1.《沁园春•长沙》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---高一年级必修上册第一单元第一课《沁园春·长沙》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 柏韩 课型 新授课 学科 语文 年级 高一 学段 高中 版本章节 部编版必修上册第一单元第一节 教学目标 语言建构与运用:通过反复诵读，把握词的韵律节奏，品味“击”“翔”“争”等动词的炼字艺术。 思维发展与提升:梳理“湘江秋景图”的意象群（万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼），分析其组合方式与意境特征。 审美鉴赏与创造:感受词作雄浑壮阔的意境与豪放昂扬的格调，体会情景交融的艺术手法。对比悲秋诗词，理解毛泽东诗词“以壮景写豪情”的独特美学。 文化传承与理解:体悟早期革命青年“以天下为己任”的担当精神，思考个人理想与家国命运的关联，树立新时代青年的历史使命感。 教学重难点 【教学重点】分析“湘江秋景图”的意象群，品味“击”“翔”“竞”等动词的表现力。理解“谁主沉浮”的历史之问与词人的革命抱负。 【教学难点】体悟早期革命青年“以天下为己任”的担当精神，思考个人理想与家国命运的关联，树立新时代青年的历史使命感。 学情分析 高一学生已具备初步诗词鉴赏能力，熟悉毛泽东诗词及“词”的体裁特点，但对1925年大革命背景、青年毛泽东革命实践认知不足，易影响对词作深层内涵的理解。 教学准备 多媒体素材准备： 视频/图片：AI生成的“橘子洲头秋景”短视频，长沙橘子洲头的风景视频或高清图片（展示“漫江碧透，百舸争流”的实景）；青年毛泽东在长沙求学的历史照片（如湖南第一师范、新民学会旧址）。 音频：名家朗诵音频（如吴青老师朗诵版本），用于课堂范读或配乐朗诵背景。 背景音乐：气势恢宏的交响乐（如《红旗颂》片段），用于课堂结尾升华情感。 教学过程 一、情境导入（4分钟）：播放AI生成的“橘子洲头秋景”短视频（结合“万山红遍，层林尽染”的文字描述），提问：“你眼中的秋天是怎样的？毛泽东笔下的秋天为何如此壮阔？” 二、知人论世（2分钟） 革命低潮与返乡：1925年，毛泽东时年32岁。当时他因领导湖南农民运动遭受当局追捕，在前往广州主持农民运动讲习所前，秘密回到长沙，重游橘子洲。此时的中国正处于国民大革命前夕，国共合作虽在推进，但革命形势复杂，毛泽东个人也处于被通缉的险境。 三、词牌常识（2分钟） 明确“沁园春”是词牌名（规定格律），“长沙”是题目（点明地点），回顾初中所学《沁园春·雪》，引出“青年毛泽东的抱负”这一核心主题。 四、诵读感知（8分钟） （一）初读正音：学生自由朗读，标注“百舸（gě）”“怅寥廓（kuò）”“挥斥方遒（qiú）”等字音，教师纠正。 （二）范读指导：播放名家朗诵音频（如吴青老师范读），提示节奏：上阕“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”（舒缓开阔），下阕“恰同学少年，风华正茂”（急促昂扬）。 （三）齐读体悟：全班齐读，要求读出“秋景的壮阔”与“豪情的激昂”，初步感知上下阕的情感差异。 五、文本赏析（18分钟） （一）任务一：绘“湘江秋景图” 意象梳理：小组合作填写《意象品析卡》，找出上阕意象（万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼），分析其特点（色彩：红、碧；动态：击、翔、争）。 炼字赏析：重点品味“击”（鹰的矫健）、“翔”（鱼的轻快，暗喻自由）、“争”（百舸竞发的生机），体会动词中蕴含的“万类霜天竞自由”的蓬勃力量。 意境总结：引导学生用“雄浑壮阔、生机勃勃”概括秋景特点，理解“景为情服务”——壮丽秋景是词人博大胸怀的外化。 （二）任务二：解“谁主沉浮” 过渡句分析：提问：“‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？’这一问，问出了什么？”（引导学生联系1925年革命背景：军阀混战、民不聊生，词人思考“国家命运由谁主宰”）。 下阕呼应：分析“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，明确“同学少年”就是“主沉浮”的人——他们以天下为己任，敢于批判旧世界，敢于担当新使命。 象征解读：“到中流击水，浪遏飞舟”不仅是回忆游泳往事，更象征革命青年在时代洪流中“迎难而上、力挽狂澜”的斗争精神。 六、拓展探究（8分钟） 比较阅读：出示《沁园春·雪》“数风流人物，还看今朝”，提问：“两首词的‘问’与‘答’有何异同？”（相同：都以天下为己任；不同：《长沙》侧重“青年担当”，《雪》侧重“历史评判”）。 青春对话：提问：“作为新时代高一学生，你的‘中流击水’是什么？”（引导学生结合自身实际，谈学习、理想与社会责任，实现“历史情怀”的当代转化）。 七、课堂小结与作业（2分钟） （一）小结：回顾“湘江秋景图”的意象与“谁主沉浮”的答案，强调词作“以景衬情、以事言志”的核心手法，以及“青春与担当”的主题。 （二）作业 1.背诵全词并默写。 2.微写作：以“我的青春宣言”为题，写一段话，结合《沁园春·长沙》的意象或精神，表达你的理想与担当（150字左右）。 板书设计/课堂小结 沁园春·长沙 毛泽东 上阕：湘江秋景图（景） 意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼 特点：雄浑壮阔、生机勃勃 情感：博大胸怀 下阕：峥嵘岁月情（情） 回忆：同学少年、挥斥方遒 追问：谁主沉浮？ 答案：以天下为己任（青年担当） 主题：青春的价值——将个人理想融入家国命运 教学反思 亮点：通过“AI情境+意象品析+青春对话”的设计，将抽象的革命情怀具象化，贴近高一学生的认知特点；“炼字赏析”与“比较阅读”有效提升了学生的语言鉴赏能力。 不足：部分学生对1925年的革命背景较陌生，需提前布置预习任务（如查阅“五卅运动”“国民革命”资料）；“青春对话”环节时间较紧，可调整为课后分享。 改进：增加“1925年历史背景”微视频（3分钟），帮助学生理解“谁主沉浮”的时代紧迫性；引入毛泽东青年时期的书信或文章片段，深化对“同学少年”形象的理解。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $