第1单元 第7课 我国的珍稀动物 -【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（粤教粤科版·新教材 广东专用）

该教案聚焦我国珍稀动物的认知、濒危原因及保护措施，通过展示大熊猫、金丝猴图片导入，激发兴趣，构建“认知珍稀动物-分析濒危原因-探讨保护措施”的学习支架，衔接自然。 特色在于以学生为主体，通过资料分析归纳濒危原因培养科学思维，小组讨论设计保护方案提升探究实践能力，结合微视频和角色扮演深化态度责任，如制作宣传海报、真实案例分享。助力学生形成环保意识，为教师提供可操作的教学流程。

第7课 我国的珍稀动物 【教学目标】 科学观念 1.认识我国常见的珍稀动物（如大熊猫、金丝猴、藏羚羊等）。 2.了解珍稀动物濒临灭绝的主要原因，明确我国对珍稀动物的保护措施。 科学思维 1.通过资料分析，学会归纳珍稀动物的共同特点及濒临灭绝的原因，提升归纳分析能力。 2.围绕“如何保护珍稀动物”展开讨论，推理不同保护方法的作用，培养“问题—方法—效果”的关联思维。 探究实践 积极参与珍稀动物认知、保护方法讨论等活动，提升观察、表达及合作探究能力。 态度责任 在探究中感受珍稀动物的珍贵与生存危机，激发对珍稀动物的爱护之情，树立强烈的环保意识和动物保护责任感。 【教学重难点】 重点：认识我国常见的珍稀动物，了解珍稀动物濒临灭绝的主要原因；明确珍稀动物的重要价值及我国的主要保护措施，知道学生能参与的保护活动。 难点：理解珍稀动物在生态系统中的间接价值（如维持生态平衡），而非仅关注直接价值。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 教学环节 教学活动 新课导入 （3分钟） 教师（展示大熊猫和金丝猴图片）：同学们，这两个可爱的动物是什么呀？大家在哪里见过它们？ 学生1：是大熊猫和金丝猴！我在动物园见过大熊猫，它黑白相间特别可爱。 学生2：我只在电视里看过金丝猴，身边从来没见过，好像很少见。 教师：大家观察得很仔细！这两种动物数量非常少，很难在野外见到，它们有一个特别的名字——珍稀动物。今天我们就一起走进“我国的珍稀动物”，了解它们的故事，看看我们能为它们做些什么。 珍稀动物认知（12分钟） 教师（展示大熊猫、金丝猴等资料）：大家先看图片，再阅读资料卡，思考这些动物有什么特别的外形特点？它们生活在哪里？ 学生1：大熊猫生活在四川的竹林里，全身黑白毛；它们数量都很少，快灭绝了。 学生2：我觉得珍稀动物就是数量稀少、快要消失的动物。 教师：珍稀动物的定义就是数量稀少、濒临灭绝的动物。它们的珍贵不仅因为“少”，更因为有重要价值——能维持生态平衡（比如控制植物数量），还能帮科 珍稀动物认知（12分钟） 学家研究自然；而它们濒临灭绝，主要是因为人类破坏栖息地、非法捕猎，还有环境变化。 保护措施探究（15分钟） 教师（展示中华白海豚的照片）：大家看图片，这种生物主要生活在什么地方？人们是如何保护这种动物的？请同学们搜集资料完成记录表。国家为了保护珍稀动物做了很多事，比如给大熊猫建了专门的生活区域，还制定了法律不让人捕猎。怎么让更多人知道要保护珍稀动物？我们能做哪些具体小事？ 小组1：我们想画一张大熊猫的宣传海报，上面写“别让熊猫只剩黑白照片”，贴在教室门口；还觉得我们不能买用动物皮毛做的玩具，看到有人伤害动物要告诉大人。 教师：这些方法都特别棒！咱们总结一下：国家的保护措施是设立自然保护区、设立国家公园、制定相关法律；我们小学生能做的，一是宣传——画宣传画、制作保护手册、给家人讲珍稀动物故事，让更多人关注；二是行动——拒绝购买动物制品、爱护环境不破坏栖息地、不打扰动物生活；三是呼吁——带动身边人一起保护。 课堂总结 （5分钟） 教师：咱们一起回顾今天的内容。 学生1：认识了珍稀动物，大熊猫、金丝猴…… 学生2：保护珍稀动物的方法有设立国家公园、设立自然保护区、制定相关法律等。 教师：课后请完成保护宣传海报或与同学排练科普剧。 思考与练习 （5分钟） 教师：怎样才能让更多人关心珍稀动物，积极主动保护珍稀动物呢？ 学生：…… 教师总结：多宣传（通过海报、视频、学校课堂等宣传保护珍稀动物的重要性）、拒绝伤害（不买野生动物制品，不吃野味）、参观动物园或保护区（了解动物，学会爱护它们）。 教师：你的家乡有没有自然保护区？如果有的话，主要保护哪些动物？ 学生：…… 教师总结：南岭国家级自然保护区，主要保护华南虎、黄腹角雉、中华秋沙鸭、穿山甲等；湛江红树林自然保护区，主要保护中华白海豚、黑脸琵鹭、招潮蟹、弹涂鱼等…… 板书设计 第7课 我国的珍稀动物 习题设计 见《绿卡小学作业本 科学三年级下（YJ版）》 【教学反思】 课堂反思 1.亮点之处：教学逻辑从“认知珍稀动物—分析濒危原因—探讨保护措施”层层递进，衔接自然，同时突出“学生主体”，通过小组讨论设计保护方案，让学生从“知识学习者”转变为“行动思考者”，有效落实“责任态度”目标；将国家措施与学生行动结合，既体现保护的权威性，又让学生明确“自己能做什么”，避免保护意识流于空泛。 2.不足之处：部分学生对珍稀动物的“生态价值”理解仍停留在表面，更多关注“可爱”“稀少”等外在特点，难以深入理解“维持生态平衡”的具体含义；讨论“学生保护行动”时，个别小组提出的方案过于笼统（如“保护它们”“不伤害它们”），缺乏可操作的细节，需要教师反复引导细化；课堂中对“不同珍稀动物的独特濒危原因”讲解不足，如朱鹮因农药污染减少、藏羚羊因皮毛捕猎濒危，导致学生对“濒危原因”的认知较笼统，缺乏针对性。 可改进内容 1.濒危原因差异化：补充“—动物—危机”微视频（每段30秒），分别介绍“朱鹮因农田农药污染无法繁殖”“藏羚羊因皮毛被偷猎者捕猎”“扬子鳄因湿地减少失去栖息地”，让学生明白“不同珍稀动物面临的危机不同，保护重点也不同”，同时发放对应原因卡片，让学生将动物与濒危原因匹配，提升认知的针对性。 2.情感体验深化：增加“珍稀动物心声”角色扮演活动，让学生分别扮演大熊猫、朱鹮，用第一人称说出“我的家被砍了，好冷”“我找不到干净的水喝”等台词，通过代入感强化对“生存危机”的共情；同时邀请动物园志愿者或环保组织工作人员（线上视频）分享“真实的珍稀动物保护故事”，如“救助受伤大熊猫的过程”，用真实案例增强内容的感染力，让保护意识更深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $