Unit1Every day lesson1Everyday life Lesson 1 第一课时教学设计 2025-2026学年 北师大版七年级英语下册

《Unit 1 Everyday Life》Lesson 1 第1课时教案 课型：阅读与表达课 备课日期:_______ 授课日期：___________ 一、教学内容分析 本课为北师大版七年级上册Unit 1《Everyday Life》中Lesson 1的第一课时，主题为“我的日常生活”（My Daily Routine），属于“人与自我”主题语境下的子主题“生活与学习”。教学内容以学生陈华的自述文本为核心，通过第一人称视角呈现其日常作息与课余活动安排。文本结构清晰，按时间顺序分为早晨、下午和晚上三个时段，使用频度副词（always, usually, often, sometimes）描述行为频率，语言自然真实，贴近学生生活经验。教材设置“Activate and Share”激活学生已有表达；“Read and Understand”引导学生提取时间信息并完成流程图；“Read and Explore”鼓励分析作者态度与情感；“Focus on Language”聚焦频度副词的语法功能与位置规律；最后通过“Express Yourself”实现个性化表达。本课融合听、说、读、写技能，强调语言知识与思维品质的协同发展，旨在帮助学生建立结构化描述日常生活的语言框架，并反思自身生活方式的合理性与意义。 二、语篇分析 【What】 本语篇是一篇题为《Hi! My name is Chen Hua》的记叙性文本，属于“个人介绍”类文体，主要描述主人公陈华一天的生活安排与兴趣爱好。内容涵盖起床、上学、上课、课后活动（艺术俱乐部）、做作业、晚餐、弹钢琴等环节，并通过“I always learn something new”“I have lots of fun!”“For me, every day is exciting”等句子表达积极情感。文本中明确使用了五类频度副词：always（100%）、usually（80%）、often（60%）、sometimes（40%）、never（0%），用于描述不同行为的发生频率。此外，文中还包含多个时间状语（at 7:00 a.m., at 6:00 p.m., from 8:30 p.m.）和活动短语（go to the Art Club, play the piano, visit art museums），构成完整的“时间—活动—频率”表达体系。文本末尾提出开放性问题，引导学生思考如何让日常生活变得有趣而有意义，体现了语言学习向生活实践的延伸。 【Why】 该语篇的深层育人价值在于引导学生关注时间管理、兴趣培养与生活意义的关系。通过陈华“每天学习新东西”“享受所有课程”“积极参与艺术活动”“坚持练习钢琴”的描述，传递积极进取、热爱学习、追求梦想的人生态度。文本不仅展示了一种规律且充实的生活方式，更强调“学习帮助我认识自己和世界”的成长理念，契合新课标“健全人格”“责任意识”的培养目标。同时，“Express Yourself”板块鼓励学生反思自身日常安排，思考“是否喜欢自己的生活”“如何改进”，促进自我认知与批判性思维发展。语篇通过真实可感的榜样形象，激发学生对健康、有意义生活的向往与行动意愿。 【How】 语篇采用“总—分—总”结构，开头自我介绍，中间按时间顺序展开具体活动，结尾总结情感态度并提出反思问题，逻辑清晰，层次分明。语言形式上，以简单句为主，主语“I”重复出现，增强叙述连贯性；频度副词置于实义动词前、be动词后，体现语法规律；时间状语前置或后置，丰富句式变化。教材设计遵循“激活—理解—探究—聚焦—表达”的教学路径，先通过问题激活学生经验，再通过流程图帮助梳理信息，接着引导分析作者态度，随后归纳语法结构，最后鼓励个性化表达。这种由浅入深、层层递进的设计，既关注语言形式的学习，又重视思维品质与情感态度的培养，充分体现了英语学科核心素养的整体性与融合性。 三、学情分析 本课教学对象为七年级新生，已具备一定的英语基础，能够理解简单的日常活动词汇和时间表达方式。学生对“get up”“go to school”“have dinner”等基本短语较为熟悉，但在描述完整一天的生活时，常出现句子不连贯、缺乏逻辑连接词、频度副词使用不当等问题。部分学生虽能说出个别活动，但难以组织成有条理的段落表达。此外，七年级学生正处于青春期初期，自我意识逐渐增强，开始关注个人兴趣与生活方式的选择，但时间管理能力较弱，部分学生存在作息不规律、沉迷电子产品、缺乏课外兴趣等问题。因此，本课不仅是一次语言学习的机会，更是一次生活教育的契机。通过阅读陈华的积极生活案例，学生可在语言输入的同时，反思自身生活习惯，激发对有意义生活的追求。教师需提供清晰的语言支架与思维引导，帮助学生实现从碎片化表达到结构化叙述的提升。 四、教学目标 1、学习理解： 阅读陈华的日常生活描述，识别并提取关键时间点与活动信息；准确标注文本中的频度副词，理解其表达频率的语义功能；完成流程图填写，梳理文本结构，掌握按时间顺序组织信息的基本方法；归纳频度副词在句中的位置规律，建立初步语法意识。 2、应用实践： 根据流程图与笔记信息，重组语言材料，口头复述陈华的一天；在小组交流中使用频度副词描述自己的日常活动；正确运用“always, usually, often, sometimes, never”造句，表达行为频率；围绕“你的一天是怎样的”进行问答互动，实现信息交换与真实交际。 3、迁移创新： 结合个人真实生活，设计一段关于自己日常安排的口头或书面描述；分析陈华生活中的亮点，表达个人看法并说明理由；反思自身生活方式，提出一项具体改进计划；探讨如何让日常生活变得有趣而有意义，发展批判性思维与价值判断能力。 五、教学重难点 【重点】 掌握频度副词always, usually, often, sometimes, never的基本含义与使用语境；理解其在句子中的典型位置（实义动词前，be动词后）；能够根据文本信息完成流程图，梳理时间顺序与活动安排；使用目标语言结构描述自己或他人的日常生活。 【难点】 在真实表达中准确选择并使用频度副词，避免混淆；将提取的信息转化为连贯的口头或书面表达；理解频度副词所传递的情感态度差异（如always体现坚持，never体现否定）；在迁移表达中体现批判性思维，提出有逻辑的生活改进建议。 六、教学活动设计 教学活动一： （10 mins） 活动 层次 效果评价 1. Activate prior knowledge: Ask and answer: What do you usually do in your free time? Use expressions like go to an after-school club, play basketball, listen to music. 2. Share with classmates: Pair up and tell your partner one activity you often do after school. 3. Predict content: Look at the title “Chen Hua’s Day” and guess: What time does she get up? What clubs does she join? 学习理解 学生积极参与话题讨论，能准确使用目标短语表达个人活动；同伴交流中语言流畅，互动自然；预测环节体现思维活跃，多数学生能结合生活经验做出合理推测，为阅读做好心理与语言准备。 设计意图： 通过激活已有经验，建立新旧知识联系，降低阅读认知负荷；同伴分享增强课堂互动性，营造安全表达氛围；预测活动激发阅读兴趣，引导学生带着问题进入文本，提升阅读目的性与主动性，体现“以学生为中心”的教学理念。 教学活动二： （15 mins） 活动 层次 效果评价 1. Read the text silently: Find all time expressions and underline them (e.g., 7:00 a.m., at noon, from 8:30 p.m.). 2. Highlight frequency adverbs: Circle always, usually, often, sometimes, never in the text. 3. Complete the flow chart: Fill in the activities under “In the morning”, “In the afternoon”, “In the evening” based on the text. 学习理解 学生能准确找出所有时间表达并划线标注；频度副词圈画完整无遗漏；流程图填写正确率达95%以上，信息提取准确，结构梳理清晰，说明阅读理解能力较强，达成基础学习目标。 设计意图: 通过定位关键信息，训练学生细读与信息提取能力；高亮语法标记帮助学生关注语言形式；流程图任务促进信息结构化处理，发展逻辑思维。三项任务由表及里，层层深入，帮助学生从整体感知走向深度理解，夯实语言与思维基础。 教学活动三： （15 mins） 活动层次 效果评价 1. Re-read and complete notes: Fill in what Chen Hua always, usually, often, sometimes, never does based on the text. 2. Role-play as Chen Hua: Use your notes to tell a friend about your day, starting with “Hi! My name is Chen Hua…” 3. Ask and answer in pairs: Student A: What do you usually do after school? Student B: I usually go to the Art Club. 4. Analyze emotional tone: Find sentences that show Chen Hua enjoys her day (e.g., I have lots of fun!). 5. Discuss: Does Chen Hua enjoy all parts of her day? How do you know? 应用实践 学生笔记填写准确，信息整合能力强；角色扮演语言流畅，表达自然；问答互动积极，能准确使用频度副词；情感分析到位，能找出关键句子支撑观点，语言与思维同步发展，达成应用目标。 设计意图: 通过笔记整理巩固信息记忆；角色扮演促进语言内化与口语表达；问答练习提升交际能力；情感分析深化文本理解；讨论问题发展批判性思维。活动设计多维联动，实现从理解到应用的转化，推动语言能力与思维品质协同发展。 教学活动四： （12 mins） 活动 层次 效果评价 1. Study grammar sentences: Look at the six example sentences with adverbs of frequency. 2. Discover placement rules: Where do the adverbs go? Before or after the verb? After “be”? 3. Complete the discovery box: Write how we use adverbs of frequency to express how often we do something. 4. Match percentages: Connect always (100%), usually (~80%), often (~60%), sometimes (~40%), never (0%). 5. Practice in pairs: Make sentences about yourself using always, usually, often, sometimes, never. 应用实践 学生能准确归纳频度副词位置规律；发现框填写完整，表达清晰；百分比匹配正确；口语练习中句子结构正确，使用恰当，语法意识明显增强，达成语言聚焦与应用目标。 设计意图: 通过观察例句自主发现语法规律，培养归纳能力；百分比匹配增强语义理解；发现框写作促进语言输出；同伴练习实现即时应用。活动设计体现“发现式学习”理念，帮助学生从被动接受转向主动建构，提升语言意识与学习能力。 教学活动五： （8 mins） 活动 层次 效果评价 1. Imagine your ideal day: Think of one change you would like to make in your routine. 2. Share in groups: Tell your group: Is there anything you would like to change? Why? 3. Express ideas: Say: To make my everyday life interesting and meaningful, I think I can… 迁移创新 学生能结合生活实际提出具体改进计划；小组分享中表达清晰，理由充分；能使用目标句型组织语言，体现反思意识与积极态度，达成迁移与育人目标。 设计意图: 通过设想理想生活，激发内在动机；小组交流促进思想碰撞；表达改进计划引导行为改变。活动紧扣主题意义，将语言学习与生活教育深度融合，帮助学生实现从“学语言”到“用语言思考生活”的跨越，落实核心素养育人目标。 七、作业与拓展 1. Write a paragraph about your daily routine. Use time expressions and adverbs of frequency (always, usually, often, sometimes, never). 2. Interview a family member: Ask: What do you usually do in the morning? Write down their answer. 3. Draw a flow chart of your ideal day. Label each part with time and activity in English. 板书 Unit 1 Everyday Life – Lesson 1 Time Activity Frequency 7:00 a.m. get up usually 3:30 p.m. go to Art Club often 8:30 p.m. play the piano always Adverbs of Frequency: always > usually > often > sometimes > never Rule: before main verb, after be 八、课后自评 本节课优点在于教学环节紧凑，活动设计层层递进，有效实现了从理解到表达的转化；流程图与频度副词的结合使用显著提升了学生的逻辑思维与语言准确性；小组讨论激发了学生的表达欲望与批判性思考。建议在语法发现环节给予更多时间让学生自主讨论；部分学生在使用“sometimes”与“often”时仍存在混淆，可在下节课增加辨析练习；此外，可引入更多元化的生活方式案例，拓宽学生视野。 学科网（北京）股份有限公司 $