第4单元 第19课 观测云和雨 -【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（粤教粤科版·新教材 广东专用）

该教案聚焦云量判断天气类型（晴、少云、多云、阴）和雨量器的使用，通过“晴天阴天观察导入”引出云量与天气的关系，以“绿豆模拟云量比例”搭建具象化学习支架，衔接“自制雨量器”实践，形成由易到难的知识脉络。 特色在于以“绿豆模拟云量”实现抽象比例的模型建构（科学思维），通过“自制雨量器”培养动手与校准能力（探究实践），结合天气谚语和安全情景模拟强化态度责任。助力学生提升科学思维与实践能力，为教师提供可操作的实验方案与改进策略。

第19课 观测云和雨 【教学目标】 科学观念 1.知道根据云量占天空的比例可将天气分为晴、少云、多云、阴。 2.知道雨量器是测量降水量的专用工具，了解降水强度等级的雨量衡量标准。 科学思维 1.通过“模拟云量判断天气”活动，学会根据“绿豆数量占天空模拟图的比例”分析云量，归纳不同比例对应的天气类型，培养比例认知与分类归纳的思维能力。 2.在“自制雨量器与雨量衡量”环节中，能根据雨量器的测量数据对应雨量等级。 探究实践 积极参与“模拟云量”实验，用绿豆在天空模拟图上精准摆放不同比例云量，准确判断对应天气；动手制作简易雨量器，提升动手操作与实践创新能力。 态度责任 感受观察云和雨对日常天气判断的重要性，培养认真、细致的观测态度，养成关注天气预报、根据天气安排活动的日常习惯。 【教学重难点】 重点：掌握根据云量占天空的比例判断晴、少云、多云、阴的方法，准确区分四种天气类型；了解雨量器的基本结构与使用方法，能根据测量数据对应雨量等级。 难点：自制雨量器时确保刻度标注准确（0刻度对齐瓶底、刻度间距均匀），校准测量结果，避免因刻度偏差导致雨量等级判断错误。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：制作雨量器）、绿豆、平底直筒塑料瓶、剪刀、直尺、油性笔等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 新课导入 （3分钟） 教师：晴天的天空是什么样的？ 学生1：晴天的天空大部分是蓝色，只有一点点云。 学生2：阴天全是云，看起来要下雨。 教师：大家的观察特别仔细！云的多少（云量）能告诉我们天气类型，咱们先从“云量判断天气”开始探索。 根据云量判断天气状况 （12分钟） 教师：人们在判断天空状况时，通常将整个天空划分为10等份，云量占1～2份为晴，3～5份为少云，6～8份为多云，9～10份为阴。我们现在观察天空，在纸上画一个代表天空的圆，均分成10份，并在圆内画出所观察到的云的位置、形状和大小，用绿豆铺满所画的云，再把绿豆归到一起，看看绿豆在整个圆中占多少份，据此判断天空状况。 根据云量判断天气状况 （12分钟） 小组1：我们摆的云用的绿豆占了模拟图的2等份（1/5），所以是晴。 教师：通过云量占天空的比例，我们就能清晰判断晴、少云、多云、阴四种天气。生活中我们抬头看天空，也能通过云的多少大概判断天气，比如看到天空大部分是云，就知道是阴天，可能要下雨。 雨量器 （16分钟） 教师：怎么知道雨下得大不大呢？科学家用什么工具测量雨量？（展示标准雨量器，播放雨量器工作原理视频）大家看，雨量器有漏斗、储水筒和刻度纸，雨水通过漏斗流进储水筒，刻度纸上的数字就是降雨量，单位是毫米。 学生：那我们自己能做雨量器吗？怎么确保刻度准呢？ 教师：当然可以！现在我们做“自制雨量器”：第一步，找一个平底直筒透明塑料瓶，上半部分剪掉，倒过来当漏斗；第二步，把刻度纸用胶带贴在瓶身上，注意0刻度要对齐瓶底；第三步，用喷水壶洒水模拟降水，一段时间后读取数值。 教师：气象台常用一段时间内的降水量数据来划分降水强度等级，同学们根据降水强度等级划分表，互相提问随机降水量对应什么降水强度，练习一下。 课堂总结 （4分钟） 教师：一起回顾：怎么通过云量判断天气？雨量器怎么用？大雨天要注意什么？ 学生1：云量占天空<1/5是晴天，用雨量器测降雨量，大雨要防滑、不踩积水！ 学生2：自制雨量器要把0刻度对齐瓶底！ 教师：大家都掌握得很扎实！以后出门前，我们可以看天空云量判断天气，听天气预报知道是否有大雨，提前准备雨具、穿防滑鞋，保障自己安全。 思考与练习 （5分钟） 教师：我国古代劳动人民总结了许多看云识天气的谚语，你听过哪些呢？请说说你的理解。 学生：…… 教师总结：“天上钩钩云，地上雨淋淋”，钩卷云出现预示24～48小时后可能有雨。“鱼鳞天，不雨也风颠”，云成鱼鳞状排列，后续可能出现大风或降水。 教师：如果瓶子不是平底的，能否做出计量准确的雨量器呢？ 学生：…… 教师总结：如果瓶子不平，可加水至完全淹没瓶底，形成水平面，0刻度线与水面对齐即可。 板书设计 第19课 观察云和雨 1.云量：天空中云的多少 2.雨量器：漏斗+储水筒+刻度（单位：毫米） 板书设计 习题设计 见《绿卡小学作业本 科学三年级下（YJ版）》 【教学反思】 课堂反思 1.亮点之处：通过“云量判断（先模型演示→再绿豆模拟）—雨量衡量（先标准工具→再自制工具）”的递进式设计，让学生先突破“云量比例抽象”的难点，再掌握“雨量器制作与使用”的重点，符合“由易到难”的认知规律；“绿豆模拟云量”实验将抽象比例具象化，“自制雨量器”活动培养动手能力，落实探索实践目标。 2.不足之处：部分学生对“云量比例”理解仍不清晰，虽通过模型和模拟图演示，但少数学生仍混淆；自制雨量器时，部分小组刻度标注倾斜或 0 刻度未对齐瓶底，导致测量误差较大。 可改进内容 1.雨量器制作规范化：提前准备“标准刻度模板”（打印好0～50 mm均匀刻度线），让学生直接粘贴在塑料瓶上，减少标注误差；实验前演示“0刻度对齐瓶底”的方法（用记号笔在瓶底画横线，提醒刻度纸0刻度与横线对齐）；每组发放“10 mm、25 mm、50 mm水量标记卡”，让学生按卡片用量杯量水校准，直观感受不同雨量等级的水量差异。 2.实践拓展深化：后续教学中开展“云和雨观测成果展”，让学生展示一周的观测记录表和自制雨量器，评选“最佳观测小能手”（标准：记录完整、判断准确、安全提示实用）；引入“天气预报中的云和雨”话题，播放本地天气预报片段，让学生对比自己的观测结果与专业预报，了解气象专家如何通过云的形态（如积雨云预示大雨）判断天气，拓宽科学视野；增加“安全防护情景模拟”（如“模拟大雨天上学，遇到积水路段该怎么走”），让学生在实践中强化安全意识，进一步落实责任态度目标。 学科网（北京）股份有限公司 $