第五单元 语言要简明（讲义） 语文新教材统编版五四学制七年级下册

七年级语文下册第五单元

《语言要简明》作文导写

《语言要简明》是部编版语文七年级下册第五单元的写作内容。部编版教材的写作专题设置，一方面与本单元阅读的人文主题紧密契合，另一方面又注重写作教学的序列化。本单元的人文主题是为“生活哲理”，所选课文托物言志，借景抒情，让我们在花草溪泉中听见回荡的心声，在山川林莽间体认信仰的力量，带给我们人生的启迪。用言简意赅的文字，抒发真挚的感情，讲述深邃的哲理，是这些课文的共性。此前作文教学中，学生已经学习观察的方法，掌握了叙事写人抒情的技巧、细节描写的策略和选材的技巧，此时安排语言方面的训练，符合学生的认知规律，是对已有写作能力的提升，引导学生学会加工材料，准确地表情达意。2022年版的《义务教育语文课程标准》总目标指出：“学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”评价建议要求“注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场”，其中“语言文字运用能力”的评价标准包含表达的准确性、连贯性、简洁性，呼应语言简明要求。本单元学习语言简明的方法技巧，是课程标准理念的具体落实。

（24-25七年级下·内蒙古乌兰察布·期末）阅读下面材料，按要求作文。

风景一般指自然风光、人文景观；也泛指人间真情、生活场景等。

请以“留在我心底的风景”为题，立意自定，写一篇文章。不得套作，不得抄袭。不少于500字。文中不要出现真实的学校和姓名。

 

1.审题立意指导。

“留在我心底的风景”这一命题，核心在于挖掘那些深刻烙印在记忆深处、具有持久精神价值的“风景”。审题需把握三个层次：其一，“风景”不仅指自然景观与人文建筑，更可延伸至温暖的生活场景、动人的真情瞬间、或某种精神意象；其二，“留在我心底”强调其对“我”产生的独特情感冲击与心灵震撼，需体现个人化的体验与感悟；其三，文章应展现从“眼中之景”到“心中之景”的升华过程，揭示其何以经久难忘。立意上，应超越对风景表象的描绘，深入其精神内核：或是亲情守护中领悟的坚韧（如父亲每日守候的街灯），或是平凡劳动中见证的尊严（如凌晨清扫的橘色身影），或是历史遗迹前触发的文化共鸣。最终需落脚于该“风景”对“我”成长产生的积极影响，展现其作为精神灯塔的永恒价值。

2.思路点拨指导。

本文应以“风景”为线索，按“描绘景象—讲述故事—抒发感悟”的结构展开。开篇可简洁破题，点明何

种风景长存心底；主体部分需细腻再现场景细节，并深入剖析其震撼心灵的原因；结尾则应回扣主题，升华其精神意义。可选思路如下：如亲情守望，描绘父亲在街口路灯下等候晚归的我的剪影，由起初的羞赧到理解其中蕴含的无声关爱，此景成为心底最温暖的风景；如平凡之光，聚焦凌晨街头环卫工人在晨曦中工作的身影，那抹亮眼的橘色与沙沙的扫地声，构成对城市守护者敬业精神的礼赞；如历史回响，书写站在古长城废墟上的所见所感，透过断壁残垣“看”到历史的沧桑，感悟民族脊梁，此景成为激励我面对困难的精神力量。

写作技巧方面，需充分调动感官进行细节描写，运用视觉（光影、色彩）、听觉（声响）、触觉（温度）等使场景立体可感。善用对比手法，如将起初的不解与后来的深刻感悟对比，增强张力。更关键的是寓情于景、融理于境，在生动叙述中自然引出哲理感悟。结尾处可运用比喻、排比等修辞深化主题，如将心底的风景比作“生命中的灯塔”“成长的年轮”，增强感染力，令读者共鸣。

 

 

文章的结构较为简单，主要是按照时间顺序叙述了一个事件的发生、发展和结局，结构清晰。

写作思路

思路一：自然景观类

核心意象：选择一处具有独特自然风光的地点，如海边、山林、草原、湖泊等，将其作为心底的风景核心。

结构安排：

开头：以对自然景观的直接描写引入，如“那片海，是我心底永远的风景。海浪拍打着沙滩，发出轻柔的声响，仿佛在诉说着古老的故事”，营造出宁静、美好的氛围。

中间：详细描述自然景观的细节，包括景色、声音、气味等，如“清晨的海边，阳光洒在波光粼粼的海面上，如同无数颗钻石在闪烁。海风带着咸咸的味道，吹拂着脸颊，让人感到无比惬意”。可以结合自己的感受和体验，如在海边漫步、观海日出等经历，增强画面感。

结尾：升华主题，表达自然景观对心灵的滋养和影响，如“那片海，不仅是一道美丽的风景，更是我心灵的寄托。每当我在生活中遇到困难和挫折时，脑海中总会浮现出那片海的景象，它让我感到平静和力量”。

思路二：童年回忆类

核心意象：以童年时期的某个场景或经历为切入点，如家乡的小镇、儿时的伙伴、童年的游戏等，将其转化为心底的风景。

结构安排：

开头：通过回忆的方式引入，如“每当夜深人静时，我总会想起童年时的家乡小镇，那里的一草一木、一人一事，都成为了我心底最珍贵的风景”。

中间：选取几个典型的童年场景进行描写，如与小伙伴在河边捉鱼、在田野里放风筝、在院子里玩耍等，通过细节描写展现童年的纯真和快乐。可以加入一些人物对话和动作描写，使场景更加生动鲜活。

结尾：表达对童年的怀念和对那段美好时光的珍惜，如“童年虽然已经远去，但那些美好的回忆却永远留在了我的心底。它们如同一颗颗璀璨的星星，照亮了我前行的道路，让我在成长的道路上始终保持着一颗纯真的心”。

思路三：人文风情类

核心意象：聚焦于某个具有人文特色的地域或文化场景，如古老的村落、传统的节日、民俗活动等，将其作为心底的风景。

结构安排：

开头：以对人文风情的描述引入，如“那个古老的村落，是我心底永远的风景。青石板路、白墙黑瓦的房屋、袅袅的炊烟，构成了一幅美丽的田园画卷”。

中间：详细描写人文风情的细节，包括建筑风格、民俗活动、当地人的生活状态等，如“在古老的村落里，每到春节，村民们都会举行盛大的庙会。人们穿着传统的服装，舞龙舞狮，热闹非凡。庙会上还有各种各样的小吃和手工艺品，让人流连忘返”。可以结合自己的亲身经历和感受，如参与民俗活动、与当地人交流等，增强文章的感染力。

结尾：表达对人文风情的赞美和对传统文化的传承意识，如“那个古老的村落，不仅是一道美丽的风景，更是中华民族传统文化的瑰宝。它让我感受到了历史的厚重和文化的魅力，也让我更加珍惜和传承我们的传统文化”。

思路四：人物形象类

核心意象：以某个对自己产生深刻影响的人物为切入点，如亲人、老师、朋友等，将其形象和品质转化为心底的风景。

结构安排：

开头：以对人物的描写引入，如“我的奶奶，是我心底永远的风景。她那慈祥的面容、温暖的笑容，总是让我感到无比的安心和幸福”。

中间：通过具体的事例描写人物的形象和品质，如奶奶的勤劳、善良、乐观等，如“奶奶总是早早地起床，为我准备美味的早餐。她还会在院子里种满各种各样的花草，让我们的家充满了生机和活力。每当我在学习和生活中遇到困难时，奶奶总是鼓励我，给我信心和勇气”。可以加入一些人物的语言和动作描写，使人物形象更加鲜明生动。

结尾：表达对人物的感激和敬意，如“我的奶奶，她不仅是我生活中的亲人，更是我心灵的导师。她的形象和品质将永远留在我的心底，成为我人生道路上的一盏明灯，指引着我前行”。

思路五：情感体验类