精品解析：江苏南京中华中学2025-2026学年高二下学期3月月考语文试题

南京中华中学2026年高二下3月月考语文试题 本卷考试时间：150分钟 总分：150分 一、现代文阅读（35分）。 （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “清晰”可以说是学习的基本窍门，掌握了它，我们就可以化解学习中很多常见的问题。不过，要想掌握这个窍门，我们需要先从下面的问题开始思考：机器人和人最大的区别是什么？ 这个问题有很多答案，但在这个语境下，我想告诉你，机器人没有潜意识。因为它的每一个动作，包括转动“躯体”、弯曲“手指”、提高“说话”的音量等，在其“大脑”中都由精确的数值控制，一旦断电，机器人就会停止工作。但人不同，人若是晕厥、失去了意识，虽然会瘫倒在地，但心跳、呼吸、消化等功能并不会立即停止，因为它们受潜意识控制，除非物理死亡，否则潜意识永远不会消失。 如果和机器人一样，用数值控制每一块肌肉，调节每一种激素，处理每一个神经信号，那么人根本无法存活，因为即使是举手投足这种看似简单的动作，大脑需要处理的信息都是海量的。为了更好地生存，进化之手巧妙地采用了意识分层的手段，它让潜意识负责生理系统，让意识负责社会系统，如此分工，意识便得到了解放，可以全力投入高级的社会活动或学习活动。 ①这就是进化的力量。然而进化是一把双刃剑，意识分层在给人类带来巨大好处的同时也带来了副作用——模糊。因为处理各种信息的速度不对等，意识很难介入潜意识，而潜意识却能轻易左右意识（你肯定记得本能脑和情绪脑的运行速度至少可达11，000，000次/秒，而理智脑的最快运行速度仅为40次/秒），所以②人们总是做着自己不理解的事，比如明明想去学习，结果转身就拿起了手机；明明知道有些担忧毫无意义，却总是忍不住陷入焦虑，就像身后有个影子，它能影响你，但你不知道它是什么，回头看去一片模糊。 这种模糊让人心生迷茫和恐惧，而迷茫和恐惧又使我们的学习、情绪和行动遭遇各种困扰，继而影响我们学习的状态。 从某个角度看，模糊就是学习的困扰之源。而学习更像一场消除模糊的比赛，谁的模糊越严重，谁就越落后；谁的模糊越轻微，谁就越领先。 人类的大脑天生对新鲜事物感到好奇，但它不喜欢有压力的学习，特别是像学校里那些有考试的学习，它会本能地抗拒，因为这类事极其耗能。 在漫长的进化过程中，生命的首要任务是生存，于是，基因自我设计的第一原则是节能，凡耗能高的事情都会被视为对生存的威胁。而潜意识没有思维，只有本能，它会努力让身体走低能耗路线，诱导我们娱乐、享受，所以本能通常都是阻碍学习的。而现代社会要求我们必须具备足够、必要的知识，这样才能生存，所以我们必须做一些反本能的事情，比如学习。 ③这个过程不可避免，只是很多人不知道学习能力的背后是“三个大脑”之间博弈的结果，所以他们从未主动激活自己的理智脑，而是顺着本能和情绪的喜好被动地参与学习。 这就解释了一种现象。有些人虽然看上去很努力，但他们的学习成绩始终平平，因为他们习惯在模糊区打转，在舒适区兜圈，重复做已经掌握的事情，对真正的困难视而不见，这背后都是潜意识在操控——因为基因认为这样做耗能更低。 优秀的人更倾向于做高耗能的事，比如“学霸”的秘诀往往在他们的错题本上——他们更愿意花时间明确错误，并集中精力攻克它们。比如他们面对试卷上的错题时，不会止步于写上正确的答案，而会对错题背后涉及的知识点和学习习惯进行深入探究和反思复盘，再把同类型的题目反复做几遍，直到彻底掌握相关知识。学习成绩一般的同学不是不知道这个方法，只是他们要么不去整理错题本，要么整理了也不去看，他们更喜欢勤奋地重复已经掌握的部分，而对真正的困难选择睁一只眼闭一只眼，希望能够搪塞过去，结果模糊点越积越多，以致无力应对。 不难发现，“学霸”和普通同学之间的差异不仅体现在勤奋的程度上，还体现在努力的模式上：“学霸”更愿意主动去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰。 回顾我们的学习过程，大家会发现，所谓学习，无非就是消除模糊的未知部分，巩固已知的内容。无论英语单词还是数学公式，你对它们记忆得越清晰、理解得越深刻，你对它们的掌握就越好。所以，消除模糊就是我们学习的目标。 有意思的是，学习的方法也是这四个字：消除模糊。因此，目标和方法是统一的。比如，错题本就是不断将已知部分和未知部分分开的工具，没有它，我们的学习就会缺少边界和努力的方向，学习的效能自然会降低。 再比如，数学老师苦口婆心地劝我们在解题时养成用草稿纸的习惯，其实也是为了帮助我们制造清晰。因为我们的工作记忆非常有限，如果光在脑子里想解题思路，那么一切都是模模糊糊的，但只要把题中的条件画到纸上，解题思路马上就会变清晰。所以，那些善用草稿纸的人解题时通常是又快又对，而那些对草稿纸不屑一顾的人往往漏洞百出，他们甚至认为不用草稿纸就能解题是厉害的表现，殊不知，这是个不良的习惯。 种种现象都在告诉我们一个事实：无论提升学习能力还是思考能力，其方法正是不断明确核心困难或产生心得感悟，并专注于此。要做到这一点，我们就需要暂停盲目的努力，鼓起勇气去面对核心困难，花时间去梳理、分析，然后攻克它们。 （摘编自周岭《认知觉醒：伴随一生的学习方法论》） 1. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 本文以问题开篇，《人的正确思想是从哪里来的？》也以问题开篇，这些问题不但能引出话题，而且能激发读者的阅读兴趣、引导其深入思考。 B. 画线句①中的“这”指意识分层，意识得到解放，人们可以全力投入高级的社会活动或学习活动。 C. 画线句②中的“自己”指的是理智脑，“不理解”是由意识难以介入潜意识造成的。 D. 画线句③中的“这个过程”指为了消除模糊，用“三个大脑”顺着本能和情绪的喜好去参与学习的过程。 2. 下列选项中，不适合作为“消除模糊，制造清晰”论据的一项是（ ） A. 复习文言文实词时，第一遍将未掌握的画圈标记，第二遍对仍未掌握的加三角标记，第三遍对反复记不住的再画对勾，做好层层标记。 B. 阅读专业文章的时候，由粗读到精读，抓框架，破难点，做好批注和摘要，留痕迹，强记忆。 C. 把当日要学习的知识、要完成的任务列成详细计划表，明确几点做什么、每项任务用多长时间，让计划易操作、可执行。 D. 在面对学习中的困难时，把具体困难逐项写在纸上，用排除法剔除次要困难，明确自己目前的三个核心困难后，专注于解决它们。 3. 根据原文内容，请在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 小明的学习成绩徘徊不前，他很困惑：老师留的作业都做了，自己也找了很多试卷成套地练习，为什么成绩进步不明显呢？老师在与他深入沟通后，告诉他，什么题都做，会使学习缺少______________，降低学习效能。小明还告诉老师，他做题顺利时会干劲十足，但解不出难题时就会沮丧放弃。老师说这其实是________________在主导行为，诱导他重复做已经掌握的事。老师鼓励小明，要重视错题本，整理并反复做错题，要与________________的本能对抗，对真正的困难不能有搪塞的态度。谈话结束后，小明调整了学习模式。在一段时间的努力下，他实现了分数提升的目标。 4. 文章开头从“机器人与人的区别”写起，这样写有什么作用？ 5. 数学老师强调使用草稿纸，其意义远不止“计算”。请根据文本，阐述“使用草稿纸”这一学习习惯是如何做到“消除模糊”的。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 石 匠 林斤澜 桂林有一条漓江，画上常常可以看见，还常常给画成烟雨迷蒙的样子。可是也还有一条桃花江，也绿如绸，绕如带，清清如同碧琉璃。桂林有一个七星洞，洞中的石乳，能叫诗人吃惊得找不着诗句，能叫不是诗人的急忙忙热腾腾做起诗来。可是现在开发了一个新洞…… 桃花江边，有一个还没有题名的独秀峰。我从峰下过江，走了三几里路，到芦笛岩。往岩上走几十步，就是洞口。洞外也没有古树奇花，只有芦苇杂草，随意生长。可是走进洞子一步，只要一步就走进了神仙洞府。 就在这时候，我听见背后有人说话，那是看门人的口气：“你又来了。” “来了来了来了……”那回答不像回答，仿佛一长声感叹。 “不要往尽里边去。” “不去不去不去……”又是一长声感叹。 进了洞，眼前的奇异石乳天地，牢牢吸住了我的眼睛。可是背后感叹的声气，也不平常。我回头一看，只见一位汉子。高高的个子，鬓发已经花白，穿着厚厚的棉袄。背上背着一把雨伞，一条卷成长筒子的毯子。 我们走进石乳的峰峦中间，走进石乳的树林中间。这些石乳，有的像泉水从地心里涌出来，翻着浪花；有的从洞顶倒挂下来，像一串串的果实；有的削壁镏金，仿佛珊瑚丛生……所有的石乳，都还没有名字，任凭你海阔天空…… 忽听见叮叮咚咚，像驼铃，像钟罄。我左右寻找，寻见一个角落里，那身背雨伞、毯子的汉子，在轻轻拍打一块石乳。那石乳长着一条条八爪鱼般的触须，一条条声音高低不同，仿佛竖琴。 忽然走进一个大厅，顶如锅底齐齐扣下。地上胡乱抛散着半块的半截的石乳，好似废墟。大厅尽头，有一条黑乎乎的巷道。人们说，别往前去了，前边就是地洞。我按亮电棒，小心前进，里边是更加奇异的洞府，沉睡在黑暗里。 或是洞深气闷，手里的电棒，蛇一般溜了出去，掉在地上。我就势跌坐下来，暗地里，一只手像铁箍一样箍在了我的胳臂上。【评点：“箍”字力道十足，把石匠将“我”稳稳护住的动作写得形象可感，展现出劳动者的强健形象。】为了表示感谢，我握了一握那只手。可是我握着的，是怎样的手呀？①摸摸那手心，老茧压着老茧，无数老茧连成了手皮。这是谁的手？就是那高高的穿厚棉袄的汉子，他也在我身边坐下来了。 我们从黑巷道里望出去，那半明不亮的大厅，就如剧场。大厅的那一头，活像舞台，上演着睡梦里仿佛见过的神话…… 身边的汉子伸手一指，说：“那个石窝里，坐着个老头子，你看见没有？” 我看不清楚。 “喏喏，盘腿坐着的，左手掌凿，右手拿着榔头。你看，长头发，长眉毛，长胡子，眉毛、胡子白花花的沾满了石灰……” 那是没法看得见的。 “这个老石匠，昆明的龙门，就是他凿的。他有本事二十年不下山，那洞门、石柱、供桌、魁星，全是一块石头凿出来的。那魁星连身上的衣服，都像要飞起来的样子吧。可把老头子折磨老了，黑成个皮包骨头。” 我有些惊讶。可是望着那个灯影里的石窝窝，我渐渐觉出来真有个精疲老头子，盘腿坐着。长头发、长眉毛下边，眼光如铁，他那二十年不停的榔头声音，震着我的心胸。我小声问道：“老石匠叫什么名号？” “这里叫他客师傅。” “客——师傅。” “这里的人爱这么叫。你看左手边，那百果柱子跟前，蹲着个瞎子吧。” 我实在看不明白。 “北京卢沟桥上的石狮子，是他凿的。不是说桥上的狮子数不清吗？他凿瞎了眼睛。你看他抱着块石头，在摸着摸着的吧。等到摸够了，凿起来，凿什么，活像什么。” 那汉子说到后边几句时，一句一巴掌，拍在岩石上，黑巷道里轰轰响着。【评点：“一句一巴掌，拍在岩石上”是石匠讲述时激情的爆发，是情感的外化。】 “你看那山头上，前前后后几个小个子。那是四川来的石匠，他们把一座山，凿成了个石佛。” 我望着这个神仙洞府，渐渐相信这一切都是真实的，亲切的。可就是想不透为什么都是些石匠呢？我问道： “这些石匠，为什么都聚到这里边来呢？” “比比手艺。一人凿一个石乳琴。” “好！”我欢叫了一声。 “那天凿好了，大家抱到大厅里比试。可是，客师傅一亮他的琴，一敲那声音，大家回过头来，把自己的琴，几榔头全给打碎了。你看丢下了一地的碎块。” 我听见大厅里有人说话，仿佛也在说着客师傅。我一跃而起，跑出黑巷道。只见黑幢幢的几个人，在热心讨论什么。有人讲解这是一种石灰岩，经过千万年的地下水的冲刷，就形成这么种现象，这现象在地质学上，有一个专门的名词，叫做喀斯特。 可我宁愿相信有一个客师傅，就回头找那汉子，见他侧身闪进石乳缝中。我跟了过去，那汉子又在侧耳敲打，敲出来的声音，尖的细的如雨点落在水面，宽的厚的如山谷撞钟。我听了会儿，问道： “你说的石匠，怎么都有一种什么劲头？” 那汉子正色说道： “正经石匠，个个都是这样的，总要拼来一身的本事，拼着一生的气力，凿出个什么来，留给后人。” 我再也没有什么话说了，因为这几句话，伴着石乳琴声，在我耳朵里，叮咚不散。不觉走出了洞口，眼前一亮，我跟他握手告别，又摸到了那一手的老茧，不由得问道： “你是做什么工作的？” “石匠。” 我这才明白，为什么他的眼里，那最美丽的石乳旁边，得坐着一位石匠师傅。我蓦地起了敬重之心，问道：“现在在哪里工作？” “老了，不叫拿榔头、凿子了。” 我看看他背上的雨伞、毯子，说：“也好，到处走走，玩玩。” 他笑笑，指一指洞子，摇摇头，不说什么。我也笑笑，跟他分了手。可是走不几步，听见背后固执的声音： “眼见这样的洞子，怎么丢得下榔头、凿子呢！” 我赶紧回头，只见他一巴掌，拍在岩石上。我笑问： “要凿个石乳琴吗？” 他连忙回道：“不，不。就着石岩，凿一个一块石头的亭子，再凿些个椅子、桌子的，往后来玩的人，可以坐坐，喝喝水。你看，怎样？” 我点头说了几声好，走下坡去，一步步离远了芦笛岩新洞。不觉回头探望，远远只见那汉子，还站在大石岩前边，②两手在石头上不住摸索。我猜想这位退休石匠的心思，他的亭子，当是玳瑁顶子，浪花一般涌上来的水柱子吧。拼一身的本事气力，凿出这么个一块石头的亭子，留给后人。留给后人做什么？坐坐，喝喝水。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说开篇写漓江、桃花江和七星洞，意在表现桂林山水之胜，表达对瑰丽风光的赞叹。 B. 作者描写石乳时，运用奇特想象，将凝固的自然景观化为充满生命力的奇幻艺术世界。 C. 小说结尾写石匠计划凿一座亭子留给后人，反映其不甘寂寞、渴望留名后世的心理。 D. 本文语言不事雕琢而富有诗意韵味，平静的叙述中蕴含深沉的情感。 7. 关于文中石匠提及的“客师傅”，下列说法不正确的一项是（ ） A. 石匠虚构“客师傅”形象，是为了向“我”解释洞中石乳鬼斧神工的成因。 B. “客师傅”二十年不下山，以及石匠们与其斗技摔琴的故事，富有传奇色彩。 C. “我”对“客师傅”从起初“看不见”到后来觉得“亲切”，认识不断深入。 D. “喀斯特”是对洞中景观的地质学描述，“客师傅”的故事则富有人文温度。 8. 文中多次描写石匠的“手”，方括号中的文字是评论者对相关描写的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，对①②两句进行简单的评点。 9. 作者认为，“小说就是要说小，好的小说是从小里见大”。请谈谈本文是如何体现这一创作理念的。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。故虽连年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也，而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？ （节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》） 材料二： 或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅无岁不征未能进咫尺之地而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众，未易可轻，量敌而进，兵家所慎。 答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？ （节选自张俨《默记·述佐篇》） 材料三： 诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 空劳A师旅B无岁C不征D未能进E咫尺之地F而使G国内H受其荒残。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 从，跟随，追随，与《过秦论》“赢粮而景从”的“从”意义相同。 B. “诚有匡佐之才”和“诚收之以为外蔽”中的“诚”意思不同。 C. 震惊，使动用法，与《苏武论》“宜皆降之”的“降”用法相同。 D. 间，音jiàn，间隙，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”音同、义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。 B. 诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。 C. 材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因素，利用天险、闭关自守来保全国家。 D. 三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。 （2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。 14. 中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 逸老亭 欧阳修 上相此忘荣，怡然物外情。 池光开小幌，山翠入重城。 野鸟窥华衮①，春壶劳耦耕。 枕前双雁没，雨外一川晴。 解组金龟重，调琴赤鲤惊。 虽怀安石②趣，岂不为苍生。 【注】①衮（gǔn）：古代帝王或三公穿的礼服。②安石：指东晋谢安，字安石，曾隐居于会稽东山。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇以“上相”到此忘记荣辱抒情，继而描绘逸老亭内外景致，“开”“入”化静为动，赋予池光、山色动态。 B. “窥华衮”与“劳耦耕”形成鲜明对比，隐含着诗人对仕途为官和归田躬耕的矛盾心理。 C. 远飞的大雁隐入天际，雨后的春野明净清新，画面随着视角变化而渐次铺展，高远空阔。 D. “赤鲤惊”以鱼儿的反应表现环境的清幽，也让人产生琴声动人、富有感染力的联想。 16. 转折是古代诗歌中的常用手法，可以增强诗歌的表现力。请指出本诗的陡然转折之处，并作简要赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）民宿“杜甫草堂”地处偏远，食材简单，主人引用《客至》中“____________，____________”两句来体现其淳朴风格。 （2）《拟行路难》中，鲍照以“____________？____________”两句直抒胸臆，表达内心的愤懑与无奈，却又不敢直言的矛盾情感。 （3）陆游《临安春雨初霁》中“____________，____________”两句，描写绵绵的春雨彻夜淅沥，清晨卖花声里透出淡雅的春意，写得形象而又深致。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 “二十四节气”蕴藏着丰厚的文化内涵。“寒”，“人在宀下，以草覆之，下有冰”，以“小”落笔，昭示小寒时节天地渐凝。此时，我国大部分地区开始进入严寒期：最低气温会降到0摄氏度以下，北风呼啸，霜雪交加，土壤冻结。天地之间似乎按下了“暂停键”——候鸟早已南迁；留守的动物或冬眠，或隐身于泥沼洞穴；不能“自由活动”的植物褪去葱茏，颜色黯淡。 然而，在看似“荒芜”的原野上，植物正以自己的方式“休养生息”，在安静的蛰伏中，积蓄着返青的力量。植物的休眠并非休止，而是一种以退为进的动态平衡，是与自然达成的一份默契。一些越冬作物必须经历一段持续的低温时期（这一过程被称为“春化作用”）才能在春天正常开花结实。如果没有经历足够的寒冷，作物可能会出现生长延迟、只长叶不开花等现象。所以，小寒时的“冷”是考验，也是馈赠，是丰收的“催化剂”。 小寒时节，①在万籁俱寂的表象之下，②大地蕴藏着多样而精妙的生存智慧。③休眠，是生命循环中必要的静默，④是无时无刻都在积蓄力量的过程，⑤体现着生命可贵的一种从容。⑥经过冬日的积蓄与等待，万物在春日迎来绽放，⑦这便是小寒节气赋予我们的关于生命与时间的启示。 18. 下列选项中与“寒”的造字法不同的是（ ） A. B. C. D. 19. 请结合语境说明文中加点词语“催化剂”的含义和表达效果。 20. 关于文中标点的使用，下列各项中分析有误的一项是（ ） A. “人在广下，以草覆之，下有冰”引号表示引用。 B. “严寒期”后的冒号起总结上文的作用，冒号后的内容是对“严寒期”的具体描述。 C. 第一段中的分号都使用正确，清晰划分生物的不同状态，表示更高层次的并列关系。 D. 第二段中的括号使用不够妥当，使用双破折号，注释效果不变且强化了“春化作用”。 21. 文中标序号的句子有两处错误，请指出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请从“惊蛰”“清明”“小满”三个节气中任选一个，仿照下面的示例进行解说。要求：体现节气的自然特点与人文内涵。 【示例】小寒：“小”指寒始生而未极，“寒”指朔风凝霜、清寒淬炼。“小寒”描绘了万物敛藏、草木蛰伏的萧瑟之景——看似沉寂，实则是蓄力蓄能的从容。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 世界读书日前夕，某老师发微博称自己送了学生一本罗曼·罗兰的《贝多芬传》，希望该生能从贝多芬“扼住命运的咽喉”的精神中汲取力量，获得向命运挑战、不断进取的勇气。此举引发了关注与讨论，有网友认为：“送学生西方名著不如送国学经典。《史记》勾践卧薪尝胆，《汉书》苏武持节牧羊，这些源自我们自身文化血脉的故事，或许更能激励学生。” 对“送学生西方名著不如送国学经典”这一观点，你有何看法？请写一篇文章。 要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 南京中华中学2026年高二下3月月考语文试题 本卷考试时间：150分钟 总分：150分 一、现代文阅读（35分）。 （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “清晰”可以说是学习的基本窍门，掌握了它，我们就可以化解学习中很多常见的问题。不过，要想掌握这个窍门，我们需要先从下面的问题开始思考：机器人和人最大的区别是什么？ 这个问题有很多答案，但在这个语境下，我想告诉你，机器人没有潜意识。因为它的每一个动作，包括转动“躯体”、弯曲“手指”、提高“说话”的音量等，在其“大脑”中都由精确的数值控制，一旦断电，机器人就会停止工作。但人不同，人若是晕厥、失去了意识，虽然会瘫倒在地，但心跳、呼吸、消化等功能并不会立即停止，因为它们受潜意识控制，除非物理死亡，否则潜意识永远不会消失。 如果和机器人一样，用数值控制每一块肌肉，调节每一种激素，处理每一个神经信号，那么人根本无法存活，因为即使是举手投足这种看似简单的动作，大脑需要处理的信息都是海量的。为了更好地生存，进化之手巧妙地采用了意识分层的手段，它让潜意识负责生理系统，让意识负责社会系统，如此分工，意识便得到了解放，可以全力投入高级的社会活动或学习活动。 ①这就是进化的力量。然而进化是一把双刃剑，意识分层在给人类带来巨大好处的同时也带来了副作用——模糊。因为处理各种信息的速度不对等，意识很难介入潜意识，而潜意识却能轻易左右意识（你肯定记得本能脑和情绪脑的运行速度至少可达11，000，000次/秒，而理智脑的最快运行速度仅为40次/秒），所以②人们总是做着自己不理解的事，比如明明想去学习，结果转身就拿起了手机；明明知道有些担忧毫无意义，却总是忍不住陷入焦虑，就像身后有个影子，它能影响你，但你不知道它是什么，回头看去一片模糊。 这种模糊让人心生迷茫和恐惧，而迷茫和恐惧又使我们的学习、情绪和行动遭遇各种困扰，继而影响我们学习的状态。 从某个角度看，模糊就是学习的困扰之源。而学习更像一场消除模糊的比赛，谁的模糊越严重，谁就越落后；谁的模糊越轻微，谁就越领先。 人类的大脑天生对新鲜事物感到好奇，但它不喜欢有压力的学习，特别是像学校里那些有考试的学习，它会本能地抗拒，因为这类事极其耗能。 在漫长的进化过程中，生命的首要任务是生存，于是，基因自我设计的第一原则是节能，凡耗能高的事情都会被视为对生存的威胁。而潜意识没有思维，只有本能，它会努力让身体走低能耗路线，诱导我们娱乐、享受，所以本能通常都是阻碍学习的。而现代社会要求我们必须具备足够、必要的知识，这样才能生存，所以我们必须做一些反本能的事情，比如学习。 ③这个过程不可避免，只是很多人不知道学习能力的背后是“三个大脑”之间博弈的结果，所以他们从未主动激活自己的理智脑，而是顺着本能和情绪的喜好被动地参与学习。 这就解释了一种现象。有些人虽然看上去很努力，但他们的学习成绩始终平平，因为他们习惯在模糊区打转，在舒适区兜圈，重复做已经掌握的事情，对真正的困难视而不见，这背后都是潜意识在操控——因为基因认为这样做耗能更低。 优秀的人更倾向于做高耗能的事，比如“学霸”的秘诀往往在他们的错题本上——他们更愿意花时间明确错误，并集中精力攻克它们。比如他们面对试卷上的错题时，不会止步于写上正确的答案，而会对错题背后涉及的知识点和学习习惯进行深入探究和反思复盘，再把同类型的题目反复做几遍，直到彻底掌握相关知识。学习成绩一般的同学不是不知道这个方法，只是他们要么不去整理错题本，要么整理了也不去看，他们更喜欢勤奋地重复已经掌握的部分，而对真正的困难选择睁一只眼闭一只眼，希望能够搪塞过去，结果模糊点越积越多，以致无力应对。 不难发现，“学霸”和普通同学之间的差异不仅体现在勤奋的程度上，还体现在努力的模式上：“学霸”更愿意主动去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰。 回顾我们的学习过程，大家会发现，所谓学习，无非就是消除模糊的未知部分，巩固已知的内容。无论英语单词还是数学公式，你对它们记忆得越清晰、理解得越深刻，你对它们的掌握就越好。所以，消除模糊就是我们学习的目标。 有意思的是，学习的方法也是这四个字：消除模糊。因此，目标和方法是统一的。比如，错题本就是不断将已知部分和未知部分分开的工具，没有它，我们的学习就会缺少边界和努力的方向，学习的效能自然会降低。 再比如，数学老师苦口婆心地劝我们在解题时养成用草稿纸的习惯，其实也是为了帮助我们制造清晰。因为我们的工作记忆非常有限，如果光在脑子里想解题思路，那么一切都是模模糊糊的，但只要把题中的条件画到纸上，解题思路马上就会变清晰。所以，那些善用草稿纸的人解题时通常是又快又对，而那些对草稿纸不屑一顾的人往往漏洞百出，他们甚至认为不用草稿纸就能解题是厉害的表现，殊不知，这是个不良的习惯。 种种现象都在告诉我们一个事实：无论提升学习能力还是思考能力，其方法正是不断明确核心困难或产生心得感悟，并专注于此。要做到这一点，我们就需要暂停盲目的努力，鼓起勇气去面对核心困难，花时间去梳理、分析，然后攻克它们。 （摘编自周岭《认知觉醒：伴随一生的学习方法论》） 1. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 本文以问题开篇，《人的正确思想是从哪里来的？》也以问题开篇，这些问题不但能引出话题，而且能激发读者的阅读兴趣、引导其深入思考。 B. 画线句①中的“这”指意识分层，意识得到解放，人们可以全力投入高级的社会活动或学习活动。 C. 画线句②中的“自己”指的是理智脑，“不理解”是由意识难以介入潜意识造成的。 D. 画线句③中的“这个过程”指为了消除模糊，用“三个大脑”顺着本能和情绪的喜好去参与学习的过程。 2. 下列选项中，不适合作为“消除模糊，制造清晰”论据的一项是（ ） A. 复习文言文实词时，第一遍将未掌握的画圈标记，第二遍对仍未掌握的加三角标记，第三遍对反复记不住的再画对勾，做好层层标记。 B. 阅读专业文章的时候，由粗读到精读，抓框架，破难点，做好批注和摘要，留痕迹，强记忆。 C. 把当日要学习的知识、要完成的任务列成详细计划表，明确几点做什么、每项任务用多长时间，让计划易操作、可执行。 D. 在面对学习中的困难时，把具体困难逐项写在纸上，用排除法剔除次要困难，明确自己目前的三个核心困难后，专注于解决它们。 3. 根据原文内容，请在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 小明的学习成绩徘徊不前，他很困惑：老师留的作业都做了，自己也找了很多试卷成套地练习，为什么成绩进步不明显呢？老师在与他深入沟通后，告诉他，什么题都做，会使学习缺少______________，降低学习效能。小明还告诉老师，他做题顺利时会干劲十足，但解不出难题时就会沮丧放弃。老师说这其实是________________在主导行为，诱导他重复做已经掌握的事。老师鼓励小明，要重视错题本，整理并反复做错题，要与________________的本能对抗，对真正的困难不能有搪塞的态度。谈话结束后，小明调整了学习模式。在一段时间的努力下，他实现了分数提升的目标。 4. 文章开头从“机器人与人的区别”写起，这样写有什么作用？ 5. 数学老师强调使用草稿纸，其意义远不止“计算”。请根据文本，阐述“使用草稿纸”这一学习习惯是如何做到“消除模糊”的。 【答案】1. D 2. C 3. ①. 边界和努力的方向 ②. 潜意识/本能脑 ③. 逃避高耗能/陷入低耗能 4. （1）设置悬念，引发阅读兴趣。将“机器人与人的区别”作为文章开篇，以一个引人深思的问题或现象切入。这种写法能迅速抓住读者注意力，激发其好奇心和阅读欲望，引导读者跟随作者的思路探寻答案。‌ （2）引出核心论点，奠定论述基础。以该对比作为起点，旨在直接引出文章的核心论述主题。例如，在探讨学习方法时，通过强调机器人缺乏潜意识而人类拥有潜意识这一根本区别，自然过渡到“意识分层”及由此产生的“模糊性”等核心概念，为后文关于学习“清晰”窍门的论述奠定逻辑基础。‌ （3）提供参照系，强化论述效果。将机器人作为参照物，能更鲜明地凸显人类的特定属性或机制。通过对比机器人动作由精确数值控制、断电即止的特性，与人类受潜意识支配、生命活动持续运行的特性，使“潜意识”和“意识分层”这些抽象概念变得具体可感，对比强烈，从而加深读者理解。‌ （4）联系社会热点，增强时代感。文章从“机器人与人的区别”的热点话题写起，能使论述更具时代性和现实针对性。这种开头方式拉近了文章与读者的距离，表明讨论并非空泛的理论，而是与当下科技发展和社会关切紧密相关，从而提升文章的实用价值和说服力。‌ 综上所述，文章开头从“机器人与人的区别”写起，是一种有效的写作策略。它兼具吸引读者、引出主旨、强化对比和联系现实的多重功能，为后续内容的展开提供了有力的逻辑起点和认知框架。 5. （1）突破工作记忆限制，将脑中模糊的解题条件和思路具象化；（2）清晰呈现已知与未知，明确解题核心方向，消除思路模糊；（3）减少解题漏洞，提高准确率，体现消除模糊的实际效果。 【解析】 【导语】这篇选自《认知觉醒》的学习随笔切入点十分巧妙，以机器人与人的差异引出“意识分层”核心概念，把抽象的学习原理讲得通俗晓畅。文章依托认知科学逻辑，锚定“消除模糊”这一学习核心，拆解了不同学习者的差异，既有理论支撑又贴近日常学习场景，实用性强，对普通学习者颇具启发。 【1题详解】 要判断选项正误，需先定位各选项对应的原文内容，再比对选项表述与原文是否一致。如果遇到指代类选项，要依据上下文明确指代对象，再判断选项的指代解读是否正确。 D.“‘这个过程’指为了消除模糊，用‘三个大脑’顺着本能和情绪的喜好去参与学习的过程”的判断错误。“这个过程不可避免”中的“这个过程”指对抗“节能”的本能，主动去做学习这类反本能、高耗能事情的过程。 故选D。 【2题详解】 要找出不适合的论据，需先明确“消除模糊，制造清晰”的核心是明确未知、攻克难点、区分已知与未知。然后逐一分析选项，判断选项内容是否符合这一核心内涵。 A.复习文言实词时，通过不同标记层层聚焦未掌握词语，明确知识盲区，使需重点记忆的单词清晰，符合“消除模糊，制造清晰”。 B.阅读专业文章的时候，抓框架，破难点，做好批注和摘要，这样有助于强化记忆，符合“消除模糊，制造清晰”。 C.把学习知识和任务列成计划表，明确时间安排，侧重于学习任务和时间管理，未直接针对模糊知识点梳理明确，未体现对“核心困难”的聚焦和对模糊的消除，更多是流程性的安排。不适合作为“消除模糊，制造清晰”论据。 D.面对学习困难，列困难、剔次要、明核心并专注解决，梳理聚焦模糊问题，推动学习深入，符合要求。 故选C。 【3题详解】 第一空，文中明确提到“没有它，我们的学习就会缺少边界和努力的方向，学习的效能自然会降低”，小明盲目刷题、不加区分，正对应缺少边界与方向，因此可填写“边界和努力的方向”。 第二空，原文指出潜意识（本能脑）会诱导人走低能耗路线，重复已掌握内容、回避难题，小明畏难沮丧、只做顺手题目，正是受潜意识或本能脑主导，所以可填“潜意识/本能脑”。 第三空，文中强调基因遵循节能原则，本能排斥高耗能学习，习惯逃避困难。对抗这一本能，就是对抗逃避高耗能或偏爱低耗能的本能，所以可填“逃避高耗能/陷入低耗能”。 【4题详解】 首先要定位题型，明确方向——本题考查开头段落作用，需结合答案4个要点，对应原文开头内容，梳理每一点的思考逻辑。 看到开头设问“机器人和人最大的区别是什么”，思考其表达效果，得出“设置悬念、引发阅读兴趣”，因设问能吸引读者注意力，引导其探寻答案。 对比原文中机器人与人类的核心区别（无潜意识/有潜意识），思考其与后文的关联，得出“引出核心概念、奠定论述基础”，因该对比自然过渡到“意识分层”“模糊性”，服务于“学习要清晰” 的主旨。 思考机器人的作用，得出“提供参照系”，因机器人的“数值控制”特性可具象化人类“潜意识”“意识分层”的抽象概念，强化理解。 结合“机器人”的热点属性，思考其现实意义，得出“增强时代感”，因热点话题能拉近与读者距离，提升论述说服力。 【5题详解】 本题需紧扣文本中“模糊”的成因与“消除模糊”的方法，定位原文关于草稿纸的论述，提取关键信息，整体按“文本定位—信息提炼—要点对应”的逻辑梳理，紧扣“消除模糊”核心作答。 首先，文本指出人脑工作记忆有限，仅在脑中思考会导致思路模糊，因此将条件写在纸上可突破记忆局限，让模糊信息具象化。 其次，把条件、思路呈现在纸上，能分清已知与未知，找准核心方向，消除思维模糊。 最后，善用草稿纸可避免漏洞，不用则易出错，从效果上印证消除模糊能提升解题准确率。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 石 匠 林斤澜 桂林有一条漓江，画上常常可以看见，还常常给画成烟雨迷蒙的样子。可是也还有一条桃花江，也绿如绸，绕如带，清清如同碧琉璃。桂林有一个七星洞，洞中的石乳，能叫诗人吃惊得找不着诗句，能叫不是诗人的急忙忙热腾腾做起诗来。可是现在开发了一个新洞…… 桃花江边，有一个还没有题名的独秀峰。我从峰下过江，走了三几里路，到芦笛岩。往岩上走几十步，就是洞口。洞外也没有古树奇花，只有芦苇杂草，随意生长。可是走进洞子一步，只要一步就走进了神仙洞府。 就在这时候，我听见背后有人说话，那是看门人的口气：“你又来了。” “来了来了来了……”那回答不像回答，仿佛一长声感叹。 “不要往尽里边去。” “不去不去不去……”又是一长声感叹。 进了洞，眼前的奇异石乳天地，牢牢吸住了我的眼睛。可是背后感叹的声气，也不平常。我回头一看，只见一位汉子。高高的个子，鬓发已经花白，穿着厚厚的棉袄。背上背着一把雨伞，一条卷成长筒子的毯子。 我们走进石乳的峰峦中间，走进石乳的树林中间。这些石乳，有的像泉水从地心里涌出来，翻着浪花；有的从洞顶倒挂下来，像一串串的果实；有的削壁镏金，仿佛珊瑚丛生……所有的石乳，都还没有名字，任凭你海阔天空…… 忽听见叮叮咚咚，像驼铃，像钟罄。我左右寻找，寻见一个角落里，那身背雨伞、毯子的汉子，在轻轻拍打一块石乳。那石乳长着一条条八爪鱼般的触须，一条条声音高低不同，仿佛竖琴。 忽然走进一个大厅，顶如锅底齐齐扣下。地上胡乱抛散着半块的半截的石乳，好似废墟。大厅尽头，有一条黑乎乎的巷道。人们说，别往前去了，前边就是地洞。我按亮电棒，小心前进，里边是更加奇异的洞府，沉睡在黑暗里。 或是洞深气闷，手里的电棒，蛇一般溜了出去，掉在地上。我就势跌坐下来，暗地里，一只手像铁箍一样箍在了我的胳臂上。【评点：“箍”字力道十足，把石匠将“我”稳稳护住的动作写得形象可感，展现出劳动者的强健形象。】为了表示感谢，我握了一握那只手。可是我握着的，是怎样的手呀？①摸摸那手心，老茧压着老茧，无数老茧连成了手皮。这是谁的手？就是那高高的穿厚棉袄的汉子，他也在我身边坐下来了。 我们从黑巷道里望出去，那半明不亮的大厅，就如剧场。大厅的那一头，活像舞台，上演着睡梦里仿佛见过的神话…… 身边的汉子伸手一指，说：“那个石窝里，坐着个老头子，你看见没有？” 我看不清楚。 “喏喏，盘腿坐着的，左手掌凿，右手拿着榔头。你看，长头发，长眉毛，长胡子，眉毛、胡子白花花的沾满了石灰……” 那是没法看得见的。 “这个老石匠，昆明的龙门，就是他凿的。他有本事二十年不下山，那洞门、石柱、供桌、魁星，全是一块石头凿出来的。那魁星连身上的衣服，都像要飞起来的样子吧。可把老头子折磨老了，黑成个皮包骨头。” 我有些惊讶。可是望着那个灯影里的石窝窝，我渐渐觉出来真有个精疲老头子，盘腿坐着。长头发、长眉毛下边，眼光如铁，他那二十年不停的榔头声音，震着我的心胸。我小声问道：“老石匠叫什么名号？” “这里叫他客师傅。” “客——师傅。” “这里的人爱这么叫。你看左手边，那百果柱子跟前，蹲着个瞎子吧。” 我实在看不明白。 “北京卢沟桥上的石狮子，是他凿的。不是说桥上的狮子数不清吗？他凿瞎了眼睛。你看他抱着块石头，在摸着摸着的吧。等到摸够了，凿起来，凿什么，活像什么。” 那汉子说到后边几句时，一句一巴掌，拍在岩石上，黑巷道里轰轰响着。【评点：“一句一巴掌，拍在岩石上”是石匠讲述时激情的爆发，是情感的外化。】 “你看那山头上，前前后后几个小个子。那是四川来的石匠，他们把一座山，凿成了个石佛。” 我望着这个神仙洞府，渐渐相信这一切都是真实的，亲切的。可就是想不透为什么都是些石匠呢？我问道： “这些石匠，为什么都聚到这里边来呢？” “比比手艺。一人凿一个石乳琴。” “好！”我欢叫了一声。 “那天凿好了，大家抱到大厅里比试。可是，客师傅一亮他的琴，一敲那声音，大家回过头来，把自己的琴，几榔头全给打碎了。你看丢下了一地的碎块。” 我听见大厅里有人说话，仿佛也在说着客师傅。我一跃而起，跑出黑巷道。只见黑幢幢的几个人，在热心讨论什么。有人讲解这是一种石灰岩，经过千万年的地下水的冲刷，就形成这么种现象，这现象在地质学上，有一个专门的名词，叫做喀斯特。 可我宁愿相信有一个客师傅，就回头找那汉子，见他侧身闪进石乳缝中。我跟了过去，那汉子又在侧耳敲打，敲出来的声音，尖的细的如雨点落在水面，宽的厚的如山谷撞钟。我听了会儿，问道： “你说的石匠，怎么都有一种什么劲头？” 那汉子正色说道： “正经石匠，个个都是这样的，总要拼来一身的本事，拼着一生的气力，凿出个什么来，留给后人。” 我再也没有什么话说了，因为这几句话，伴着石乳琴声，在我耳朵里，叮咚不散。不觉走出了洞口，眼前一亮，我跟他握手告别，又摸到了那一手的老茧，不由得问道： “你是做什么工作的？” “石匠。” 我这才明白，为什么他的眼里，那最美丽的石乳旁边，得坐着一位石匠师傅。我蓦地起了敬重之心，问道：“现在在哪里工作？” “老了，不叫拿榔头、凿子了。” 我看看他背上的雨伞、毯子，说：“也好，到处走走，玩玩。” 他笑笑，指一指洞子，摇摇头，不说什么。我也笑笑，跟他分了手。可是走不几步，听见背后固执的声音： “眼见这样的洞子，怎么丢得下榔头、凿子呢！” 我赶紧回头，只见他一巴掌，拍在岩石上。我笑问： “要凿个石乳琴吗？” 他连忙回道：“不，不。就着石岩，凿一个一块石头的亭子，再凿些个椅子、桌子的，往后来玩的人，可以坐坐，喝喝水。你看，怎样？” 我点头说了几声好，走下坡去，一步步离远了芦笛岩新洞。不觉回头探望，远远只见那汉子，还站在大石岩前边，②两手在石头上不住摸索。我猜想这位退休石匠的心思，他的亭子，当是玳瑁顶子，浪花一般涌上来的水柱子吧。拼一身的本事气力，凿出这么个一块石头的亭子，留给后人。留给后人做什么？坐坐，喝喝水。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说开篇写漓江、桃花江和七星洞，意在表现桂林山水之胜，表达对瑰丽风光的赞叹。 B. 作者描写石乳时，运用奇特想象，将凝固的自然景观化为充满生命力的奇幻艺术世界。 C. 小说结尾写石匠计划凿一座亭子留给后人，反映其不甘寂寞、渴望留名后世的心理。 D. 本文语言不事雕琢而富有诗意韵味，平静的叙述中蕴含深沉的情感。 7. 关于文中石匠提及的“客师傅”，下列说法不正确的一项是（ ） A. 石匠虚构“客师傅”形象，是为了向“我”解释洞中石乳鬼斧神工的成因。 B. “客师傅”二十年不下山，以及石匠们与其斗技摔琴的故事，富有传奇色彩。 C. “我”对“客师傅”从起初“看不见”到后来觉得“亲切”，认识不断深入。 D. “喀斯特”是对洞中景观的地质学描述，“客师傅”的故事则富有人文温度。 8. 文中多次描写石匠的“手”，方括号中的文字是评论者对相关描写的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，对①②两句进行简单的评点。 9. 作者认为，“小说就是要说小，好的小说是从小里见大”。请谈谈本文是如何体现这一创作理念的。 【答案】6. B 7. A 8. ①示例：“老茧压着老茧，无数老茧连成了手皮”，以细节凸显石匠一生劳作的痕迹，老茧是拼本事、拼气力的勋章，让人物形象厚重可感。②示例：“不住摸索”的动作，是石匠对石头的本能眷恋，虽退休却心在石上，蕴含着对凿石事业的深沉不舍。 9. “小”：以芦笛岩新洞为场景，聚焦退休石匠的言行，以其计划凿石亭的小事切入；“大”：从石匠“拼本事、拼气力、留价值”的职业信条，升华为对工匠精神、人生价值的深刻思考，以个体坚守折射出劳动者对传承与担当的普遍追求。 【解析】 【导语】这是林斤澜创作的短篇风韵小说，以“我”游桂林新洞的偶遇为线索，借退休石匠的言行与口述，将溶洞天然奇景和历代石匠的故事勾连，笔致淡远有留白，于寻常小事中融入对普通手艺人毕生坚守、默默奉献的匠心精神的赞颂，意蕴悠长。 【6题详解】 A.“意在表现桂林山水之胜，表达对瑰丽风光的赞叹”错，原文开篇写这些景物是为了衬托新洞的神奇，并非单纯赞美风光。 C．“反映其不甘寂寞、渴望留名后世的心理”错，原文石匠凿亭是为了“后来玩的人，可以坐坐，喝喝水”，是无私奉献，并非渴望留名。 D．“平静的叙述中蕴含深沉的情感”错，本文语言更刚劲、质朴、有力量，与《边城》柔美风格不同。 故选B。 【7题详解】 A.“石匠虚构‘客师傅’形象，是为了向‘我’解释洞中石乳鬼斧神工的成因”错，原文“客师傅”是石匠心中工匠精神的化身，并非为了解释景观成因。 故选A。 【8题详解】 审题关键：题干要求写出简单的评点，故先拆解原文评点的范式，根据原文评点写出新的评点。 解题思路：①分析原文评点的范式：抓核心用词或手法 + 分析表达效果 + 点明人物心理或情感。 ②分析小说中两个句子，先抓句子的关键词、描写手法，再分析其对人物塑造、情感表达的作用。 ③根据原文评点范式，组织答案。 【9题详解】 审题：“说小”指小说选取小人物、小事件、小场景作为叙事载体，不追求宏大的叙事框架；“小里见大”指从细微平凡的内容中，挖掘出深刻厚重的精神内涵与主题，做到以小见大。 ①场景事件是小故事：整个故事只是“我”游览芦笛岩时，和老石匠的偶遇闲聊，没有跌宕起伏的宏大冲突，只是一段平淡的邂逅； ②人物是小人物：主角是一个退休的普通石匠，不是名人英雄，只是平凡的劳动者。 ③结合文本分析如何“小里见大”。作者从平凡的小事小人物中，挖掘出了深刻宏大的内涵：小人物见大精神——普通石匠的平凡言行，折射出劳动者坚守初心、甘于奉献、追求永恒价值的崇高品格。小故事承载大人文主题：“平凡劳动者才是历史与美的创造者。” 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。故虽连年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也，而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？ （节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》） 材料二： 或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅无岁不征未能进咫尺之地而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众，未易可轻，量敌而进，兵家所慎。 答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？ （节选自张俨《默记·述佐篇》） 材料三： 诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 空劳A师旅B无岁C不征D未能进E咫尺之地F而使G国内H受其荒残。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 从，跟随，追随，与《过秦论》“赢粮而景从”的“从”意义相同。 B. “诚有匡佐之才”和“诚收之以为外蔽”中的“诚”意思不同。 C. 震惊，使动用法，与《苏武论》“宜皆降之”的“降”用法相同。 D. 间，音jiàn，间隙，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”音同、义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。 B. 诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。 C. 材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因素，利用天险、闭关自守来保全国家。 D. 三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。 （2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。 14. 中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。 【答案】10. BDF 11. A 12. B 13. （1）况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势（情形/形势）也截然不同。 （2）魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。 14. （1）材料二：引用商汤、周文王以征伐定天下的史事，佐证北伐的必要性；引用刘备阳平关破敌、乐毅攻下齐城的史事，佐证蜀汉虽弱，但可凭君臣相得、吴蜀联盟、智谋取胜，具备北伐的可行性。 （2）材料三：引用汉高祖暗度陈仓取三秦的史事，将其与诸葛亮战略对比，佐证诸葛亮北伐实为“以攻为守、巩固蜀地”的全局谋划。 【解析】 【导语】这组阅读选取了三位不同时期史家对诸葛亮北伐的评论文字，三方视角各异、观点有别：陈寿评诸葛长于理政短于奇谋，张俨为北伐必要性辩护，王夫之深挖诸葛北伐“以攻为守”的深层战略，既有丰厚史论内涵，也能引导多元思辨，是质量不错的文言阅读素材。 【10题详解】 断句需依据句子语法结构与语义逻辑，应先梳理画波浪线部分的主谓宾成分，再根据动作的独立性与语义停顿点判断断句位置；可借助四字短语、动宾结构的特点来拆分语句。 句意：却白白劳累军队，没有一年不兴兵征伐，没能推进一尺一寸的土地，反而让国内遭受战乱的破坏变得荒芜残破。 “空劳”的宾语为“师旅”，构成动宾结构，所以应在“旅”后面断开，即在B处断开； “无岁”的谓语为“不征”，构成状语+谓语结构，所以应在“征”后面断开，即在D处断开； “未能进”的宾语为“咫尺之地”，构成动宾结构，所以应在“地”后面断开，即在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 要判断词语意义和用法的正误，应先逐一分析选项中加点词的语境义、语法用法，再结合课内所学的相同词语进行对比，需区分一词多义、词类活用等不同情况。 A.“跟随，追随”“意义相同”错误。“从”，联合，合纵；/跟随，追随。句意：联合五国的兵力。/百姓担着粮食如影随形地跟随。 B.正确。“诚”，确实；/如果。句意：诸葛丞相确实有匡扶辅佐君主的才干。/如果真的能夺取并将其作为蜀汉的外部屏障。 C.正确。都是使动用法，使……受到震慑；/使……投降。句意：（刘邦）从背后进逼并震慑了敌人。/应当都使他们投降。 D.正确。“间”，音jiàn，间隙；/音jiàn，离间。句意：曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。/却遭到小人离间。 故选A。 【12题详解】 要找出概述不正确的选项，先逐选项对应原文内容，核对事件、观点、人物态度的匹配性，再排除符合原文的选项。 B.“陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点”错误。陈寿并不是“据此”评价诸葛亮军事谋略不足。王夫之并未认同这一观点，他指出诸葛亮西出祁山体现其胸中有全局，“以攻为守”。 故选B。 【13题详解】 （1）“值”，遇上、逢上；“侔”，相等、等同；“体”，态势、情形、形势。 （2）“拔”，攻克；“固”，一定；“无如……何”，不能把……怎么样。 【14题详解】 要分析作者借助历史事件佐证观点的方式，所以先分别找出材料二、材料三中用到的历史事件，再对应分析每个事件与作者观点的关联逻辑。 （1）材料二引用“汤以七十里……皆用征伐而定之”，结合“今蜀……势不俱王”，佐证北伐的必要性；引用“备犹出兵阳平”“乐毅以弱燕之众……下齐七十余城”，结合“蜀汉之卒……加以吴为唇齿之援”，佐证蜀汉有北伐可行性，反驳相关质疑。 （2）材料三引用“高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦”，结合“魏异是”“长安不拔，汉固无如魏何”，指出魏国防守严密，进而结合“秦、陇者，……乃西蜀之门户也”“其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳”，推断诸葛亮北伐实为“以攻为守”，巩固蜀地的全局谋划。 【参考译文】 材料一： 诸葛亮的平生志向，往大处说，是想要像龙虎一样雄视天下，吞并四海；往小处说，是想要跨越边境，震慑天下。然而诸葛亮的才干，在整顿军务方面是强项，出奇谋妙计却是短板，治理百姓的才干，胜过用兵打仗的谋略。况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势也截然不同。因此虽然连年出兵征战，却没能取得胜利。从前萧何举荐韩信，管仲提拔王子城父，都是因为考虑到自身的长处，并不能面面俱到的缘故。诸葛亮的治国理政之才，大概也能与管仲、萧何相媲美，只是当时蜀汉没有王子城父、韩信那样的名将，所以才导致功业衰败，复兴汉室的大义没能实现吧？ 材料二： 有人说：诸葛丞相确实有匡扶辅佐君主的才干，但身处孤立无援的偏远之地，本可以关闭关口、坚守险要，君臣之间相安无事。却白白劳累军队，没有一年不兴兵征伐，没能推进一尺一寸的土地，反而让国内遭受战乱的破坏变得荒芜残破。魏国的司马懿才能出众、兵力充足，不可轻易轻视，根据敌人的实力决定进退，这才是军事家应当谨慎对待的原则啊。 回答说：我听说商汤凭借七十里的土地、周文王凭借百里的疆域，最终拥有了天下，都是依靠征伐才平定的。通过禅让而登上王位的，只有舜、禹罢了。现在蜀、魏是敌对交战的国家，势必不能同时称王。从曹操、刘备的时代开始，双方强弱悬殊，但刘备尚且出兵阳平关（攻打曹军）；当时还没有东吴作为犄角呼应的有利形势。如今司马懿的才能，比不上诸葛亮，当前的形势，也与往昔不同，诸葛亮为什么不能出兵图谋敌人呢？从前乐毅凭借弱小燕国的军队，联合五国的兵力，长驱直入攻下齐国七十多座城池。现在蜀汉的士兵，不少于当年燕国的军队，君臣之间的契合信任，胜过乐毅与燕昭王间的融洽，再加上有吴国作为唇齿相依的援助，形势非常有利，不比乐毅联合的五国兵力差，为什么要畏惧魏国而不敢出兵呢？ 材料三： 诸葛亮绕着山地向西出兵祁山，奔赴秦州、陇右一带，这是出奇制胜的战法。汉高祖刘邦舍弃栈道而从陈仓出兵，用奇兵夺取了三秦之地，三秦的势力就此溃散，（刘邦）从背后进逼并震慑了敌人，但曹魏的情况和当年的三秦不一样。如果不摆开堂堂正正的阵势，直接进攻敌人的坚固之处，那么即使夺取了秦、陇二地，长安的防守力量也依然充足。魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。而诸葛亮迂回向西出兵，在远离本土、容易导致士兵逃散的地区进攻敌人，曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。（因蜀汉）有所畏惧而不敢直接进军，那么敌人的士气就会更加旺盛，而蜀汉却会因屡次作战而疲惫不堪。所以陈寿说随机应变的用兵谋略不是诸葛亮的长处，确实是有依据的。但诸葛亮谋划北伐多年，一朝发兵出征，难道他没有考虑到这一点吗？其实诸葛亮胸中早有全局谋划，他知道曹魏不可能在短时间内被消灭，也知道后主刘禅不能凭借蜀汉一隅之地光复汉室。他出兵北伐，表面上是进攻，实际上只是把进攻作为一种防守的手段罢了。秦州、陇右这些地方，不是长安的战略要地，却是西蜀的门户。如果真的能夺取并将其作为蜀汉的外部屏障，那么武都、阴平二郡就会处于蜀汉的掌控之中，蜀汉就可以巩固边防从而存续下去，等待时机再图谋进取，诸葛亮的长远谋划正在于此。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 逸老亭 欧阳修 上相此忘荣，怡然物外情。 池光开小幌，山翠入重城。 野鸟窥华衮①，春壶劳耦耕。 枕前双雁没，雨外一川晴。 解组金龟重，调琴赤鲤惊。 虽怀安石②趣，岂不为苍生。 【注】①衮（gǔn）：古代帝王或三公穿的礼服。②安石：指东晋谢安，字安石，曾隐居于会稽东山。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇以“上相”到此忘记荣辱抒情，继而描绘逸老亭内外景致，“开”“入”化静为动，赋予池光、山色动态。 B. “窥华衮”与“劳耦耕”形成鲜明对比，隐含着诗人对仕途为官和归田躬耕的矛盾心理。 C. 远飞的大雁隐入天际，雨后的春野明净清新，画面随着视角变化而渐次铺展，高远空阔。 D. “赤鲤惊”以鱼儿的反应表现环境的清幽，也让人产生琴声动人、富有感染力的联想。 16. 转折是古代诗歌中的常用手法，可以增强诗歌的表现力。请指出本诗的陡然转折之处，并作简要赏析。 【答案】15. B 16. （1）陡然转折之处在“虽怀安石趣，岂不为苍生”。（2）前十句描绘逸老亭周边的清新幽美的景致和解组归隐、调琴自适的闲情逸趣。最后两句陡然转折，以“岂不为苍生”的反问，从超然物外转向心系苍生。（3）这一转折使诗歌思想情感得以升华，展现了古代士大夫虽慕隐逸却不忘济世的高尚精神境界，深化了诗歌的思想内涵，增强了艺术感染力。 【解析】 【导语】这首咏逸老亭的宋诗，先铺写亭居闲逸雅致的景致，尽显忘荣外物的闲适意趣，末联翻转折进，借谢安之典道出退身仍心忧苍生的襟怀，闲情中藏远志，情理兼胜，格韵高远。 【15题详解】 要判断选项正误，先逐联理解诗歌内容、手法与情感，再将选项表述与诗歌内容逐一比对，找出不符合的一项。 B.“对比”“隐含着诗人对仕途为官和归田躬耕的矛盾心理”错误。“野鸟窥华衮”写野鸟窥探贵人衣饰，显环境清幽；“春壶劳耦耕”写主人以酒慰劳耕者，写亭主闲适仁厚。两句都是描绘逸老亭周边的安逸景象，不是对比，无矛盾心理。 故选B。 【16题详解】 审题定位：抓住题干核心“找出诗歌陡然转折之处+赏析”，明确转折的核心是“情感/意境的突然转变”， 先找关键句。 梳理前文：通读诗歌，发现前十句均围绕“逸”“闲”展开，写亭景清幽、归隐自适，情感偏向超然物外。 寻找转折：重点关注尾联，“虽怀安石趣”承接前文隐逸之意，“岂不为苍生”以反问陡然转折，打破前文闲情，转向济世情怀。 分析作用：结合转折手法的效果，从情感升华、内涵深化、感染力三个角度，关联士大夫“慕隐逸、忧苍生”的精神，对应答案赏析要点。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）民宿“杜甫草堂”地处偏远，食材简单，主人引用《客至》中“____________，____________”两句来体现其淳朴风格。 （2）《拟行路难》中，鲍照以“____________？____________”两句直抒胸臆，表达内心的愤懑与无奈，却又不敢直言的矛盾情感。 （3）陆游《临安春雨初霁》中“____________，____________”两句，描写绵绵的春雨彻夜淅沥，清晨卖花声里透出淡雅的春意，写得形象而又深致。 【答案】 ①. 盘飧市远无兼味 ②. 樽酒家贫只旧醅 ③. 心非木石岂无感 ④. 吞声踯躅不敢言 ⑤. 小楼一夜听春雨 ⑥. 深巷明朝卖杏花 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 “二十四节气”蕴藏着丰厚的文化内涵。“寒”，“人在宀下，以草覆之，下有冰”，以“小”落笔，昭示小寒时节天地渐凝。此时，我国大部分地区开始进入严寒期：最低气温会降到0摄氏度以下，北风呼啸，霜雪交加，土壤冻结。天地之间似乎按下了“暂停键”——候鸟早已南迁；留守的动物或冬眠，或隐身于泥沼洞穴；不能“自由活动”的植物褪去葱茏，颜色黯淡。 然而，在看似“荒芜”的原野上，植物正以自己的方式“休养生息”，在安静的蛰伏中，积蓄着返青的力量。植物的休眠并非休止，而是一种以退为进的动态平衡，是与自然达成的一份默契。一些越冬作物必须经历一段持续的低温时期（这一过程被称为“春化作用”）才能在春天正常开花结实。如果没有经历足够的寒冷，作物可能会出现生长延迟、只长叶不开花等现象。所以，小寒时的“冷”是考验，也是馈赠，是丰收的“催化剂”。 小寒时节，①在万籁俱寂的表象之下，②大地蕴藏着多样而精妙的生存智慧。③休眠，是生命循环中必要的静默，④是无时无刻都在积蓄力量的过程，⑤体现着生命可贵的一种从容。⑥经过冬日的积蓄与等待，万物在春日迎来绽放，⑦这便是小寒节气赋予我们的关于生命与时间的启示。 18. 下列选项中与“寒”的造字法不同的是（ ） A. B. C. D. 19. 请结合语境说明文中加点词语“催化剂”的含义和表达效果。 20. 关于文中标点的使用，下列各项中分析有误的一项是（ ） A. “人在广下，以草覆之，下有冰”引号表示引用。 B. “严寒期”后的冒号起总结上文的作用，冒号后的内容是对“严寒期”的具体描述。 C. 第一段中的分号都使用正确，清晰划分生物的不同状态，表示更高层次的并列关系。 D. 第二段中的括号使用不够妥当，使用双破折号，注释效果不变且强化了“春化作用”。 21. 文中标序号的句子有两处错误，请指出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请从“惊蛰”“清明”“小满”三个节气中任选一个，仿照下面的示例进行解说。要求：体现节气的自然特点与人文内涵。 【示例】小寒：“小”指寒始生而未极，“寒”指朔风凝霜、清寒淬炼。“小寒”描绘了万物敛藏、草木蛰伏的萧瑟之景——看似沉寂，实则是蓄力蓄能的从容。 【答案】18. C 19. 含意：指小寒时节的寒冷，是触发作物生长、促成丰收的关键自然条件。 表达效果：运用比喻手法，将抽象的“冷”具象为化学“催化剂”，形象揭示其激发促进作用。 20. B 21. ④改为“是每时每刻都在积蓄力量的过程”或“是无时无刻不在积蓄力量的过程。 ⑤改为“体现着生命一种可贵的从容”。 22. 惊蛰：“惊”指春雷乍响、惊动万物，“蛰”指生灵蛰伏、潜藏待醒。“惊蛰”描绘了雷声破寒、草木抽芽、蛰虫复苏的鲜活之景——动静之间，是生机勃发的力量。 清明：“清”指气清景明、风暖天朗，“明”指草木萌新、澄澈通透。“清明”勾勒了柳绿花繁、春和景明的温润之景——天地清朗，人心亦澄明。 小满：“小”指渐满未极、留有余地，“满”指谷物初盈、生机渐盛。“小满”呈现了麦穗初齐、万物小成的从容之景——不满不盈，是生长的留白。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析造字方式的能力。 “寒”属于会意字。人踡曲在室内，以草避寒。本义是天气很冷。 A.会意字。人靠在树旁，表示劳作后停下来歇息。本义是休息。 B.会意字。手在树上，表示用手摘取树上的果实或叶子。本义是摘取；后来引申出“采集”“采用”等义。 C.指事字。“又”是手的象形，在手腕下方加一点（或一短横），指明这里是中医切脉的“寸口”部位，距离手腕一寸。因此“寸”的本义是长度单位（一指宽的长度）。这是用抽象符号在象形字上指明位置的典型指事字。 D.会意字。肉在火上烤，表示烧烤、烤肉。本义是烧烤，也指烤熟的肉。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生鉴赏语句表达效果的能力。 含意：“催化剂”本义指在化学反应中能改变反应速率，而自身质量和化学性质在反应前后保持不变的物质。在文中，它被用来比喻小寒时节的寒冷气候。结合上文“春化作用”——越冬作物必须经历一段持续的低温时期才能在春天正常开花结实——可知，这里的“冷”是触发作物完成春化阶段、从而走向开花结果这一生命过程的关键自然条件。没有这个“冷”，就没有后续的丰收。 表达效果：运用了比喻的修辞手法，将抽象、无形的“寒冷”气候条件，比作具体可感的化学实验中的“催化剂”，使读者更容易理解“冷”对于农作物生长的积极意义。生动形象地揭示了“冷”并非阻碍，而是一种激发、促进的力量。它点明了寒冷与丰收之间内在的、积极的因果关系，赋予小寒辩证的哲理意味。 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.正确。表示直接引用。 B.“总结上文的作用”错误。这里的冒号用在“严寒期”之后，后面的内容是对“严寒期”这一概念的具体解释和描述，属于提示下文，而不是总结上文。 C.正确。“候鸟早已南迁；留守的动物或冬眠……；不能‘自由活动’的植物……”分号分隔了并列的三类生物的应对状态。 D.正确。括号内的“春化作用”是对前文“持续的低温时期”的注释。括号表示注释，但不够醒目；换成双破折号，同样起注释作用，但能使被注释的内容更突出。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第④句：“无时无刻都在积蓄力量”搭配不当（不合逻辑）。“无时无刻”与“不”连用，构成“无时无刻不”，表示“时时刻刻都”。如果缺少“不”，意思就变成了“没有哪一个时刻在积蓄力量”，与原文意思完全相反。改为“无时无刻不在积蓄力量”或者“每时每刻都在积蓄力量”。 第⑤句：“体现着生命可贵的一种从容”定语语序不当。“一种”是数量短语，“可贵”是形容词短语，数量词放在形容词前。调整为“体现着生命一种可贵的从容”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。 （1）分析示例的格式： 拆字解字：分别解释节气名中两个字的含义（结合自然现象）。 画面描绘：用一个动词（如“描绘”“勾勒”“呈现”）引出该节气的典型自然景象。 哲理升华：用破折号引出对该节气蕴含哲理的感悟（如“蓄力”“澄明”“留白”）。 （2）按照这个结构，从“惊蛰”“清明”“小满”三个节气中任选一个。如选“惊蛰”：先拆字解字，说明该节气的含义，如“惊”指春雷乍响、惊动万物，“蛰”指生灵蛰伏、潜藏待醒。再描绘“惊蛰”的万物复苏景象；最后用破折号连接“惊蛰”节气蕴含的哲理或生命感悟。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 世界读书日前夕，某老师发微博称自己送了学生一本罗曼·罗兰的《贝多芬传》，希望该生能从贝多芬“扼住命运的咽喉”的精神中汲取力量，获得向命运挑战、不断进取的勇气。此举引发了关注与讨论，有网友认为：“送学生西方名著不如送国学经典。《史记》勾践卧薪尝胆，《汉书》苏武持节牧羊，这些源自我们自身文化血脉的故事，或许更能激励学生。” 对“送学生西方名著不如送国学经典”这一观点，你有何看法？请写一篇文章。 要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 经典无界，精神同辉 世界读书日前夕，一则关于赠书的讨论引人深思：有老师送学生《贝多芬传》，希望其获得“扼住命运的咽喉”的勇气；却有网友建言，不如送《史记》《汉书》，因为源自文化血脉的故事或许更能激励学生。这一观点看似饱含文化自信，细思之下，却暗藏狭隘之虞。经典的价值，岂能以东西方为界简单割裂？ 网友的提议自有其理。勾践卧薪尝胆、苏武持节牧羊，这些浸润着中华气节的故事，确实能唤起血脉深处的共鸣。诚如《周易》所言：“观乎人文，以化成天下。”文化认同是精神激励的重要基础，从熟悉的土壤中生长出的精神力量，往往更具穿透力。然而，若因此得出“西方名著不如国学经典”的结论，则未免失之于偏颇。 贝多芬“扼住命运的咽喉”的呐喊，与勾践“十年生聚十年教训”的隐忍，苏武“云边雁断胡天月”的坚守，本质上是同一种精神的不同面容。人类的精神探索本无东西之分，那些在困境中迸发的光芒，是全人类共同的精神财富。屈原“路漫漫其修远兮”的求索，与浮士德“我愿看到这样一群人，在自由的土地上与自由的人民站成一圈”的向往，不都在诉说同一种超越自我的渴望吗？ 真正的文化自信，从不以排斥他者为前提，恰恰相反，它表现为从容接纳的胸襟。盛唐气象之所以雄浑，正在于它“万物并育而不相害，道并行而不相悖”的开放姿态。费孝通先生有言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”这十六字箴言，道破了文化交流的真谛——在守护自身文化根脉的同时，亦能以平等之心欣赏他者之美。 歌德有言：“只知其一，便一无所知。”真正的精神成长，永远是在对话中完成的。与其在中西经典之间做非此即彼的取舍，不如引导学生开启一场穿越时空的文明对话。让贝多芬的雄浑与勾践的坚韧在心灵深处相遇，让苏武的忠贞与罗曼·罗兰的英雄主义相互辉映。这样的精神图谱，才是立体的、丰盈的，才能支撑起一个大写的“人”。 爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”想象力的培养，恰恰需要多元文化的滋养与碰撞。在这个意义深远的读书日，我们或许应当重新思考：给予青年最珍贵的礼物，不应是某种单一传统，而是整个文明星空。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料中网友的观点源于对本土文化的认同与重视。国学经典中的《史记》《汉书》等，承载着我们民族的精神基因，勾践卧薪尝胆的隐忍、苏武持节牧羊的坚守，都是扎根于我们文化血脉的故事，学生更容易理解其中的精神内涵，产生情感共鸣，这是西方名著难以替代的文化亲近感，其激励作用也更具针对性。 但这一观点也过于绝对，忽略了西方名著的独特价值。贝多芬“扼住命运的咽喉”的精神，是人类共同的精神财富，不分地域与文化，同样能给学生带来直面困境、奋勇进取的力量。 综上，网友的观点体现了对国学经典的重视，值得肯定，但“不如”二字过于绝对。激励学生成长，不必局限于国学经典，西方名著中的优秀精神内核同样值得借鉴，唯有兼容并蓄，才能让学生汲取更丰富的精神力量。 写作时，开头从材料切入，提出中心论点——经典无国界，能穿越时空给予心灵力量的就是好书。中间先肯定国学经典确实承载着民族文化基因，再通过贝多芬“扼住命运咽喉”与勾践卧薪尝胆的对照，说明两者展现的都是人类面对困境时的坚韧，只是表达方式不同。最后回到当代学生身上，强调在多元文化背景下，我们既需要民族文化之根，也需要开放视野，让不同文明的经典共同照亮成长之路。 立意： 1.经典的光芒不分东西，都能照亮人生。 2.拒绝非此即彼，让学生拥抱多元经典。 3.文化自信不是排他，而是包容。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $