学案1 读懂诗歌：明诗形，解诗语，知诗情-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

该这样做。般商灭亡后，天下承认周为宗主国，伯夷、叔齐 二人独认为吃周朝的粮食是羞耻的，即使饿死也不回头。 由此说来，难道是（他们）有所求取才这样做的吗？（不过 是因为他们)坚定地相信道义并清楚地知道自己（内 心)罢了 材料二 有些事情发生在上千年之前，古圣先贤已经把这些事 辩解得详细清楚，可是后世（的人）不深入考察，仅凭借偏 执的见解和个人的学识，就提出某种说法，这样不仅失去 了事情的本来面貌，而学士大夫们又信守这种说法不改 变，会有这种情况啊，伯夷（的事情）就是这样。伯夷，古人 孔子、孟子论述过他。凭孔子、孟子的值得信赖而又反复 论说，伯夷的事就更可信了。孔子和孟子都认为伯夷处在 暴君纣王的时候，不记旧怨，又不愿屈心侍奉，为了求得他 (所追求)的仁义，甘心受饿退避隐居，不肯自己降志受辱， 来等待天下清平，所以称之为圣人。然而，司马迁却认为 在周武王伐纣时，伯夷拉住武王的马向他进谏，天下归周 后，伯夷却感到耻辱，坚持君臣之义不吃周朝的粮食，并作 了《采薇》这首诗歌。韩愈根据这个说法，也为伯夷写了 《伯夷颂》。认为没有伯夷、叔齐这两个人，乱臣贼子会接 连不断地出现于后世，这是非常不正确的。商朝衰落，纣 王因不仁残害天下人，天下人谁不怨恨纣王呢？而最怨恨 的，是伯夷。伯夷与姜太公曾经听说西伯侯周文王善于奉 养老人，就打算归附他。在这个时候，想要消灭商纣的心 情，他们二人会有什么不同吗？这时武王奋然起事，姜太 公辅佐他，于是将百姓从水深火热中拯救出来，而伯夷竞 然没有参与这件事，为什么呢？大概两位老人是天下最有 声望的了，年龄已经八十多岁，本来已经是高龄老人了 从海边奔赴文王的国都，算起来也有几千里远，从文王兴 起，到武王时代，也不下于十年的时间，难道伯夷想归附西 伯侯的愿望没等实现，就死在渤海边了吗？或是死在奔赴 西伯的道路上了？还是到达了文王的都城却没有活到武 王的时代呢？如果这样说，依理推断那时他已经不在了。 并且武王为了天下百姓提倡大义，太公辅佐他成就大业， 单单认为他们不应该这样做的，难道会是伯夷吗？天下的 政道有两种，仁义的和不仁义的。商纣为王，不仁义；武王 为王，仁义。伯夷起初是不愿侍奉不仁的商纣而期望仁义 的天子，后来出现了仁义的武王，又不去侍奉他，那么伯夷 到底要怎么样呢？所以我说，圣贤辩解这件事已经很明白 了，而后代拘泥于偏执成见和个人见识的人失去了事情的 本来面目。唉，假使伯夷不死，赶上武王的时代，建功立业 的又哪里会仅仅是姜太公呢！ 阅读W古代诗歌阅读 真题研析把脉考向试做真题·知势 1.D[诗的颈联返回头来描写石砚，这一次的着眼，点在石 砚的色泽。“瘴雾”即瘴气，本指南部、西南部地区山林 间湿热蒸发容易致病之气，后来在使用中，“致病”的含 义逐渐淡化，一般用来泛指南方蒸腾闷热的气候。本诗 中称制砚的石材“久埋瘴雾”，正是因为产自如此湿润的 环境，石材制成砚台之后仿佛也还是湿润的。王安石这 里要表达的是，石砚看起来晶营清亮、鲜活灵动。这样 晶莹的石砚再用清水冲洗一下，就会越发青翠欲滴、色 泽鲜亮。也就是说，诗中所谓的“看犹湿”，是由于石砚 的晶莹而造成的一种视觉感受，与表示积于物体表面痕 迹意思的“水渍”一词无关。因此D项的表述不符合诗 意，是答案项。 2.解析：尾联上句承袭颈联对颜色的关注，由石砚而起，却 又跳脱出石砚，诗人联想到友人官服的颜色，也即联想 到友人当下的身份。丁宝臣在向王安石赠送石砚时，大 概率是在端州知州任上，虽然是一州的最高长官，但据 王安石《司封员外郎秘阁校理丁君墓志铭》记载，此时他 的官阶不过是太常博士，从七品上，袍色正与石砚相似。 王安石对这位故友是非常欣赏的，丁宝臣人到中年仍沉 居下僚，不能不令王安石感叹惋惜。走笔至此，诗人的 关注，点已经不仅停留在石砚之上了，而是把石砚与送砚 的友人联系到了一起，顺理成章，尾联下句又从石砚的 “坚”联想到友人的“心”。这里的“心”可理解为“心志、 节操”，称之为如石之坚，是对友人高尚品质的热情 赞美。 ·48 参考答案 答案：尾联两句以砚喻人，由石砚的绿色联想到友人官 位低微，暗含惋惜，继而赞美友人的节操坚贞不移，一如 石砚的质地坚硬纯正。 3.D[A项分析两首诗歌的题材。这在两首诗歌的题目 上就有明确的提示，二诗均以“咏”字冠题，强调了其后 的“省壁画鹤”“壁上画鹤”正是诗歌的“吟咏对象”。故A 项正确。B项分析诗歌文本的情感表达，也即诗人在诗 中投注的情感。宋之问诗的后半部分“骞飞竞不去，当 是恋恩波”，意为仙鹤气宇轩昂，有高飞之势，诗人想象 鹤之不忍离去，恐怕是贪恋皇家的恩泽吧。同时也表达 了颂朝廷之德的思想感情。陈子昂诗的后半部分“自矜 彩色重，宁忆故池群。江海联潮翼，长鸣谁复闻”，诗人 想象孤鹤以自己羽毛色彩的庄重而自豪，哪里还能想起 过去相处一池的伙伴呢？它在江海之上，接连不断地振 翅高飞，鸣叫声再大再长，又有谁能听到呢？这就由形 孤而显示其内心孤寂自矜之情，也表达了诗人对孤鹤的 同情与理解。故B项正确。C项是对诗歌具体诗句的解 读。宋之问诗的第二句“昂藏真气多”描写墙上画鹤的 形象与神态，卓然挺拔，气度不凡，充满活力，确实是内 外兼具。故C项正确。D项是对诗歌具体语境中个别 词语的理解。陈子昂诗首联“古壁仙人画，丹青尚有 文”，点明这幅壁画虽已古老，但它的文采还可供人们欣 赏，“丹青”指古人绘画颜料，后代指彩绘；“有文”即有文 采，此处说明壁画色彩犹新，画面清晰完整，并无衬托画 鹤色彩鲜艳之意。诗中提到色彩的还有颈联出句“自矜 彩色重”，是诗人驰骋想象，而不是画鹤真的色彩鲜艳。 故D项错误。 4.解析：同是咏壁上画鹤，宋之问的《咏省壁画鹤》与陈子 昂的《咏主人壁上画鹤寄乔主薄崔著作》，思想境界确有 不同。这与他们所咏壁画所在地，点不同，又是写给不同 对象有很大关系，更与诗人自身的思想境界密切相关。 宋之问的《咏省壁画鹤》是《全唐诗》中第一首题花鸟画 的诗作，诗的精彩处在后两句，不说画鹤不能飞，而说它 不愿飞去，构思精巧。这幅画作是画在官署的墙壁之上 的，借以颂朝廷之德，可谓适得其所，也符合诗人热衷利 禄之心。陈子昂的《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 所流露的思想倾向，可以从诗中描绘的离群独处、孤飞 独舞的孤鹤形象来体会。可以看出诗人独来独往、厌恶 世俗的心理，借孤鹤形象曲折地暗示自己的处境与心 情，失群且不被同伴理解，依然超迈凡俗，自矜而又孤 独，可以说诗中孤鹤形象又是诗人的化身。 答案：①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为 留恋君王的恩泽，表达了对朝廷功德的颂扬，也透露出 作者热衷利禄之心。②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡 俗，表现了对于孤高耿介人格的赞许。 学案1读懂诗歌：明诗“形”， 解诗“语”，知诗“情” 必备知识·复盘 教材溯源 1.(1)省略主语。诗句应为“山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头 (人们)争渡喧” (2)省略宾语。诗句应为“岐王宅里寻常见（汝），崔九堂 前几度闻（歌） (3)省略主语。诗句应为“（吾）灭烛怜光满，（吾）披衣觉 露滋 (4)上下句分别省略谓语和主语。诗句应为“我居北海 君（居）南海，寄雁传书（雁）谢不能” 2.(1)主谓倒置，正常语序是“晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳 草萋萋”。诗人将谓语“历历”“萋萋”前置，不仅使诗句 音韵和谐，更能强调隔水相望的汉阳城树木的清晰可见 和鹦鹉洲上芳草的长势茂盛，从而生动地描绘了一个空 明、悠远的画面 (2)宾语前置，正常语序是“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。 诗人把诗句中的宾语“云鬟”“玉臂”前置，是为了突出望 月己久，雾深露重，故云餐沾湿，玉臂生寒。 (3)定语后置，正常语序是“梦啼红妆泪阑干”。“红”放 在“阑干”的前面，一方面表示抒情主人公因为悲伤而弄 坏了妆容，另一方面也表现出泪水之多、颜色之深，以至于 染红了阑干（泪痕），使诗句意境更加丰富，情感更加饱满。 63 高考总复习语文 3.(1)词句中的“图”由原来的名词“图画”话用成了动词 “画、描绘 (2)“饮”，动词，“喝酒”之意，在此带上了宾语“君”，构成 了使动用法，意为“使（君）饮酒” 4.（1)诗句中“烹”“宰”、“羊”“牛”互文，意为“烹任宰杀的牛 羊”。运用互文，使诗句对仗工整，音律和谐。 (2)诗句中“将军”与“都护”互文，表示天气寒冷，将军和 都护的角弓都无法张开，铠甲都冷得无法穿上。运用互 文，表现虽然天气寒冷，但将土却毫无怨言，而且“不得 控”说明天气寒冷也会训练。表面写寒冷，实际是用冷 来反衬将士内心的热，更表现出将士们乐观微昂的战斗 情绪。 活动一真题试做 1.A[A项考查考生对诗歌首联内容的理解。这一联主 要是概述当时学风，指出这种学风本质上是一种趋易避 雄的表现。“笺”在这里解释为“注释”。作为一种注释 体例，历史上首次出现的是郑玄为《毛诗》所作的“郑氏 箋”，因此“笺”这个概念从一开始就带有浓厚的经学意 味。在本诗中，所谓“逐字箋来”指的正是逐字逐句地研 读儒家经典。由于经典年代久远，研读起来当然是一件 非常困难的事，因此当时的学者纷纷选择了一条相对简 单的路，那就是从孔门后学的学说入手，也就是诗中所 说的“说曾颜”。首联的上下两句有一定的因果关系，当 时学风的形成一定程度上是“学转难”造成的，两句中都 不包含“不畏艰难”的意思，A项为错误项。需要说明的 是，考生可能因为缺乏背景知识而不能准确理解“说曾 颜”，但仅从字面上也足以判断正误，并不妨碍对此题的 作答。 2.解析：本诗前两联主要批判了当时社会上浮躁和急功近 利的治学风气。后两联阐述了自己对如何治学的看法。 诗人的主要观点是治学不能生搬硬套前人的解说，而要 回归本源，亲自钻研儒家典籍。颈联以“参禅”“炼丹”类 比治学，诗人认为，学习儒家经典，探寻儒学宗旨，就像 参禅和炼丹，只有经过“自参”“亲炼”的过程，方可深刻 地理解禅理之深奥以及仙境之美妙，如果浅尝辄止，只 是看解说儒家经典的书而不读儒家典籍，就不可能获得 成功。尾联借魏了翁的话，形象地阐述了治学的道理， 再次强调亲自钻研儒家典籍并在这一过程中参悟儒学 真谛的重要性。读书人多看解说儒家经典的书而不读 儒家典籍的行为就好比“卖花担上看桃李”，虽然看到的 桃李也缤纷绚烂，但活力已经不再：唯有回归本源，亲自 钻研儒家经典，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底 欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。 答案：①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基，只 有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力。 ②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读原典，深 刻体会其精神内涵。 活动二[典例1]1.A[A.“起调高昂”错误，应为“起 调低沉”。前两句起调低沉，起篇为柳，先柳后扬。] 2.解析：相同点：①都运用了直抒胸臆的手法。本词，“莫 笑老翁犹气岸”“风流犹拍古人肩”，英雄直追古时风流 人物。这两句直抒胸臆，直接表达自己不服老的气概， 认为自己仍能追随古代英雄，建功立业。《定风波·莫 听穿林打叶声》中，上阕“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且 徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，直杼 胸臆，写出自己不怕风雨，吟啸徐行，任凭风吹雨打的风 流与洒脱。 ②都运用了借景抒情的手法。本词“万里黔中一漏天， 屋居终日似乘船”，黔中阴雨连绵，仿佛天漏，遍地都是 水，终日被困家中，犹如待在一艘破船上，借路上的京 色，写出所处环境的恶劣；苏词，“料峭春风吹酒醒，微 冷，山头斜照却相迎”，春风微凉吹醒我的酒意，微微有 些冷，山头初晴的斜阳却应时相迎，写出了作者在路上 遇到雨的情景，借雨后微冷、斜阳残照之景，写出了自己 在困境中的希望，不因被贬谪而沮丧的旷达。 不同，点：①本词，用典，“戏马台南追两谢”，巧用晋诗人 谢瞻、谢灵运戏马台赋诗之典，写出了想追随“两谢”驰 马赋诗的豪迈气概。 ·48 ②《定风波·莫听穿林打叶声》运用了双关，“回首向来 萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。归去之后，看刚才刮 风下雨的地方，哪里有什么雨，哪里有什么晴。此处的 “风雨”“晴”均为双关，“风雨”为语义双关，“晴”为谐音 双关，写出了自己不畏官场上的“风雨”，依然故我的洒 脱与不羁 答案：同：①都采用了“直抒胸臆”的手法。本词“莫笑老 翁犹气岸”“风流犹拍古人肩”等语句直接表现了作者老 当益壮、穷且益坚的胸襟气度；苏词中“莫听”“何妨”“谁 怕”等词句直接点出了作者从容洒脱的心态。②都采用 即景抒情（触景生情、借景抒情）的手法。本词通过黔中 一漏天”“似乘船”，写出了作者在穷困险恶的处境中不 向命运屈服的胸怀；苏词借雨中潇洒徐行之见闻感受 表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧颓丧的性格。 异：本词用典，苏词采用了“双关”的手法。本词用谢瞻、 谢灵运戏马台赋诗之典，表现了作者直追古人的豪迈气 概：苏词末句“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇 风雨，又暗指政治“风雨”和人生险途。 [典例2]1.C[“向来万里意，今在一窗间”意思是：许道 宁画作中那种辽阔万里的意境，仿佛容纳在一扇窗中， 包含了万里的山山水水，视野宽广。 “一窗间”是此时作 者面对画作欣赏领略佳作的夸张说法，近距离观看画作 而非选项中远距离欣赏。 2.解析：“有什么含意”考查学生在对全诗理解的基础上， 对尾联做出正确的理解分析。“有什么样的评价”考查 学生对作者的情感态度的把握。“此中有佳句”，“此”代 指许道宁的画作及画作中的山水等景物，“有佳句”则是 对画作的整体艺术造诣进行了极高的评价。吟断：吟 尽。断，尽。 “此中有佳句，吟断不相关”，山水本来就是 作者情感的触发物，山水寄寓着极为丰富的意蕴，这和 观画者的夸赞没有多大的关系。所以可以看出诗人对 这幅画的评价极高。 答案：含意：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。 评价：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。 [典例3]1.BB项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静 氛围”中的“农闲”“慵懒”错误，本诗描写的应该是农忙 季节，“雨多庭果烂”，既写出了季节特点，又写出了农人 无暇打理庭院的果树，“稻熟诸禽肥”，描绘了丰收的景 象，联系颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”中的“酿酒” “砧”和结尾句的注释“饷田：到田间送饭”可见是忙碌而 充实的田园氛围，领联是为展现农忙时节农家人的劳作 作铺垫。 2.解析：首先用优美的语言描绘这两句诗歌的内容。为准 备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘 来捣衣的声音。其次点明意境氛围特点：繁忙、充实、安 宁、祥和。最后总结效果：百姓安居乐业，是一幅优美的 田园生活图景 答案：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒：暮色渐 浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生 活场景。 [典例4]1.D 「“必将把酒尽欢，为自己上寿”错解诗句 含意。“南山寿”语出《诗经·小雅·天保》：“如南山之 寿，不骞不崩。”《孔颖达疏》为：“天定其基业长久，且又 坚固，如南山之寿。”后用为人祝寿之词。李白《春日行》 诗云：“小臣拜献南山寿，陛下万古垂鸿名。”此处“愿上 南山寿一杯”，不是“为自己上寿”，应为祝寿君王之意， 诗人借此表达的是重回京城，重得君王重用的渴望。] 2.解析：全诗围绕“新岁”的景物来写。首联写诗人去年新 年，在荆州看到梅花遍地开放如同漫天飘飞的雪花，今 年新年，在幽州看到雪花漫天飘飞宛若遍地盛开的梅 花，去年今岁，处境不同，暗示了诗人一年来的仕途遭 遇。领联，诗人感叹人事无常，变化不定，只有自然的时 序，周而复始，不失常度。最后两联，写诗人由边镇将士 庆贺新年的情景，联想到京城灯火通明的新年景象，希 望能回到长安，为皇上敬酒，祝皇上寿比南山，表达了希 望重新得到皇上信任的思想。 答案：①通过描写景物、气候的变易，抒发对南北流徙 时光荏苒的感慨，喜中寓悲。②诗人身在边关，心系朝 廷，渴望能早日回到长安。 34 [典例5]1.D[A项，对应首句，“夔府孤城”承接“白帝 城高”而作，抒发作者的孤独和忧国之情。B项，对应第 二句，“每”，时常，往往，此字是理解诗句和作者情感的 关键。C项，对应第三、四两句，“虚实相生”是古代诗歌 常用手法，眼见为实，想象、回忆、望为虚。D项，对应第 五、六句，从诗句的意思看，诗人仍深情追怀往昔在朝为官 的生活，怀念京城。“冲淡”错误，“山楼粉堞隐悲笳”属眼下 夔州之景，景色的悲凉弥增愁思。所以“画省往事不再萦绕 心头，都被眼前的悲凉与凄怆冲淡”的理解有误。 2.解析：题千中，“眼前的景物与心中的愁思”，以及“身居 夔府，心在京华”均指出本题要求理解诗中情与景的关 系。考生要先弄懂诗人通过对景物的描写抒发了怎样 的情感，以及这样抒情有怎样的表达效果。由于本诗表 达的情感丰富，每一联都借助一个或两个景物（意象）来 传情达意，所以要在准确理解诗人丰富的情感的基础 上，从景入手，联系所抒之情作答 答案：第一问：①首联，由眼前的“孤城落日”，联想到“北 斗京华”，写出了诗人漂泊干里、思念故都的情怀；②领 联，“听猿实下”与“奉使虚随”对举，写出了现实的凄凉， 归京梦想的破灭；③颈联，“画省”与“山楼”对举，将往昔 朝中的荣光与今日荒城的寂寥交织在一起，不胜悲慨； ④尾联，以景结情，月亮初升时照在藤萝上，而现在已照 在洲前芦荻花上，诗人一夜无眠、思念长安，言有尽而意 无穷。（答出其中两点即可）》 第二问：这样写，虚（心中念）实（眼前景）交织，时空交 错，丰富了诗歌的内容，开拓了诗歌的意境，增强了诗歌 的表现力。（意思答对即可） 「典例6]1.D「D.“多用典故”错误。引用古籍中的故事 或词句为用典。而这首诗除尾联两句抒情言志以外，其余 六句都是咏蓑衣的。全诗没有运用典故。] 2,解析：弄懂诗歌所写内容尤其是尾联的含意，是解题的 前提。尾联是说“尽管紫色绶带、黄金印章极其尊贵，我 也不肯轻易拿蓑衣去换取”。这里的“莎衣”象征着平淡 自由的生活。本诗是一首咏物言志诗，而尾联借助对比 卒章显志，表现了诗人视高官显爵如散屣的情怀。 答案：①卒章显志。尾联在前三联写蓑衣的基础上，笔 锋一转，由物及人，足有千钧之力。②诗人将“紫绶金 章”和“莎衣”对比，紫绶金章再高贵，也不肯轻易将蓑衣 与之交换；以“紫绶金章”象征高官显爵，以“莎衣”象征 平淡自由的生活。③表现了诗人遗世独立、飘然物外， 视官爵如敝屣的情怀。 [典例7]1.C[C.颈联不是写“我师”，而是写诗人自己 的境况和遭遇。 2.解析：结合领联的诗意“滞留长安不是我心愿，心向东林 把我师怀念”，可以看出该联在诗歌中起到了照应首联的 作用；同时，可以看出诗人无意为官、渴望归隐的心情。 答案：①“北土非吾愿”表现了作者不愿做官的思想，是 从反面写“不欲”，和首联正面写隐逸思想形成照应 ②“东林怀我师”写“我”对“我师”的尊敬与爱戴，暗示追 求隐逸的思想，紧扣诗歌题目中的“寄远上人”，并为下 文作铺垫。 典例81.C[C.“对比”错误，“归乡无望”解读不准确。 颈联写“安西”和“长安”两地，意在说明距离之遥远、路 途之艰辛，并未表现出对归乡无望的担忧。 2.解析：根据题目“送李侍御赴安西”可知，本诗是诗人为 送别朋友远赴安西而作，“功名万里外”表明朋友此去为 的是在边疆建功立业，这在内容上符合边塞诗的特点。 诗歌中选取的“飞蓬”“金鞭”“铁骢”“虏障”等具体意象， 皆是边关行军过程中所能遇到的典型景物，因此，本诗 在景物描写这一层面上体现了边塞诗的特点。在意境 塑造方面，“万里外”“燕支北”塑造了边塞苍茫辽远、广 阔雄壮的独有意境。在情感表达方面，“看取宝刀雄”以 看宝刀的动作，体现了诗人希望友人能够在边关建功立 业的豪壮情怀，尽扫别离愁绪。 答案：①内容上：“赴安西”送友人出使安西，“功名万里 外”表明友人到边关建立功名。②景物上：“金鞭”“铁 骢”“虏障”是赴边关途中或是边塞特有的景物。③意境 上：“对飞蓬”“万里外”“燕支北”空阔辽远，雄浑阔大。 ④情感上：“看取宝刀雄”表达了激昂壮别、激励友人异 域立功的豪壮之情。 ·48 参考答案 [典例9]1.DD项对尾联理解有误，尾联庾信的典故 是说他长期羁留北朝，常有萧条凄凉之感，到了暮年一 改诗风，由原来的绮靡变为沉郁苍劲，常发乡关之思，其 忧愤之情感动“江关”，为人们所称赞。而非因“没能少 年成名”而“最萧瑟”。] 2.解析：首联是杜甫自安史之乱以来全部生活的概括。只 叙事实，感慨自深。领联承上漂流西南，点明所在之地。 颈联追究支离漂泊的起因。这两句是双管齐下，因为在 咏怀之中兼含咏史之意，它既是自己咏怀，又是代古 一庾信一咏怀。尾联承接上联，说庾信长期羁留 北朝，常有萧条凄凉之感，到了暮年一改诗风，由原来的 绮扉变为沉郁苍劲，常发乡关之思，其忧愤之情感动“江 关”，为人们所称赞。写庾信晚年《哀江南赋》极为凄凉 悲壮，暗寓自己的乡国之思。当时作者情况与庾信漂泊 有相通之处 答案：①抒发了诗人漂泊流离的身世之感。②暗寓自己 的乡国之思，表现了诗人对国家政事的强烈关心。③对 硬信的凄凉身世表达了深切的同情，并以庾信自比，抒 发了自己的人生失意之感。 [典例10们1.D[D项“不随便接受别人的恩惠，受恩必 报”分析不正确。尾联“男子受恩须有地，平生不受等闲 恩”表明了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定 要符合自己的原则立场，即符合“道义” 2.解析：本题颈联“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂”用 典故“垂纶”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜 半乘风归来，表达渴望能收到好消息，即对取得功名的 渴望。这两句从情感表达角度来看，写出了作者虽有求 仕之心，但高洁耿介的情怀没有改变，使读者更加直观 地感受到作者的心志。从结构安排来看，首联、领联，表 达了求仕的心。尾联表达接受恩惠一定要符合自己的 原则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首 诗歌有委婉从容之致。 答案：①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀 的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心 志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有 委婉从容之致。 学案2鉴赏古诗形象：因意象悟意境， 入意境明情感 活动一教材对接·关联1.“碧草”“黄鹂”均是美好的 事物，此处是以乐景写哀情，借感叹碧草、黄鹂无人 玩，凸显出英雄长逝、遗迹荒落，流露出对诸葛亮的深沉 悲痛之情。 2.首联精选急风、高天、猿声、清渚、白沙、飞鸟等意象， 描绘了一幅雄浑高远而又肃杀凄凉的长江秋日图 [典例1]①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表 面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的 向往和追求。②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的 气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 即时演练 1.C [C项，“暗合高山流水的典故，表明邻居和他是志同 道合的知音”的说法牵强附会，是对诗歌的误读。这里 只是用“青山”“流水”的意象来营造清幽的氛围，突出吕 逸人住处的幽静清雅。 2.①“青山如屋里”，可见吕逸人居所出门即见山，远离尘 世；“东家流水入西邻”，可见居所附近流水淙淙；“种松 皆老作龙鳞”，表现吕逸人隐居之志的坚贞和持久 ②这三个意象是清幽的，突出了吕逸人住处的幽静清 雅，从侧面烘托了吕逸人“绝风尘”的超俗气节，抒写了 吕逸人隐逸生活的情趣。同时也寄托了作者对吕逸人 的仰慕和钦羡之情。 「典例2]黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄 莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。 即时演练 3.C 「C,“与仕途不畅的友人可谓同病相怜”错误。尾联 是写朋友乘车归京，诗人联想到自己的处境，引发了无 限的感慨。没有写友人仕途不畅。] 4.①明亮的月色下，暗草、重霜、寒山，层次鲜明，仿佛一幅 山水画，隐含了诗人内心的愁绪。②“侵阶”“遍郭”由近 及远，呈现出动态的画面之感，暗含了送别时的依依不 舍之情。③“暗草”“月明”明暗对比，色调鲜明，给人以 视觉上的画面感。 5高考总复习语文 续表 [白话译文] 第4题要求考生比较两首题材相同的诗歌 咏省壁画鹤 在主题、风格上的不同，整体感受作品中的 雪白的墙上画着一只仙鹤，它气宇轩昂，透着一股超 形象，把握作品的思想观点和情感倾向，提 凡的神气。它虽有展翅高飞的姿态，却最终没有飞走，想 升文化鉴别力，把握作品的内涵，理解作者 必是留恋这皇帝的恩泽。 的创作意图。本题不仅考查学生阅读理解 试题 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 古代诗歌的能力，还关注到作答内容所体 亮点 古老的墙壁上有仙人绘就的画作，绘画颜料依然保 现的价值观念。引导教学关注学生的思维 留着鲜亮的文采。独自起舞时白羽纷飞宛如落雪，孤身 过程和思维方法，培养学生理解作品所表 翻翔时朦胧身影仿佛流云。它自矜于身上斑斓多彩的羽 现出来的价值判断和审美取向并作出恰当 色，怎会怀念旧日池塘的鹤群同伴。向往着在江河湖海 评价的能力，发展学生的辩证思维能力和 上展开翅膀，但清亮的长鸣又有谁能再次听闻。 批判性思维能力。 [试做真题·知势] C.宋之问诗的第二句从外在形态与内在气 3.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一 质两方面展现仙鹤的形象。 D.陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古 项是(3分) 旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 A.宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁 4.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？ 上的画鹤作为吟咏对象。 请简要分析。(6分) B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发 挥主观想象，以表达情感。 学案1读懂诗歌：明诗“形”，解诗“语”，知诗“情” 古诗鉴赏，其根本前提就是要读懂诗歌。考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明 白其表层意思，能疏通出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层 意思，即能看出写了什么意境、形象、氛围，表达了什么情感、情绪、心境，反映了什么思想、态度、 观点等。 [必备知识·复盘] 一、诗之“形”一架构谋篇有讲究 (二)重点掌握近体诗的章法结构 了解古诗歌的结构章法和基本特点，对我 1.常见章法结构 们宏观把握古诗歌的层次内容和古诗歌大意 四分法 起承转合 有重要作用。 律 前两联为第一层，后两联为第 诗 二分法 (一)明确古诗词的一般结构 二层 古体诗一以自然段为层，形式自由 三分法 首联为第一层，中间两联为第二 层，尾联为第三层 前两句写景（次），后 般结构：起承转合 绝句 两句抒情（第四句最 有的讲 句 两句铺陈，两句议论或抒情 近体诗 重要) 起、承 构 前四句写景（次），后 律诗 转、合 前三句铺陈，第四句揭示中心 四句抒情（主） 2.近体诗（主要是律诗）的起承转合结构 上阕 (1)“起”定基调 首句渲染气氛，主句 写景（次） 起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴 (上片) 写景，尾句过渡 词 起，等等。律诗首联为起，绝句第一句为 下阕 起。了解古诗歌的起笔之法，有助于我们 承接上阕（上片），表 抒情（主） 快速了解诗歌。如较为常见的点题起笔 (下片) 达主旨 法，即诗歌首联点明呼应标题。 190 第二部分 古代诗文阅读 (2)“承”起续境 1.情景结合的两种形态 承，即承接，承接之法，应注意与题目的关 (1)景情对应一致，如乐景写乐情、哀景写 联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引 哀情。 事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为 (2)景情相关、相反、相衬等，如乐景衬哀情、哀 承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为 景衬乐情等。 密切，但它不是“起”句的简单重复，而是 2.情与景的三种关系 “起”句的延续、深化。“承”句多为写景或 (1)以景结情（先情后景，以景为情作结）。 叙事。 (2)借景抒情（先景后情，有景有情）。 (3)“转”造波澜 (3)融情于景（情含于景中）。 转，通常指转折，但也有转变、变化之意。 切实把握古诗歌情景结合的基本特点，是 律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。 体悟古诗歌思想感情的重要途径。 转往往体现为由物及人、由景及情、由事及 二、诗之“语”一特殊表达须辨清 理的思路上的转换。转句是转折突起，陡 “诗家语”是诗人为了表情达意的需要和 生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注 诗词格律的要求对诗歌的语言所作的变形处 “转”句，能使我们尽快明了作者的思路，也 理。“它常常是不合法的，它常常是不合理的， 是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以， 它常常是无言的。即无法，无理，无言。”因此， 诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在 读懂诗歌，需要按照诗歌的语言特点去读诗， “转”句上做文章。 也就是要读懂“诗家语”。 (4)妙“合”主旨 (一)诗歌语言的跳跃性 合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第 诗歌是诗人形象思维的产物，无论是摹景 四句。作结之意，即将前面三句或三联，作 状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的 一总结以为收束。好的结句有以景结情、 感受和激昂的情绪借助丰富的联想和想象，倾 以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效 果。一般来说，尾句（联）通常会表明题旨， 吐于诗歌的字里行间。同时，有的诗歌会在短 短的篇幅中高度集中、高度概括地反映社会生 这就要求我们有意识地发掘尾句（联）所蕴 含的情感主旨。 活和时代变迁，因此，诗人注重凝练、含蓄、形 象、生动地表达，使诗歌在意象和诗句、章节上 3.律诗中间两联的对仗 律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其 呈现出明显的跳跃现象。这种语言的跳跃性 基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相 是诗歌语言的一大特色。 对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整” 所谓跳跃，是指超越时间和空间限制的不 的规则（尤其是“结构相同”“语意相关”的规 同意象的组合，或是利用词语的多义性和含蓄 则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。 特征，有意识地将所要表达的内蕴、意境委婉 [教材溯源] 地隐藏在字词背后，让读者透过字里行间去发 (1)根据对近体诗结构特点的理解，填出下面 现并加以领略。诗歌语言的跳跃性有以下几 图中横线上的内容。 种类型。 1.情绪的跳跃 丞相的祠堂去何处瞻仰？ (首联)起 锦官城外柏树森森的地方。 诗人在诗歌中不作任何的交代说明，但在字 写景 里行间却明明白白地体现了情感、思绪的大 相映阶前的绿草自呈春色 (领联)① 相隔树叶的黄鹂空作好音。 起大落。 相 三顾频繁筹划天下大计， 示 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！ (颈联)② 两朝开济显出老臣丹心。 (秦观《鹊桥仙》) ④ (尾联)③ 只是出师未捷身先死去， “柔情似水”，两情相会，温柔缠绵，喜悦之情 永远使英雄们泪下沾襟。 溢于言表。“佳期如梦”，极言相会时间之 答案：①承 ②转③合 ④抒情 短，也不乏失落、怨恨之情。“忍顾鹊桥归 (2)中间两联对仗属于 对。 分 路”，转写分离，婉转语意中不仅含有无限依 答案：正 恋和惜别之情，还含有无限辛酸的眼泪。词 (三)常见的情景结合特点 人的情绪由兴奋到失落再到惜别，情感的跳 古诗歌的内容是情、事、景高度统一的表 跃融入短短的三句之中，让人感受到无穷的 魅力。 达，表现出的基本特点是情景结合。 191 高考总复习语文 2.时空的跳跃 续表 或从古代到现在，或从现在到将来，或从此 [示例]枯藤老树昏鸦，小桥流 地到彼地，其中省略了过渡和连续。诗人突 水人家，古道西风瘦马。夕阳西 破时间、空间的束缚，打乱生活严谨的逻辑 下，断肠人在天涯。 程序，在非常自由的天地中创造新形象。 (马致远《天净沙·秋思》) 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 意象组 [分析]词人将“枯藤、老树、昏鸦、小 例 (王昌龄《从军行》) 合中联 桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种 结词语 意象直接组合在一起，中间没有任何 诗歌空间上的大幅度跳跃一青海、雪山、 联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁 玉门关，把整个西北边境绵延数千里的风貌 的省略 巧妙地结合在一起，平静地为我们勾 在极为精练的十四个字中高度概括地描绘 勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个 了出来，展示出一种空旷、迷蒙、悠远、寂寥、 画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的 分 析 凄清的深邃意境，反映了将士戍边生活的孤 感觉，与这位漂泊异乡的游子黯淡的 寂和艰辛；同时与后两句(“黄沙百战穿金 心绪协调一致。 甲，不破楼兰终不还”)抒情句紧密连缀，把 [教材溯源 将士们保国卫疆的豪情壮志和坚定决心刻 画得淋漓尽致，感人至深。 1.指出下列诗句中的省略成分 (1)山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 3.逻辑的跳跃 (孟浩然《夜归鹿门歌》) 这种跳跃更多地采用并列式或者递进式来 完成，通过具有一定逻辑联系的意象组合， (2)岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 来展示诗歌主题，发掘诗歌内蕴，其本质也 (杜甫《江南逢李龟年》) 可以说是诗歌呈现形式的跳跃。 (3)灭烛怜光满，披衣觉露滋。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西 (张九龄《望月怀远》) 例 岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》） 诗的每两句构成对偶关系，也是一种并列。 (4)我居北海君南海，寄雁传书谢不能。 这四句诗写的是四个方向，第一句写“黄 (黄庭坚《寄黄几复》) 鹂”，第二句则转写“白鹭”；第三句写“西 析 岭”，第四句又写“东吴”。其不是线性的发 (三)诗歌语序的颠倒性 展，而是呈现一种走向不同的立体状态，形 与语意省略相比，语序的颠倒（或词语错 成逻辑思维的跳跃流转。 位)更易使读者对诗句产生错误理解。在古诗 (二)诗歌“留白”的艺术性 歌阅读中，要重视语序的颠倒（或词语错位）现 诗歌语言之间往往具有跳跃性，于是就产 象，积累常见类型，有助读懂诗句，避免机械理 生了有意省略句子成分、过渡和关联的字句的 解，产生误读。古诗歌常见语序的颠倒（或词 现象，也就出现了“留白”，从而给读者留下想 语错位)类型如下： 象、思索、补充的空间。“留白”是诗歌的艺术 类型 举例 和魅力所在。古诗歌省略主要有以下特点： 谓语 江边扫叶夕阳僧。 (郑谷《慈恩寺偶题》) 前置 [正常语序：夕阳僧江边扫叶] 诗句中 [示例] 试问卷帘人，却道海棠依旧。 主、谓、 (李清照《如梦令》) 故国神游，多情应笑我，早生华发。 宾语 宾成分 [分析] “试问”前省略的主语是“吾”，“却 前置 (苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 的省略 道”前省略的主语是“卷帘人”。 [正常语序：神游故国，应笑我多情，华发早生] [示例] 松下问童子，言师采药 主宾 秋色渐将晚，霜信报黄花。 对话中 去。只在此山中，云深不知处。 互换 (叶梦得《水调歌头·秋色渐将晚》) 上句或 (贾岛《寻隐者不遇》) [正常语序：黄花报霜信] 下句的 [分析]明明是三番问答，至少要六句 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 定语 省略 才能完成，诗人采用答话包蕴问话的方 (李白《梦游天姥吟留别》) 后置 法，精简为二十个字。 [正常语序：一月夜飞度镜湖] 192 第二部分 古代诗文阅读 续表 续表 类型 举例 示 贫贱有此女，始适还家门。 形容 例 (《孔雀东南飞并序》) 定语 江山故国近，风物饶阳美。 词活 与中 (欧阳修《闻梅二授德兴令戏书》) 用作 “贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之 心语 分 [正常语序：故国江山近，饶阳风物美] 名词 家”。贫贱之家有这样一个女儿，刚出嫁 互换 就被休回娘家。 登高临远虽多感，叹老嗟卑却未曾。 熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。 状语 (陆游《登山亭》) 形容 例 (李白《梦游天姥吟留别》) 后置 [正常语序：却未曾叹老嗟卑] 词的 “栗”“惊”原义分别是“战栗、发抖”和“惊 名词 使动分 动、震惊”，此处带上了宾语“深林”和“层 作状 北阙休上书，南山归散庐。 用法 巅”，构成了使动用法，意为“使…战栗” 语前 (孟浩然《岁暮归南山》) “使…震惊”， 置 [正常语序：休（向）北阙上书] 形容 示 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。 名词 例 (白居易《琵琶行并序》) 作状 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 词的 (崔护《题都城南庄》) 意动 还 形容词“重”“轻”带上了宾语“利”和“别 语后 [正常语序：桃花依旧（于）春风（中）笑] 用法 置 析 离”，构成了意动用法，意为“以…为重” “以…为轻” [教材溯源] 樯橹灰飞烟灭。 2.赏析下列诗句中语序颠倒的妙处。 名词 例 (苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) (1)晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 作状 “灰”，意为“像灰一样”；“烟”，意为“像烟 (崔颢《黄鹤楼》) 语 分 一样”。曹操的水军像灰一样飞散，像烟 样消亡」 [教材溯源] (2)香雾云鬟湿，清辉玉臂寒 3.赏析下列诗句、词句中词类活用的妙处 (杜甫《月夜》) (1)异日图将好景，归去凤池夸。 [柳永《望海潮（东南形胜）》] (3)梦啼妆泪红阑干。 (白居易《琵琶行并序》) (2)下马饮君酒，问君何所之？ (王维《送别》) (四)词类活用的普遍性 古诗歌中一些词的词性发生改变，有时会 (五)互文见义的特殊性 产生化腐朽为神奇的效果。名词、形容词、数 “互文”指古代诗文中的相邻句子所用的 词活用作动词，形容词、动词活用作名词，名词 某些词语（一般是在前后句对应的位置上）互 作状语，使动用法，意动用法等，在古诗歌中很 相补充，它们结合起来表达一个完整的意思， 常见。 是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助 云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。 名词例 (李白《梦游天姥吟留别》) 理解互文时，必须把上下句中对应的词语 活用 结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼 作动 名词前有能愿动词“欲”，是该名词活用为 此映衬等作用，这样才能真正弄懂其原意。 词 析 动词的活用条件，“雨”字由名词活用为动 示例烟笼寒水月笼沙。 (杜牧《泊秦准》) 词“下雨”。 诗句中的“烟”“月”、“水”“沙”互文，其意思 示 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 分析 应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河 名词例 (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 句 水及水边的沙滩”。 活用 互 主人下马客在船。 作形 “春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的” 文 示例 分 (白居易《琵琶行并序》) 容词析 在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有 众多茂盛的树木。 诗句中的“主人”“客”互文，应理解为“主人和 分析 客人一同下了马，又一起到了船上”。 193 高考总复习语文 续表 [教材溯源] 4.赏析下列诗句中互文的特点及妙处。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 例 (1)烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 (辛弃疾《西江月》) (李白《将进酒》) 对句 词中“惊”“鸣”互文，正确的理解应为 “(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟 文 分 (2)将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 析 鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传 (岑参《白雪歌送武判官归京》) 来了鸟叫声和蝉鸣声”。这样理解，词的 意境才更显得丰富优美。 活动一 “3路径”读懂古代诗歌 一、最直接的路径一标题、注释和作者 奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽 1.读标题 空对月”。杜甫一沉郁顿挫（情感的深 标题是诗歌内容和形式等信息的重要载体， 厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫)，如“艰 是我们理解诗歌的重要切入点。可以读出 难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 标题蕴含的以下信息： (2)境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后 ①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事 期的作品就不同，如《如梦令》（常记溪亭日 件、主旨； 暮)和《声声慢》（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 ②“读”标题交代的写作缘由或目的； 惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。 ③“读”标题暗含的情感或奠定的感情基调； (3)时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的 ④“读”标题表明的诗歌题材、体裁； 与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》（青 ⑤“读”标题暗示的诗歌表达技巧。 海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆 2.读注释 游的《书愤》（早岁那知世事艰）传达出的是 诗歌是诗人思想情感的具体化，诗人的生 平、风格、思想、抱负、经历等，无不影响着诗 愤懑和痛苦。 人的表达。把握诗歌及题干的补充注释，往 二、最稳妥的路径一关键字词，景、事、情和 往可以知晓诗人所处的朝代及其作品风格， 尾句 了解诗歌的写作背景、写作目的以及某些词 1.抓关键字词，定位情感基调 语（典故）的含义。诗歌注释蕴含的信息是 抓关键字词主要有两种方法： 多方面的： 一是抓诗眼，因为这些字词往往直接透露了 ①介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨； 诗的主旨。如陆游的《书愤》“塞上长城空自 ②介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作 许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”是诗眼，流露 风格； 出作者自许塞上长城、满腔报国热忱，一直 ③介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句； 到老却报国无门的惆怅。 ④介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境； 二是抓诗歌中揭示情感的字词。抓住了这 ⑤链接他人评价→暗示本诗的艺术特色或 些字词，把握思想感情往往既快又准。如杜 思想内容。 甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登 3.读作者 台”中的“悲”“独”两字就是情感语言，它表 要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。 明作者客居他乡又逢秋时内心有不尽的伤 “知人论世”就是说要了解作者的思想性格、 感；李白《独坐敬亭山》“众鸟高飞尽，孤云独 生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背 去闲”中的“尽”“孤”“独”“闲”就是情感语 景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、 言，表现了诗人强烈的孤独感」 境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方 2.抓景、事、情，推导诗歌主旨 面的问题。知道了“人”与“世”，才能准确把 我们读诗歌时，要对文字信息进行检索分 握诗歌的思想感情。 类，注意诗歌中出现的景物意象、人物事件， 在“知人论世”时要注意： 由意象、事件生发开去。还要注意只有一个 (1)诗人不同，诗风各异。如李白 豪放飘 逸（壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、 意象的画面，如荷花、菊花、竹子等，本身就 ·194 第二部分古代诗文阅读 含有诗人全部的思想感情；由众多意象组成 三、最能辅助的路径一从选择题入手突破阅 的画面意境，也以一两个意象为主体。答题 读障碍 时，通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常 高考古诗鉴赏第一题是选择题，它对读懂 情，推导出诗歌的主旨。 诗歌帮助极大，要把握好选项特点：①四个选 3.抓尾句，揣摩诗歌感情 项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；② 要读懂诗歌，除了把握关键字词，吃透景、 信息量大，包括了内容、情感、语言、手法、主旨 事、情间的关系，还要多留心抒情性、议论性 等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多 的语句，尤其是诗歌的结尾。古人写诗，往 是在细节上设误。总之，如同文言文阅读内容 往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显 概述选择题一样，选项有75%的内容是正确 志”。因此，读诗歌时从尾句入手，可以化难 的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂 为易，收到事半功倍的效果。 诗歌便已成竹在胸。 [读文示范] 答友人论学 [宋]林希逸 逐字笺来学转难”，逢人个个说曾颜四。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 [注] ①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 读标题 由标题可知本诗的题材是酬答唱和诗，与朋友讨论的话题是“如何做学问”。 最 读注释 注释①是对疑难词语“笺”的解释说明；注释②是对儒家人物的介绍；注释③是对魏了翁的介绍。 的 林希逸，南宋后期理学家，善于理学入诗。林希逸所处时代，以朱子学说为代表的理学思潮大行 读作者 其道。在表面繁荣之下，一些有识之土看到了当时学术风气的弊端，那就是仅仅把理学作为学 术旨归，盲目遵从前代学者的见解，而忘记了古代圣人留下的经典。 抓关键 颈联采用类比方法，参禅务必“自参”，从而求得“印可”；炼丹也须“亲炼”，如此才能真正得道成 最 字词 仙。这一联“自”“亲”二字，着重突出了治学当要亲自钻研和实践的道理。 妥 抓景、 本诗是诗人与朋友关于治学方法的一次讨论，反映了林希逸反对道听途说，主张亲身实践的严 鷺 事、情 谨治学态度。 抓尾句尾句强调读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。 [A项]诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 该项对应着“逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜”两句，重点针对诗中的“学转难”三字。也就意味着选项 中的“不畏艰难、努力学习圣人之道”是正误敏感点。 [B项]诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 最 该项对应着“那知剥落皮毛处，不在流传口耳间”两句，说明原作中的精要思想不在表面，而在“皮毛”之 下，需要深入钻研，不能简单依靠口耳相传，否则真正的学识就会被遗漏。 辅 [C项]颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 助 该项对应着“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还”两句，该项强调要获得真正学识必须亲自钻研，要亲自 读儒家的经典。“自”“亲”两字意思相同，对举行文，起到了很好的强调突出作用。 径 [D项]诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 该项对应着本诗最后两联。用“参禅”“修仙”来类比，“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”是用典，道理 阐述深入浅出，浅近明白、通俗易懂。 通过以上分析，我们获得了大量有用的信息，不仅找到了“正误敏感点”，还疏通了诗意，为从容做题作了 铺垫。 ·195· 高考总复习语文 [真题试做] 2.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结 是(3分) )》 合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努 力学习圣人之道的学术风气。 (6分) B.诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得， 不能简单依靠口耳相传。 C,颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获 得真正学识必须亲自钻研。 D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主 张，使其浅近明白、通俗易懂。 活动二 条分缕析，据题材明诗情 相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的， [典例1]阅读下面这首宋词，完成后面题目。 手法是相似的。我们阅读诗歌，可以从题材入 定风波·次高左藏使君①韵 手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。 黄庭坚 (一)酬答唱和诗一今日听君歌一曲，积极昂 万里黔中®一漏天，屋居终日似乘船。及 扬长精神 至重阳天也霁，催醉，鬼门关③外蜀江前。 莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠？ 对接《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）、《闻王 戏马台南追两谢④，驰射，风流犹拍古人肩。 教材昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白） [注]①高左藏使君：高左藏，作者友人；使 君，古时对州郡长官的尊称。②黔中：黔州。 酬答唱和诗，顾名思义，就是诗人赠送酬答之 作者贬谪所在地。③鬼门关：石门关，今重庆 作。诗人之间，以诗赠送、酬答，彼此唱和，是 市奉节县东。④戏马台：一名掠马台，项羽所 题材诗坛一件雅事。唱和诗，一可传递友情，二可 筑，今江苏徐州城南。晋安帝义熙十二年，刘 特点 促进诗艺，不无好处。诗人融情于诗句，故语 裕北征，九月九日会僚属于此，赋诗为乐，谢瞻 深情浓，真切动人，且诗格清逸出尘自抒怀抱 和谢灵运各赋诗一首。 而思致深刻。 1.下列对诗歌有关内容的理解和赏析，不正确 的一项是 () 诗词唱和，是人与人之间交往、沟通的需要， A.上片首二句下笔不凡，起调高昂。通过 可以叙事、咏物，也可以抒情、议论。优秀的 时代 “一漏天”“似乘船”的比喻，写黔中气候， 诗作表达了自己的真情实感，抒发了人生理 价值 形象生动地表明秋雨不止叫人不堪其苦 想，对于青年学子人生观、价值观具有积极的 的状况，以明贬谪环境之恶劣。 引导作用。 B.次三句是一转，写重阳放晴。久雨得晴， 又适逢佳节，真是喜上加喜。遂逼出“催 常见 从题目上来看，有“酬”“和”“赠”“答”“次韵” 醉”二字，登高远眺，斟杯痛饮，醉意酣 标题 “用韵”“依韵”等字眼。 畅，表明一种忘怀得失的胸襟。 根据唱和内容不同，意象类别不同。如果是 C.下片首三句用“莫笑”一转，词情再扬，突 常见 离别场景，就参考送别怀人诗的意象；如果是 出几分傲兀之气。又用杜牧“菊花须插 意象 田园相邀，就考虑山水田园诗的意象。 满头归”典故，借这种老翁头上插花不入 俗眼的举止，写出一种不服老的气概。 一般通过答诗的形式，对酬和对象在诗中提 常见 D.最后三句是高潮。此三句说自己还要骑马 到的话题内涵表示关切，或寄托劝勉鼓励之 情感 射箭，吟诗填词，其气概直追古时的风流人 情，或仅是朋友间情趣的表达。 物。借晋诗人谢瞻、谢灵运戏马台赋诗之 典，将诗人的气概表现得淋漓尽致。 ①直抒胸臆。直接表达对对方的感情。②比 2.这首词与苏轼的《定风波·莫听穿林打叶 采用喻象征。用比喻或象征的手法，委婉表达自 声》在表现手法上有何异同？ 技法 己的意图。③想象。想象对方的生活情景， 表达对对方的思念之情。 196 第二部分古代诗文阅读 (二)题（咏）画抒怀诗一诗堪入画方称妙，画 C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画 可融诗乃为奇 作，领略其表现的辽阔万里之势。 对接《惠崇春江晚景》（苏轼）、《画》（王维）、《墨梅》 D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮 教材（王冕） 云，也蕴含了欣赏者的主观感受。 2.诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人 吟咏画作诗是指题在画作上的诗歌或对画作 对这幅画有什么样的评价？ 另行叙解的诗歌，是中国古典诗歌中的一朵 奇葩。它把有形的画和含蓄的诗巧妙地融为 题材 一体，从而使画意与诗情互相弥补、互相延 特点伸、互相丰富，达到“诗画一体”的艺术境界。 诗中有画，画中有诗，画为视觉的艺术，诗为 (三)山水田园诗一山光水色养性灵，登山观 语言的艺术，二者结合使诗画意境更加深远。 海总溢情 诗因画而流传，画因诗而永存。 对接 《过故人庄》（孟浩然）、《山居秋暝》（王维）、 教材 《归园田居（其一）》（陶渊明） 以美育人、以美化人是语文学科的特色和优 时代 势。吟咏画作诗将原本独立的两种艺术形态 (诗与画)巧妙结合，展现了诗和画的和谐之 山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对 价值 美，形成了独特的审美价值，引领考生培养健 象的诗歌；田园诗，是指歌咏田园生活的诗 康情趣，涵养浩然正气，提升人生品位。 歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等 题材 的劳动为题材。诗人们以自然山水或农村 特点 自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的 常见标题往往含有题、丹青、画家名号、画作名称 笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出 标题 等字眼。 种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的 不满，对宁静平和生活的向往。 常见青山、野水、疏林、芳草、雪花、斜阳、晚风、牧 意象 童、残竹等。 山水田园诗主要内容就是描写山村田园风 光之美，目的是借以表达诗人对大自然的喜 时代 ①抒发作者对意象的赞美；②对画作技艺的 爱之情。他们的作品贴近生活，亲近自然， 常见 品判；③对画面意境的咏叹；④借画表心志、 价值 有不少描写乡间劳动的佳作，能够引导考生 情感 寄感慨。 热爱山水，走进自然，让考生品味劳作的辛 苦和乐趣，培养考生热爱劳动的情感。 采用①化静为动；②变无为有；③借题发挥；④虚 技法实结合。 常见 常见意象“南亩”“溪水”“山石”“松林”“野 意象 老”“柴门”“桑麻”“五柳”“明月”“渔歌”等。 [典例2] 阅读下面这首宋诗，完成后面 题目。 (1)寄情山水，赞美山河，热爱自然；(2)借凄 题许道宁画「注] 风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超 常见 脱之情；(3)憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸 陈与义 情感 之乐；(4)以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲 满眼长江水，苍然何郡山？ 适淡泊、悠然自得之情；(5)对现实不满和怀 向来万里意，今在一窗间。 才不遇的苦闷。 众木俱含晚，孤云遂不还。 (1)修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比等。 此中有佳句，吟断不相关。 (2)写景表现手法：①白描与工笔；②观察角 [注]许道宁：北宋画家。 度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序； 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 ③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触 采用 项是 技法 觉的运用；④虚实结合（眼前之景与想象之 A.这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行 景)；⑤动静结合（以动衬静、化动为静与化 雕琢，却能够于简淡中见新奇。 静为动)。 B.山水是这幅画的主要元素，特别是江水， (3)抒情方法：①借景抒情，融情入景；②乐 占据了画面上大部分的篇幅。 景写哀情。 ·197 高考总复习 语文 [典例3] 阅读下面这首唐诗，完成后面 续表 题目。 ①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。 纪村事 韦庄 常见 ②表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情 趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。 绿蔓映双扉，循墙一径微。 情感 ④对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇 雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 的惆怅之情。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。 数声牛上笛，何处饷田归。 ①比喻、拟人等修辞手法的运用。②叙事写 [注]饷田：到田间送饭。 采用 景的表现手法有：虚实结合；衬托（以动衬静、 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一 以乐衬哀)：侧面描写的运用；白描与细节的 项是 技法 手法。③常用的抒情方法：直抒胸臆；展开想 A.首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在 象，寄托情感；借景抒情，委婉抒情。 草木中若隐若现，显得生机勃勃。 [典例4] 阅读下面这首唐诗，完成后面 B.额联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营 造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。 题目。 C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用 幽州新岁作 语平朴，意境优美，富有意趣。 张说 D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融 去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。 合，呈现出浓郁的田园生活气息。 共知人事何常定，且喜年华去复来。 2.“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的 边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开。 乡村场景？ 遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 项是 () A.首联分别写两地物候，以雪喻梅，又以梅 (四)即事（景）抒怀诗一一枝一叶一世界，亦 喻雪，循环往复，颇有意趣。 喜亦悲亦啸吟 B.诗人慨叹人事无常，不能自主，但面对新 对接 《涉江采芙蓉》（佚名）、《声声慢》（李清照） 春去而复来，还是感到欣慰。 教材 《青玉案·元夕》（辛弃疾） C.颈联写新年伊始，普天同庆，不论京都边 塞，全都洋溢着欢乐的气氛。 即事（景）抒怀，指的是诗人因一事或因眼中 所见之景引起了心中的某种感触，于是描写 D.诗人暗自祝祷，待到重返长安的那一天， 当时之事或景物来抒发自己的感慨。基本 必将把酒尽欢，为自己上寿。 内容多是随意出现在身边之事、身边可见之 2.请简要概括这首诗所表达的思想感情。 题材 景。包括思亲、送友、怀乡、赠人，表达人生 特点 感悟、抒写闲情逸趣等。即事（景）诗，一般 来说并无严格的界定，许多其他题材的作 品，如怀亲送友、思乡，抒发人生感慨、闲情 逸趣等，一般皆可笼统地称之为“即事（景） (五)羁旅思乡诗一他乡村树似吾乡，愁煞天 抒怀诗”。 涯断肠人 诗人因景生情或者因事抒怀，其重点在于 对接 “抒怀”的性质，也就是在诗中，诗人不是着 教材 《登高》（杜甫）、《秋思》（马致远） 时代 重于客观冷静的叙述，而是比较明显地直抒 价值 自己的情怀。这类诗歌的考查启示青年学 羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊、凄 子关注生活，关注自然，从平凡的生活中发 现诗意，从简单的事物中学会审美。 苦、孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。 此类诗，一般是从旅人身边的景物写起，由 常见 题材 标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。 标题 特点 眼中所见、耳中所闻勾起心中所感，如对月 思亲、对月怀远，进而触发诗人对遥远故乡 常见 山月、河水、梅花、鸟鸣、风雨、草虫、铜镜、鬓 的跳望，对温馨家庭的憧憬，甚至还有士大 意象 发、夜雨、孤舟、雁鸣、落叶、花开等。 夫对国家的忧虑和关切。 198 第二部分古代诗文阅读 续表 C.耳边的猿啼声声可闻，故曰“实”，盼望的 “家是最小国，国是千万家。”在外的游子通过 归舟迟迟未有，故曰“虚”，令人悲慨。 对诗歌的描绘，抒发自己的爱国以及思乡情 D.诗人老病一身，漂泊他乡，画省往事不再 感。家国情怀，是中国优秀传统文化的基本 萦绕心头，都被眼前的悲凉与凄怆冲淡。 时代内涵之一，其强调个人修身、重视亲情、心怀 2.这首诗将眼前的景物与心中的愁思融合在 价值 天下。因羁旅思乡诗中深蕴家国情怀，而“家 一起，前人论之曰“身居夔府，心在京华”。 国情怀”在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、 试从诗中找出两个例子加以分析，并说说这 提高公民意识等方面都有重要的时代价值， 样写具有怎样的表达效果。 在教材和高考命题中常有所涉及。 标题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄” 标题 “行”“思”等词及元宵、中秋、重阳、除夕等节 日名。 (六)咏物言志诗一绘尽天下万物态，寄寓世 常见 月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮 间感慨情 意象 云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼等。 对接 ①漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发 教材 《咏柳》（贺知章）、《石灰吟》（于谦） 漂泊无定的孤苦。②天涯怀人愁。感念亲情 常见 之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽 咏物言志诗是一种以客观世界中的具体事 情感 怨。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷， 物（如景物、器物、动物或植物等）为描写对 或抒发独居他乡、怀才不遇的孤独寂寞、幽怨 象，抒发诗人思想感情，以寄寓襟怀抱负等 愤慨之情。 题材 为主要内容的诗歌。它将诗人的写作目的 特点 以及所要表达的思想感情寄寓在对物的描 ①借景抒情（寓情于景），情景交融。②乐景 写中。托物言志是一种表现手法（或艺术手 衬哀情（乐景写哀情）。③侧面落笔。诗人在 法)，就是诗人把自己的某种理想、人格或感 采用 表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之 情融于某种具体事物中，即物与志的结合。 技法 情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之 深，借以烘托诗人的苦恨离情。④因梦寄情， 自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟 虚实结合。 虫鱼，都可以成为诗人描幕歌咏的对象。他 们在细致描摹的同时，寄托自己的感 [典例5] 阅读下面这首唐诗，完成后面 时代 情。一这就产生了咏物类诗歌。这类诗 题目。 价值 歌可以让考生体会“一草一木总关情”的生 秋兴八首（其二） 活感悟，具有以物比德、物我相交的审美价 杜甫 值。因此，对于培养品德、涵养性情有着现 夔府①孤城落日斜，每依北斗望京华。 实的意义。 听猿实下三声泪，奉使虚随八月槎②。 常见 从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以 画省③香炉违伏枕④，山楼粉堞⑤隐悲笳。 标题 “咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。 请看石上藤萝月，已映洲前芦荻花。 工注]①夔府：夔州。杜甫当时流寓于此。 从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个 ②八月槎：晋张华《博物志》记载，传说有一个 常见 物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻 住在海边的人，年年八月见有浮槎去来，可达 意象 画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神 天河。槎，木筏。③画省：指尚书省。④伏枕： 进行吟咏。 指生病。⑤山楼粉堞：指白帝城楼涂着白粉的 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想， 齿状短墙。 或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的 常见 才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝 一项是 情感 与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧 A.首句紧承《秋兴八首（其一）》结句“白帝 民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊， 城高急暮砧”写起，写出了孤城落日 或冷嘲热讽。 之景。 ①从具体描写的方法看，主要是正面描写 B.诗人顺着北斗的方向遥望长安，可见思 采用 (绘形绘色)与侧面烘托。②从修辞手法看， 京之切；“每依”表明这样的遥望凝想已 技法 主要是比喻、象征、拟人和对比。③从抒情 是常态。 方法看，主要是托物言志。 199