9．1905年，《大公报》报道：“深州举人胡某率领本州举人七名，廪生三十余名，呈请练兵处王大臣，恳恩分发各镇充当兵勇，以为中国文人秀士之倡。”清末新军第八镇中72%的军官为士人出身。对上述现象原因的表述，正确的是（　　） A．选官制度的变革 B．预备立宪的实行 C．武昌起义的爆发 D．军阀混战和割据 10．1905年《申报》刊文：“近日沪上女学堂林立，女子习纺织、医学者日众，甚有留学东瀛专攻格致（科学）者。”这反映了当时（　　） A．传统礼教彻底瓦解 B．妇女解放成为主流 C．社会变革影响深远 D．实业救国思潮兴起 11．光绪时期，湖北巡抚向清廷推荐了一名拔贡委任知县，他强调该员在安徽等地“屡试以事，皆能实心实力，毫无官场恶习……当此力求整顿之时，得该员等以为标准，使中材知所趋向，庶较仅恃文告证诸空言，易于收效”，此番言论得到了一些朝廷大员的支持。这从侧面反映出（　　） A．科举制度的废除加剧人才短缺问题 B．清政府选拔官员的权力下移 C．政府官员意识到国家面临内外困境 D．清末新政拓展地方治理路径 12．表1为1912—1913年江苏各县知事的出身经历简表（单位：人） 这一现象（　　） A．源于科举制废除的操之过急 B．是南北势力妥协的结果 C．反映了过渡时代的社会特征 D．埋下了帝制复辟的隐患 13．1917年4月，陈独秀在北京神州学会讲演时谈到：现在“民国”虽挂上共和招牌，但文官考试却以纲常伦理为题，国会议员依然尊孔，学士文人照旧推崇古文。陈独秀强调的是（　　） A．民国政党政治尝试的失败 B．文官考试缺乏监督机制 C．封建思想与民主政治冲突 D．军阀专制阻碍社会进步 14．1919年，北洋政府举行文官考试时，正值“财政困穷之际，减政裁员且虞不给，各省及中央各部院实缺、候补既已满谷满坑”。然而，“据政界要人言”文官选才实属“无奈之举”：“政潮时起，政客日多，藉党会以吸收人才，聘游谈以操纵舆论，皆缘无固定之职守。”据此可知，北洋政府选任文官出于（　　） A．拓宽财政来源的现实要求 B．政党政治的弊端凸显 C．政界充斥着官僚本位思想 D．国家管理转型的必然 15．南京临时政府成立后草拟了《文官任官令草案》；北洋政府时期颁布了《文官考试法草案》《文官保障法草案》；南京国民政府时期实行了《考试法》《文官俸给条例》等。由此可见，民国时期的文官制度（　　） A．法律法规逐步完善 B．具有中西合璧的特征 C．党治军治色彩浓厚 D．考试和任用严重脱节 16．1905年科举制废除后，清政府逐步完善留学毕业生考选，考试内容既涵盖数学、物理等西方科学知识，也设有《四书》《五经》义理阐释；民国建立后，虽以“民主共和”为宗旨重构考选流程，但仍保留“国文”科目测试传统文学素养。由此可知，这一时期的留学毕业生考选制度（　　） A．因传统的伦理束缚引发效能低下 B．以选拔实用技术人才为目标 C．体现中西文化博弈下的制度调适 D．构建了近代文官体系的框架 17．《中华民国临时约法》第十九条明确规定，参议院有权咨请临时政府查办官吏纳贿违法事件，对于临时大总统认为有谋叛行为时，以及对于国务员认为失职或违法时，均可行使弹劾权。这一规定（　　） A．突破了“君贵民轻”观念 B．体现了王在法下原则 C．加强了对官员的监察 D．践行了主权在民思想 18．在民国前期读书人对乡村的关注中，“离村”是一个出现频率很高的词。知识人“离村”基本只有入城一个方向，他们中相当多是在乡间接受了一些初级教育而到城市进一步求学的青年读书人，还包括一些已任教师者和部分士绅。这一现象源于（　　） A．边疆开垦需要 B．自然经济解体 C．土地兼并加剧 D．近代教育变革 19．新中国成立后，周恩来提出选拔外交干部的四条标准，即“站稳立场，掌握政策，熟悉业务，严守纪律”，后来被称为“十六字方针”。这一方针的贯彻实施（　　） A．落实“一边倒”政策 B．提高了外交队伍的整体素质 C．打破西方的外交孤立 D．推动革命外交转向国家外交 20．1951年颁布的新中国第一个学制文件《关于改革学制的决定》，特别重视工农干部学校在学校系统中的地位，同时还将各级政治学校和政治训练班及相关的补习小学、函授学校列入学校系统。上述调整的主要目的是（　　） A．巩固新生的人民政权 B．整合各类教育资源 C．适应一五计划的需要 D．推进高等教育改革 二、非选择题 21．阅读下列材料，回答问题。 材料一 早在甲午后，应诏陈言的刘坤一、张之洞在《江楚会奏变法三折》中强调，为造就有用的人材，传统的教育制度必须改革。1901年，清廷谕令从1902年起各省科举考试要考试能够解说四书五经及西学政治、艺学的“策论”，废除八股文章；将各省的书院改为学堂。学生毕业后可获得功名；选派学生出国留学，毕业后“分别赏给进士、举人出身”，自费留学学生也“一体考验奖励”。1904年公布了《奏定学堂章程》，对学校体系、课程设置、管理通则等作了具体规定。1905年，清廷下令停止科举考试，科举的废除加快了学校建立的步伐。到1905年，除去教会学堂，官、公、私立和大中小学、师范、专门学校等各类学堂8277所，学生达25万人。随着形势的发展，作为专管全国学堂事务的机构——学部，于1905年正式设立。这样，一个不同于旧式文人和封建士大夫的新知识分子群体活跃于历史舞台，在政治和社会生活中发挥着越来越大的作用。 ——摘编自李促《中国近代史》 材料二 ①清代举办新式教育源于“国变患深”……这种被动的保守的态度实在是清末政府中人的特色，和民国时代自动的积极的态度大不相同。 ——何炳松《三十五年来中国之大学教育》1931年 ②教育的改革……二千余年的私家教育与一千余年的科举制度从此告终……启发了更多的时代观念，增进了更多人的爱国思想，认为现状必须改造，因之向往于革命或立宪运动。 ——郭廷以《近代中国史纲》1974年 ③（癸卯学制）体现了清末社会性质开始从封建社会转型到近代社会，社会组织结构性质也从封建组织结构转型为近代国家组织结构。 ——杨天平《晚清教育宗旨史论》2001年 （1） 根据材料一及所学知识，分析晚清教育改革的背景和特点。 （2） 归纳材料二的三则材料对晚清教育改革评价的差异，并运用时间尺度分析其原因。 22．【党的干部队伍建设】（14分） 材料一 红军长征胜利到达陕北吴起镇后，历经长征锤炼的中国共产党明显感觉到党、政、军、民等各条战线都严重缺乏干部，到处呈现“干部荒”。当时“要干部的呼声遍于各地，于是饲养员一跃而为营政委者有之；特务员、支书一跃而为队长、团政委、主任者有之”。同时，许多青年知识干部大都是从学校直接奔赴延安，没有经过革命的洗礼与历练，而许多农村干部文化水平较低，迫切需要对他们进行马列主义教育。正如毛泽东所讲，我们要造就大批的民族革命干部，才能最后战胜敌人。 —摘编自薄谊萍《延安时期党的干部队伍建设理论与实践研究》 材料二 下表是中共在不同时期关于干部培养的要求与规定。 时间 文献 要求与规定 1922年 《中国共产党章程》 “由地方执行委员会指定若干人为该机关各组之干部”“干部人员由地方执行委员会随时任免之” 1930年 《反对本本主义》 要求党员干部批判和深入地剖析了教条主义问题，提出了“没有调查，就没有发言权”的科学结论 1938年 《论新阶段》 “中国共产党是在一个几万万人的大民族中领导伟大革命斗争的党，没有多数才德兼备的领导干部，是不能完成其历史任务的” 1940年 《关于干部工作的若干问题》 挑选干部的标准是:“政治、能力二者不能缺一，以政治为主” 1949年 《在中共七届二中全会上的报告》 警醒党员干部要提防“糖衣炮弹”，并提出“两个务必” ——摘编自王建华《中国共产党干部队伍建设的历史考察与思考》 （1）根据材料一并结合所学，分析延安时期中共加强干部队伍建设的原因。（6分） （3） 根据材料并结合所学，概括新民主主义革命时期党的干部队伍建设的原则，并分析中共干部培养的意义。（8分） 23．阅读材料，回答问题。（12分） 材料 下表节选自张之洞于1904年创作的《学堂歌》，其目的是“感发其忠爱之忱，鼓励其自强之志。” 第十段 波兰灭，印度亡，犹太遗民散四方。 埃及国，古老邦，衰微文字多雕丧。 越与缅，出产旺，权利全被他人攘。 看诸国，并于强，只因不学无增长。 中国弱，恃旧邦，陈腐每被人讥谤。 第十一段 第一戒，抛烟枪，壮夫志气皆销亡。 第二戒，缠足放，刖刑残废也相仿。 第三戒，风水妄，不敢开山与通江。 第四戒，惹祸殃，切莫闹教起风浪。 第五戒，鄙外洋，切莫自大学夜郎。 顽固见，须扫荡，中国方可望发扬。 第十二段 维新党，多躁狂，奉劝少年须安详。 民权字，莫狂宴，法主暴虐乱民张。 我伦理，莫逾荡，外国爱亲敬君王。 看日本，改西装，孔教汉学最尊仰。 女平权，莫改常，外国议院无女妆。 好兄弟，不阋墙，何况背主取灭亡。 根据材料并结合所学知识，就材料整体或部分信息拟定一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰。） 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理制度【答案与解析】 一、选择题 1．【答案】B【解析】据材料“清廷屡令督抚不拘资格保荐人才”“人数已上万人……人数必远多于数万人”等并结合所学可知，咸丰同治年间，地方督抚保举的官员人数大增，其中包括大批品级高的武职，这些会增强地方督抚尤其是汉族地主的势力，导致清王朝权力结构发生变化，故选B项；1905年，科举制被废除，排除A项；材料中的情况会导致地方督抚权力上升，威胁中央集权，排除C项；材料只体现地方督抚保举官员的数量多，无法判断官僚机构是否臃肿，行政效率是否低下，排除D项。 2．【答案】C【解析】据材料可知，晚清政府在废除科举制度后，对原有通过旧式科举及捐纳出身的人员择优留用，并明文规定海陆军、外交、教育等官员应各用其长，这种选官制度改革既保留旧式官僚人员，又任用现代社会所需专业人才，体现了从封建向近代社会转型的时代特征，故选C项；1901年《辛丑条约》的签订标志着清政府完全沦为列强统治的工具，排除A项；清末新政废除科举制度后进行选官制度革新属于应对统治危机的被迫举措，而非主动适应时代潮流，排除B项；晚清废除科举，实行学堂选官，选官制度改革并未流于形式，排除D项。 3．【答案】A【解析】据材料“多元人才……科学管理”等信息可知张之洞学习西方科技及教育理念，改变传统经学教育的方式，培养适应适合近代发展的人才，推动了湖北教育从封建科举选拔人才向近代教育转变，故选A项；据材料“西学为用”、“中西兼顾”等信息并结合所学可知，以李鸿章、张之洞等人为代表洋务派主张学习西方科学技术以维护清朝封建统治，提出“中体西用”思想，排除B项；据材料“张之洞……改革湖北教育”等内容并结合所学可知张之洞利用西方科技以培养适合洋务运动的人才，不能说明他开启了湖北新式教育，排除C项；据材料张之洞改革的内容可知他在传统科举教育的基础上学习西方教育以适应其洋务的需求，一方面打破封建政府传统教育有助于培养适应近代化发展的人才，另一方面其有限的变革仍不能适应时代需求，因此不能说他满足清政府人才选拔的需要，排除D项。 4．【答案】D【解析】地方督抚对清政府按期举行乡试的决策提出不同意见，且部分省份未按期举行，这反映出地方督抚权力有所增强，清政府对地方的控制能力减弱，体现了政治和权力结构的变化，故选D项；清廷沦为列强统治中国工具的标志是1901年《辛丑条约》的签订，题干主要围绕清政府与地方督抚在乡试问题上的态度和行动，未涉及列强与清政府的关系，A项与题意不符，排除A项；表中延期省份包括东南地区（江南、浙江、福建等），但按期举行的省份也有广东、广西等，说明地区差异并非单纯因动荡，而是地方督抚自主权增强的体现，排除B项；乡试延期确实反映地方对中央政策的调整，但本质是权力结构变化，而非单纯的教育政策受阻，且题干所述并不属于教育新政，排除C项。 5．【答案】C【解析】据材料信息和所学知识可知，晚清西学传播和洋务运动的开展，科举制度受到很大冲击，八国联军侵华后，清政府为挽救统治，实行新政以延续统治，故选C项；西学东渐属于外因，主要原因应考虑内因，结合所学伴随列强的侵略，清王朝统治摇摇欲坠，统治者想通过改革的方式维系统治，排除A项；据材料“颁布科举改革的谕旨”“乡会试改用策论，注重实学和实务”可知，清政府对科举制度的改革，而不是废除，排除B项；1904年，学堂选官制度正式确立，排除D项。 6．【答案】D【解析】据材料可知庚子事变事变之后清朝中央政府准备如期举行乡试，但是以刘坤一和张之洞为首的地方实力派联合东南各省予以对抗，导致东南各地乡试延期举行，这表明清末地方权力上升，挑战中央政府权威，说明清朝政治权力结构已经严重下移，故选D项；清政府沦为列强统治中国的工具涉及清政府与列强的关系，这与材料强调中央与地方的关系不符，排除A项；材料重点强调中央与地方的关系，而非作为材料细枝末节的改革科举制的原因是科举制自身弊端，排除B项；满族贵族掌握清朝政府实际权力，而非汉族官僚集团，排除C项。 7．【答案】A【解析】刘师培明确指出了学堂制度在公平性方面存在的问题，即更便于绅士富民，贫民受益甚少。这实际上是对清末选官制度改革（即废除科举、推广学堂）的一种批判，表明这一改革并未完全实现预期的公平和公正，故选A项；章太炎是革命派，不是顽固派，排除B项；题目内容中未提及士大夫的个人感受或他们对自身前途的看法，因此无法从题目中推断出C项的正确性，排除C项；题目中的两位学者对清末的选官制度改革有所不满，但他们的关注点主要在于制度的公平性和公正性，而非清朝的专制统治，排除D项。 8．【答案】D【解析】据材料“合格者被授予举人、进士出身”“被分派入中央新设的学部……等任职”等并结合所学可知，接受新式教育的清末留学毕业生通过考试后会被授予举人、进士出身，大部分被分派入中央新设的近代化机关就职，这体现了新旧杂陈的时代特征，故选D项；明治维新后日本确立文官制度，但据材料无法判断清末留学毕业生选官是否借鉴了日本的文官考试制度，排除A项；1913年初，北洋政府颁布了《文官考试法草案》等法案，标志文官考试制度的建立，排除B项；材料只能体现留学生选官的流程，无法据材料得知这些入职留学生发挥的作用，是否能够满足政府机构改革的需要，排除C项。 9．【答案】A【解析】1905年科举制废除，传统士人晋升途径改变，促使他们投身新军寻找新发展，所以出现材料中士人愿当新军的现象，故选A项；预备立宪始于1906年，晚于材料时间，且主要涉及政治体制调整，与士人从军无直接关联，排除B项；武昌起义爆发于1911年，与1905年现象无关，排除C项；军阀混战割据出现于民国初年，与清末新军建设时期士人转型的背景无关，排除D项。 10．【答案】C【解析】20世纪初社会处于变革时期，新政推动教育改革，西学传播等因素影响下，上海出现女学堂林立、女子学习纺织、医学甚至留学专攻科学的现象，反映出社会变革对女子求学等方面产生深远影响，故选C项；传统礼教虽受冲击，但“彻底瓦解”不符合史实，辛亥革命后新文化运动才进一步动摇礼教根基，排除A项；妇女解放虽起步，但当时仍属局部现象，未成主流，社会主流仍以男性为中心，排除B项；实业救国强调发展工商业，材料中女子学习纺织、医学属于职业教育和科学教育，与实业救国直接关联较弱，排除D项。 11．【答案】C【解析】湖北巡抚推荐拔贡任知县并强调其务实无官场恶习，一些朝廷大员支持，可见当时官场存在问题，政府官员意识到需改革整顿，这从侧面反映出国家面临内外困境，需培养务实人才以求改变，故选C项；科举制度1905年废除，光绪时期时间跨度大，材料未明确此时已废除科举致人才短缺，排除A项；湖北巡抚虽推荐官员，但需朝廷支持才可委任，表明选拔权仍属中央，未下移至地方，排除B项；1901年开始清末新政，材料没体现新政与地方治理的关系，排除D项。 12．【答案】C【解析】材料提及民国初年，江苏各县知事中“拥有科举功名者”“有前清为官或任差经历者”占比很大，当然也有不少“不具有科举功名、只受过新式教育者”，可知江苏各县知事中，既有传统教育的出身者，也有新式教育的经历者，反映了新旧交替的社会特征，故选C项；“源于科举制废除的操之过急”不合逻辑，与材料江苏各县知事的出身拥有科举功名者、有前清为官或任差经历者占比很大相悖，排除A项；“是南北势力妥协的结果”不合题意，南北议和的焦点是清帝退位，排除B项；“埋下了帝制复辟的隐患”的是袁世凯篡夺了辛亥革命的果实，排除D项。 13．【答案】C【解析】1917年民国虽已建立，实行民主共和制，但文官考试以纲常伦理为题、议员尊孔、学士推崇古文，这些体现封建旧思想的现象与民主政治格格不入，凸显两者冲突，故选C项；民国初年的政党政治尝试如宋教仁组建国民党等确实失败，但材料未涉及政党活动，排除A项；文官考试的问题在于内容而非监督机制，排除B项；军阀专制虽客观存在，但材料未直接指向军阀行为，而是聚焦思想领域的冲突，排除D项。 14．【答案】B【解析】材料“政潮时起，政客日多……聘游谈以操纵舆论，皆缘无固定之职”说明当时政党政治存在诸多问题，政客利用党会等手段操纵舆论等，官员任命为政党操控，形成冗员现象。因此推行文官考试，本质上是将文官技术化为应对政党政治危机的工具，故选B项；文官考试需支出经费，而政府已“财政困穷”，此举反而加剧负担，且北洋财政主要依赖外债和关税抵押，文官系统扩张无法解决财源问题，排除A项；“官僚本位”是传统帝制特征，而北洋时期已进入“政党政治”阶段，排除C项；材料反映的是政治混乱下的权宜之计，非系统性制度转型，排除D项。 15．【答案】A【解析】根据材料可知，民国时期各个政府都颁布了一系列关于文官制度和文官考试的法律法规，这说明文官录用制度的相关法律法规逐步完善，故选A项；材料中没有涉及西方文官制度的法律法规，无法看出中西合璧的特征，排除B项；材料中未涉及政党管控和影响文官任用的信息，无法得出“党治军治色彩浓厚”的结论，排除C项；材料只强调政府颁布了一系列关于文官制度和文官考试的法律法规，并未涉及具体的执行过程的弊端和缺陷，无法得出“考试和任用严重脱节”这一结论，排除D项。 16．【答案】C【解析】1905年后，清政府的留学毕业生考选既有西方科学知识，又有传统义理阐释；民国时仍保留对传统文学素养的测试，这体现出考选制度在中西文化碰撞下进行调整适应，故选C项；材料未提及考选效率低下或伦理束缚的具体表现，无法得出效能问题的结论，排除A项；考试内容包含传统经义和国文，说明目标不仅是技术人才，更包含文化认同，排除B项；考选制度虽涉及人才选拔，但仅调整考试科目，未涉及文官分级、考核、管理等体系化建设，排除D项。 17．【答案】C【解析】《中华民国临时约法》第十九条规定参议院有权弹劾大总统及国务员，并查办官吏违法行为，直接针对官员监督和问责，强化了权力制衡机制，属于监察制度的具体落实，故选C项；材料未涉及传统“君贵民轻”观念，且辛亥革命已推翻帝制，此时已无君主与民众的等级关系，排除A项；中华民国为共和政体，不存在君主，自然不涉及“王在法下”的封建原则，排除B项；主权在民思想主要通过选举权和议会制度体现，而材料聚焦监察权，未直接反映公民对国家主权的行使，排除D项。 18．【答案】D【解析】在民国前期，近代教育变革促使新式教育在城市兴起并发展，吸引乡间接受初级教育的青年读书人、已任教师者和部分士绅前往城市进一步求学或谋求发展，导致知识人“离村”入城，故选D项；边疆开垦需要多涉及移民或农民，与知识分子流动方向无关，排除A项；自然经济解体主要影响的是经济领域和农民的生产生活方式，和知识人因求学等因素“离村”入城的关联性弱，排除B项；土地兼并加剧导致农民失去土地，但材料中的离村群体是知识分子而非佃农，排除C项。 19．【答案】B【解析】“站稳立场，掌握政策，熟悉业务，严守纪律”，体现出新中国对外交干部的要求是德才兼备，而选拔外交干部的这四条标准贯彻实施后，我国外交干部的队伍整体素质就与之前不同，有了很大程度的提高，故选B项；题干所述十六字方针是关于对外交干部的要求，与“一边倒”的外交政策不属于同一范畴，所以其实施并不会落实“一边倒”政策，排除A项；1950年中国与瑞典建立外交关系，意味着打破了西方的外交孤立，而不是选拔外交干部的十六字方针，排除C项；1953年我国提出和平共处五项原则，意味着我国的外交政策由革命外交转向国家外交，这与十六字方针这一我国外交干部的选拔标准并无直接关联，排除D项。 20．【答案】B【解析】据材料，学制文件重视工农干部学校的地位，并将与政治相关的小学、函授学校列入学习系统，说明我国为教育发展进行整合教育资源，故选B项；材料主要是关于学校教育的调整，不是巩固政权的措施，新中国成立初巩固政权的措施有和平解放西藏、抗美援朝、土地改革、镇反运动等，排除A项；一五计划是1953—1957年，时间不符，排除C项；材料涉及到工农干部学校、补习小学和函授学校等的调整，主要目的不是推进高等教育改革，高等教育指在完成高级中等教育基础上实施的教育，是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，排除D项。 二、非选择题 21．【答案】 （1）背景：民族危机空前严重；阶级矛盾激化，国内革命形势发展迅猛；科举制度已无法应对西方工业文明的挑战。 特点：内容上中西结合，以西学为主导方向；改革逐步推进直至废除科举制；教育管理开始制度化；主管教育的行政机构出现；教育体系初具规模。 （2）差异： 何炳松：将晚清教育改革与民国相比，批评晚清教育改革被动保守的态度。 郭廷以：将晚清教育改革与古代私家教育和科举制相比，肯定其在近代解放国人思想上的进步作用。 杨天平：从社会性质和社会组织结构转型的角度来看待晚清教育改革，肯定其作为晚清近代化的一个标志性事件。 原因：随着时间的推移，研究资料越来越丰富，研究方法也越来越多样化和科学化。不同的时代有不同的学术观点和认知，这也会影响到对晚清教育改革的评价。 22．【答案】 【党的干部队伍建设】（14分） （1）原因：干部数量严重不足；干部素质有待提高；抗战形势的需要。（每点2分，答3点得6分。） （2）原则：党管干部原则；理论联系实际；德才兼备，政治为主；廉洁自律与作风建设并重。（每点2分，任答2点得4分。若考生答案表述不规范、逐字逐句照搬照抄材料原文的，应适当扣分） 意义：提升了党的领导力；培养了大批优秀干部，为新民主主义革命的胜利提供人才保障；为新中国培养和储备了大量干部。（每点2分，任答2点得4分） 23．【答案】（12分） 论题：《学堂歌》折射出张之洞新旧杂陈的教育思想（3分） 阐述：八国联军侵华彻底击碎了顽固势力天朝上国的迷梦，让其清醒认识到中国必须向世界看齐。1901年清末新政，张之洞等仿效日本改革联名上奏：改科举、练新军、奖实业和裁冗员等措施。他在湖北洋务教育的基础上，又创办了实业、师范等新学堂，1904年为其撰写了《学堂歌》。歌词中告诚国民不自强会沦为印度第二，用五戒奉劝人们破除陋习紧跟时代步伐，这是张之洞在寻求自强独立过程中的反省和改造传统。十二段中他连用三个“莫”字批评革命，让学生不误听乱言，还否定女权禁止“背主”，展现其竭力维护皇权的维旧倾向。这表明张之洞积极倡行西学，同时又反对西体，认为恪守儒家伦理是维护封建统治的本质。所以，张之洞的教育思想始终未摆脱“中体西用”的束缚。（9分） 选必一第7课 近代以来中国的官员选拔与管理制度 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $