备战2026年中考语文二模专项组合训练（山东专用）专项07：写作

专项07 写作 班级：______ 姓名：______ 1．（2026·山东东营·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，青年应勇于尝试，用自己的双脚探路；也有人认为，青年循着前人成功的道路，可以事半功倍…… 请以“路，我这样走”为题，结合自己的生活经历，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 2．（2026·山东枣庄·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 肩窝，是身体上一个柔软的角落：它曾被父母的手掌轻轻拍过，寄寓着“孩子，要勇敢前行”的鼓励；它曾被老师的手臂悄悄揽过，承载着“相信自己，你能行”的信任；它也曾被朋友的脸颊轻轻靠过，传递着“放心，有我在”的温暖……肩窝的温度，是亲人的守护，是师长的鼓励，是同伴的陪伴，更是我们在成长中学会“接住”与“承担”的印记。 请以“肩窝的温度”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 3．（2026·山东济南·一模）根据要求写作。 在2026米兰冬奥会上，谷爱凌在女子滑雪项目中获1金2银的成绩。新闻发布会上，外媒记者尖锐提问：“你把这看作是‘收获两枚银牌’还是‘错失两枚金牌’？” 谷爱凌听到后先是发出爽朗的笑声，然后自信地回应质疑：“对我来说，每一枚奖牌都来之不易，‘错失两枚金牌’的说法，是一种相当荒谬的视角，我展示出了自己最好的水平，完成了一些前所未有的动作，我认为我已经足够出色了。不过还是谢谢你！” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 4．（2026·山东日照·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 老木匠做桌子，总会留一道“缝隙”，因为木材遇热膨胀、遇冷收缩，留一道缝隙，才能让桌子经久耐用，不易变形。生活亦如此，留一点缝隙，是包容，是理解，是进退有度的智慧：给他人留缝隙，收获真诚的情谊；给自己留缝隙，让心灵有呼吸的空间；给生活留缝隙，让日子多一份从容。 要求：①根据材料寓意，选好角度，自拟题目；②文体自选（诗歌除外），不少于600字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 5．（2026·山东聊城·一模）阅读下面的材料，按照要求作文。 微光，可能是时时坚守的初心，可能是孜孜以求的希望，可能是默默无闻的奉献，可能是挺身而出的担当，可能是平凡岁月里的善意，可能是逐梦路上的执着……点点微光相聚，终能照亮山河，温暖人间。 请根据你阅读上述文段后的感受、领悟、思考、联想，以“微光成炬”为题写一篇文章。 要求： ①自选角度，自定立意，自选文体； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名、地名等个人信息； ④不少于600字。 6．（2026·山东枣庄·一模）作文 未来，AI已深度融入生活，它能助力学习探索、赋能文化传承、陪伴追梦前行，也为青少年的成长带来了全新的可能。身处这样的时代，你会与AI发生怎样的故事？你又将以怎样的姿态拥抱这个充满科技感的未来？ 请以《未来，与AI同行》为题，写一篇文章。 要求：①紧扣情境，展开合理想象，有具体的故事或场景描绘；②立意积极，写出青少年面对AI时代的独立思考、主动探索与责任担当，拒绝消极化表达；③语言流畅，可运用记叙、描写、议论等多种表达方式；④文体不限（诗歌除外），不少于600字；⑤不得抄袭、套作，文中不得出现真实的人名、校名、地名，书写工整，卷面整洁。 7．（2026·山东济南·一模）阅读材料，完成作文。 2026年米兰冬奥会上，范可新在晋级1/4决赛后含泪表示：“现在就是享受每一轮的比赛过程。对我来说，比金牌更重要的，是这20多年短道速滑给我带来的一切。我挺为自己骄傲的是，一直以来为这个项目、这个团队付出了我的所有。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 8．（2026·山东滨州·一模）阅读下面材料，根据要求写作。 我最后的敬意，要献给那些知道我不完美却依然爱我的人。 ——泰戈尔 请根据上面材料，结合自己的生活体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自拟题目，自选文体(诗歌除外)； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等信息； ④不少于600字。 1．例文： 路，我这样走 那是一个闷热的夏日午后，知了在树上不知疲倦地叫着。我站在舞蹈教室门口，透过玻璃窗看着里面正在练习基本功的同学们，心里像揣了只小兔子似的怦怦直跳。 “你真的想好了吗？”妈妈蹲下来，轻轻擦去我额头的汗珠，“学舞蹈很辛苦的。”我咬着嘴唇点点头，脑海里浮现出电视上那些优雅的舞者，她们旋转时飞扬的裙摆像盛开的花朵。 第一节课，我就尝到了苦头。压腿时，我的膝盖怎么也伸不直，疼得眼泪在眼眶里打转。老师走过来，温暖的手掌轻轻按在我的背上：“放松，深呼吸。”我闻到她身上淡淡的茉莉花香，那是妈妈常用的洗衣液的味道。 日复一日的练习让我的膝盖常常青一块紫一块。记得有一次练习转圈，我摔倒了整整十一次。第十一次摔倒时，我趴在地板上，泪水混着汗水打湿了木地板。这时，我看见一只蚂蚁正拖着一粒比它身体还大的面包屑，摇摇晃晃却坚定不移地向前爬着。 “再来一次？”老师向我伸出手。我抹了把脸，抓住她的手站了起来。那天晚上，我在日记本上画下了那只蚂蚁，在旁边写道：“它走得慢，但从不后退。” 转眼到了汇报演出那天。站在后台，我能听见自己急促的心跳声。音乐响起时，我的双腿还在发抖，但当第一个动作做出来时，所有的紧张都化作了流畅的舞步。旋转时，我仿佛又看见了那只蚂蚁，看见了自己这一路走来的每一个脚印。 现在想来，这条路虽然是自己选的，但每一步都离不开那些默默支持我的人。就像春天的溪流，看似独自奔涌，实则承载着无数雨滴的托举。我知道，前方还有更长的路要走，但此刻的我已经学会享受行走的过程，因为每一步都是成长的印记。 【详解】一、审题立意。结合题干可知，本次作文的“路”是运用比喻义，指的是青少年的成长之路。“这样”为指示代词，强调这样的人生之路的特别性，是属于“我自己”走出的人生之路。结合题干可知，“勇于尝试，用自己的双脚探路”指的是一种敢于挑战自我，敢于尝试的一种人生之路；“循着前人成功的道路，可以事半功倍”指的是向优秀的前人学习，学习他们的人生态度，这样少走弯路，成就美好人生。文章可通过具体叙事表现自己在人生的选择或决策时是怎么做，看到怎么样的人生风景，自己对此有什么心得体会，展现积极乐观的生活态度。 二、选材构思。本文要结合自己的生活经历，写作时可先思考，“我”选择的是什么路，“我”是怎么走这些路，从中对“我”的成长有什么意义。课文里有许多这样的选择故事，例如，罗伯特·弗罗斯特在《未选择的路》表示“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”，选择挑战自己的路，体现青少年不畏艰险，勇于拼搏的精神。《走一步，再走一步》中莫顿·亨特向人们展示“我”在父亲的指导下，如何一步步脱离险境，这展示青少年积极听取他人意见，结合自身经历，向他人学习的成功例子。写作时要体现生活的路，“我”是如何走，期间遇到什么困难，“我”是如何积极面对解决问题的。行文时要详细表现“这样走”的内容，表现青少年积极向上的精神面貌。 2．例文： 肩窝的温度 暮色四合时，我又想起外婆的肩窝，那片不算宽阔的角落，却藏着我整个童年最温暖的光，藏着我成长路上最坚实的力量。 小时候，我总爱黏着外婆。每当晚风拂过院子里的梧桐树，我就会跑到外婆身边，仰起头，把脸颊轻轻靠在她的肩窝。外婆的肩窝不宽，却很柔软，带着淡淡的皂角香，还有她身上特有的、暖暖的温度，像春日的暖阳，驱散了所有的不安。每当我受了委屈，瘪着嘴扑进她的怀里，她总会轻轻拍着我的肩窝，声音温柔得像羽毛：“别怕，外婆在呢。”那轻轻的拍打，那肩窝的温度，像一股暖流，慢慢淌进心里，所有的委屈都烟消云散。 上了初中，我第一次住校，离开家的那晚，我躲在被子里偷偷哭。周末回家，我一见到外婆，就忍不住扑了过去，又像小时候一样，靠在她的肩窝。外婆的肩窝还是那样温暖，只是我忽然发现，她的肩膀似乎有些佝偻，头发也添了许多白发。她轻轻揽着我，拍着我的肩窝，没有多说什么，可那熟悉的温度，却让我瞬间安定下来，让我明白，无论走多远，总有一个肩窝，会为我停留。 后来，外婆生病住院，我放学就往医院跑。看着她虚弱的样子，我心里酸酸的。那天，外婆靠在我的肩头，我轻轻揽着她，像小时候她照顾我那样，用手轻轻拍着她的后背。那一刻，我忽然懂得，原来肩窝的温度，从来都不是单向的给予。曾经，外婆用她的肩窝温暖我、守护我；如今，我也要用我的肩窝，为她撑起一片小小的天地，接住她的疲惫与脆弱。 外婆的肩窝，藏着最纯粹的爱与守护。那温度，是童年的慰藉，是成长的力量，更是我学会承担、懂得感恩的印记。往后的日子里，我会带着这份温暖，勇敢前行，也会把这份温度传递下去，用自己的肩膀，温暖身边的人。 【详解】一、审题立意：“肩窝的温度”核心是“温度”，而非单纯的“肩窝”这一身体部位，“温度”特指情感的温暖与力量，是成长中感受到的关爱、鼓励与陪伴。审题时需明确，肩窝只是情感的载体，重点要挖掘肩窝背后的人和事，以及这些经历带给自己的成长。立意需紧扣“温暖”与“成长”两大关键词，既可以写他人通过肩窝传递的善意，也可以写自己从“被温暖”到“学会传递温暖、学会承担”的转变，体现成长的印记。立意可多角度切入：可以是亲人的守护，如父母的肩窝承载着包容与牵挂，让自己获得前行的勇气；可以是师长的鼓励，如老师的肩窝传递着信任与期许，让自己突破自我、重拾信心；也可以是同伴的陪伴，如朋友的肩窝给予慰藉与支持，让自己不再孤单。核心立意要明确：肩窝的温度，是他人给予的温暖，更是自己成长路上最珍贵的力量，最终学会“接住”这份温暖，并用自己的力量去“承担”，传递温暖。 二、选材构思：选材需贴合中学生的生活实际，遵循真实可感、细节突出的原则，避免空洞抒情，优先选择自己亲身经历的小事，聚焦“肩窝”这一具体场景，捕捉细节动作（如拍肩、揽肩、靠肩）、神态和心理活动。可选用的素材的有：考试失利后，老师轻轻揽住自己的肩窝，给予鼓励；生病难过时，妈妈将自己的头靠在她的肩窝，传递安慰；运动会摔倒时，朋友蹲下来，让自己靠在他的肩窝，给予力量。构思上，开头可运用细节描写，引出“肩窝的温度”这一主题，如某个不经意的瞬间，触碰到熟悉的肩窝，回忆起温暖的往事。中间部分详写一件具体的事，重点刻画“肩窝”相关的细节——动作的轻重、温度的触感，以及当时的心理活动（如委屈、迷茫、温暖、坚定），让情感自然流露。结尾升华主题，写出这件事带给自己的成长，点明肩窝的温度不仅是温暖的回忆，更是自己学会承担、懂得感恩、传递温暖的动力，呼应开头，让文章结构完整。 3．例文： 心有标尺，自定输赢 人生常被置于他人的目光之下，胜负得失仿佛总有一把固定的尺子衡量。有人以名次论高下，有人以结果定成败，可真正的强大，从来不是迎合外界的评判，而是心中自有标尺，不为世俗定义所困。 曾几何时，我也被困在别人的评价里。学校组织硬笔书法比赛，我每日练字，从笔画结构到整体排版，反复打磨修改。身边人都觉得我稳拿一等奖，我也暗自定下目标。可比赛结果公布，我只得了二等奖。一时间，惋惜与质疑扑面而来，“差一点就第一了，太可惜”“练了那么久，也不过如此”。那些话语让我满心沮丧，我盯着那张二等奖证书，只觉得所有努力都付诸东流，甚至开始怀疑自己的能力。 那段时间，我无心再提笔练字，直到爷爷看到我失落的模样，拿起我参赛的作品轻声说：“你看，这笔锋比之前有力多了，结构也稳当，这不是进步吗？比赛只是一次检验，不是对你所有付出的定论。”爷爷的话点醒了我。我重新翻看自己从前的字迹，才惊觉早已跨过了曾经觉得难以逾越的难关。我克服了浮躁，学会了坚持，在一笔一画中沉淀心性，这些成长，远比一个一等奖更珍贵。 原来人生从没有唯一的输赢标准。不必因未达他人期待而自我否定，不必因片面评判而陷入焦虑。一朵野花不必强求成为温室里的名花，一颗小石不必渴望变成耀眼的明珠，每个人都有自己的生长节奏，每一份努力都值得被肯定。 外界的声音纷繁嘈杂，心中的标尺才最珍贵。不被世俗定义绑架，不被功利标准束缚，专注前行，全力以赴，便是属于自己的圆满。心有定盘星，不为浮云扰，如此，便能在人生路上从容行走，活成自己喜欢的模样。 【详解】审题立意：这道题的核心不是写谷爱凌，也不是单纯赞美体育精神，而是借外媒刁钻提问与谷爱凌坦然回应的对比，抓住一个关键立意：不被他人定义，不被单一标准绑架，学会以自我成长为尺度评价自己。题目里的“错失金牌”与“收获奖牌”，本质是两种完全不同的人生视角：一种是外界用胜负、名次、功利结果来评判；另一种是个体看重过程、突破、尽力与自我超越。很多同学容易写偏，要么只写坚持，要么只写自信，忽略了“外界评价”与“自我认知”的冲突这一核心矛盾。立意可以是：不必活在别人的期待里，不必用别人的尺子丈量自己；真正的成功不是永远第一，而是敢于挑战、不留遗憾；接纳不完美，比追求完美更重要；面对恶意或片面的质疑，从容回应、坚守本心即是强大。切忌空喊口号，要落到“如何看待得失”“如何面对他人评价”“如何定义自我价值”这三个真实的成长问题上，把大道理转化为青春期能共情、能理解的内心选择。 选材构思：以记叙文为例，可写：备战重要考试全力付出却未达目标，不再因名次否定自己，看见自身知识漏洞补齐、心态更坚韧的成长；参加文艺或体育比赛失误未获奖，却突破了胆怯，完成从前不敢尝试的表现；在班级中被同学以刻板印象评价，坚持做自己热爱的事，不迎合他人期待；练习长跑、乐器等爱好时屡遇挫折，不追求成为顶尖，只享受每一次微小进步。构思采用“遭遇外界评判—内心纠结失落—经历某事醒悟—自我和解认同”的脉络，以心理变化为线索，突出真实情绪与认知转变，结尾自然点出不被他人定义、尽力即是圆满的主旨。以议论文为例，可选用：非遗传承人不被市场流量标准绑架，坚守技艺潜心创作；科研工作者屡遭失败仍坚持研究，不以成果论成败，看重探索过程的价值；普通岗位从业者不被功利评价影响，认真做好本职实现自我价值；青年学子摆脱“唯分数论”束缚，发展兴趣实现多元成长。构思采用“引材料亮观点—分层举例论证—联系现实批判一评判标准—结合自身谈践行”的结构，论证时紧扣“外界标准”与“自我价值”对比，用真实事例支撑观点，结尾呼吁树立正确成败观，坚守本心，实现不被定义的人生。 4．例文： 给生活留一道缝隙 老木匠在做桌子时，总会刻意留下一道“缝隙”，因为木材会遇热膨胀、遇冷收缩，只有留下一道缝隙，才能让桌子经久耐用，不易变形。这不仅仅是传统手工艺的卓越经验，更蕴含着深刻的人生哲理。生活就像是一块被时光雕琢的木板，若是被各种琐事、压力和情绪填得满满当当，毫无空隙，稍有变故便会像没有留缝隙的桌子一样，崩裂变形。生活亦如此，留一点缝隙，是包容，是理解，更是进退有度的智慧。 在我们紧张而忙碌的初中生活中，给自己和他人留一道缝隙尤为重要。每天面对繁重的课业和接踵而至的考试，我们常常把自己逼得太紧，仿佛一台永不停歇的机器，生怕一不留神就会落后于人。然而，弦绷得太紧总会断裂，一直处于高压状态只会让我们身心俱疲。给自己留缝隙，就是让心灵有呼吸的空间。在周末的午后，不妨暂时放下手中的错题本，去公园听听清脆的鸟鸣，看看天边温柔的夕阳，或者静下心来读一本与考试无关的闲书。这短暂的停歇和留白并不是浪费时间，而是为了清理内心的焦虑、积蓄重新出发的力量。同样，在与同学和父母的相处中，我们也需要给他人留缝隙，以此来收获真诚的情谊。青春期的我们性格难免有棱角，容易因为一点小事与人发生争吵。当朋友不小心犯错或产生误会时，少一点尖锐的指责，多一份宽容的等待与理解；当父母因为关心而变得唠叨时，不妨在心里退后一步，留出沟通的余地。这种人际交往中的“缝隙”，不仅化解了剑拔弩张的矛盾，更让彼此的心灵在无形中贴得更近。 水满则溢，月盈则亏，人生不需要时时刻刻都保持极度紧绷的状态。给生活留缝隙，让日子多一份从容。我们要学会在拥挤的生活中为自己开辟一片自留地，在紧凑的节奏中寻找舒缓的节拍。无论是做人还是做事，不必事事苛求完美，不必时时针锋相对。带着这种进退有度的智慧前行，我们定能在漫漫人生路上，走得更加稳健、从容和快乐。 【详解】审题立意。本次作文写作，审题核心是抓住“缝隙”与“人生智慧”的两层本质：一是从“物理属性的留白”到“心理状态的缓冲”的认知迁移，二是从“单一的自我放松”到“处理人际与生活关系的进退有度”的价值递进。因此，审题时不可停留在呼吁“学习中要注意劳逸结合”的浅层说明。可确立中心主旨：真正的高质量生活，源于懂得适度留白——以包容和从容的姿态去处理自我、他人与世界的关系。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，给自己留缝隙，是摆脱精神内耗的起点，让人获得心灵呼吸的空间；第二层，给他人留缝隙，是拓展人际关系的桥梁，让人在宽以待人中收获真诚的情谊；第三层，给生活留缝隙，是生命境界的升华，让人真正掌控张弛有度的人生。立意始终围绕“物之缝隙——心之包容——道之从容”展开，体现由表及里、由物及人、由己及人的思维提升。 选材构思。构思上采用“引出物象——联系生活（或论证）——总结升华”结构，开头由老木匠留缝隙的材料自然引出中心主旨，中间用具体的成长经历或分论点支撑，结尾总结点题。选材可以从这几个方向入手：体会个人成长中的自我和解，如放下对某次考试完美的极度苛求、在繁重学业中保留一项纯粹的爱好，体现“给自己留缝隙”的心境转变；直面人际交往中的冲突与化解，如面对父母不被理解的唠叨或同学间的无心之过时，选择不急于针锋相对而是给予缓冲，论述“给他人留缝隙”的宽厚；感悟生活节奏的把控，如在快节奏的步履中停下来欣赏一草一木，展现从容的心境。写作时需注意三点：一是素材须具备“紧与松”的对比，所选事例应呈现从“过度紧绷、不留余地”到“释然留白”前后的对比过程，若只陈述结果而略去心理挣扎，文章则流于空洞；二是留缝隙须有合理触发，需交代促成心态转变的具体人、事或契机，使心理转折真实可信，而非凭空转变；三是结尾应回扣材料“是进退有度的智慧”，点明“留缝隙”的实质是主动的生命留白而非消极的躺平逃避，体现立意的最高层次，切忌停留于“多休息、少计较”的泛泛感悟。 5．例文： 微光成炬 点点微光，看似微弱渺小，却能穿透黑暗；簇簇星火，虽不耀眼夺目，却可汇聚成炬。平凡的坚守、无声的奉献、勇敢的担当，都是照亮世间的微光。当无数微光相聚，便能驱散阴霾，温暖岁月，铸就磅礴力量。 微光，是平凡人默默坚守的初心。微光从不在惊天动地的壮举中诞生，而在日复一日的坚持里闪光。环卫工人天未亮便清扫街道，只为城市整洁有序；乡村教师扎根偏远讲台，默默守护孩子求学的梦想；社区志愿者奔走在街巷，用耐心与细心服务邻里。他们没有豪言壮语，却用点滴行动诠释责任。正是这些平凡人的坚守，如点点微光，默默点亮生活的角落。 微光相聚，方能凝聚成冲破困境的力量。一滴水成不了江海，一缕光照不亮黑夜。危难时刻，无数凡人挺身而出，汇聚成温暖洪流。疫情面前，医护人员、快递小哥、普通市民同心协力，用各自的微光守护家园；灾害现场，救援人员、志愿者、普通群众并肩前行，以点滴付出共渡难关。个人的微光或许微不足道，但千万束光相拥，便有了抵御风雨、温暖人间的强大能量。 微光成炬，更是青年一代应有的使命与担当。新时代的少年，不必妄自菲薄，也无需畏惧渺小。认真学习是微光，乐于助人是微光，坚守正义是微光，心怀家国更是微光。我们不必急于成为耀眼的太阳，却可以做一束坚定的微光，在成长路上不懈奋斗，在需要之时勇敢担当。当无数青年的微光同向而行，便能照亮民族复兴的前路。 微光不微，聚则成炬；平凡不凡，合则为力。愿我们都能做一束微光，坚守初心，乐于奉献，勇于担当。让点点微光相聚相拥，照亮山河万里，温暖人间四季，成就属于这个时代的璀璨光芒。 【详解】审题立意。审题核心是抓住“微光成炬”的两层本质：一是“微光”虽微小却有价值，代表平凡中的坚守、奉献、善意与担当；二是“成炬”强调汇聚的力量，个体微光凝聚便能形成强大力量，照亮前路、温暖时代。不可停留在“赞美微小事物”的浅层，可立意：点点微光虽平凡微弱，但若勇于绽放、彼此汇聚，终能凝聚成炬，成就温暖人间、照亮时代的磅礴力量；微光藏于平凡，是个体向善向美的初心坚守，彰显平凡生命的价值；微光彼此相依，是众人携手同行的汇聚，彰显团结协作的力量；微光映照时代，是青年担当与家国情怀的践行，彰显小我融入大我的使命。立意始终围绕“微光—汇聚—成炬”展开，体现由个体到群体、由平凡到伟大、由小我到大我的思维提升。 选材构思。适合写成议论文。构思上采用“引论—本论—结论”的结构，开头由材料引出中心论点，中间用三个分论点支撑，结尾总结升华。选材可以从这几个方向入手：选取身边平凡人的微光善举，如社区志愿者、基层教师、环卫工人的默默坚守，体现平凡坚守的可贵；选取社会中无数普通人同心聚力的事例，如抗震救灾中的凡人援手、公益行动里的点滴奉献，论述汇聚成炬的意义；选取新时代青年担当作为的事例，如青年科研者潜心钻研、青年学子投身基层、普通人践行责任使命，展现微光与时代同行的格局。避免只选用名人名言或空洞说教，多结合真实场景与社会热点，让文章更接地气，论证时采用“分论点+事例+分析”的模式，每段都回扣“微光成炬”的内涵，层层推进。 6．例文： 未来，与AI同行 航天模型展厅里，我指尖轻点AI交互屏，火星基地的3D模型在眼前缓缓展开，每一处细节都清晰可辨。这是我和AI并肩，追逐航天梦想的日常，在科技与热爱的碰撞中，我读懂了未来的模样：AI从不是替代者，而是助我奔赴星辰大海的同行者。 从小，我就痴迷航天，总梦想着亲手设计一座火星基地，让人类在遥远的红色星球上安家。可复杂的力学计算、严苛的环境模拟，一次次让我望而却步。直到AI走进我的生活，这个遥不可及的梦想，终于有了落地的可能。 我把自己的设计草图、环境参数录入AI系统，它瞬间生成了完整的3D模型，还精准标注出结构受力、能源分配的问题。我一次次调整方案，AI实时模拟火星风暴、极端温差下的基地状态，帮我优化舱体结构、完善生命保障系统。遇到不懂的航天知识，AI化身专属导师，用生动的动画拆解原理，把晦涩的公式变成易懂的讲解，陪我攻克一个又一个难题。 为了让设计更贴合实际，我借助AI对接真实航天数据，模拟基地的建造流程、物资运输方案，甚至还原宇航员的日常工作场景。在AI的助力下，我的火星基地设计越来越完善，从最初的天马行空，变成了兼具科学性与可行性的方案。更让我惊喜的是，AI帮我制作了沉浸式演示视频，让我能在校园科技节上，向同学们展示我的航天梦想。 未来的路上，我会继续与AI同行，带着对航天的热爱，在科技的助力下不断探索。我坚信，只要心怀热爱、驾驭技术，我们终将在AI的陪伴下，奔赴属于自己的星辰大海，让青春在科技与梦想的交融中，绽放最耀眼的光彩。 【详解】审题立意：本次作文以“未来，与AI同行”为题，核心是立足AI深度融入生活的未来语境，书写青少年与AI的故事，以及拥抱科技时代的姿态。审题需紧扣三个关键：一是“未来”与“AI”的时代背景，二是“与AI同行”的主体是青少年，三是要求体现独立思考、主动探索与责任担当的积极立意，拒绝消极表达。立意上要跳出“AI替代人类”的焦虑，聚焦“AI为我所用、人机共生”的核心，将AI定位为青少年成长的助力者、伙伴，而非对手，凸显青少年在科技浪潮中以主动姿态驾驭技术、传承文化、追逐梦想的成长内核，让文章既有科技感，更有青春温度与人文思考。 选材构思：选材上可从三个方向切入：一是文化传承方向，选取用AI复原家乡非遗技艺、让古老齐鲁文化以数字形式“活”起来的故事，体现青少年用科技赋能传统文化的责任担当；二是成长追梦方向，选取用AI辅助自己的兴趣特长，比如用AI模拟航天实验、用AI优化非遗设计，在与AI的协作中追逐科学梦、艺术梦的经历，展现主动探索的成长姿态；三是社会担当方向，选取用AI搭建公益助学平台、用AI为乡村老人提供智能陪伴的故事，凸显青少年用科技服务他人、回馈社会的格局。构思上适合采用记叙文文体，以第一人称叙事，以“与AI的一次深度协作”为线索，开篇用具体场景切入，比如非遗展厅里用AI复原吕剧唱腔的瞬间，中间详细叙写与AI磨合、共同完成目标的过程，穿插自己对技术与人文关系的思考，结尾升华主题，点明“AI是工具，更是同行者，真正的成长是驾驭技术、坚守本心”，让文章有故事、有细节、有思考，符合初中作文的叙事要求与立意高度。 7．例文： 耕耘不问收获，成长自有答案 教室后墙的倒计时牌数字一天天变小，课桌上的试卷越堆越高。我们像被按了快进键的陀螺，在题海与考试间不停旋转，眼中只有那个叫做“分数”的终点。直到那个在冰场上滑行了二十多年的身影，让我突然明白：比抵达终点更重要的，是奔跑时脚下的风，是沿途看到的风景。 曾经的我，也深陷“结果至上”的怪圈。月考排名下滑三名，就能让我整整一周食不知味；一次作文被当作范文朗读，又会让我飘飘然好几天。直到去年参加校运会800米比赛，我才真正读懂了“过程”二字的重量。 为了这场比赛，我提前一个月开始训练。每天放学后，当同学们在操场嬉笑打闹时，我一个人在跑道上反复练习。春末的风带着暖意，却吹不散我额头的汗珠；夕阳把我的影子拉得很长，像一条没有尽头的跑道。有几次，我累得蹲在跑道边干呕，心里无数次冒出“放弃”的念头。但每当我想起那些在冰场上一次次摔倒又爬起的身影，想起他们在无数个清晨与深夜的坚持，我又咬着牙站了起来。 比赛那天，枪声响起，我像离弦的箭一样冲了出去。前两圈我还能保持节奏，到了第三圈，双腿就像灌了铅一样沉重，呼吸也变得急促起来。看着身边的选手一个个超过我，我的眼眶开始发热。就在我快要坚持不住的时候，耳边突然响起一阵呐喊声：“加油！别放弃！”我抬头望去，是我们班的同学在跑道边为我加油。那一刻，我突然明白了：比赛的意义，不就在于挑战自我、突破极限吗？哪怕最终无法取得好名次，只要我全力以赴，就没有遗憾。最终，我获得了第四名，与奖牌擦肩而过。但奇怪的是，我并没有像以往那样失落。因为在训练的过程中，我不仅锻炼了身体，更学会了坚持与拼搏，这些收获远比一张奖状更有价值。 如今的我，不再为一时的分数而焦虑。我会认真对待每一堂课，仔细钻研每一道题，享受知识带来的乐趣。因为我明白，成长的过程本身就是一场珍贵的旅程。只要我们全力以赴，无论结果如何，都能为自己感到骄傲。 让我们享受过程，珍惜每一段奋斗的时光，在成长的道路上绽放属于自己的光彩。 【详解】一、审题立意：材料以范可新在冬奥会赛后的感言为核心，其话语包含三层关键信息：一是“享受每一轮的比赛过程”，体现对过程价值的重视，超越对结果的功利追求；二是“比金牌更重要的是短道速滑带来的一切”，凸显经历、成长、收获的意义远大于单一荣誉；三是“为项目、团队付出所有而骄傲”，彰显坚守热爱、奉献集体的精神内核。审题需紧扣“过程与结果”“付出与收获”“热爱与坚守”三大核心关系，立意可聚焦“过程的价值远胜结果”“坚守热爱，不负付出”“超越功利，享受成长”等角度，需立足材料核心，不偏离“重视过程、肯定付出、坚守热爱”的主旨，立意明确且贴合材料内涵。 二、选材构思：可选取两类素材：一是体育领域同类事例，如苏炳添突破年龄与伤病坚持训练，享受突破自我的过程而非仅追求奖牌；二是生活与成长类素材，如学生备战竞赛时专注积累、攻克难题的过程，或匠人坚守技艺、打磨作品的付出。构思上，可采用“引材料—析主旨—举事例—联自身—升主题”的结构，开篇引范可新感言引出中心论点，中间用2-3个典型事例分层论证过程的价值、付出的意义，结尾结合自身成长感悟，呼应材料主旨，使文章逻辑清晰、层次分明，贴合材料内涵且易于理解。 8．例文： 藏在不完美里的爱 曾经的我，总因自己的不完美而自卑怯懦，直到那些温暖的身影出现，接纳了我的所有不完美，我才懂得世间最动人的爱不是爱完美的我，而是偏爱不完美却依然真诚的我。 我从小就不是一个完美的孩子，性格内向怯懦，说话总是吞吞吐吐，不敢主动与人交流；学习粗心大意，总因马虎扣分；就连做家务也总是笨手笨脚，要么打碎碗碟，要么收拾得一塌糊涂。我常常害怕别人看到我的缺点，总是刻意隐藏自己，渐渐变得沉默寡言。 最先接纳我不完美的，是妈妈。记得有一次学校举办作文比赛，我鼓起勇气报名参加，却因为紧张，初稿改了又改，满纸都是涂抹的痕迹，连我自己都不忍卒读。我把作文纸揉成一团，躲在房间里偷偷抹泪。妈妈轻轻捡起揉皱的作文纸，小心翼翼地展开：“我知道你很努力，也知道你害怕自己做得不好，但没关系，谁都不是完美的，哪怕写得不好，也是你用心付出的结果，妈妈依然为你骄傲。”她坐在我身边，陪着我一起修改作文，一遍遍教我梳理思路、锤炼语言。妈妈没有因为我笨拙而嫌弃我，而是接纳了我所有的不完美，用爱给了我勇气。 后来，老师和挚友也渐渐走进了我的生活，接纳了我的不完美。课堂上，我因为紧张不敢举手发言，老师没有强迫我，而是用鼓励的目光看着我，哪怕我回答得结结巴巴，老师也会耐心地听完，给予我肯定和鼓励；挚友知道我内向怯懦，从不强迫我融入热闹的人群，而是默默陪着我，在我难过时安慰我，在我犯错时包容我，在我想要尝试时鼓励我，她说：“不完美又怎么了，你活得很真实。” 如今的我，依然偶尔粗心，依然偶尔怯场，但我不再自卑，因为我知道有那么一群人知道我的不完美，却依然毫无保留地爱着我。他们爱我，是因为我是我，是那个不完美却依然努力、依然真诚的我。这份爱包容了我的所有不足，也让我学会了接纳自己、热爱自己。我也会带着这份爱，去接纳他人的不完美，去传递这份温暖，不负那些默默爱着我的人，也不负不完美却依然努力的自己。   【详解】一、审题立意。泰戈尔的名言在于引导学生感悟“接纳不完美的爱”的珍贵，真正的爱从不是偏爱一个人的光芒与完美，而是接纳一个人的瑕疵与不足，依然选择真诚相待、默默守护。材料的导向是让学生回顾自身生活，寻找那些接纳自己不完美、依然爱着自己的人，体会这份爱的温暖与力量，表达对这些人的敬意与感恩，同时学会接纳自身的不完美，实现自我成长的同时，学会珍惜身边的温暖。可立意“感恩那些接纳我不完美的人，是他们的爱与包容，让我学会接纳自己、拥抱自我；可立意“不完美的我在他人的爱与接纳中变得自信、勇敢，实现自我成长”；可立意“感受到爱后，学会传递温暖、接纳他人”。 二、选材构思。选材需贴合初中生日常，聚焦自身的不完美与他人的爱与接纳，可写亲人接纳“我”的缺点，犯错时不责备反而耐心鼓励，用包容与疼爱温暖“我”；可写老师接纳“我”成绩不佳，耐心辅导、从未放弃；可写挚友接纳“我”的内向寡言，不强迫“我”改变而是引导鼓励“我”，默默理解与支持。构思上，开头可引用泰戈尔名言，也可写自身最初的不完美与自卑、怯懦、自我否定等想法，自然引出下文；叙事部分重点叙述那些知道“我”不完美却依然爱“我”的人的具体事例，展现他们如何接纳“我”的不完美、如何给予“我”爱与鼓励，可选取一个人物展开详细叙述，也可选取多个不同类型的人物，分段落叙述。可聚焦动作、神态、语言、心理等细节，生动展现他人的包容与爱，以及从自卑怯懦到自信勇敢、从自我否定到自我接纳的情感变化，让文章更具感染力，体现真情实感。可结合抒情议论穿插自身的感悟，凸显这份爱的珍贵与力量，深化文章情感。结尾总结那些接纳“我”不完美、依然爱“我”的人对自己的影响，抒发自身对他们的敬意与感恩之情，表达自己将学会接纳自身不完美、珍惜这份温暖、传递这份爱的决心。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $