6《芣苢》《插秧歌》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

学科： 语文 教师： 班级： 时间： 课题 劳动的双重变奏 ——回响在历史中的劳动之歌《芣苢》《插秧歌》 课程类型 新授课 课型特色 课时 教材分析 及 学情分析　 《芣苢》与《芣苢》聚焦劳动主题。《芣苢》作为先秦民歌代表作，以重章叠句、动词铺陈展现集体劳动的欢愉，是中国诗歌“简单即永恒”的美学典范；《插秧歌》以口语化表达、军事意象刻画家庭劳作的艰辛，体现“诚斋体”的独特风格。两首诗歌跨越千年，形成“浪漫与现实”“集体与个体”的劳动书写双重变奏，既承载着中华文明的劳动智慧，又为学生提供了对比阅读、鉴赏诗歌艺术特色的典型范本。 教学目标（核心素养能力目标） 1.掌握“芣苢”“兜鍪”“莳”等字词的读音与含义；理解两首诗歌的内容与主旨，明确其在劳动书写上的差异；熟练辨识重章叠句、白描、比喻等艺术手法并分析其作用。 2.通过反复诵读感受诗歌韵律美；借助小组讨论、对比分析，探究两首诗歌的劳动场景、艺术特色与情感表达差异；结合时代背景，深化对劳动内涵的理解。 3.体会古代劳动者的智慧与坚韧，树立“劳动最光荣、劳动创造幸福” 的观念； 4.培养对传统文化的热爱，传承中华民族热爱劳动、团结协作的优良传统。 教学重点 对比两首诗歌在劳动场景、艺术特色、情感内涵上的差异，理解劳动书写的双重变奏。 教学难点 将诗歌鉴赏所得迁移到写作中，运用所学艺术手法描绘劳动场面，树立符合新时代要求的劳动观，理解劳动的多元价值。 教学过程设计 学生活动 一、导入 提问导入：同学们，我们每天都在接触劳动，在你们心中，劳动是什么样子的？ 引出主题：劳动是人类生存与发展的基础，也是文学创作的永恒主题。今天我们将走进两首跨越千年的劳动之歌，看看先秦与南宋的劳动者们，用诗歌书写了怎样的劳动场景与人生态度。 二、初读诗歌，感知大意 1.疏通文意：学生结合注释自主翻译诗歌，小组内交流疑难字词。 2.整体感知：两首诗歌分别描写了怎样的劳动场景？请用简洁的语言概括。 总结：初步把握《芣苢》是先秦妇女集体采摘车前草，《插秧歌》是南宋农家全家雨中插秧的场景。 三、精读探究，赏析特色 探究《芣苢》：集体劳动的欢歌 （1） 常识铺垫 芣苢即车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。车前草可以食用，具有清热利尿、解毒祛痰等功效。芣苢的种子数量多且繁殖力强，故而具有多子的寓意。芣苢之全草与种子均可供药用，相传女子服用有助于妊娠。 在生产力低下的先秦时期，人口是一个家族、一个部落、一个国家最根本的资源和财富，繁衍后代、人丁兴旺是整个社会的头等大事。因此西周时期，每至春夏之交，恰值芣苢鲜嫩可口之际，农家妇女便三五结群一同进行集体采摘芣苢的活动，场面极其热闹。 时代背景赋予了《芣苢》一种集体至上、天人感应的原始浪漫主义色彩。在“宗法制”社会的西周，诗歌中妇女们结伴采摘芣苢的行为，既是为了果腹、满足基本的生存需求，更是一场人与自然的对话，同时被赋予了祈求开枝散叶、绵延种族的集体仪式感。 （二）内容探究 1.诗歌中‘采、有、掇、捋、袺、襭’六个动词可以调换顺序吗？为什么？ 明确：这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。妇女们先“采”才会“有”，刚开始采摘时是一叶一叶地掐取，接着是大把大把地捋采，最后是扯起衣襟兜装。这由“掐”到“捋”再到“兜”的过程，生动地表明她们愈采愈多、愈采愈快，劳动热情也愈来愈高涨，是由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。 2.明明 6 个动词就能描述的场景，为什么要用 48 个字的重章叠句形式？” 总结：诗歌的动人之处就在于它的简洁和留白，尽管没有任何情感的直接抒发，也没有环境的描写，我们依然可以清晰地感受到隐藏在不断加速的动作进程中的欢快与欣喜。不断的重叠，看似无用，实则模拟了采摘过程中的重复与连续性，也模仿了众人合唱时一唱三叹的韵律感，产生了简单明快，回环往复的音乐感，同时，在六个动词的变化中，生动地表现了芣苢越采越多、越采越快直到满载而归的场景美和采摘的快乐的情感美。 拓展补充： “读者试平心静气，涵泳此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。” ——清代学者方玉润 总结：《芣苢》刻画的不是某一位具体女性，而是一个集体的缩影。采摘芣苢的喜悦，是集体无意识的欢愉，是个体融入集体为共同目标努力时产生的简单、纯粹的快乐。这种快乐是忘我的，和大自然融为一体的，诗意在劳动本身的节奏中自然流露。 总而言之，《芣苢》是先民利用自然、依赖自然的生存智慧的体现，同时其重章叠句的形式和含蓄深沉的情感也使之成为了中国诗歌史上“简单即永恒”的美学典范。 探究《插秧歌》：家庭劳动的战歌 （1） 常识铺垫 1.“中兴”的虚幻 诗人杨万里生活在南宋“中兴”时期，然而所谓“中兴”终究是一场短暂的美梦。宋孝宗北伐梦碎以后，山河沦落的屈辱和一触即发的战争阴霾挥之不去。偏安一隅的南宋王朝面临巨大的生存压力，如何满足半壁江山的人口温饱、国家政治、军事开支？毫无疑问，农业被赋予重要的战略意义。可以说，春季插秧的成败，关乎国本。 2.文人的焦虑心态 北宋灭亡，二帝被俘，华夏正统被逐出中原，这些前所未有的历史体验给宋代文人带来了极为震撼的心灵冲击。再到南宋，强大的金和蒙古政权时刻虎视眈眈，犹如一把无形的达摩克利斯之剑悬挂在每个人的心头，威胁着国之存亡。南宋文人因此普遍具有较强的生存焦虑。与陆游、范成大一样，杨万里是坚定的主战派。他历任高官，关心民瘼，性格刚直敢言。作为关心国事的诗人，其笔下的劳动场景亦浸染着时代的焦灼与不安。不同于《芣苢》中浪漫、欢乐的集体仪式感，《插秧歌》中呈现的是全家老小齐上阵，与天时赛跑、“勤则不匮”的战斗状态。诗中倾盆而落的大雨仿佛时代编织的一张大网，为了生存，每一个人都要竭尽全力。 内忧外患之下，主战派诗人杨万里的《插秧歌》以军事意象描绘插秧劳动，折射出战时紧迫感与家国一体的焦灼，展现了南宋人在风雨飘摇中奋力生存的现实。 3.诚斋体 内容幽默诙谐，风趣活泼；多写自然景物，日常生活；语言明白晓畅，多用口语，俗语入诗，使诗歌就像日常对话那样生动有趣。 （二）内容探究 1.这首诗用了哪些艺术手法刻画劳动场景？体现了劳动的什么特点？ 明确： 首联运用白描手法写紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。“抛”写出农夫的力道和熟练，“接”体现田妇的专注与默契。一抛一接，动作连贯，天衣无缝。一“拔”一“插”交代了插秧整个流程的起点与终点。从语言的角度分析，前两句诗的结构都是“人物+动作+对象”，诗人用最经济的笔墨既写出了插秧的复杂与紧张，又展示了家庭内部分工明确和团结高效的凝聚力。这两句诗可以看出“诚斋体”对日常生活细致入微的观察力和将平凡场景诗化的非凡能力。 颔联运用比喻的修辞，把斗笠比作兜鍪，把蓑衣比作铠甲，化呆板为生动，形成一股活泼灵动的气势。也展示出农民如士兵，在天地之间奋勇战斗的意味，它把劳动的本质从生产活动提升到了生存斗争的层面。突出了劳动的紧张气氛，也表现了农民的艰辛。 颈联写劳作的忘我程度。这声呼唤是紧张劳动中一丝温暖的插曲。家人送饭让歇一会儿却无人答话，而此时的农人却只是低着头、弯着腰插秧，仿佛没有听见。农夫的沉默并非冷漠或无礼，而是专注到了极致、紧迫到了极点的表现。在这里，劳动者的形象不再是《芣苢》中模糊的集体，杨万里用细致的白描塑造了一个在风雨中默默耕耘的坚韧的家庭守护者。 尾联是农夫的答话，言外之意，农夫没有时间歇息。这最后的叮嘱，如同画外音，看似家常俗语，实则重如千钧。 拓展补充： 这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。 ——《唐宋诗》徐中玉 总结：《插秧歌》不仅是一首“好”诗，更是一首“重”诗。它轻巧灵动的笔触之下，承载的是南宋这个特定时代的沉重与坚韧。透过文字，我们看到的是以家庭为单位的农人们的艰辛质朴与坚韧顽强，更是一个民族在困境中求生存、求发展的生命伟力。 （三）对比阅读 四、拓展延伸，深化认知 联系现实：“结合习近平总书记‘幸福是奋斗出来的’的论述，谈谈两首诗歌对当代青年的启示。” 总结：劳动是财富与幸福的源泉，新时代青年应传承古代劳动者的团结协作、坚韧不拔精神，在劳动中磨炼意志、实现价值。 五、课堂小结 《芣苢》与《插秧歌》，一首是先秦的欢快乐章，一首是宋代的文人诗作，它们跨越千年，完成了一场关于劳动的深刻对话。《芣苢》让我们听到集体劳作时那欢快而神圣的合唱，如曙光初照，充满希望；《插秧歌》让我们看到个体家庭在雨中奋战的沉默身影，如暗夜负重，显露坚韧。 它们共同构成了中国文学中劳动书写的双重变奏：一者浪漫，一者现实；一者乐生，一者抗争；一个是集体的宏大叙事，一个是家庭的微小单元。无论是祈愿子孙绵延，还是守护眼下生活，这两首诗都共同表达了对劳动本身的礼赞。 读懂它们，便读懂了中华文明的缩影，读懂我们这个民族生存和发展的精神密码：在集体中携手共创，在个体中默默坚守。无论什么时代，总有人用勤劳的双手，在大地上，写下最美的诗篇。 六、布置作业 1.仿照两首诗歌的表达技巧，写一段 200 字左右的文字描绘一幅劳动场面（如校园保洁、农田劳作、家庭家务等），至少运用两种艺术手法（重章叠句、白描、比喻等）。 2.搜集一首现代劳动主题诗歌，与《芣苢》《插秧歌》进行对比，简要分析其在主题表达、艺术特色上的异同，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $