2.《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

青春趁华年，诗意绘人生 ——必修上册第一单元大单元教学 必修上册第一单元 四文联读 单元解读： 本单元的诗歌和小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生，思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。 学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 选文构成： 诗词篇：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 单元学习目标： 1.能够有感情的朗读诗歌，通过朗诵感知诗歌情感。 2.学会从语言、意象、知人论世等角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。 3.激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 教学过程 1、 创设情境，走进诗人的青春 1.创设情境，导入新课 青春是诗的季节， 充满着生生不息的力量。 在这本《青春纪念册》中， 有经典大气的诗词， 有青春洋溢的现代诗， 也有诗一般的小说…… 你从中读出了什么？ 什么才是青春最好的模样？ 请翻开这本《青春纪念册》， 和我们一起品读青春之美吧！创作 年龄 2. 介绍选文构成 向学生介绍，本次联读共四首诗歌，分别是：郭沫若的《立在地球边上放号》，闻一多的《红烛》，昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，雪莱的《致云雀》。 二、了解作者及其创作背景 1.任务一：回忆青春岁月 青春正当时，青年有作为！现在，让我们翻开这本青春纪念册，一起穿越到作者的那个年代，从作者的经历中初步感受一下那蕴含于诗歌中的丰富情感。《立在地球 边上放号》 （1）请查找资料，了解作者创作诗歌的年代和作者当时的年龄，完成下表。1919 29岁 《立在地球边上放号》；创作于1919；创作背景；1919年，郭沫若27岁时所作。本诗作于五四运动后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志就是要毁坏一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统。描写太平洋要将地球推倒，就是对五四运动毁坏一切旧势力的一个强有力的呼应。作者当时29岁。 《红烛》；创作于1923；创作背景：1923年，闻一多24岁时所作。当时正值国内频繁战乱，闻一多从国内来到美国，遭受歧视，回国后又在多地迁徙，经受国难家愁和事业的挫折，于是用诗控诉军阀罪行，抒发爱国情怀。作者当时24岁。 《峨日朵雪峰之侧》：创作于1962；创作背景；1962年8月，昌耀26岁时所作。本诗写于特殊年代，昌耀遭受不公正的待遇，先后辗转于青海的藏族乡村、西宁的郊区工厂、祁连山等地，生活艰苦，命运坎坷。 作者当时27岁。 《致云雀》：创作于1820；创作背景：1820年，雪莱28岁时所作。雪莱是天生的叛逆者，他上大学期间宣扬无神论，后来积极参与各种解放运动和政治活动，受到当局的排斥与迫害，他的诗为底层社会代言，真诚地为人民争取权益。作者当时28岁。 通过了解这几位诗人及诗歌的创作背景，我们会发现这些作者处于不同的国家、不同的年代，但都处于大好的青春年华。 通过这个了解的过程，我相信大家心里已经对诗歌的情感基调有了一定的把握，静下来让我们走进今天的第二个任务，来听听诗歌朗诵，再次确定诗歌的情感。 任务二：开展青春朗诵会 1.青春的诗歌是用来朗诵的！从朗诵中，你获得了哪些青春的力量？听一听朗诵，并按照提示读一读，在朗读中感受作者情感的变化。 2. 依次播放四首诗歌的朗读音频。 3.《 立在地球边上放号》的“号”究竟该如何读？ 号：号（háo）：在时代精神的感召下，放开喉咙号叫，为祖国，为民族，为艺术发出了震天动地的呼号。 4.结合前面所了解的作者生平，明确诗歌的感情基调是昂扬奋进。并将诗歌朗读节奏标画出来。 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的/努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟! 5. 播放《红烛》朗诵视频，并强调朗诵要领：注意情感的表达、节奏停顿、重音轻音、抑扬顿挫、语气语调等。并对学生的朗诵加以情感引导点拨。结合诗人情感的变化，朗诵是扬抑结合。 思考：如何读出诗人情感的变化？请大家自由朗读，并尝试分别用一个词来概括诗人在每节诗歌中咏叹红烛的不同情绪。第一节：赞颂 第二节：困惑 第三节：了悟 第四节：激动 第五节：感伤 第六节：彻悟 第七节：慰藉 第八节：认同 第九节：肯定、期望。 明确诗人情感变化的过程：四扬三抑 第1节：赞叹红烛的“红”——扬。 第2节：困惑于红烛的自焚——抑。第3-4节：振奋于红烛的创造能量—扬。第5-6节：追问红烛的伤心流泪——抑。第7节：欣喜于红烛的伟绩——扬。第8节：掂量灰心与创造的份量—抑。第9节：红烛精神的总结——扬。诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或惊疑发问，或自求解答，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。 6. 播放《峨日朵雪峰之侧》朗诵，标画朗读节奏： 这是/我此刻/仅能征服的/高度了： 我/小心地/探出/前额， 惊异于/薄壁那边  朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳  正/决然跃入一片/引力无穷的  山海。石砾/不时滑坡， 引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，  像军旅远去的/喊杀声。  我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。 啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。 在锈蚀的/岩壁， 但有一只/小得可怜的/蜘蛛  与我一同/默享着/这大自然赐予的/快慰。  播放《致云雀》朗诵音频 全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚、热切的抒情基调。 7. 思考如果用一两个词语形容这首诗的风格，你会想到什么词语？（结合作者的人生经历，诗人前期的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。所以，风格是节制、内敛、沉思。） 8. 播放《致云雀》朗诵音频。并思考你觉得这首诗歌的感情基调是什么？ 明确：全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚、热切的抒情基调。 9.请你从本单元的四首诗中，选择最能点燃你青春激情的一首诗作，在小组或班级诵读，展示“青春的力量”，并进行互评。 注意：①字音②节奏③感情 请选择最能点燃你青春激情的一首诗，在小组或班级里进行诵读，展示“青春的力量”。 示例:《沁园春·长沙》: 青春，要有激扬无畏的气概 《立在地球边上放号》: 青春，要有改地换天的豪情 《红烛》: 青春，要有甘于奉献的赤诚 《峨日朵雪峰之侧》: 青春，要有执着向上的坚韧 《致云雀》: 青春，要有追求光明的渴望 三、精读诗歌，赏析诗歌意象，把握情感 任务：参观青春意象馆 　 意象是诗歌表情达意的主要载体。诗歌一般通过意象反映生活，表达情感。欣赏这些诗作，理解它们是如何借助丰富的意象得以表现的，将下面的表格填写完整。 （一）《立在地球边上放号》这首诗写了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？试着结合作者的人生经历谈谈你对这些意象含义的理解。 明确：诗人想象自己是一个巨人，立在地球边上看到宏伟壮丽的景象，由此心生对力的赞美、歌颂以至于对力的倾倒。体现出诗人充实的内心和如沸的激情、气吞山河的胸怀，反映了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的豪迈气概。 （二）.解构“红烛”意象，探寻象征意义 1.思考：闻一多的“红烛”意象分别被解构成了哪几个部分？ 明确：红烛”被分解成了“色”“灰”“泪”“光”四个部分。 2.思考：请大家分析“红烛”的“色”“灰”“泪”“光”在闻一多的诗中分别有什么样的象征意义？ 举例：将红烛的红，类比为红心的红。 红烛的红色代表赤诚、热烈、忠诚。 “光”象征着红烛牺牲自我，拯救世人的理想信念。 灰：因难以承受相思之苦而逐渐残损的躯体。是为拯救世人主动牺牲后还能培育花果的脂膏。 泪：悲伤之情。因理想受阻而产生的焦虑之情。 小结：《红烛》是诗人内心的真实剖白。诗人将自己比作红烛，更要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧毁世人的迷梦，去捣破禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出“慰藉的花儿”和“快乐的种子”。诗人通过红烛这一意象，表现了自己的赤诚之心和奉献精神，表达了自己对祖国前途的执着追求和献身祖国的抱负。 （3） .鉴赏《峨日朵雪峰之侧》 1.《峨日朵雪峰之侧》 这首诗写了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？ 雄浑、壮美、紧张：雪峰，山海，太阳，石砾，罅隙，雄鹰，雪豹，岩壁 弱小、可怜、默享：蜘蛛 2.置身诗境，赏登山之景 （1）壮丽的雪峰落日景象 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的山海。 解析：这一长句用“薄壁”“峨日朵之雪”“太阳”“山海”等意象，描绘了一幅壮丽的雪峰落日图，给人以巨大的视觉冲击。太阳象征着真理与信仰，诗人通过写太阳跃入山海，道出了时代变革即将到来。 （2）胆颤的雪峰落石之景 石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。 解析：在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，使落日更显壮观。这跃入山海的太阳象征着真理与信仰，而石砾象征着弥漫整个时代的虚无狂热的荒谬信仰。昌耀所看到的“石砾滑坡”正是指代着虚无和狂热终将消失了。 （3）胆颤的雪峰落石之景 石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。 解析：滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一在生理上引发一种紧张。这样的场景是诗人现实生存状态的写照，也是精神生活的写照。说明“我”在这个高度上的坚持决非易事。 （4）我的指关节铆钉一般揳入巨石罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 解析;在这样的高度，内外都有力量拉扯“我”下滑，在坚守、占据自己的高度时其艰难和痛苦可想而知。落日、石砾的“下滑”与人的攀登，是两种截然相反的力量，两相对比，于悲壮之景中凸显了人的顽强、坚韧。 (5)啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 解析：雄鹰、雪豹威风凛凛，是真正的强者，也是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正的强大、雄壮和坚韧。 （6） 在锈蚀的岩壁;但有一只小得可怜的蜘蛛。与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 解析：“蜘蛛”是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。同时也暗喻那些虽然渺小、但不失刚毅之志的无名英雄。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。 （7）思考：诗人昌耀并没有与时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。彰显诗人精神空间的不是“雄鹰或雪豹”，而是“一只小得可怜的蜘蛛”，尽管“蜘蛛”如同诗人一样渺小，却是精神高度的坚守者,这正是诗人坚定理想追求、绝不随波逐流的呐喊。 明确：诗人昌耀并没有与时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。彰显诗人精神空间的不是“雄鹰或雪豹”，而是“一只小得可怜的蜘蛛”，尽管“蜘蛛”如同诗人一样渺小，却是精神高度的坚守者,这正是诗人坚定理想追求、绝不随波逐流的呐喊。 （四）分析云雀的形象及象征意义 1.阅读《致云雀》，思考诗人用了哪些比喻来形容云雀？写出了云雀的哪些特点？分别有何寓意？（见PPT表格） 2.思考：诗人与云雀有何相似之处？如何理解“云雀”这一形象？ 诗人和云雀在许多方面都很相似。云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露、播撒歌声，体现了诗人不求名利。云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。 诗人通过云雀这一意象，表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。 3. 利用表格进行小结：总结四首诗歌的意象、意境以及对应的象征含义、情感。 四、鉴赏诗歌的语言，感受语言之美 （一）鉴赏《立在地球边上放号》语言 1.啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 思考：诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 明确：象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的郭沫若。“ 五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。 象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。 2.啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！此句运用了什么手法？有什么表达效果？ 明确：诗人运用排比手法为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，为“努力”着的不可抗拒的力量引吭高歌! （二）了解与感受闻一多诗歌的语言之美 1.了解闻一多诗歌的三美：音乐美、绘画美、建筑美。 2.闻一多提出了诗歌的“三美”理论，请简要分析《红烛》一诗是怎样体现“三美”的。 （三）《峨日朵雪峰之侧》语言鉴赏 1.探究：试着分析本诗《峨日朵雪峰之侧》对比手法的运用。 在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小的可怜的蜘蛛。（见PPT的思维导图） （4） 《致云雀》手法鉴赏 1.找出作者表现云雀形象采用的写作手法。 明确：比喻、对比、设问、反问。 比喻：把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 对比：诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。 设问、反问：第13-16节强调“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。 五、探讨青春的价值 任务：探讨青春的价值 1.这五首诗中的抒情主人公形象是怎样的？ 2.探讨青春的价值，并联系当下时代，谈谈你的启发。 六、“致青春”诗歌写作 任务：“致青春”诗歌写作 1.任务引领：《青春纪念册》记载的不仅仅是伟人们的青春，更是我们这一代的青春。作为新时代青年，我们应该如何珍惜青春、不负青春呢？请思考青春的价值，以“致青春”为主题仿写或者创作一首诗歌，汇编成诗集。 现代诗有哪些基本特点？ 内容上，美丽的想象，平凡中看到不平凡。 思想上，要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会。 格式上，要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。 现代诗的基本要素有哪些？ 语言：诗贵凝练，言简意赅是诗的一种品德，高度凝练的词汇，生动形象的表达能使你的诗篇更加精粹，更加传神。 韵律：在表达意象与意境的过程中，要使诗歌的语言呈现出可读、可诵的特征。 意境：意境是诗歌的灵魂，是一种人（情）与物（景）的交融状态，是诗中诸多意象的升华与归纳。 2.“致青春”诗歌写作 1.如果用一个词语来概括青春，你将选择哪一个词语？请你结合自己的生活经历和情感体验来分享，说明理由。 多彩、美好、热情、努力奋斗、忧伤、短暂、疯狂、朦胧、迷茫、青涩…… 2.选取一个或两个词语，展开联想和想象，完成句式：青春像___________，并说明理由。 示例：“因为青春迷茫，所以青春像是十字路口。”“因为青春短暂，所以青春像烟花。”“因为青春要拼搏，所以青春像海鸥搏击海浪”。 例文赏析 青 春 席慕蓉 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪，我一读再读 却不得不承认 青春是一本太仓促的书 学生作品展示 沁园春·少年 独立山间，春风拂面，花枝摇曳。看鲜衣怒马，奋勇前行；挑灯苦读，明月护行。步履匆匆，字字坚定，怀抱理想争荣光。有迷茫，越荆棘遍布，谁会倒下? 携带一颗真心，望未来明月出山时。恰东风正起，扶摇直上；萤火绚丽，星河灿烂。挥毫而下，豪情万丈，誓要摘得状元郎。谁在手，烈日阳阳，风起云涌。 致青春 青春是一本仓促的书， 我含着泪一读再读。 蝉鸣划过了盛夏， 微风揉过了发梢， 操场上， 少年的汗水， 肆意挥洒。 黑夜笼罩了大地， 微风拂过了笔尖， 书桌前， 少年的明眸。 依旧铿然。 青春是什么？ 是不被圈禁的狂草， 是不被定义的诗章， 是敢说敢做的流浪， 只为成为心中的模样。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $