第3单元 第13课 珍惜水资源 -【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（粤教粤科版·新教材 广东专用）

该教案聚焦水资源的生存、生活、生产作用，全球及我国水资源匮乏现状，节水方法等核心知识点。通过展示喝水、洗漱、农田灌溉场景图片导入，唤醒学生日常用水认知，引出水资源重要性与稀缺性，搭建生活经验到科学认知的学习支架。 特色在于融合科学观念、科学思维与态度责任，通过生活用水场景分类提升分类归纳能力，分析家庭浪费现象设计节水方案培养问题解决思维，结合“生产用水链”图示、“生存用水链”短视频具象化深层影响，家庭用水调查前置化让方案更具体。助力学生形成节水意识，为教师提供贴近生活的教学活动设计。

第13课 珍惜水资源 【教学目标】 科学观念 1.明确水资源对人类的作用：生存、生活、生产，能列举对应场景。 2.了解全球及我国水资源匮乏现状，掌握日常生活中节水的具体方法。 科学思维 1.通过“生活用水场景分类”活动，学会按“生存/生活/生产”维度归纳用水场景，提升分类归纳能力。 2.分析家庭用水浪费现象并设计节水方案，学会“发现问题—分析原因—提出对策”的科学思维路径。 探究实践 积极参与用水场景分类、节水方法讨论等活动，主动分享生活经验，提升合作交流能力。 态度责任 1.感知水资源匮乏的严峻性，树立“珍惜水资源、保护水资源”的敬畏之心。 2.明确节水是每个人的责任，愿意在生活中践行节水方法，主动向家人、朋友宣传节水理念。 【教学重难点】 重点：掌握水资源在生存、生活、生产领域的具体作用，能准确区分不同领域的用水场景；了解可利用淡水资源稀缺的现状，学会随手关水龙头、一水多用等日常生活节水方法。 难点：理解水资源匮乏对生产生活及生态环境的深远影响，而非仅关注“生活缺水”；将节水意识转化为长期自觉行动，设计的家庭节水方案具体可操作，避免空泛表述。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 教学环节 教学活动 新课导入 （3分钟） 教师（展示水资源利用场景图片：喝水、洗漱、农田灌溉）：同学们，这些图片里的人们在做什么？这些活动都离不开什么？ 学生1：喝水、洗衣服、给庄稼浇水，都离不开水！我每天刷牙、洗澡也需要水。 学生2：妈妈做饭洗菜要用水，公园里的小草浇水也需要水。 教师：水就像我们的“生命伙伴”，在生存、生活、生产中都必不可少。但大家知道吗？这样重要的水资源，其实很稀缺。今天我们就一起探索水的作用、水资源现状和保护方法。 水资源的作用（12分钟） 教师：大家可以结合自己的生活经验说一说生活中用到水的场景。 小组1：洗漱、洗车都是我们生活里直接用的；农田灌溉、工厂加工，是用来种庄稼、做产品的；浇花、人和动物喝水都是为了生存。 教师：总结得特别准确！除了这些，水还能帮我们做很多事——比如消防员 水资源的作用（12分钟） 用水灭火、水电站用水发电。大家想想，如果没有水，会发生什么？ 学生1：没水喝会渴死，没水灌溉庄稼会枯死，小动物也会没水喝。 学生2：工厂没法加工产品，我们就没有新衣服、新玩具了。 教师：没错！水在生存、生活、生产中都发挥着不可替代的作用，是人类和地球生命的“必需品”。 水资源现状与保护方法（15分钟） 教师：（展示水资源匮乏图片）大家看，干旱地区的土地都裂开了，人们要走很远的路才能打到一点点水。其实地球上的水很多，但淡水特别少。而且其中大部分是冰川水，我们根本没法直接用，实际能用到的更少。现在请大家回想家里每天的用水情况——比如刷牙时水龙头是不是一直开着？洗完衣服的水有没有直接倒掉？这些行为有没有浪费水？把发现的浪费现象写下来，再想想怎么改进。 小组1：我们发现刷牙时水龙头一直开着很浪费，建议刷牙时关掉，刷完再开。 小组2：洗完脸的水可以用来浇花，洗完衣服的水可以冲厕所。 教师：这些方法都特别好！在学校里怎么节水？ 学生：学校里洗手后要及时关水龙头，不要玩水。 教师：水资源现状是“匮乏”，可利用淡水极少；保护水资源要从身边小事做起，生活中可以随手关水龙头、一水多用、缩短洗澡时间，还可以用节水器具、收集雨水。 课堂总结 （5分钟） 教师：谁能说说水资源有哪三大作用？我们能做哪些节水小事？ 学生1：有生存、生活、生产三大作用；我们能随手关水龙头、一水多用。 学生2：还要告诉爸爸妈妈一起节水，用洗完衣服的水冲厕所。 教师：大家都掌握得很全面！水是生命的基础，但可利用的淡水特别少，浪费一滴水都很可惜。节水不是一句口号，需要我们每天坚持——比如下次刷牙时，一定要记得关掉水龙头；看到别人浪费水，也要提醒他们。 思考与练习 （5分钟） 教师：调查身边是否存在浪费水的现象，尝试提出节约用水的建议。 学生：…… 教师总结：刷牙时，水龙头还在流水。用牙杯接水刷牙，刷牙期间关闭水龙头。 教师：为什么有些马桶的冲水箱上设计了两个按钮？应该如何正确使用呢？ 学生：…… 教师总结：马桶冲水箱上的双按钮设计是一种节水技术，通过差异化冲水量来减少资源浪费。小便后或马桶中有少量废水时，仅按小按钮，可以节省50%以上的水；大便后或马桶中有较多污物时，按大按钮，确保冲净；若马桶中有顽固污物需强力冲洗时，同时按下两个按钮，灰触发最大冲水量。 板书设计 第13课 珍惜水资源 习题设计 见《绿卡小学作业本 科学三年级下（YJ版）》 【教学反思】 课堂反思 1.亮点之处：本节课以“生活用水场景”导入，贴近学生日常，快速唤醒用水认知，符合三年级学生“从生活感知知识”的特点。 2.不足之处：部分学生对“生产用水”“生活用水”的理解仍停留在表面，难以关联“农田灌溉与粮食收获”“河流干涸与鱼类死亡”的深层影响；小组讨论节水方法时，少数学生思维局限，仅重复“关龙头、一水多用”，缺乏个性化创新（如“用饮料瓶做节水器”）；“家庭用水调查”环节，部分学生对家庭用水细节记忆模糊，导致浪费现象分析不够深入，影响方案设计的针对性。 可改进内容 1.生产与生态作用具象化：增加“生产用水链”图示（农田灌溉→水稻生长→米饭）、“生存用水链”短视频（河流有水→小鱼生存→鸟类觅食），让学生直观看到“用水—结果”的关联；设置“缺水情景模拟”，如“假如农田没水灌溉，我们的餐桌上会少哪些食物”，引导学生深入理解缺水对生产、生态的连锁影响，而非仅关注生活层面。 2.节水方法创新启发：讨论前播放“创意节水案例”短视频（如“在水龙头下挂饮料瓶，减少出水量”“用淘米水发酵浇花更有营养”），启发学生结合生活材料设计个性化方法；设置“最佳创意节水奖”，对提出独特方案的小组给予贴纸奖励，激发创新思维。 3.家庭用水调查前置化：提前1天布置“家庭用水观察”预习任务，让学生用“拍照+简单记录”的方式（如“妈妈洗菜用了2盆水，水直接倒掉”）记录家庭用水，课堂上结合照片分析浪费现象，确保调查更具体、方案更有针对性；同时提供“家庭节水方案模板”，包含“浪费现象—改进方法—监督人—执行时间”，引导学生将方案细化为“每天晚饭后用洗菜水冲厕所，爸爸监督”。 学科网（北京）股份有限公司 $