2026届高考语文专题复习：文言文词类活用

考点二十八 文言文词类活用 学员姓名： 年 级： 辅导科目：语文 学科教师： 授课日期 授课时段 授课主题 文言文词类活用 教学目标 基础薄弱型： 识记词类活用的 6 种核心类型，掌握 “指出词类活用现象并解释” 题型的基础答题步骤，能准确识别简单语境中的词类活用现象。 能力均衡型： 熟练辨析不同类型词类活用的特征，能结合语境分析活用后的语义变化，规范完成活用现象判断与解释的答题过程。 拔高冲刺型： 能精准破解复杂语境中的隐性活用现象，创新运用答题技巧区分易混淆类型（如使动与意动），优化高阶题型的答题表达与得分策略。 教学重难点 · 教学重点 1. 6 种核心词类活用类型的定义、特征与判断方法； 2. 各类活用现象的规范翻译格式； 3. “指出词类活用现象并解释” 题型的答题框架与术语运用。 · 教学难点 1.基础组：区分名词作动词与名词作状语，记忆各类活用的核心特征； 2.均衡组：识别隐性活用现象（如形容词作动词），准确区分使动与意动用法； 3.拔高组：在复杂句式中综合判断多重活用，破解命题设置的易混淆陷阱。 · 原因分析： 词类活用打破了现代汉语的语法常规，易受固有语法思维干扰，对活用的语义推导逻辑理解不透彻，缺乏对语境与语法结构的综合分析能力。 教学内容 文言文词类活用 【导入故事设计】 楚有书生，好游山。一日，见林间有鸟，欲捕之，乃 “翼” 蔽其身，“犬” 坐于草丛。鸟觉，“鸣” 而飞。书生不甘，“目” 送其远去，叹曰：“吾欲‘活’此鸟，却‘劳’其惊飞，‘耻’哉！” 【引发思考的问题】 1. 故事中加点的 “翼”“犬”“目”“活”“劳”“耻” 与现代汉语用法是否相同？ 2. 这些词的用法变化对语义表达有何影响？ 【答案】 1. 不同，均为词类活用：“翼”“犬” 是名词作状语（像翅膀一样、像狗一样）；“目” 是名词作动词（用眼睛看）；“活” 是使动用法（使…… 活）；“劳” 是使动用法（使…… 劳累）；“耻” 是意动用法（以…… 为耻）。 2. 用法变化让语言更简洁生动，精准传递动作状态、目的或主观感受。 【核心知识系统梳理】 1、 考点要求： 1. 掌握名词作动词 / 状语、动词作名词、使动 / 意动 / 为动用法的特征与判断方法； 2. 能准确指出词类活用现象并解释含义。 二、踩坑点： 1. 混淆名词作动词与名词作状语（如 “军函陵” 中 “军” 是名作动，“箕畚运于渤海之尾” 中 “箕畚” 是名作状）；2. 误将使动当作意动（如 “使秦复爱六国之人” 中 “使” 是使动，“吾妻之美我者” 中 “美” 是意动）； 2. 忽略隐性活用（如 “素善留侯张良” 中 “善” 是形容词作动词）； 4. 翻译格式不规范（如使动未译出 “使……”，意动未译出 “以…… 为……”）。 三、核心知识点： 1. 名词作动词：名词临时具备动词功能（如 “晋军函陵” 中 “军” 译为 “驻军”）； 2. 名词作状语：名词修饰动词，表状态、方式、地点等（如 “天下云集响应” 中 “云” 译为 “像云一样”）； 3. 动词作名词：动词充当主语或宾语，表动作相关的人或事（如 “惧有伏焉” 中 “伏” 译为 “埋伏的军队”）； 4. 使动用法：使宾语产生某种动作或状态（名作动 / 形作动 / 动词作使动，译为 “使……”）； 5. 意动用法：主语对宾语有某种主观感受（名作动 / 形作动，译为 “以…… 为……”“认为……”）； 6. 为动用法：为宾语施行某动作（译为 “为……”“替……”“对……”）。 4、 知识点与考试关联度： 词类活用是文言文阅读的核心语法考点，直接影响翻译、断句、实词含义理解等题型，“指出词类活用现象并解释” 题型占文言文阅读分值的 10%-15%。 五、答题术语： 名词作动词、名词作状语、动词作名词、使动用法、意动用法、为动用法。 六、审题技巧： 1. 分析词语在句中的语法成分（如名词后接宾语则为名作动）； 2. 结合前后语境推导语义； 3. 对比现代汉语用法判断是否活用。 七、答题框架： 判词性→析成分→辨类型→释含义→验语境。 八、答题 “一字诀”： 判（判原词性）→析（析语法成分）→辨（辨活用类型）→释（释语义含义）→验（验语境逻辑）。 2、 【习题精讲】 （1） 互动精讲 1.翻译下面两句，注意加点字： ①假舟楫者，非能水也，而绝江河。 ②项伯亦拔剑而舞，常以身翼蔽沛公。 互动提问： 1. 第①句中 “水” 原本是名词，在句中后接 “江河”（宾语），语法成分是什么？应归为哪种活用类型？（引导分析名词作动词的特征） 2. 第②句中 “翼” 原本是名词，在句中修饰动词 “蔽”，表什么含义？应归为哪种活用类型？（引导分析名词作状语的特征） 3. 请规范翻译这两个句子，突出活用后的语义。（引导掌握翻译格式） 答案：①“水” 是名词作动词，译为 “游水”；句子翻译：借助船只的人，并不是能游水，却能横渡江河。 ②“翼” 是名词作状语，译为 “像翅膀一样”；句子翻译：项伯也拔剑起舞，常常用身体像翅膀一样遮蔽沛公。 （二）自主尝试 2.翻译下面两句，注意加点字： ①吾妻之美我者，私我也。 ②使使以闻大王。 学生自主完成后，教师点评： 1. 第①句中 “美” 是形容词作意动用法，译为 “认为…… 美”，体现主语 “吾妻” 的主观感受；2. 第②句中 “闻” 是动词作使动用法，译为 “使…… 听到”，表示让宾语 “大王” 产生 “听到” 的动作。 关键点评：区分使动与意动的核心 —— 使动侧重 “让宾语怎样”（客观动作），意动侧重 “主语认为宾语怎样”（主观感受）。 基础巩固组： 1. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释。 ①亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（《出师表》） ②卒廷见相如，毕礼而归之。（《廉颇蔺相如列传》） 任务：明确活用类型，规范解释含义。 答案：①“亲”“远” 是形容词作动词，分别译为 “亲近”“疏远”；②“廷” 是名词作状语，译为 “在朝廷上”。 2. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释。 ①夫大国，难测也，惧有伏焉。（《曹刿论战》） ②臣活之。（《鸿门宴》） 任务：明确活用类型，说明判断依据。 答案：①“伏” 是动词作名词，译为 “埋伏的军队”（动词作宾语，表动作相关的事物）；②“活” 是使动用法，译为 “使…… 活”（让宾语产生 “活” 的状态）。 能力提升组： 3. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释。 ①邑人奇之，稍稍宾客其父。（《伤仲永》） ②秦孝公据崤函之固，拥雍州之地。（《过秦论》） 任务：明确活用类型，分析语义变化。 答案：①“奇” 是形容词作意动用法，译为 “认为…… 奇特”；“宾客” 是名词作意动用法，译为 “把…… 当作宾客”；②“固” 是形容词作名词，译为 “坚固的地势”（形容词作宾语，表相关的事物特征）。 4. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释。 ①多情自古伤离别。（《雨霖铃》） ②不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。（《屈原列传》） 任务：明确活用类型，结合语境说明作用。 答案：①“伤” 是为动用法，译为 “为…… 忧伤”（为宾语 “离别” 施行 “忧伤” 的动作）；②“泥” 是名词作动词，译为 “在污泥中生活”（名词后接补语，具备动词功能）。 拔高挑战组： 5. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释，分析命题可能设置的陷阱。 ①六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。（《阿房宫赋》） ②既来之，则安之。（《论语・季氏》） 任务：多重活用分析，推导答题思路。 答案：①“一” 是数词作动词，译为 “统一”（陷阱：易误判为形容词作动词，需结合 “四海” 的宾语功能判断）；②“来”“安” 是使动用法，分别译为 “使…… 来”“使…… 安定”（陷阱：易误判为意动用法，需结合 “既来之” 的语境逻辑判断）。 6. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释，对比活用差异。 ①君子之学也，以美其身。（《劝学》） ②吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》） 任务：区分易混淆类型，总结判断规律。 答案：①“美” 是使动用法，译为 “使…… 美好”（客观使宾语变化）；②“美” 是意动用法，译为 “认为…… 美”（主观感受）。规律：使动侧重 “使宾语怎样”，意动侧重 “主语认为宾语怎样”。 【设计意图】检验听课效果，促进知识内化，培养总结能力。 【互动问答】 一、填空题（引导学生复述知识点） 1. 词类活用的核心类型包括______、_____、_____、使动用法、意动用法、为动用法。（答案：名词作动词、名词作状语、动词作名词） 2. 使动用法的翻译格式是___________，意动用法的翻译格式是___________。（答案：使……、以…… 为……/ 认为……） 3. 名词作状语常表________、_______、________等含义。（答案：状态、方式、地点） 二、简答题（培养总结能力） 1. 请挑选本节课精讲的 “水” 或 “翼” 相关习题，给老师讲解你的答题思路。 （参考答案：以 “假舟楫者，非能水也” 为例，首先判断 “水” 原是名词；再分析其在句中作谓语，后接 “江河” 作宾语，符合名词作动词的语法特征；最后结合语境译为 “游水”，验证语义是否通顺。） 2. 请举例说明如何区分名词作动词与名词作状语。 （参考答案：看语法功能 —— 名词后接宾语或补语，且无其他动词时，为名词作动词（如 “军函陵” 中 “军” 接宾语 “函陵”）；名词修饰动词，作状语时，动词另有谓语核心（如 “箕畚运于渤海之尾” 中 “运” 是谓语，“箕畚” 修饰 “运” 的方式）。） 【课堂总结】（1 分钟，100 字以内） 本节课掌握了 6 种词类活用的特征与答题技巧，核心是 “辨类型、释含义、验语境”。课后需熟记活用规律，按要求完成分层作业，做到 “语法分析与语境推导相结合”。 【课后作业要求】 1. 基础组：背诵各类活用的核心特征，完成所选习题的错题分析； 2. 能力组：整理习题中易混淆的活用类型，额外完成 2 段文言片段的活用判断； 3. 拔高组：结合本节课技巧，自主设计 1 道 “指出词类活用现象并解释” 题目，附答案与解析。 附件一：板书设计 词类活用 一、核心类型： 1. 名词：作动词 / 作状语 2. 动词：作名词 3. 特殊用法：使动、意动、为动 二、核心题型：指出活用现象并解释 三、答题技巧： 1. 一字诀：判→析→辨→释→验 2. 翻译格式： - 使动：使…… - 意动：以……为……/认为…… - 为动：为……/替…… 3. 避坑点：忌名动名状混淆、忌使动意动不分 四、判断关键：语法成分 + 语境逻辑 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 考点二十八 文言文词类活用（学生版） 学员姓名： 年 级： 辅导科目：语文 学科教师： 授课日期 授课时段 授课主题 文言文词类活用 教学目标 基础薄弱型： 识记词类活用的 6 种核心类型，掌握 “指出词类活用现象并解释” 题型的基础答题步骤，能准确识别简单语境中的词类活用现象。 能力均衡型： 熟练辨析不同类型词类活用的特征，能结合语境分析活用后的语义变化，规范完成活用现象判断与解释的答题过程。 拔高冲刺型： 能精准破解复杂语境中的隐性活用现象，创新运用答题技巧区分易混淆类型（如使动与意动），优化高阶题型的答题表达与得分策略。 教学重难点 · 教学重点 1. 6 种核心词类活用类型的定义、特征与判断方法； 2. 各类活用现象的规范翻译格式； 3. “指出词类活用现象并解释” 题型的答题框架与术语运用。 · 教学难点 1.基础组：区分名词作动词与名词作状语，记忆各类活用的核心特征； 2.均衡组：识别隐性活用现象（如形容词作动词），准确区分使动与意动用法； 3.拔高组：在复杂句式中综合判断多重活用，破解命题设置的易混淆陷阱。 教学内容 文言文词类活用 【导入故事设计】 楚有书生，好游山。一日，见林间有鸟，欲捕之，乃 “翼” 蔽其身，“犬” 坐于草丛。鸟觉，“鸣” 而飞。书生不甘，“目” 送其远去，叹曰：“吾欲‘活’此鸟，却‘劳’其惊飞，‘耻’哉！” 【引发思考的问题】 1. 故事中加点的 “翼”“犬”“目”“活”“劳”“耻” 与现代汉语用法是否相同？ 2. 这些词的用法变化对语义表达有何影响？ 【核心知识系统梳理】 1、 考点要求： 1. 掌握名词作动词 / 状语、动词作名词、使动 / 意动 / 为动用法的特征与判断方法； 2. 能准确指出词类活用现象并解释含义。 二、踩坑点： 1. 混淆名词作动词与名词作状语（如 “军函陵” 中 “军” 是名作动，“箕畚运于渤海之尾” 中 “箕畚” 是名作状）；2. 误将使动当作意动（如 “使秦复爱六国之人” 中 “使” 是使动，“吾妻之美我者” 中 “美” 是意动）； 2. 忽略隐性活用（如 “素善留侯张良” 中 “善” 是形容词作动词）； 4. 翻译格式不规范（如使动未译出 “使……”，意动未译出 “以…… 为……”）。 三、核心知识点： 1. 名词作动词：名词临时具备动词功能（如 “晋军函陵” 中 “军” 译为 “驻军”）； 2. 名词作状语：名词修饰动词，表状态、方式、地点等（如 “天下云集响应” 中 “云” 译为 “像云一样”）； 3. 动词作名词：动词充当主语或宾语，表动作相关的人或事（如 “惧有伏焉” 中 “伏” 译为 “埋伏的军队”）； 4. 使动用法：使宾语产生某种动作或状态（名作动 / 形作动 / 动词作使动，译为 “使……”）； 5. 意动用法：主语对宾语有某种主观感受（名作动 / 形作动，译为 “以…… 为……”“认为……”）； 6. 为动用法：为宾语施行某动作（译为 “为……”“替……”“对……”）。 4、 知识点与考试关联度： 词类活用是文言文阅读的核心语法考点，直接影响翻译、断句、实词含义理解等题型，“指出词类活用现象并解释” 题型占文言文阅读分值的 10%-15%。 五、答题术语： 名词作动词、名词作状语、动词作名词、使动用法、意动用法、为动用法。 六、审题技巧： 1. 分析词语在句中的语法成分（如名词后接宾语则为名作动）； 2. 结合前后语境推导语义； 3. 对比现代汉语用法判断是否活用。 七、答题框架： 判词性→析成分→辨类型→释含义→验语境。 八、答题 “一字诀”： 判（判原词性）→析（析语法成分）→辨（辨活用类型）→释（释语义含义）→验（验语境逻辑）。 2、 【习题精讲】 1.翻译下面两句，注意加点字： ①假舟楫者，非能水也，而绝江河。 ②项伯亦拔剑而舞，常以身翼蔽沛公。 2.翻译下面两句，注意加点字： ①吾妻之美我者，私我也。 ②使使以闻大王。 1. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释。 ①亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（《出师表》） ②卒廷见相如，毕礼而归之。（《廉颇蔺相如列传》） 任务：明确活用类型，规范解释含义。 2. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释。 ①夫大国，难测也，惧有伏焉。（《曹刿论战》） ②臣活之。（《鸿门宴》） 任务：明确活用类型，说明判断依据。 3. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释。 ①邑人奇之，稍稍宾客其父。（《伤仲永》） ②秦孝公据崤函之固，拥雍州之地。（《过秦论》） 任务：明确活用类型，分析语义变化。 4. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释。 ①多情自古伤离别。（《雨霖铃》） ②不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。（《屈原列传》） 任务：明确活用类型，结合语境说明作用。 5. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释，分析命题可能设置的陷阱。 ①六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。（《阿房宫赋》） ②既来之，则安之。（《论语・季氏》） 任务：多重活用分析，推导答题思路。 6. 题目：指出下列句子中加点词的活用类型并解释，对比活用差异。 ①君子之学也，以美其身。（《劝学》） ②吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》） 任务：区分易混淆类型，总结判断规律。 【互动问答】 一、填空题 1. 词类活用的核心类型包括______、_____、_____、使动用法、意动用法、为动用法。 2. 使动用法的翻译格式是___________，意动用法的翻译格式是___________。 3. 名词作状语常表________、_______、________等含义。 二、简答题（培养总结能力） 1. 请挑选本节课精讲的 “水” 或 “翼” 相关习题，给老师讲解你的答题思路。 2. 请举例说明如何区分名词作动词与名词作状语。 1 学科网（北京）股份有限公司 $