学案2 鉴赏古诗形象：因意象悟意境，入意境明情感-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

第二部分古代诗文阅读 续表 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的 (1)比喻。登龙门、折桂喻登第，落羽比喻落 一项是 () 第，飞鸟、良马喻己。(2)对比。孤鸿、燕雀相 A.诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但 比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比，显示双 对儒家思想的信奉坚定不移。 采用方地位悬殊。(3)双关。干谒诗大都具有表 技法 里双层意蕴，其表层意蕴常取自比喻性的意 B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精 象或描述性的意象；而里层意蕴则取自象征 神的归依，形成鲜明的对比。 性的意象。(4)借景抒情。借四海升平之景 C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常 表达对显贵的赞美。 渠道进身，而不愿去寻找捷径。 [典例10] 阅读下面这首唐诗，完成后面 D.诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随 题目。 便接受别人的恩惠，受恩必报。 投长沙裴侍郎 2.诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各 杜荀鹤 联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达 此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。 和结构安排方面有什么作用？ 只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。 垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。 男子受恩须有地，平生不受等闲恩。 [注]至公：科举时代对主考官的敬称。 学案2鉴赏古诗形象：因意象悟意境，入意境明情感 诗歌的形象，指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容 和艺术感染力的具体生动的人、物或自然景象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对 于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是 人，也可以是物)是形象。人物形象、事物形象、景物形象（意境），这三类考法的解题思路异中有 同，同中有异，需仔细揣摩辨别。 [微格考情·透视 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2022·全 《画眉鸟》 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并 ①人物形象多考查概括人物形 意象作用 国甲卷 《画眉禽》 不相同。请简要分析。 象特点，物象多考查概括物象 特点与情志。 ②意象、意境为常考点，以意象 2020·新高 《赠别郑炼 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对 意象作用 为重点，多考查对其内涵及作 考I卷 赴襄阳》 表达离情有何作用？请简要分析。 用的理解。 ③意境内容复杂，很少直接命 2020·全 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者 《苦笋》 物象特征 题考查，以考查景象、画面、氛 国Ⅲ卷 有何相似之处？请简要分析。 围特点为主。 [必备知识·复盘] 1.古诗常见意象内涵 松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子寓兴衰，草木仍在人事移。 ·203· 高考总复习语文 2.古诗常见六种意境 类型 术语 豪放类 雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱 清幽类 清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美 伤感类 凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮 婉约类 缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈 超脱类 超脱世俗、远离尘世、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁 华美类 富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓 3.古代诗歌中常见的人物形象类型 形象类别 举例 心怀天下、优国忧民 杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！” 寄情山水、归隐田园 陶渊明《饮酒（其五）》：“采菊东篱下，悠然见南山。” 怀才不遇、壮志难酬 陈子昂《登幽州台歌》 爱恨情长、感时伤别 柳永《雨霖铃》 送别友人、思念故乡 王维《渭城曲》、李白《赠汪伦》 矢志报国、慷慨愤世 陆游《示儿》、辛弃疾《破阵子》 献身边塞、反对征伐 王翰《凉州词》、王之涣《出塞》 历经磨难、坚持追求 屈原《离骚》：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔，” 寂寞愁苦、身世飘零 李清照《声声慢》 活动一 景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。从高考命题来看，对景物形象的考查往 往有三种类型：一是画面描述，二是意境赏析，三是分析写景作用。“画面描述”与“意境赏析”这 两种类型有诸多相通之处，区别主要体现在：前者答案要点由“画面特点或场景中的形象”“画面 内容（意象）”两部分构成，对情感分析一般不作要求；后者答案要点除以上两点，还要分析其所蕴 含的感情、所运用的艺术技巧。 [教材对接·关联] 角度1 分析意象作用 1.杜甫《蜀相》中写“碧草”“黄鹂”这两个意象 典例1](2022·全国甲卷)阅读下面两首 教 有什么作用？ 宋诗，完成后面题目。 费 2.阅读杜甫《登高》，说说首联描绘了一幅什么 画眉鸟 样的画面。 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 答案呈 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。 请简要分析。 ·204· 第二部分古代诗文阅读 [解题思维] 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的 第一步：概括意象表层特点。 一项是 欧诗通篇描写画眉鸟，前两句描写山林中的 A.首联借陶渊明《桃花源记》中的桃花源， 画眉鸟百啭千声、自由自在；后两句感悟困 比况吕逸人的住处，写出吕逸人长期“绝 于笼中失去自由的画眉鸟，其鸣叫声不及林 风尘”的超俗气节。 间自由的鸟儿。 B.额联写访人不遇，然而诗人却不懊恼，反 文诗中画眉鸟的鸣叫声与“尽日”“闲窗”“好 而拉出历史故事来继续说明对吕逸人的 风”“事简公庭”“人散”同是诗中意象，而鸟 仰慕之情，可见其寻逸之心的诚笃真挚。 鸣非正面描写，而是借由诗人感受侧面 C.颈联写吕逸人居所的环境，出门即见山， 呈现。 流水经过东家流入西邻，暗合“高山流 第二步：分析意象内涵，点出意象意义。 水”的典故，表明邻居都是和他志同道合 欧诗中诗人借画眉鸟表达了自己对自由生 的知音。 活的向往和追求，因而画眉鸟是诗歌主体， 起主导作用。 D.尾联写吕逸人无求于功名，不碌碌于尘 文诗中诗人淡泊洒脱的形象也从中显现，因 世，闭户著书，“松皮作龙鳞”说明时间之 而画眉鸟是诗中意象之一，起衬托人物的 长，显示吕逸人隐居之志的坚贞和持久。 作用。 2.本诗写景轻描淡写，如话家常，但轻描之中 [解题有道·用活] 有致，淡写之中有奇。请结合诗句赏析“青 分析某一意象的作用是一种新的考查形 山”“流水”“松树”等意象的作用。 式，这种题型的思考角度主要有以下四种： 意象的作用之一是造境，众多意象组合在一 起，渲染了某种氛围，奠定了情感基调。思 营造 考的着力点在于营造了什么样的意境，如冷 意境 角度2 画面（场景）描述 清的意象营造的是凄清的氛围，奠定的是伤 [典例2] 阅读下面这首宋词，完成后面 感的情调 题目。 些传统意象在表情达意上的作用往往是 念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵 表情 固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出 朱熹 “作者的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作 达意 者对国势衰微的哀叹”和“一腔爱国情”。意 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独 象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。 立无朋，算只有、姑射注]山头仙客。绝艳谁 衬托 一是衬托人物的节操或性格，二是衬托对比 怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关 形象 其他意象 风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。 结构 作用 或为前后照应，或为全诗线索。 争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹 [即时演练] 残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 容易披折。 春日与裴迪过新昌里访吕逸人不遇 [注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 王维 “黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的 桃源一向绝风尘，柳市南头访隐沦。 画面？ 到门不敢题凡鸟①，看竹②何须问主人。 城上青山如屋里，东家流水入西邻。 闭户著书多岁月，种松皆老作龙鳞。 工注]①题凡鸟：据《世说新语·简傲》记载， [解题思维] 三国魏时的嵇康和吕安是莫逆之交。一次，吕 第一步：审清题干。 安访嵇康未遇，康兄嵇喜出迎，吕安于门上题 “黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”限制了答题区 “鳯”字后便拂袖而去。②看竹：据《晋书·王 间；“描绘了怎样的画面”明确了答题指向， 羲之传》记载，王羲之之子王徽之闻吴中某家 本题考查学生对诗歌景物形象及画面的鉴 有好竹，坐车直造其门观竹，“讽啸良久”。 赏能力。 ·205 高考总复习语文 第二步：找出意象。 C.诗人久居他乡、身体多病、生活贫苦，与 “黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏时 仕途不畅的友人可谓同病相怜，故离愁 分，梅花面对清浅的溪水临水弄影，清清溪 更浓。 水倒映着天上一轮明月，和梅花的倩影构成 D.诗人面对即将归京的友人，联想到自己 绝美的图景。 的处境，抒发了对自己怀才不遇的感慨。 第三步：概括特点。 4.有人认为该诗额联“极富画面感”，请简要 此句选择梅花、清溪和霜月为意象，描绘梅 分析。 花倒映在溪水中的芳姿，整个画面清幽雅 致、澄澈人心。 [解题有道·用活] 画面（场景）描述“三步骤” 一般用一两个双音节词即可，如孤寂冷 角度3 意境赏析 第一步， 清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等， [典例3] 阅读下面这首宋诗，完成后面 概括画面 注意要能准确地体现景物的特点和 题目。 情调。 次张子仪韵 描绘时要抓住诗歌中的主要景物，用自 章甫 第二步， 己的语言再现画面。描述时一定要忠 半生江海惯浮游，邂逅今成客此州。 描绘画面 实于原诗歌，要用自己的联想和想象加 忧国幸逢年谷熟，望乡长恨晚山稠。 以创造，语言力求优美。 连天烟雨双鸿雁，满地风波一白鸥。 独把酒杯悲节物，何时弟劝与兄酬。 分析作者的思想情感，切忌空洞，要答 优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间 第三步， 具体。比如只答“表达了作者感伤的情 的意境，请分析这首诗颈联的意境和作用。 分析情感 怀”是不可以的，要一并答出作者为什 么感伤。 「即时演练] 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 冬夜赠别友人 [解题思维] 卢纶① 第一步：再现画面。 愁听千家流水声，相思独向月中行。 “连天烟雨双鸿雁，满地风波一白鸥”描绘诗 侵阶暗草秋霜重，遍郭寒山夜月明。 人眼前所见之景：如烟的细雨笼罩着天地， 连年客舍唯多病，数亩田园又废耕。 鸿雁远飞，斜风吹拂，烟波浩渺，白鸥翻飞。 更送乘轺归上国，应怜贡禹®未成名。 第二步：概括特点。 诗人运用“天”“烟雨”“鸿雁”“风波”“白鸥” [注]①卢纶：大历十才子之一，一生仕途坎 等意象描绘出一幅朦胧冷清的画面，“天” 坷。②贡禹：西汉人，以精通经义、品行端正著 “烟雨”的广阔，“鸿雁”“白鸥”的渺小，有点 称，官至御史大夫。 有面，有动有静，生动传神，意境深远。 3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的 第三步：分析作用。 一项是 () 诗歌颔联描写诗人眼前所见年谷、晚山，颈 A.友人已经远去，而诗人的相思之愁，却正 联继续写景，在结构上承接前文；诗歌尾联 如这“千家流水”，扰人心绪，连绵不断。 抒发诗人感慨自己独自漂泊，盼望着回家后 B.诗人独自行走在冬夜月色之下，触景生 和哥哥弟弟互劝相酬。因此，颈联在结构上 情，心情压抑，更加重了月下独行的 又为结尾抒发羁旅在外的思乡之情作了 愁绪。 铺垫。 ·206· 第二部分古代诗文阅读 [解题有道·用活] 傍水风林莺语语，满园烟草蝶飞飞。 第一步 抓住诗中的景物或运用的意象，调动 郊行已觉侵微暑，小立桐阴换夹衣。 联想和想象，用自己的语言再现 [注]①平水：陆游家乡浙江绍兴以东四十 再现画面 画面。 里，以产茶著称。②莼：一种水生植物，可 ↓ 食用。 抓住描述意象的关键性词语，把握意 5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的 第二步 象的自身特征及特殊内涵，找到多个 一项是 () 概括特点 意象的共同特征，进而概括出意境的 A.首联抒发感慨，表现出诗人叹老嗟卑的 特色。 悲愤之情，奠定了全诗的感情基调。 B.莼菜滑腻，豆荚鲜美，颔联二句颇能表现 ↓ 根据意境氛围的特点来分析作者的 时令特点与江南水乡的地方特色。 思想感情或景物暗含的寓意，答案要 第三步 C.尾联写诗人微觉暑意便换掉夹衣，细致 具体，切忌空洞，答题时应尽量点出 生动地表现了由春入夏的微妙变化。 分析作用 描绘的意象和意境所表达的感情，点 D.诗歌语言清新明丽，风格委婉自然，通过 明其在创设背景、表情达意、表现人 描绘郊行景象表现出游乐的兴致。 物性格方面的作用。 6.诗中颈联“傍水风林莺语语，满园烟草蝶飞 [即时演练] 飞”主要选取了哪些意象？构成了怎样的意 阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 境？表达了怎样的情感？结合诗句简要 初夏行平水①道中 分析。 陆游 老去人间乐事稀，一年容易又春归。 市桥压担莼②丝滑，村店堆盘豆荚肥 活动二 人物形象 古代诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。 1.鉴赏抒情主人公的形象 诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值和人生追 求，因此，抒情主人公形象往往就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把 我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。 2.鉴赏诗歌中所刻画的人物形象 在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己 对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。 [教材对接·关联」 [典题例析·细研] 工典例4] 教 阅读下面这首唐诗，完成后面 《诗经·静女》一诗中男女青年的形象是怎样 题目。 费 的呢？通过哪些语句可以看出来？ 送从叔尉①渑池 顾非熊 同登科第皆清列②，尚爱东畿一尉闲。 虽有田园供海畔，且无宗党在朝班。 甘贫只为心知道，晚达多缘性好山。 白首青衫犹未换，又骑羸马出函关。 答案呈现 [注]①尉：县尉。这里指担任县尉。②清 列：高贵的官位。 本诗刻画了“从叔”怎样的形象？请结合文 本赏析。 ·207 高考总复习语文 [解题思维] 鉴赏人物形象“三步骤” 角度一：借助标题。 句话概括诗（词）中人物是什么形象。总 由诗题可知，这是一首写给将前往渑池任县 第一步 体特征（两三个词）十身份（如少女、劳动妇 尉的从叔的诗。 概括特点 女、贫苦人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、 角度二：抓关键词语。 2 爱国者、诗人等) “闲”体现出从叔淡泊名利、喜好清闲的形象 结合具体诗（词）句或重点词语分析形象 第二步 的性格特点，融人表达技巧，通过翻译诗 特点，“甘贫”体现出从叔甘贫乐道的形象特 分析例句 点，“性好山”体现出从叔热爱自然的形象 ↓ 意，具体解说上一步的识别依据 第三步 形象在诗（词）中的作用（主旨、思想感情），即 特点。 明确作用 作者通过<形象表达X感情。 角度三：结合技巧。 [即时演练] 首联暗含着对比：从叔的同年进士都已官居 阅读下面两首唐诗，完成后面的题目。 高位，他还只是一名小小县尉。在对比之中 剑客 表现出从叔不汲汲于仕进、淡泊名利的形象 贾岛 特点。尾联通过从叔骑马出函谷关时“白发 十年磨一剑，霜刃未曾试。 遍首，青衫不改”的细节描写，表现出从叔甘 今日把示君，谁有不平事？ 贫乐道的形象特点。 剑客（节选） [解题有道·用活] 齐己 鉴赏人物形象“三关键” 拔剑绕残樽，歌终便出门。 1.借助诗作，了解人物的基本情况。借助诗 西风满天雪，何处报人恩？ 题、正文、注释等信息，大致了解是何人、何 7.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一 时（含“诗人处境时遇”，比如贬谪之际）有何 项是 () 事，为“解人”作铺垫 A.贾诗之“剑”经十年磨制，侧面显出此剑 2.抓住关键词语，分析人物特征。即紧紧抓住 非同一般，“霜刃”从正面写此剑锋利。 诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等描 B.贾诗托物言志，率意造语，诗人以剑客的 写语言，关注反映心情的词语，借助环境描 口吻，着力刻画“剑”和“剑客”的形象。 写（包括时间、地点、天气、周围景物等），揣 C.齐诗中一个“绕”字，写剑客且歌且舞的 摩人物形象特点。 场面，读者可以想见剑客的剑术及风采。 3.结合技巧，归结人物形象。即由诗歌人物多 D.齐诗“西风满天雪”，写景雄浑壮丽，“何 侧面、多素描的特点，借助铺垫、烘托、反衬 处报人恩”道出剑客的前途茫然之感。 等手法，归结人物形象。 8.两首诗分别塑造了怎样的“剑客”形象？请 另外，要关注分析概括两类人物形象的“大 简要分析。 同小异”。“大同”指的是上面三种方法。 “小异”指的是分析概括诗中人物形象（客观 人物形象)，更多要借助其自身的描写；而分 析概括诗人自我形象，还要借助诗人的生平 经历、诗歌的写作背景及写作缘由等外部 因素。 ·208 第二部分 古代诗文阅读 活动三事物形象 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物 象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表 达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。 [教材对接·关联] 续表 联系作“约束儿童勿多取”是对苦笋的保护， 屈原《离骚》“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩” 者情感“放使干霄战风雨”是对苦笋的期盼。 典例 一句中，“江离”“辟芷”“秋兰”有何寓意？ 第三步，据要求，拟答案。 此题只要求比较相似点，抓住对事物内涵的 挖掘作答。 [解题有道·用活] 案呈现 诗歌鉴赏事物形象“三步骤” 第一步 概括物象 提炼体现物象描写特征（形态、色泽及所处的 表层特点 环境等)的词语，概括其外在特点。 [真题研磨·引航 (自然属性 [典例5]（全国Ⅲ卷）阅读下面这首宋诗，完 第二步 成后面题目。 分析物 找出“物”与“人”品格的连接点，结合诗句分析。 象内涵 苦笋 陆游 第三步 点出物象 依据物象内涵，注意联系诗（词）人的经历或 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 意义（社 相关背景，点明诗（词）人借助物象所抒发的 会属性) 感情或表现的寓意。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 [即时演练 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 [注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。 慈姥竹 ②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我 李白 却觉得他很妩媚。 野竹攒石生，含烟映江岛。 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似 翠色落波深，虚声带寒早。 之处？请简要分析。 龙吟曾未听，凤曲吹应好。 不学蒲柳调，贞心尝自保。 9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的 一项是 () A.一、二句用“竹”“石”“江”“岛”等意象，勾 [解题思维] 勒出一幅竹林与江岛相互映衬的美景。 第一步：审题干，明方向。 B.第四句从视觉和听觉两个角度描写竹 题目要比较苦笋和魏征的相似点，是用人物 声，突出慈姥竹给人带来的早春的寒意。 形象与事物形象比较。解答此题，需体察诗 C.五至八句运用拟人、对比等修辞手法描 人的“志”与“物”的结合点。 写慈姥竹，语言生动明快，富有表现力。 第二步，读文本，找依据。 D.诗歌第七句和《论语》中“岁寒，然后知松 柏之后调也”两句所用表现手法相同。 诗歌首联写见到洁白鲜嫩的苦笋的感 抓住事 受，不禁眼前一亮；进而直接描写苦 10.竹在中国古代文人墨客的心中具有很高的 物特点 笋：“骈头脱襁白玉婴”“耿介种性别” 地位，他们将竹子作为品格高尚的化身，且 “苦节乃与生俱生”。 常常以竹自喻。请结合这首诗简要分析。 诗人将“苦笋”人格化，指出“耿介”是 此物种的本性，“苦节”是与生俱来的， 挖掘事 物内涵 进而联想到魏征。苦笋性情“耿介”， 天生“苦节”，与魏征正直不阿、廉洁自 C温馨提 持的品格相似。 学习至此，请完成配套训练 课时冲关27 ·209[典例5]1.D[A项，对应首句，“夔府孤城”承接“白帝 城高”而作，抒发作者的孤独和忧国之情。B项，对应第 二句，“每”，时常，往往，此字是理解诗句和作者情感的 关键。C项，对应第三、四两句，“虚实相生”是古代诗歌 常用手法，眼见为实，想象、回忆、望为虚。D项，对应第 五、六句，从诗句的意思看，诗人仍深情追怀往昔在朝为官 的生活，怀念京城。“冲淡”错误，“山楼粉堞隐悲笳”属眼下 夔州之景，景色的悲凉弥增愁思。所以“画省往事不再萦绕 心头，都被眼前的悲凉与凄怆冲淡”的理解有误。 2.解析：题千中，“眼前的景物与心中的愁思”，以及“身居 夔府，心在京华”均指出本题要求理解诗中情与景的关 系。考生要先弄懂诗人通过对景物的描写抒发了怎样 的情感，以及这样抒情有怎样的表达效果。由于本诗表 达的情感丰富，每一联都借助一个或两个景物（意象）来 传情达意，所以要在准确理解诗人丰富的情感的基础 上，从景入手，联系所抒之情作答 答案：第一问：①首联，由眼前的“孤城落日”，联想到“北 斗京华”，写出了诗人漂泊干里、思念故都的情怀；②领 联，“听猿实下”与“奉使虚随”对举，写出了现实的凄凉， 归京梦想的破灭；③颈联，“画省”与“山楼”对举，将往昔 朝中的荣光与今日荒城的寂寥交织在一起，不胜悲慨； ④尾联，以景结情，月亮初升时照在藤萝上，而现在已照 在洲前芦荻花上，诗人一夜无眠、思念长安，言有尽而意 无穷。（答出其中两点即可）》 第二问：这样写，虚（心中念）实（眼前景）交织，时空交 错，丰富了诗歌的内容，开拓了诗歌的意境，增强了诗歌 的表现力。（意思答对即可） 「典例6]1.D「D.“多用典故”错误。引用古籍中的故事 或词句为用典。而这首诗除尾联两句抒情言志以外，其余 六句都是咏蓑衣的。全诗没有运用典故。] 2,解析：弄懂诗歌所写内容尤其是尾联的含意，是解题的 前提。尾联是说“尽管紫色绶带、黄金印章极其尊贵，我 也不肯轻易拿蓑衣去换取”。这里的“莎衣”象征着平淡 自由的生活。本诗是一首咏物言志诗，而尾联借助对比 卒章显志，表现了诗人视高官显爵如散屣的情怀。 答案：①卒章显志。尾联在前三联写蓑衣的基础上，笔 锋一转，由物及人，足有千钧之力。②诗人将“紫绶金 章”和“莎衣”对比，紫绶金章再高贵，也不肯轻易将蓑衣 与之交换；以“紫绶金章”象征高官显爵，以“莎衣”象征 平淡自由的生活。③表现了诗人遗世独立、飘然物外， 视官爵如敝屣的情怀。 [典例7]1.C[C.颈联不是写“我师”，而是写诗人自己 的境况和遭遇。 2.解析：结合领联的诗意“滞留长安不是我心愿，心向东林 把我师怀念”，可以看出该联在诗歌中起到了照应首联的 作用；同时，可以看出诗人无意为官、渴望归隐的心情。 答案：①“北土非吾愿”表现了作者不愿做官的思想，是 从反面写“不欲”，和首联正面写隐逸思想形成照应 ②“东林怀我师”写“我”对“我师”的尊敬与爱戴，暗示追 求隐逸的思想，紧扣诗歌题目中的“寄远上人”，并为下 文作铺垫。 典例81.C[C.“对比”错误，“归乡无望”解读不准确。 颈联写“安西”和“长安”两地，意在说明距离之遥远、路 途之艰辛，并未表现出对归乡无望的担忧。 2.解析：根据题目“送李侍御赴安西”可知，本诗是诗人为 送别朋友远赴安西而作，“功名万里外”表明朋友此去为 的是在边疆建功立业，这在内容上符合边塞诗的特点。 诗歌中选取的“飞蓬”“金鞭”“铁骢”“虏障”等具体意象， 皆是边关行军过程中所能遇到的典型景物，因此，本诗 在景物描写这一层面上体现了边塞诗的特点。在意境 塑造方面，“万里外”“燕支北”塑造了边塞苍茫辽远、广 阔雄壮的独有意境。在情感表达方面，“看取宝刀雄”以 看宝刀的动作，体现了诗人希望友人能够在边关建功立 业的豪壮情怀，尽扫别离愁绪。 答案：①内容上：“赴安西”送友人出使安西，“功名万里 外”表明友人到边关建立功名。②景物上：“金鞭”“铁 骢”“虏障”是赴边关途中或是边塞特有的景物。③意境 上：“对飞蓬”“万里外”“燕支北”空阔辽远，雄浑阔大。 ④情感上：“看取宝刀雄”表达了激昂壮别、激励友人异 域立功的豪壮之情。 ·48 参考答案 [典例9]1.DD项对尾联理解有误，尾联庾信的典故 是说他长期羁留北朝，常有萧条凄凉之感，到了暮年一 改诗风，由原来的绮靡变为沉郁苍劲，常发乡关之思，其 忧愤之情感动“江关”，为人们所称赞。而非因“没能少 年成名”而“最萧瑟”。] 2.解析：首联是杜甫自安史之乱以来全部生活的概括。只 叙事实，感慨自深。领联承上漂流西南，点明所在之地。 颈联追究支离漂泊的起因。这两句是双管齐下，因为在 咏怀之中兼含咏史之意，它既是自己咏怀，又是代古 一庾信一咏怀。尾联承接上联，说庾信长期羁留 北朝，常有萧条凄凉之感，到了暮年一改诗风，由原来的 绮扉变为沉郁苍劲，常发乡关之思，其忧愤之情感动“江 关”，为人们所称赞。写庾信晚年《哀江南赋》极为凄凉 悲壮，暗寓自己的乡国之思。当时作者情况与庾信漂泊 有相通之处 答案：①抒发了诗人漂泊流离的身世之感。②暗寓自己 的乡国之思，表现了诗人对国家政事的强烈关心。③对 硬信的凄凉身世表达了深切的同情，并以庾信自比，抒 发了自己的人生失意之感。 [典例10们1.D[D项“不随便接受别人的恩惠，受恩必 报”分析不正确。尾联“男子受恩须有地，平生不受等闲 恩”表明了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定 要符合自己的原则立场，即符合“道义” 2.解析：本题颈联“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂”用 典故“垂纶”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜 半乘风归来，表达渴望能收到好消息，即对取得功名的 渴望。这两句从情感表达角度来看，写出了作者虽有求 仕之心，但高洁耿介的情怀没有改变，使读者更加直观 地感受到作者的心志。从结构安排来看，首联、领联，表 达了求仕的心。尾联表达接受恩惠一定要符合自己的 原则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首 诗歌有委婉从容之致。 答案：①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀 的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心 志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有 委婉从容之致。 学案2鉴赏古诗形象：因意象悟意境， 入意境明情感 活动一教材对接·关联1.“碧草”“黄鹂”均是美好的 事物，此处是以乐景写哀情，借感叹碧草、黄鹂无人 玩，凸显出英雄长逝、遗迹荒落，流露出对诸葛亮的深沉 悲痛之情。 2.首联精选急风、高天、猿声、清渚、白沙、飞鸟等意象， 描绘了一幅雄浑高远而又肃杀凄凉的长江秋日图 [典例1]①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表 面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的 向往和追求。②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的 气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 即时演练 1.C [C项，“暗合高山流水的典故，表明邻居和他是志同 道合的知音”的说法牵强附会，是对诗歌的误读。这里 只是用“青山”“流水”的意象来营造清幽的氛围，突出吕 逸人住处的幽静清雅。 2.①“青山如屋里”，可见吕逸人居所出门即见山，远离尘 世；“东家流水入西邻”，可见居所附近流水淙淙；“种松 皆老作龙鳞”，表现吕逸人隐居之志的坚贞和持久 ②这三个意象是清幽的，突出了吕逸人住处的幽静清 雅，从侧面烘托了吕逸人“绝风尘”的超俗气节，抒写了 吕逸人隐逸生活的情趣。同时也寄托了作者对吕逸人 的仰慕和钦羡之情。 「典例2]黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄 莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。 即时演练 3.C 「C,“与仕途不畅的友人可谓同病相怜”错误。尾联 是写朋友乘车归京，诗人联想到自己的处境，引发了无 限的感慨。没有写友人仕途不畅。] 4.①明亮的月色下，暗草、重霜、寒山，层次鲜明，仿佛一幅 山水画，隐含了诗人内心的愁绪。②“侵阶”“遍郭”由近 及远，呈现出动态的画面之感，暗含了送别时的依依不 舍之情。③“暗草”“月明”明暗对比，色调鲜明，给人以 视觉上的画面感。 5 高考总复习语文 [典例3]①斜风细雨连成一片，天地间烟雨蒙蒙，远飞的 鸿雁，近处的白鸥，朦胧之中让人有寂寞孤清之感。 ②诗人在广阔的背景中点染几个动点，意境深远，传神 地描绘出一幅迷蒙清冷的画面。③两句自然景观描写 既承前文而来，描绘新来此地所见的景色，又为后面抒 发客居在外的思乡之情作好铺垫。 即时演练 5.A[A.诗歌中表现出诗人的感慨之情，但出语平和，不 应视作“叹老嗟卑的悲愤”，故表述错误。 6.①选取了水、林、莺、草、蝶等意象。②构成了初夏季节 傍水林中莺语声声，碧草如烟、蝴蝶翻飞的充满生机、自 由欢快、热闹美好的意境。③表现了诗人愉悦自适的心 情和对美景的喜爱 活动二教材对接·关联男青年：憨厚、痴情。“搔首踟 蹰”表现了男子的憨厚、真诚以及焦灼、忧虑，“说怿女 美”“匪女之为美，美人之贻”表现了男子的痴情。 女青年：美丽、调皮、可爱。“静女其姝”“静女其娈”写出 了女子的美丽，“爱而不见”写其调皮，“贻我彤管”“自牧 归荑”写其可爱。 典题例析·细研[典例4]①本诗刻画了从叔淡泊名 利、喜好清闲、甘贫乐道、热爱自然的底层官员形象。 (概括特点)②尽管同年进士都已显贵，但他毫无歆羡之 情，安心做一名县尉，乐享清闲自在的生活。他通晓天 地之道，深明人世之理，因此甘于贫穷。他性好山水，不 汲汲于仕进，直到很晚才踏入仕途。（分析例句） 即时演练 7.D[D项，“前途茫然”理解有误，齐诗尾联意思是：“西 风呼啸，满天飘着鹅毛大雪，要去哪里报答恩人的知遇 之恩？”表面上看这是对剑客的置难之词，其本意却是赞 杨他下定决心，不为风雪所阻，不辞艰苦，一定要达到目 的的坚定信念。] 8.①贾诗中的剑客，刻苦自励，自信自傲，渴望施展才干。 ②齐诗中的剑客慷慨豪勇，毅然决然，知恩图报。 活动三教材对接·关联作者以“江离”“辟芷”“秋兰” 等美好的事物来象征自己的情感、美德、追求、志向。 真题研磨·引航[典例5]①历史上的魏征以“犯颜直 谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并 不适口。②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与 魏征方正的人格相似，应该得到认可。 即时演练 9.B[B.“从视觉和听觉两个角度描写竹声”错误，虚声是 听觉，寒意应是触觉，从听觉和触觉两个角度来描写 竹声。 10.①慈姥竹虽然生长在石缝这种恶劣的环境中，但仍然 长势茂盛，与江岛相映，还坚决不学蒲柳，秋风一来就 调零，可见慈姥竹坚韧不拔的神韵和顽强不屈的生命 力。②用慈姥竹制作的笛子吹出的声音，似龙鸣之声， 比笙箫奏出的“凤曲”更好，是对其高风亮节的赞美。 ③诗人托物言志，表现自己决不向任何黑暗势力屈服 的铮铮傲骨，和对高尚人格的向往。 学案3鉴赏语言：由语言得诗意，得诗意赏语言 活动一教材对接·关联 一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气 象描绘得壮阔而又生动。“坼”字，诗人写得有力，仿佛 洞庭水把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭 湖的磅礴气势。“浮”字具有十分鲜明的动态感，洞庭湖 几乎包容了天地万物，并且主宰着它们的沉浮，月星 辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现 在读者眼前。 真题研磨·引航「典例1门①“软”字形象地写出了桥边 柔软的柳枝在微风吹拂下轻轻飘动，令人感到春色的温 柔。②“低”字表现了在夕阳之余晖中，栏杆旁花丛的光 彩照映到水面，给人以亲和亲近之感。 即时演练 1.C「C.“灭灯烛，吹落花满径”错误，“重重帘慕”就是为 了防止灯被吹灭：“落花满径”是虚写，尚未发生。] 2.①运用拟人，将形影相吊之感寄于花影之上。②无聊弄 影与并禽沙上形成对比，更显孤寂。③须知明日落红满 径，弄影也成奢望，无尽凄凉。 ·48 角度二教材对接·关联 《登高》的诗眼是“悲”。诗人由内心伤悲而登高造悲，由 登高造悲到触景生悲，由触景生悲到借酒遣悲，由借酒 遣悲到倍增新悲，全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔， 悲情落句。这“悲”字是诗人感时伤怀思想的直接流露， 是诗人忧国忧民感情的充分体现。 典题例析·细研[典例2]诗眼分别是“摇”“滴”。凉风 吹来，江水摇动，影子跟着摇动，让人感到城也摇动起 来；秋月皎洁，露珠坠落，仿佛是从月亮上滴落下来似 的。此二字化静为动，赋予画面动感，使静止的画面生 动起来，情态逼真；又使本属平常的水、城、露、月等景 物，呈现出不同寻常的情态，妙趣横生。 即时演练 3.D[D.“整首词托物言志”错误。此词还采用借景抒情 手法，词人借冷泉亭周围与家乡相似的景物抒发思乡之 情以及对国家民族命运的哀叹。] 4.①思念故乡的伤感。“风物本吾家”句，作者由冷泉亭周 围景物触发了对与此相似的家乡的思念，以及归不得的 伤感之情。②家国之痛。当时北方的中国在异族统治 之下，作者“本吾家”“今为客”之叹，饱含对整个国家和 民族的命运之叹。③壮志难酬的苦闷。“醉舞”两句，作 者以鸾凤自比，表明自己正直高尚，才华横溢，却只能借 酒浇愁，排遣苦闷，寄居江南，不能收复失地，壮志难酬。 活动二教材对接·关联 1.①本句使用了用典、对偶、夸张等手法。②“三秋桂子，十里 荷花”既有对偶又有夸张。“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬 芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。③“三秋桂子”就 让人联想起有关西湖的美丽传说。善于用典，这美丽的传 说给秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。 2.①这两句词不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然 纸上。这两句词有一种简约的构图美。水面是平的， “清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷 茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过 目不忘，似乎王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。 ②精于炼字。 一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相 间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。简单的一个“风” 字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声 色地勾勒出来了。“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精 气神表现得淋漓尽致。“风”造成了左右摇摆的力，“举” 代表向上的力，荷在风中举，具有动感，尤见精神。 真题研磨·引航[典例3]①景物描写的画面感强：低 垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋 落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景写真情：这里 的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友 人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。 即时演练 5.A[A.“在旁的渔者看到后也为之叹息”错误。“渔者 应闻太息声”的意思是：江边打鱼的人应该听到我长长 叹息声。 6.①否定命题指“微雪无情”，“微雪”作为客观景物，本就 “无情”，这符合客观逻辑。②肯定命题指微雪有情，“似 无情”隐含的前提是微雪有情，而此刻忽然“无情”，这违 背客观逻辑。③微雪摧残了初春的花朵，似乎是无情的 举动。这种景象暗合了诗人此时落寞的情绪，看似不合 逻辑，实则抒发了诗人的复杂心绪 活动三教材对接·关联语言清新隽永。本联用了比 较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅， 而且正是用明媚的春光作为背景，才与自己的落寞情怀 构成了鲜明的对照，显得含蓄深蕴 真题研磨·引航[典例4]①本词语言多用口语，风格 亲切自然，浅近直白，通俗易懂。②语言诙谐风趣，活泼 生动。 即时演练 7.C [C.“细腻刻画了诗人观赏紫薇花的神态”说法有误。 “似痴如醉”也是对紫薇花的描写，“似痴如醉弱还佳”是 说紫薇花柔弱中有刚强，开得似痴如醉，十分灿烂。] 6