课时冲关11 赏析语言：掌握术语，分析效果-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮课时作业

高考总复习语文 课时冲关11赏析语 一、阅读下面的文字，完成1一4题。 蝉鸣 莫小谈 ①安化寺很小，在西山，一溜儿三间禅 房，隐于郁郁葱葱的树木里。寺的正殿前栽 有两排银杏，倒有些年头，生得枝繁叶茂。盛 夏时节，这里蝉多。 ②我与伙伴们常在山脚下马棚里拔一根 马鬃做套子，来到寺庙前的树林中套蝉。其 实蝉也没什么好玩儿的，不过半日就死掉了， 偶尔有不死的，也被哪个顽童掐掉它的口器 放飞，还说“去吧，判你饿死，再吸不了树 汁儿”。 ③这日，我守在银杏树下举着套蝉的杆 儿，瞄准一只鸣蝉下套。马鬃是棕黄色的，映 着枝叶间的阳光，影影绰绰。蝉不知就里，好 奇，用前爪试探着触碰马鬃套环，只在恰到好 处的时机里，一顿，就得手了。但这次，在我 将顿未顿时，无意间回头望见端坐在正殿当 中的慧明和尚，他冲我招了招手。 ④慧明和尚很和善，经常下西山，偏衫的 外面斜挎着一个土灰色的布兜，里面装着一 沓鏊饼，薄薄的，酥酥的，还带有一丝丝的甜。 看到我们在山坡下玩耍，慧明和尚就招手说： “过来，过来孩子们，发饼了，发饼了。”一帮孩 童围将过来，伸手讨要，一人一张，不偏不向。 有不懂事的吵闹着让他再发，慧明和尚就俯 下身子轻声说：“不多了不多了，回家让奶奶 烙给你吃。”孩子仰着脸，口中说“奶奶不会 呢”，慧明和尚倒认真起来，说：“告诉奶奶，调 些玉米糊糊，再支起一张鏊子升起火，将黄糊 糊薄薄地摊在鏊子上，烙，四周翘起皮儿了， 翻个面，再烙，两面焦黄就成了。”孩子不听， 还嚷嚷着要吃，怎奈，他又一人发了一张，还 说：“幸亏今儿烙得多，才不至于辜负了后街 的那些孩子。” ⑤慧明和尚喜爱孩子们，会忽而抱起一 个顽童驮在脖子上。顽童玩弄着他那颗光溜 溜的脑袋，还指着戒疤说“疤痢子，跛脚子”， 他也不生气，嘿嘿一笑说：“别闹别闹，再闹就 没鏊饼吃了。”这么一说，顽童立即便止住了 淘气，不闹了。周边村子里老人们迷信，常 说，向慧明和尚讨一张饼，不仅是讨口食，更 是讨吉祥，保人平安。 ⑥我曾错过好几次慧明和尚发鏊饼的时 机。前日在慧明和尚返寺时，我拦住他，说： “再不给饼吃，就不与奶奶到寺里捐香火了。” ·3 言：掌握术语，分析效果 慧明和尚笑着唤我为“小施主”，还撑开偏衫 上的布兜给我看，打一声佛号：“阿弥陀佛，没 了，确实没了，哪天小施主上山来，我做给 你吃。” ⑦今儿在套蝉的当儿，慧明和尚冲我招 了招手，我想他定是施我整饼，就放下套杆走 向大殿。我站在殿外，依在殿门旁的柱子上 注视着他。慧明和尚双目微闭，端坐在蒲团 上，手持念珠，口中念念有词，诵经。站了一 会儿，慧明和尚依然在打坐，在诵经，不理我。 我觉得奇怪，既然招手让我过来，这会儿却又 偏不理我了。 ⑧我不敢打扰，轻轻走进殿内，在他对面 的蒲团上坐下，又故意弄出些许声响来，引他 注意。慧明和尚还在打坐，还在诵经，还不理 我。我等得无聊，无事可做，就四周打量殿内 的陈设。殿内规规正正干干净净，到处一尘 不染，那条他常斜挎在肩的土灰色布兜就陈 在香案旁边，半敞着口，还依稀散发出丝丝 香甜。 ⑨布兜里面一定装有烙好的鏊饼。 ⑩我想，既然慧明和尚说了“上山来，我 做给你吃”，既然适才在套蝉的当儿还向我招 手示意，此刻讨一张解馋，也算了了心愿。我 不由站起身来，向布袋走去，刚伸出手触及布 袋，却听见慧明和尚“嗯”了一声，还拖了一个 长音的后音。这声音在大殿内荡了一下，异 常庄重，不及他平时与我们玩耍时那样亲切。 他彼时也会发出类似“嗯”的一声，但听起来 无比的可亲可暖。我只好又返回蒲团上，坐 下，等待着慧明和尚诵经完毕。 ①时间慢慢划过，香案上始终青烟袅袅， 布袋里始终散发着香甜，大殿外不时传来阵 阵蝉鸣。慧明和尚依然双目微闭，手捻着念 珠诵经，纹丝未动。久了，我便无聊得窘迫， 于是便起身走出大殿。慧明和尚没有挽留， 也没有说一句“小施主慢走”，好像我根本不 曾来过。伴着一阵阵蝉鸣，我下了西山。 ②此后，我时常回味那次与慧明和尚的 相见。出家人不打诳语，既然答应了上山后 给我鏊饼，还在大殿内向我招手，我进去了， 不给，不理我，是何用意呢？多年以来，我好 像落下了病根儿，每每听到蝉鸣，就会回想起 那次捕蝉之景，就会冥想着那日慧明和尚的 种种举止，却终探不出一个究竟。 ③现在更不可能了，慧明和尚圆寂了。 (有删改) 36 1.(词语含义)试结合全文，分析文中第③段 加点词语的含义。 但这次，在我将顿未顿时，无意间回头 望见端坐在正殿当中的慧明和尚，他冲我 招了招手。 2.(句子含意)理解文中第⑧段画波浪线句子 的含意。 那条他常斜挎在肩的土灰色布兜就陈 在香案旁边，半敞着口，还依稀散发出丝丝 香甜。 3.(赏析画线句子语言特点)本文语言富有意 境，请从描写的角度分析文中画横线部分 的语言表达特点。 4.(语言风格)有评论者认为，莫小谈的小说 语言高度散文化，富有诗意。试结合文本， 举例分析这一语言风格。 二、阅读下面的文字，完成5一8题。 文本一： 虚掩的土屋小院 王蒙 用三块长短不一、薄厚不一的木板钉起 的木门，当然更不曾涂过油漆，也没有门槛。 代替门框的是埋在土里的、摇摇晃晃的两根 柱子，门上只有一条由三个椭圆形的铁环组 成的铁链。当家中无人的时候，最后一个椭 圆链环扣套在右面木柱的铁鼻上，再挂上一 个长长的铁锁。铁锁是老式的，在我年幼的 时候，常常看到这种式样的长铜锁。开这种 锁的钥匙实在太简单了，给我一根铁丝哪怕 是一根木棍吧，我将在一分钟之内给您把锁 打开。 据说从前有一段时候在伊犁农村连这样 的由小小的铁匠炉土法打制的锁也没有人 ·38 第一部分现代文阅读 用。简朴的生活，简单得不能再简单的财产， 稀少的人烟和罕见的、因而是高贵的过客，不 发达的商品生产与商品交换，这一切都不产 生使用锁的需要。农家院落里的果树上的果 实呢？任君挑选。维吾尔、哈萨克人认为，给 客人享用的一切，将双倍地从胡大那边得到 报偿。客人从你的一株果树上吃了100个苹 果，那么这一株树明年会多结200个，也许是 1000个更大更甜更芳香的苹果。客人喝了 你家的一碗牛奶，明天你的奶牛说不定会多 产出五碗奶。多么美丽的信念啊！ 那个时候伊犁的农民也养鸡，但他们并 不重视去捡拾鸡蛋（至今伊犁农民仍认为鸡 蛋是热性的，吃多了会上火)，鸡都是自由地 走来走去的。有时候一只母鸡许多天不见 了，主人也顾不上去寻找它。一个月以后，突 然，母鸡出现了，后面带着十几只“叽叽”叫的 雏鸡。主人的孩子将先期发现这样的奇迹， 欢呼着去报告自己的爹娘。而对于报告喜讯 的人，按照维吾尔人的礼节，应该给以优厚的 款待和报偿。从1965年到1971年，我生活 过的这个伊犁维吾尔农家小院，位于乌伊公 路（老线）一侧，每天车来人往，尘土飞杨。当 然，那时候房东穆敏老爹和阿依穆罕大娘已 经使用那把锈迹斑斑的锁了。然而，纯朴的 古风毕竟没有完全灭绝，我们小院木门上的 铁链的最后一个圆上，经常挂着的是一把并 未压下簧去的锁。就是说，这把锁仍然是象 征主义而不是现实主义的。也有些时候，连 象征主义的锁都不用，最后一个椭圆上的铁 鼻里，插着的是随手捡起的一块木片乃至一 根草棍。 1971年，我离开这里不久后，先是公路 改了线，为了安全也为了取直，路不从村中经 过了，小院马上变得安静起来。紧接着，小院 拆毁了，按照建设规划，这里应该修一条路。 现时，这条路已经修好了，一条乡村的土路， 然而是笔直的，通过田野，通过小麦、玉米、胡 麻、油菜、首蓿、豌豆和蚕豆，越过一道又一道的 灌水渠，路两旁是田间的防护林带，参天的青 杨，青杨上栖息着许多吱吱喳喳的鸟雀。当人 们走过这条安谧的田间土路的时候，将不会再 想起，这里本来是一个不大上锁的农家院落。 房东大娘名叫阿依穆罕，1965年我住进 她家的时候她已经头发白了大半，满脸而且 满手的皱纹。然而，她还有很好的身材，苗 条，修长，动作灵活。她的皮肤白里透着一点 粉红，瓜子脸，大眼睛，细长的眉毛，任何人都 会不由自主地想到她年轻时候的美丽。 高考总复习语文 她最大的爱好大概就是喝茶了，湖南出 的那种茯茶，她是像煎中药那样地使用的。 1966年5月，我来到他们家将近一年了，一 天中午，我们一起在枝叶扶疏、阳光摇曳的苹 果树下喝奶茶，把干馕泡在奶茶里，这就是一 顿饭。经过多日的训练，我已经能够喝下两 大碗（每碗可盛水一公斤半）奶茶，对于外来 户来说，这是相当可观的“海量”。喝罢三公 斤奶茶并吞咽下相应的馕饼以后，我感到了 满足也感到了疲倦，便走进我住的那间不足 四平方米的小屋，躺在从伊宁市汉人街用11 块钱的代价买来的一条毡子上打盹。迷糊了 大约有三刻钟，我起身去劳动。出门之前，看 到阿依穆罕仍然坐在二秋子（当地苹果的一 个品种)树下喝奶茶。她的对面坐着邻居女 人库瓦罕，她是一个铁匠的妻子，年龄比阿依 穆罕小个两三岁。她们常在一起说闲话，互 通有无，谁做了什么好饭，一定要给对方端一 盘或一碗去。 这天下午是在离这个小院—我的“家” 不远的大片麦田里打埂子准备浇水。新疆的 农田浇灌，与内地的做法完全不同，这里有一 种特殊的粗犷的办法。这里的渠水很大，浇 起来浩浩荡荡，所以从来不打畦，也没有垄 沟。一块农田，小则五亩六亩，大则十几亩二 十亩，就靠一渠水大水漫灌。有经验的农民， 把地势看好，然后一是确定在哪几个地方开 口子，先后有一定顺序，二是确定在田里哪几 个地方打几道土埂子。水有水路，地有地形， 从某一个地方开了口子，大水哗哗流进，必然 分成几路向低处流去，土埂子恰好就要打在 这几路水的必经之路上，前进的大水受到埂 子的阻挡之后，必然再次分化，同样，依据地 势和水量，其分化路线也是可以预见的，再有 几个小埂子一挡…如此，塞而流之，堵而分 之，疏而导之，高低不平的田地竟然都能上 水，我这个内地的城里人，也委实为之叹为观 止了。 (节选自小说集《在伊型》) 文本二： 《在伊犁》体现了王蒙先生高超的文学功 力和艺术功力，他的细节描写、景物描写、肖 像描写、人物刻画都体现了很高的文学水平。 这不仅在小说首次出版的年代，在当下，我们 也很少有作品能达到这部小说所达到的艺术 境界和艺术高度。在“后记”中王蒙先生提 到，《在伊犁》，在创作上主动放弃职业技巧， 转而追求真实朴素，提到因读者评价而失眠， 提到自己对真正好小说的反思，让我们看到 他对文学永不停歇的探索和追求。一个作家 只有主动走出舒适区，不断重构认知、革新观 ·38 念，以充沛的想象力和强劲的创造力，向着历 史的深度、社会的广度、生命的力度和艺术的 难度进发，才能够在创作生命里拓展出新的 艺术空间，创造新的文学形态，这也是王蒙先 生永葆创作青春、攀登艺术高峰的方法。 (节选自张陵《深情的土地美好的怀念 读王蒙〈在伊犁〉》) 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是 ) A.文本一开端由门切入写作，然后引出本 文写作重点—锁，接下来交代这里的 人们不重视锁的原因，行文自然流畅。 B.文本一第四段不厌其烦地罗列小麦等 作物，如同用画笔铺陈田野画卷，让读 者直观感知到农作物的丰富与农田的 生机。 C.文本一末句用文言风格的短句精准提 炼农田灌溉的核心逻辑，暗含着传统农 耕“顺势而为”的智慧内核。 D.文本二提到王蒙的细节、景物、肖像等 描写和人物刻画水平很高，文本一中第 五、六段充分体现了这一点。 6.关于文本一中的“农家院落”，下列说法不 正确的一项是 () A.文本一围绕院落，写了院落的门与锁、 院落内的人与生活、院落附近的麦田灌 溉，文章结构紧凑。 B.院落中关于母鸡自由活动、小鸡出现、 孩子报信等情节，展现了当地随性的养 殖方式，增添了浓郁的生活气息和地域 特色。 C.院落的拆毁与新路的修建，象征着时代 变迁对传统生活空间的重塑，作者借此 表达对旧时光的怀念，更抒发了对新时 代的礼赞。 D.农家院落内的果实任人摘取、房东大娘 在枝叶扶疏的果树下喝奶茶，院内的果 树见证了日常生活的朴实和悠闲。 ★7.文本一中的画线句子含义丰富，请简要 分析。 8.文本二说王蒙“在创作上主动放弃职业技 巧，转而追求真实朴素”，请结合文本一谈 谈王蒙是如何在写作上实践“真实”和“朴 素”的。 88高考总复习语文 答案：①反映“我”的心理状态。开篇以湍水急风等自然 景物烘托“我”的沮丧，最后以灯火处处的建设景象抒写 “我”的豪迈。②体现“我”的成长过程。借助对景物一 次次饱含情感的描绘，形象揭示“我”经历一次次的心灵 触动，最终获得成长的过程。 7.解析：先理解“故事套故事” 第一个“故事”是讲述的 “我”的故事，“我”因为要调查一种货源而来到了水库上 游，这里“山高路陡，一天只能看到几个小时的太阳”， “我”后悔到这里来，想要调动工作；此时“我”遇到了一 个老渡夫杜老头，他把“我”渡到对岸，“我”从小客店 个中年妇女那里听说了他的革命故事，看到了一群年轻 的建设者，“我”的思想发生了变化。这是文章讲述的个 人经历的大故事 “套故事”，是说在大故事中插入了“小故事” 本文的小 故事有两个，一个是杜老头的故事，他当年做了二十多 年的交通员，大儿子被反动派杀了，小儿子作为游击队 员在山里牺牲了，老伴被反动派抓走杀害了，他身边只 剩下一个女儿。 解放后杜老头不住休养的地方，又回来 摆渡，他说“我这渡船将来是一个见证人，我还能不陪它 到底？等它进了博物馆，我还要做讲解员陪着它… 第二个小故事是一群年轻的建设者的故事，中年妇女说 “你看这些勘察队的年轻人，山风把他们吹得比铁还硬！ 咳，不容易呀，才来时，都是白面书生和娇嫩的小姐哩 从中我们可以推想出勘察队年轻人成长的小故事。 再看这样叙述的效果。首先是两个“小故事”的意义 杜老头的革命故事可歌可泣，反映了革命者为了国家牺 牲小家的革命牺牲精神：而勘察队年轻人为了国家建 设，不再是白面书生和娇嫩小姐，而成长为“比铁还硬” 的建设者。两个故事代表两代人，两个不同的历史阶 段，但家国精神不变，体现了家国精神的传承。 两个“小 故事”对“我”的影响是，让“我”从中感受到自己的狭隘， 找到了前行的动力和前进的方向。总之，“小故事”深化 了主题。 此外，故事套故事其实就是“顺叙”中有“插叙”，这样就 避免了单一的叙事角度，避免了平铺直叙，丰富了内容 的同时，使得情节紧凑、集中 答案：①在“我”讲述的个人经历的大故事中，套着老渡 夫革命和勘察队年轻人成长的小故事：②两个小故事体 现了家国精神的传承，也使“我”从中找到前行的动力， 深化了主题；③这种形式避免了小说叙事单一与平铺直 叙，使结构严谨而活泼，内容真实而丰富 课时冲关11赏析语言：掌握术语，分析效果 1.“招手”在语境中的意义是慧明和尚把手举起来招呼 “我”。结合全文可知，“招手”是指慧明和尚用手招呼 “我”不要套那蝉，放蝉一条生路。 2.语境含意：慧明和尚经常用这布兜向孩子们施舍食物， 半敞着口的土灰色布兜寄托着“我”对美妙食物的向往。 深刻含意：慧明和尚采用佛家的方式，半敞着口的土灰 色布兜里有鏊饼，是诱惑“我”放蝉一条生路的有力 武器 3.①善于运用动词绘物写人，富有形象，增添意境。比如 “划”字体现了时间的慢慢流逝：又比如“闭、捻、诵”体现 了慧明和尚的专注。②多处运用登词，使描写生动形 象，语言富有节奏感。比如“袅袅”表现了烟气缭绕升腾 的样子。③视觉、听觉、嗅觉相结合，综合营造了慧明和 尚在大殿诵经的特定情境。④以声衬静，用大殿之外的 阵阵蝉鸣衬托了大殿之内的静穆、庄严 4.①用散文化的清新语言营造静谧安详的环境，塑造寺院人 物，椎动情节发展，显得诗意氤氲。如“安化寺很小· …盛 夏时节，这里蝉多”“慧明和尚很和善…还带有一丝丝 的甜”，无论是绘寺殿树蝉之景，还是写和善慧明、薄酥 之饼，都写得诗情画意，注重在特定环境中形象的表达 从而淡化情节，淡化人物典型性的刻画。 ②用散文化的 清新语言表现了人当存悲悯情怀、怀有文明自觉的主 题，与佛家理念自然而然地融为一体，显得诗意横生，充 满着深刻的寓意和内涵。如“刚伸出手触及布袋，却听 见慧明和尚‘嗯’了一声…但听起来无比的可亲可暖 我只好又返回蒲团上，坐下，等待着慧明和尚诵经完 毕”，浅显的叙述语言，积蕴着浓浓的诗意，将深刻的哲 理和深邃的思想内涵隐藏在文字织成的语言背后。 5.A [A.“然后引出本文的写作重，点 锁”错误。本文 的写作重，点不是锁，是由锁引出的院落及日常生活 “锁”只是一个象征，用来表现当地“无须设防”的纯朴民 风 锁的“象征主义”地位在文中被反复强调，并非文章 的核心描写对象。] 6.C [C.“更抒发了对新时代的礼赞”错误。从“当人们走 过这条安谧的田间土路的时候，将不会再想起，这里本 来是一个不大上锁的农家院落”等内容来看，这流露出 的是一种对过往生活的温情回望，是怀念之情，而非“对 新时代的礼赞” 7.解析：①它虽然挂在门上，但并未真正发挥作用，即没有 压下簧，无法起到实质性的防盗作用。这表明这把锁的 存在更多是形式上的，而非功能性的，它不具备现实生 活中防盗锁应有的实用性。 ②这种“象征性锁具”映射出一种未受现代文明侵蚀的 原始生活状态，一种人与人之间高度信任的淳朴民风。 通过这一细节，展现出当地人们对外来者毫无戒备的心 理状态，以及雏吾尔族文化中待客如亲、乐于分享的价 值观。锁的象征意义超越了其工具性，成为传统生活方 式和道德信念的缩影，凸显人与自然、人与人之间和谐 共处的理想状态，也流露出作者对这种古朴、真诚生活 方式的深情追忆与珍视 答案：①表层含义：锁未真正锁门（未压下簧），仅作为一 种形式挂在门上，没有实际的防盗功能，只是象征性的 存在 ②深层含义：锁超越了工具的现实功能意义，实用价值 被弱化，象征着未被现代设防观念影响的传统生活方 式，体现了当地民风淳朴、人与人之间信任度高。 8.解析：(1)真实。 ①作者采用第一人称“我”的叙述视角，使作品具有强烈 亲历性，不仅增强文本的代入感，也使读者感受到叙述 者对生活的直接观察与参与。 这种“在场感”使读者仿 佛身处其中，感受到那个时代的温度与节奏 ②王蒙在描写日常生活时，注重细节的真实还原 如他 对小院木门的描述等细节描写，不仅展现伊犁农村物质 条件，更体现当地人的生活状态和精神风貌，真实地反 映了农村生活的自然节奏与人与自然的和谐共处。 ③王蒙在叙述中嵌入时间与地理坐标，如“1965年到 1971年”等信息，不仅为文本提供历史背景，也使读者能 够将故事置于一个具体的历史语境中去理解。这种时 代感的呈现，增强了文本的历史真实性。 (2)朴素。 ①王蒙的语言风格极为朴素，几乎没有华丽的辞藻或复 杂的修辞结构。如“鸡都是自由地走来走去的”等句子， 简洁直白，不加雕饰，却准确地传达农村生活自然状态， 使文本更具有生活气息和亲切感 ②文本一没有传统小说高潮迭起的情节设计。它更像 是生活的自然流动，以时间或空间为线索，将生活片段串 联起来。比如从木门、锁，到大娘喝茶、邻居闲聊，再到劳 作，每一部分都像是日常生活的自然呈现。 这种松散结构 避免人为的戏剧化处理，更贴近真实的农村生活节奏。 答案：(1)真实：①个人体验的在场感。以“我”的视角切 入，将个人的真实感受融入叙事，这种第一人称的亲历 性，让读者感受到生活体验的真实性。②场景与细节的 纪实性。如“鸡自由走动”“母鸡带雏鸡”“木门挂锈锁/ 木片”等细节，均是对当地农村生活的真实描摹。③时 代印记的体现。文中提及“1965年到1971年”的时间背 景、“乌伊公路（老线）”的地理标识，以及建设规划导致 的小院拆毁，使故事具有时代真实感 (2)朴素：①语言的直白与口语化。如“鸡都是自由地走 来走去的”“主人也顾不上去寻找它”，以平实的语句交 代事件，不堆砌华丽辞藻。②结构的松散与自然流动。 文本一没有严谨的小说情节框架，而是以时空为线索， 串联起碎片化场景，放弃了传统小说常见的悬念设计和 冲突构建技巧，更贴近生活本身的自然节奏。 课时冲关12 探究标题和主旨：和准小说要素， 多方深入思考 1.①壮观震撼的一大片岩层剖面地貌：②向声背实的绘画 艺术界剖面：③以父子为代表的家庭关系剖面 2.小说以“剖面”为题，作用有：①情节上，“剖面”是线索， 先是设置悬念，情节发展到一半，才出现“画的是一幅地 质剖面图”；然后围绕“剖面”地貌的观看、评述，来推动 情节发展：最后回到家庭父子关系和对绘画艺术的审美 需要“剖面”上。②人物上，以“剖面”画为核心来交代绘 画艺术界众多人物的现实状况，突出父子的不同性格」 ③手法上，有象征性，“剖面”本指物体切断后呈现的表 面，小说中的“剖面”象征了生活、艺术都需要呈现它的真 实自然，而不能违背事实，凭空想象。④主题上，通过“剖 面”事件表达了凡事都要顺应客观自然、遵循事实的道理。 4