12.石头上的植物 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

《石头上的植物》教学设计 一、基本信息 课程名称：石头上的植物 课时：1课时 授课年级：三年级 学科领域：科学 课程类型：新课探究 二、教材分析 教材版本：苏教版小学科学三年级下册 单元位置：第3单元“不同环境里的植物”第12课 内容地位：本课以石头上的植物为切入点，引导学生观察特殊环境下植物的形态特征和生存策略，是“植物与环境”主题的重要拓展。通过认识苔藓、卷柏等典型植物，帮助学生理解植物对环境的适应性，为后续学习生物多样性奠定基础。 三、学情分析 认知基础：三年级学生已掌握常见陆生植物的基本特征，对植物生长需要阳光、水分等条件有初步认知，但对极端环境（如岩石表面）中植物的生存方式缺乏了解。 学习兴趣：学生对自然界中的奇特现象充满好奇，尤其对“石头如何长出植物”这类问题有较强探究欲望，但注意力易分散，需通过直观实验和互动活动维持参与度。 能力水平：具备简单的观察和描述能力，但科学探究能力（如设计实验、分析数据）尚处于启蒙阶段，需在教师引导下逐步培养。 四、教学目标 科学知识 1、列举3种以上生长在石头上的植物（如苔藓、卷柏、石斛），描述其生长环境特征。 2、解释苔藓通过假根固定、表面直接吸水的生存机制，说出卷柏“遇水复活”的耐旱特性。 3、识别2种石头上的药用植物（如岩黄连、铁皮石斛），简述其药用价值。 科学探究 1、通过模拟实验（苔藓吸水实验），观察并记录数据，分析苔藓的吸水能力。 2、运用对比观察法，比较石头植物与普通陆生植物的形态差异，归纳适应性特征。 科学态度 1、感受植物生命力的顽强，形成尊重自然、保护生态环境的意识。 2、在小组合作中主动分享观点，养成倾听他人意见的习惯。 科学、技术、社会与环境 了解石头植物在生态修复（如岩石绿化）和医药领域的应用，体会科学与生活的联系。 五、教学重难点 教学重点 1、识别典型石头植物的名称及生长环境。 2、理解苔藓的吸水机制和卷柏的耐旱特性。 教学难点 1、通过实验数据推理苔藓“表面吸水”的生理特点。 2、建立“植物形态结构与环境适应性”的关联认知。 六、教学过程 情境导入（5分钟） 活动设计：展示岩石表面长满苔藓和卷柏的图片，提问：“这些植物没有土壤，它们是怎么存活的？” 设计意图：通过视觉冲击引发认知冲突，激发探究兴趣。 新课讲授（20分钟） 认识石头上的植物 活动：分发苔藓、卷柏标本，学生分组观察并记录形态特征（如苔藓的假根、卷柏的鳞片状叶）。 讲解：结合图片介绍独蒜兰、虎耳草等6种石头植物，强调其生长环境（阴凉潮湿/向阳山坡）。 探究苔藓的吸水本领 实验：学生分组进行“苔藓吸水实验”（干燥苔藓称重→吸水后称重→计算吸水倍数）。 讨论：引导学生分析“为什么苔藓没有导管却能吸水？”（表面直接吸收）。 揭秘卷柏的耐旱能力 演示：播放卷柏“干枯→遇水复活”的延时视频，讲解其细胞保水机制。 对比：与普通植物（如绿萝）的耐旱性对比，突出卷柏的特殊性。 巩固提升（10分钟） 游戏：“植物找家”——将植物卡片（苔藓、石斛、卷柏等）贴到对应的环境图（岩石缝、潮湿石壁、向阳山坡）。 拓展：介绍石头植物的药用价值（如铁皮石斛抗衰老、岩黄连消炎），联系生活实际。 课堂小结（5分钟） 学生分享收获，教师总结“植物通过特殊结构适应环境”的核心概念。 1 耐旱性强 2 吸水性强（根、茎、叶） 3 复活性强 ⑷喜阴 七、课堂小结 知识回顾 石头上的植物：苔藓（潮湿阴凉）、卷柏（向阳岩石）、石斛（半阴湿石壁）。 苔藓吸水：假根固定，表面直接吸水，吸水能力极强（实验中吸水约34倍）。 卷柏耐旱：遇水复活，标本保存11年仍可复苏。 药用价值：岩黄连（消炎止血）、铁皮石斛（抗衰老、助消化）。 情感升华 强调植物生命力的顽强，鼓励学生在生活中观察自然、保护植物多样性。 八、随堂练习 填空题 1、苔藓的根是______，主要起______作用。 2、卷柏生长在______的岩石缝中，具有______特性。 判断题 1、苔藓通过根吸收水分。（ ） 2、铁皮石斛可以治疗咳嗽。（ ） 简答题 为什么苔藓喜欢生长在阴凉潮湿的地方？（提示：结合吸水方式回答） 参考答案 填空题 1、假根 固定 2、向阳山坡 耐旱 判断题 1、× 2、√ 简答题 答：⑴苔藓是生长在石头上的典型植物，石头上的水分很少，植物的生长离不开水分；⑵苔藓的根是假根，主要是固定作用；⑶苔藓的茎和叶具有很强的吸水性，但是很矮小。 九、板书设计 12.石头上的植物 典型植物 苔藓：阴凉潮湿，假根固定，表面吸水 卷柏：向阳山坡，遇水复活 石斛：半阴湿石壁，药用价值 生存策略 苔藓：直接吸水（实验：0.59g→20g） 卷柏：耐旱保水 启示：植物适应环境，生命顽强 十、教学反思 实验环节学生参与度高，通过称重数据直观理解苔藓吸水能力。 视频演示卷柏“复活”过程，有效突破教学难点。 增加“模拟岩石环境”种植实践活动，让学生长期观察植物生长。 补充更多本土石头植物案例（如本地常见的石韦），增强地域关联性。 学科网（北京）股份有限公司 $