5玩转小水轮 教学设计-2025-2026学年一年级下册科学苏教版

第二单元 《水》 第二课时《玩转小水轮》 一、教材分析 《玩转小水轮》是苏教版小学科学一年级下册《水》单元的第二课时，是在学生认识水的基本特征后，进一步探究水的力量的实践课，完全贴合《义务教育科学课程标准（2022版）》1-2年级“物质的运动与相互作用”学段要求：观察常见的力，了解力对物体运动的影响，能在教师指导下开展探究实践活动。 教材以“玩转小水轮”为核心，设计了层层递进的探究活动：首先通过“组装小水轮”的动手操作，让学生认识小水轮的结构，掌握制作方法；接着通过“让小水轮转起来”的实验，感知流水有力量；然后通过对比实验，探究“影响小水轮转动快慢的因素”（水位高低、水流粗细）；最后通过“阅读”板块介绍水磨、水车等古代水力工具，将科学探究与生活、传统文化结合，帮助学生建立“流水有力量，可被人类利用”的认知，为后续学习水的应用、水资源保护奠定基础。 教材内容符合一年级学生的认知规律，以动手制作、实验探究为主，无超纲知识点，注重培养学生的动手能力、探究意识与工程思维，落实课标“以探究式学习为核心，培养学生科学素养”的基本理念，贴合小学一年级科学教学实际。 二、教学目标 科学观念：知道流水有力量，这种力量可以让小水轮转动起来；了解水位越高、水流越急（管子越粗），小水轮转动得越快；水位越低、水流越缓（管子越细），小水轮转动得越慢；知道流水的力量可以被人类利用，了解水磨、水车等古代水力工具的作用。 科学思维：能通过观察、对比实验，推理出影响小水轮转动快慢的因素，初步形成对比实验的科学思维；能结合生活经验，理解流水力量在生活中的应用，建立“力与运动”的感性认知。 探究实践：能在教师指导下，独立完成小水轮的组装，规范开展对比实验，观察并记录实验现象；能动手操作、描述实验发现，用简单的语言总结实验结论，提升动手实践与表达能力。 态度责任：对制作小水轮、探究流水的力量充满兴趣，愿意参与小组合作实验，养成认真观察、实事求是的科学态度；感受古代劳动人民的智慧，体会科学与生活的密切联系，树立节约水资源、合理利用水力的意识。 三、教学重难点 教学重点：组装小水轮，感知流水有力量；探究影响小水轮转动快慢的因素。 教学难点：规范开展对比实验，理解“水位高低、水流粗细”对小水轮转动的影响。 四、教学准备 分组实验材料：胡萝卜、铝片、铁丝、漏斗、透明杯子、不同粗细的管子、水槽、抹布。 教师演示材料：多媒体课件（瀑布、溪流图片，水磨、水车视频）、组装好的小水轮、实验示范用具、板书贴纸。 安全提示：强调操作时不要被铝片、铁丝划伤，实验后及时整理器材。 五、教学过程 （一）情境导入：感知流水的力量 1.出示瀑布、溪流的图片，“同学们，上节课我们认识了水，谁能说一说，图里的水在做什么？水有力量吗？” 引导学生自由发言，感知流水有力量。 2.出示组装好的小水轮，演示：用流水冲击小水轮，让小水轮转起来，提问：“是什么让小水轮转起来了？” 引出课题《玩转小水轮》。 3.提问：“今天我们就一起动手做小水轮，玩小水轮，探究流水的秘密。你们想不想试一试？” 激发学生的学习兴趣。 设计意图：用学生熟悉的自然场景导入，唤醒学生的生活经验，让学生初步感知流水有力量，为后续探究做好铺垫；通过演示小水轮转动，直观呈现“流水让小水轮转起来”的现象，激发学生的探究兴趣，符合一年级学生的认知特点；明确本节课的学习任务，让学生带着问题进入学习，落实探究实践目标，符合课标“以探究为核心”的理念。 （二）探究活动一：组装小水轮 1.认识小水轮结构：教师出示实验材料（胡萝卜、铝片、铁丝），讲解小水轮的结构：胡萝卜做轮轴，铝片做叶片，铁丝做转轴。 2.组装方法指导：教师分步示范组装步骤，强调安全注意事项： 第一步：将铝片剪成4片大小相同的叶片，注意不要被铝片划伤。 第二步：在胡萝卜上均匀切出4个切口，将铝片插入切口中，固定叶片。 第三步：将铁丝从胡萝卜中心穿过，做成转轴，小水轮组装完成。 3.学生分组组装：学生分组动手组装小水轮，教师巡视指导，帮助有困难的学生，纠正不规范的操作，强调安全。 4.成果展示：各小组展示组装好的小水轮，教师给予鼓励性评价，确保每个小组的小水轮能正常转动。 设计意图：通过分步示范，让学生清晰掌握组装方法，培养学生的动手能力与工程思维，落实探究实践目标；分组组装让每个学生都参与动手操作，符合一年级学生“做中学”的认知规律；强调安全注意事项，培养学生的安全意识，落实态度责任目标；成果展示增强学生的自信心，激发学习兴趣，为后续实验做好准备。 （三）探究活动二：让小水轮转起来，探究影响转动快慢的因素 1.让小水轮转起来 提问：“我们已经做好了小水轮，怎样让小水轮转起来呢？”引导学生思考：用流水冲击叶片。 学生分组实验：用杯子装水，冲击小水轮的叶片，让小水轮转起来，感知流水有力量。 强调：要让水流冲到叶片的边缘，小水轮转得更灵活。 设计意图：让学生自主尝试让小水轮转起来，在实践中感知流水的力量，落实科学观念目标；通过动手操作，培养学生的探究能力，符合课标“注重实践”的理念；强调操作技巧，提升实验效果，为后续对比实验奠定基础。 2. 探究影响小水轮转动快慢的因素 提出问题：教师提问：“怎样让小水轮转得更快呢？”引导学生猜测影响因素：水位高低、水流粗细。 对比实验一：水位高低的影响 讲解实验方法：保持管子粗细相同，分别从高处、低处倒水，观察小水轮的转动快慢。 学生分组实验，记录实验现象：水位高时，小水轮转得快；水位低时，小水轮转得慢。 汇报总结：水位越高，水流的力量越大，小水轮转得越快。 对比实验二：水流粗细的影响 讲解实验方法：保持水位高度相同，分别用粗管子、细管子倒水，观察小水轮的转动快慢。 学生分组实验，记录实验现象：管子粗（水流急）时，小水轮转得快；管子细（水流缓）时，小水轮转得慢。 汇报总结：水流越急（管子越粗），水流的力量越大，小水轮转得越快。 总结：引导学生完整总结实验结论：水位越高、水流越急，小水轮转动得越快；水位越低、水流越缓，小水轮转动得越慢，完善板书。 设计意图：通过提出问题、猜测、实验、总结的探究流程，培养学生的科学探究思维，落实科学思维目标；对比实验严格控制变量，符合科学探究的规范，让学生初步建立对比实验的意识，突破教学难点；分组实验让学生动手操作，在实践中验证猜想，落实探究实践目标；汇报总结帮助学生提炼实验结论，构建科学认知，落实科学观念目标。 （四）拓展延伸：流水力量的应用 1.出示水磨、水车的图片，介绍：“古代的劳动人民很聪明，利用流水的力量，发明了水磨、水车，用来舂米、磨面、灌溉农田，让流水为我们服务。” 2.提问：“生活中，还有哪些地方用到了流水的力量？”引导学生分享生活中的水力应用（如水电站、水车等）。 3.引导学生树立节水意识：“流水的力量很宝贵，我们要节约用水，合理利用水资源。” 设计意图：将科学知识与传统文化、生活实际结合，让学生感受古代劳动人民的智慧，落实文化理解与态度责任目标；拓展生活中的应用，让学生建立“科学源于生活、用于生活”的认知，落实科学观念目标；渗透节水意识，落实课标“立德树人”的育人目标，贴合教材内容，不超纲、不脱离教材。 （5） 课堂小结与巩固 1.带领学生回顾本节课内容：“今天我们组装了小水轮，探究了流水的力量，谁能说一说，怎样让小水轮转得更快？”引导学生完整说出实验结论。 2.总结：“流水有力量，我们要利用好流水的力量，节约用水，爱护水资源。” 3.布置课后任务：回家后，用今天学到的方法，和爸爸妈妈一起做一个小水轮，玩一玩，试一试怎样让它转得更快。 设计意图：通过回顾总结，强化学生对实验结论的记忆，巩固所学知识；布置课后任务，将课堂探究延伸到生活中，培养学生持续探究的兴趣，落实探究实践目标。 六、教学反思 教学目标落实情况：本节课紧扣《义务教育科学课程标准（2022版）》要求，以教材为依托，通过“组装-探究-拓展”的递进式环节，基本达成了预设的教学目标。学生能够独立完成小水轮的组装，准确说出“流水有力量”以及影响小水轮转动快慢的两个因素，90%以上的学生能规范开展对比实验，科学观念、探究实践目标落实到位；通过古代水力工具的介绍，学生感受到了劳动人民的智慧，树立了节水意识，态度责任目标有效落实；学生对实验探究充满兴趣，参与度高，养成了认真观察、实事求是的科学态度。 教学环节的亮点与不足：亮点在于以学生为主体，设计了符合一年级学生认知的动手实验，让学生在“做中学”，符合低年级科学教学规律；对比实验严格控制变量，培养了学生的科学探究思维；情境导入贴近生活，激发了学生的学习兴趣；将科学知识与传统文化结合，落实了育人目标。不足在于：部分学生在组装小水轮时，叶片固定不牢固，影响实验效果；对比实验中，少数学生未能严格控制变量，导致实验现象不明显；课堂时间分配稍显紧张，拓展延伸的交流时间不足，部分学生未能充分分享。 改进措施：后续教学中，将加强组装环节的指导，提前预制部分小水轮，帮助有困难的学生；细化对比实验的操作要求，用更直观的方式展示变量控制，确保实验效果；调整课堂时间分配，预留充足的交流时间，让学生充分分享实验发现；增加水力工具的视频展示，让学生更直观地感受流水力量的应用，提升课堂趣味性。  学生反馈与成长：学生对本节课的动手实验兴趣浓厚，尤其是组装小水轮、探究转动快慢的环节，参与度100%；通过本节课的学习，学生不仅掌握了流水的力量相关知识，更学会了科学的探究方法，提升了动手实践能力，实现了科学素养的培养。 七、教学总结 本节课以苏教版教材为依托，紧扣课标要求，通过“组装小水轮-探究流水力量-拓展生活应用”的递进式环节，让学生在动手实践中掌握科学知识，培养探究能力，感受劳动人民的智慧，渗透节水意识，课堂逻辑清晰、贴合一年级学生实际，有效落实了科学核心素养，实现了以美育人、以文化人的育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $