学易金卷：八年级语文下学期期中模拟卷（南通专用）

2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 参考答案 一、积累与运用（共27分） 1.（1）（4分）渺 翩 徙 缄 （2）（1分） 叹为观止 （3）（1分）去掉“使” 2.（2分）漫步诗文苑含英咀华，欣赏诗词文怡情养性 3.（3分）示例一： 1236 雨色诗情 春天的细雨、送别时的寒雨以及见证朝代更迭的朦胧烟雨，不同的雨寄托了作者不同的情感。 示例二：567 燕子归来 三组诗句都出现了燕子的意象，燕子不仅是春天的使者，燕子也见证了人事的兴衰。（言之成理即可） 4.（10分）①窈窕淑女 ② 所谓伊人 ③坐观垂钓者，徒有羡鱼情 ④一日不见，如三月兮 ⑤海内存知己，天涯若比邻 ⑥气蒸云梦泽， 波撼岳阳城 5.（3分） 示例一：杜甫 他身经乱离，亲见了民间疾苦。他的诗努力描写“民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在希望与恐惧”，给诗开辟了新世界。 示例二：李白 他是个放浪不羁的人。他的乐府很多，取材很广，借乐府旧题抒写自己的生活。他的生活态度是出世的；他的作诗也全任自然。人家称他为“天上谪仙人”。 6.（3分） C B A 2、 阅读与鉴赏（58分） 7.（2分）时已薄暮/饭罢/乘风容与而归。 8.（4分）①顺着，沿着 ② 表约数，大约 ③C ④及，达到，比得上 9.（2分）吴苑残破，苏台荒凉，杨柳在春天又发新芽，柳色青青，年年如旧，岁岁常新。青青新柳之外，还有一些女子在唱着菱歌，无限的春光之中，回荡着歌声的旋律。 10.（4分）今昔对比。“只今惟有西江月”；今日荒凉与昔日繁华对比，以今古常新的自然万物来衬托变幻无常的人事，表达今昔盛衰之感。“只今惟有鹧鸪飞”：越王回国后，荒淫逸乐，都城中到处是锦衣战士，宫殿上站满了如花美女。过去的繁盛、热闹与如今只有几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去形成对比，表现人事变化，盛衰无常。 11. （4分）①姑苏台山还抵不上虎丘山高，远远望去，仅仅是一座荒凉的小土丘罢了。 ②只见竹树茂盛，稻田相互交错犹如锦绣。 12.（4分）示例一：不失望。作者游览途中所见景色清幽秀丽，“从者皆喘汗”，作者反而“兴愈豪”，一个“愈”字，将作者的兴奋感表现得淋漓尽致。接着作者“如猿猱腾踏而上”，像猿一样轻松而上，表现作者兴味盎然。下山途中在留云庵里酌泉烹茗吃杨梅，“乘风容与而归”，可见是乘兴而归。因一个儿子缺席此次游历而惋惜，也能侧面反映此次出游值得。 13.（3分）D 14.（6分）①举例论证：作者以“同学背古诗刷题但成绩上不去”的提问开头，又以“观察早餐摊阿姨的吆喝”等生活实例，具体说明什么是“大语文”，使抽象概念易于理解。 ②引用论证：引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“云想衣裳花想容”等诗句，增强文学感染力，论证语文存在于诗意生活中。 ③比喻论证：将“大语文”的学习方法比作“锦囊”“杂食动物”“生活侦探”“表达者”，生动形象地说明如何践行大语文。 15.（6分）问题：①中学生课外阅读时间严重不足，58%的学生每天阅读少于30分钟。②语文实践活动参与度低，经常进行语文实践活动的仅占15%，40%从不参与。③大部分学生（67%）认为语文学习主要依赖课本和刷题，忽视生活实践。 建议：①针对阅读不足，可参照材料二“做一个‘杂食动物’”的建议，拓宽阅读范围，每天保证30分钟以上课外阅读。②针对实践缺失，可参照材料一“知行合一”维度，积极参加演讲、采访、写日记等活动，做“生活侦探”和“表达者”。③针对观念偏差，应树立“大语文”理念，认识到语文学习与生活密不可分，从广告、标语、影视等中汲取语文养分。 16.（4分）答案示例一（材料一与材料二比较）：材料一（说明文）语言准确、平实、严谨。例如使用“研究表明”“显著高于”“平均分提升12%”等数据或研究结论，说明客观；使用“三个维度”“具体而言”等逻辑词，条理清晰。材料二（演讲词）语言生动、富有感染力、口语化。例如使用第二人称“你”，拉近与听众距离；使用“眉飞色舞”“杂食动物”等鲜活词语；多用短句和问句，如“你有多久……？”增强互动性和鼓动性。 示例二（材料一与材料三比较）：材料一语言客观平实，以说明和阐释为主，逻辑性强；材料三以数据呈现为主，语言简洁、直观，用百分比和表格清晰地反映问题，不带主观评价。 示例三（材料二与材料三比较）：材料二语言热情洋溢，多用比喻、排比、反问等修辞，富有号召力；材料三语言冷静客观，以数字和事实说话，风格简约明了。 17.（3分）（1）荷花芯窑（古越窑遗址）（2）上林湖中（上林湖的深处）（3）吴家溪 18.（6分）①运用叠词，例如“徐徐”“涟涟”，读起来朗朗上口，富有韵律美；②句式上运用对称句，例如“愈行湖面愈是浩淼，愈行湖水愈是澄澈”，展现出上林湖湖水的宽阔和清澈，读起来富有节奏感；③多种感觉描写景物，例如画线句中视觉和嗅觉相结合，语言生动形象，富有画面感，情景交融，给人身临其境的感觉；④善用比喻、拟人、反问等修辞，例如“你的呼吸”，将湖水拟人化，“如玉青瓷”将瓷器比作玉；⑤非常讲究遣词，例如表颜色的词“釉色”“青”“碧”，给人无比美好的画面感。 19.（4分）示例：不多余。通过介绍他人作品，表现上林湖在人们心目中的地位、情怀和历史价值；引述他人语言，为全文奠定感情基调，渲染文化气息；同时，为下文作者描写上林湖之旅作铺垫。 20.（6分）①“上林湖的一切美好”指上林湖优美宜人的自然风光，上林湖悠久灿烂的越窑青瓷文化，上林湖人与自然无比贴合的人文气息，上林湖先民的勤劳与智慧。（对“一切美好”进行诠释）②作者通过介绍上林湖青瓷文化，赞美上林湖先民的勤劳与智慧，表达作者对家乡的热爱和自豪之情。③作者含蓄地表达对吴家溪将被整体拆迁的痛心惋惜之情，启迪人们要保护身边的文化遗产。④作者表达对“美丽却无法复原，许多的风景将永远消逝”而感慨和无奈，思考并担心传统文化的衰微，呼唤人们要铭记和传承上林湖的自然、历史、人文等一切美好的文明成果。 三、作文（60+5） 例文： 这件事，我尽责了 教室后排的黑板报，像一块蒙尘的画布，在期末的喧嚣里显得格外冷清。文艺委员辞职后，这块黑板就成了无人问津的角落，连负责打扫卫生的同学都绕着它走。班主任站在讲台上问“谁愿意接手？”时，我看着同学们闪躲的目光，鬼使神差地举起了手。 “你？”班主任有些惊讶，毕竟我连手抄报都没画过。我硬着头皮点头，心里却打鼓：这可不是随便涂涂画画的小事，下周就是校园文化节，黑板报是班级的脸面，我能做好吗？ 周末的教室里只有我一个人，粉笔灰在阳光里飞舞，我对着空白黑板发呆。主题是“青春与责任”，我翻遍了书包里的画册，又上网找了十几张模板，可画出来的线条总是歪歪扭扭。擦了画，画了擦，黑板上留下一片斑驳的痕迹，像我此刻乱糟糟的心情。 周一早自习，同桌看到我的黑眼圈，打趣道：“至于这么拼吗？随便画两笔应付一下就行。”我看着他无所谓的表情，心里突然冒出一股劲：既然接下了这个任务，就得尽责到底。 接下来的几天，我每天放学后都留在教室。先用铅笔勾勒出轮廓，再用彩色粉笔填充颜色，遇到不懂的地方就去美术老师办公室请教。有次画到傍晚，突然下起大雨，我抱着画好一半的黑板擦，在走廊里躲雨，看着雨滴砸在地面上，突然觉得有点委屈。可想起班主任说的“班级的荣誉需要每个人守护”，我又咬咬牙，等雨小了继续回去画。 文化节当天，我们班的黑板报成了焦点。蓝色的背景像一片星空，中间用白色粉笔写着“青春不止，责任不息”，旁边画着几个穿着校服的学生，有的捧着书本，有的在做志愿者。评委老师笑着说：“这黑板报不仅画得好，还透着一股认真劲。”我站在人群后面，看着同学们骄傲的眼神，突然觉得所有的辛苦都值了。 班会课上，班主任把“尽责之星”的奖状递给我，说：“你让大家看到了什么是责任。”我接过奖状，指尖碰到冰凉的纸面，心里却暖暖的。这件事，我真的尽责了，它让我明白，尽责不是为了得到表扬，而是当你承担起一件事时，就拼尽全力把它做好。 现在每次看到那块黑板报，我都会想起那些在教室里与粉笔灰为伴的夜晚。那不仅仅是一块黑板报，更是我成长路上的一个印记——原来尽责的滋味，是累到极致后的释然，也是拼尽全力后的骄傲。      1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语 文 （考试用时150分钟，满分150分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版八下1~4单元。 中华文化博大精深，语文作为一门承载着丰富文化内涵的学科，是文化传承的重要载体。它展现民俗文化的生命力，传递古人的哲思与审美，传达自然的本真与永恒，还有对发展与回归的叩问。让我们走进语文的世界，感受千年文化的深厚底蕴。 一、积累与运用（共27分） 【活动一：走近文学，奔赴诗意与远方】 1.阅读下面的一段文字，完成下面小题。（6分） 翻开语文课本，开启了一段文学之旅。使我们在民俗画卷中，与迅哥儿一起随着归省的母亲，回到偏僻的平桥村，伴着皎洁的月光去看社戏；跟随着刘成章的脚步，观看让人A （叹为观止/瞠目结舌）的安塞腰鼓表演，当震撼人心的鼓声戛然而止时，我们耳畔仍是一声（miǎo） 远的鸡啼……在科学小品文中，与（piān） 然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天，与销声匿迹的昆虫迎接风雪载途的冬天，与定期迁（xǐ） 的大雁一起冲破3月暖流的雾霭，让寒冷的冬季不再（jiān） 默……相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！ （1）根据拼音写出相应的汉字。（4分） （2）A处应填的成语是 ▲ （1分） （3）语段中划线句有语病，写出修改意见。（1分） ▲▲▲ 【活动二：漫步诗文，感受哲思与审美】 八年级（1）班举行“漫步古诗文”的综合性学习活动，请你参与。（21分） 2.【扬古诗】请为本次活动写一则宣传标语。（2分） ▲▲▲ 3.【辑古诗】请你从下列诗句中选出内容相同的几组（不少于三组）编个专栏，并为专栏命名，并说说命名的理由。（3分） ①寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 ②南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》 ③渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》 ④无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。——韦庄《台城》 ⑤旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》 ⑥细雨鱼儿出，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心》 ⑦不知烟水西村舍，燕子今年宿傍谁？——孔尚任《鹧鸪天》 示例：所选组号：②④⑤ 专栏名称：“怀古幽思” 命名理由：这三句诗中的寺院楼台、台城烟柳和王谢旧宅等沧桑古迹引发了诗人对朝代兴亡的忧思。 所选组号： ▲ 专栏名称：“ ▲ ” 命名理由： ▲▲▲ 4.【诵古诗】诗词大闯关，让我们一起来挑战吧！（10分） （1）第一关：补写诗句。 ① ▲ ，君子好逑。（《关雎》） ② ▲ ，在水一方。（《蒹葭》） （2）第二关：请根据对古诗内容的理解填写连续的两句古诗。 孟浩然在《望洞庭湖上张丞相》中化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，含蓄表达自己渴望从政却无人引荐的无奈的诗句“③ ▲ ， ▲ 。” （3）第三关：古诗文PK流行语。请给下面的这句流行语配上相应的古诗文名句。 现代流行语 古诗文 分分钟想见你！ ④ ▲ , ▲ ! 《子衿》 （4）第四关：请根据语境填写连续的两句古诗文名句。 好朋友要远行，你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送别略显伤感，不妨用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句“⑤ ▲ ， ▲ 。”更显豪迈。 （5）第五关：中国人取名经常从古诗中寻找灵感，如“陈云梦”这一人名就出自孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中的“⑥ ▲ , ▲ 。” 【品诗文】 5.在《经典常谈》的读书交流会上，小语展示了她读了《诗第十二》后所制作的读书卡，请你仿照小文的读书卡，再制作一张诗人的读书卡。（3分） 读书卡 诗人 诗歌特点 陶渊明 他是老、庄的信徒，从躬耕里领略自然之美和人生道理。他是第一个将田园生活描写在诗里的人。他是千古“隐逸诗人之宗”。 ① ▲ ② ▲▲▲ 6.《经典常谈》中，对很多古代经典都有平实而高明的观点。下面的①②③分别对应的是ABC中的哪部经典，请做选择。（3分） 《①▲ 》是文字学的古典，又是一切古典的工具和门径，研究字形、字音、字义都得靠它。民众的《②▲》是巫术的本来面目：儒家的《②▲ 》是被哲学化了的。《③▲ 》是中国最古的记言的历史，包括虞夏商周四代。大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话。 A《尚书》    B《周易》    C《说文解字》 ① ▲ ② ▲ ③ ▲ 二、阅读与鉴赏（58分） （一）结合古代经典文学作品，大家进行了诗文共读，通过诗文饱览姑苏风光。（20分） 【甲】    苏台①览古    李 白 旧苑荒台杨柳新，菱歌②清唱不胜春。 只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。 【注】①苏台：姑苏台，是吴王夫差特意修建，用来和西施嬉戏作乐的地方。这首诗是诗人李白在游览已被烧毁的姑苏台时所作。②菱歌：采菱人唱的歌。 【乙】    越中览古     李 白 越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 【丙】 游姑苏台记   宋 荦 予再莅吴将四载①，欲访姑苏台未果。丙子五月廿四日，雨后，自胥江泛舟出日晖桥，观农夫插莳，妇子满田塍，泥滓被体，桔槔与歌声相答，其劳苦殊甚。迤逦过横塘，群峰翠色欲滴。未至木渎二里许，由别港过两小桥，遂抵台下。 山高尚不敌虎丘，望之又一荒阜②耳。舍舟乘竹舆，缘山麓而东，稍见村落，竹树森蔚，稻畦相错如绣。山腰小赤壁，水石颇幽，仿佛虎丘剑池。夹道稚松丛棘，薝葡③点缀其间如残雪，香气扑鼻。时正午，赤日炎歊④，从者皆喘汗。予兴愈豪，褰衣贾勇如猿踏而上。陟其巅，黄沙平衍，南北十馀丈，阔数丈，相传即胥台⑤故址也，颇讶不逮所闻。吾友汪钝翁《记》称：“方石中穿，传为吴王用以竿旌者”。又“矮松寿藤，类一二百年物”。今皆无有。独见震泽⑥掀天陷日，七十二峰出没于晴云浩淼中。环望穹窿、灵岩、高峰、尧峰诸山一一献奇于台之左右。而霸业销沉，美人黄土，欲问夫差之遗迹，而山中无人能言之者，不禁三叹。 从山北下，抵留云庵。庵小，有泉石，僧贫而无世法⑦，酌泉烹茗以进。山中方采杨梅，买得一筐，众皆饱啖，仍携其馀返舟中。时已薄暮饭罢乘风容与而归。 待行者，幼子筠、孙韦金、外孙侯晸。六日前，子至⑧方应该北上，不得与同游。赋诗纪事，怅然者久之。 （选自清·宋荦（luò）《西陂类稿》） 【注释】①再莅吴将四载：宋荦于康熙二十六年（1687）曾任江苏布政使，后由江西巡抚调任江苏巡抚，任职地点皆在苏州，故云“再莅吴”。下文中的胥江、横塘、木渎、虎丘等，皆为苏州地名。②阜：土山。③薝（zhān）葡：栀子花。④炎歊（xiāo）：热气。⑤胥台：即姑苏台。⑥震泽：即太湖。⑦世法：世俗的礼法。无世法即不能依世俗礼法予以盛大的招待。⑧子至：儿子宋至。 7.为下面的句子划分断句（限两处）（2分） 时 已 薄 暮 饭 罢 乘 风 容 与 而 归。 8.请根据表格提示的方法，解释加点字。（4分） 加点字 方法 解释 缘山麓而东 〖课内迁移法〗缘溪行（《桃花源记》） ① ▲ 未至木渎二里许 〖课内迁移法〗潭中鱼可百许头（《小石潭记》） ② ▲ 时已薄暮 〖查阅字典法〗A．少，小      B．减轻，减少 C． 迫近，接近  D．淡，不浓 ③ ▲ 颇讶不逮所闻 〖语境分析法〗结合语境（上下文）推断 ④ ▲ 9.《苏台览古》开头两句描绘了怎样的画面？（2分） ▲▲▲ 10.【甲】【乙】两首诗中“只今惟有西江月”和“只今惟有鹧鸪飞”这两句诗运用了相同的手法，请结合具体内容，说说其表达效果。（4分） ▲▲▲ 11.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①山高尚不敌虎丘，望之又一荒阜耳。 ▲▲▲ ②竹树森蔚，稻畦相错如绣。 ▲▲▲ 12.作者宋荦当时是苏州的地方官，他慕名前往姑苏台游览，但文中却说“颇讶不逮所闻”，“而山中无人能言之者，不禁三叹。”有人认为作者会失望而归，也有人认为作者此游不会失望而归。你同意谁的看法呢？请结合文中语句说说你的理解。（4分） ▲▲▲ （二）阅读下列材料，完成13～16题。（19分） 【材料一】 “大语文”教育观的内涵与实践 ①“大语文”是我国著名语文特级教师张孝纯先生于20世纪80年代提出的一种教育思想。它主张语文教学不应局限于课本和课堂，而应把语文学习的触角延伸到课外、家庭、社会乃至整个生活。 ②传统语文教育往往以课本为中心，以字词句篇的知识点训练为主，容易导致“学”与“用”脱节。而“大语文”强调“语文学习的外延与生活的外延相等”。具体而言，它包含三个维度：一是课堂内外的融合，鼓励学生从影视、广告、歌词、网络文章中发现语文；二是学科间的渗透，语文与历史、地理、艺术等学科相互关联，比如学习古诗时要了解唐代的边塞战争；三是知行合一，引导学生通过演讲、辩论、采访、社会调查等实践活动提升语文能力。 ③研究表明，坚持“大语文”学习方式的学生，其阅读理解能力、写作素材丰富度和语言表达逻辑性均显著高于仅依赖课本刷题的学生。例如，某实验学校每周开设两节“社会语文课”，组织学生记录街头标语、分析新闻评论、撰写家乡风物志，一年后学生的作文平均分提升12%，对语文学习的兴趣也大幅提高。 ④当然，“大语文”并非否定课本的价值，而是以课本为基点，向外辐射。它要求教师打破学科壁垒，也要求学生做一个生活的有心人——在博物馆里学说明文，在菜市场学吆喝，在旅行中学游记。正如张孝纯先生所言：“语文是工具，运用于生活；语文是生活，升华于生命。” 【材料二】 在“大语文”时代，我们如何学语文 各位同学： 大家好！今天我想和大家聊聊“大语文”。 有的同学问我：“老师，我每天背古诗、刷阅读理解，为什么语文成绩还是上不去？”我反问他：“你有多久没有抬头看看天上的云，然后想起‘云想衣裳花想容’？你有多久没有在饭桌上认真听完长辈讲一个老故事？”他愣住了。 同学们，语文从来不只是卷子上的选择题和默写题。语文是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜，是“门前流水尚能西”的倔强，更是你向朋友描述一场球赛时眉飞色舞的口才。大语文，就是把语文从课桌的方寸之间，请进广阔天地。 怎么做到呢？我给你三个锦囊： 第一，做一个“杂食动物”。不要只读教辅，去读历史、读科幻、读人物传记，甚至读商品说明书。你会发现，说明文的逻辑就藏在微波炉的使用说明里；议论文的论证就藏在网络辩论的评论区里。 第二，做一个“生活侦探”。上学路上，观察早餐摊阿姨的吆喝用了什么修辞；和父母聊天时，留意他们如何用“先抑后扬”的方式批评你。生活处处是语文，只看你带不带“探测器”。 第三，做一个“表达者”。把你看到的、想到的勇敢说出来、写下来。发一条有观点的朋友圈，给社区写一份建议书，为班级活动做一次即兴主持。大语文的终点不是考试，而是让你成为一个会思考、会表达、有温度的人。 同学们，语文的边界就是世界的边界。当你把整个生活当作课本，你的语文才真正开始“大”起来。 谢谢大家！ 【材料三】 某市中学生语文学习现状调查 为了解当前中学生的语文学习现状，某市教育研究院对全市2000名中学生进行了问卷调查，部分数据如下： 调查项目 选项 占比 课外阅读时间（每天） 少于30分钟 58% 30—60分钟 30% 1小时以上 12% 是否主动进行语文实践活动（如演讲、采访、写日记等） 经常 15% 偶尔 45% 从不 40% 认为语文学习主要依赖 课本和刷题 67% 课外阅读积累 22% 生活实践 11% 13.下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（ ▲ ）（3分） A.“大语文”教育思想由张孝纯先生提出，主张语文学习应突破课本和课堂的限制。 B.传统语文教育以课本为中心，容易导致“学”与“用”脱节，而“大语文”则强调学以致用。 C.某实验学校的实践证明，“大语文”学习方式能显著提升学生的语文成绩和兴趣。 D.“大语文”完全否定课本的价值，主张直接用社会生活代替课本学习。 14.材料二的演讲词中，作者主要运用了哪些论证方法？请结合具体内容，简要分析其中两种。（6分） ▲▲▲ 15.材料三的调查数据反映了当前中学生语文学习存在哪些问题？请概括两点，并结合材料一和材料二提出相应的改进建议。（6分） ▲▲▲ 16.三则材料都围绕“大语文”这一主题展开，但文体不同，语言风格也不同。请任选两则材料，比较它们在语言风格上的主要差异。（4分） ▲▲▲ （三）阅读下面这篇文章，完成17～20题。（19分） 回眸上林湖 吴珍艳 ①关于上林湖的文字读过不少，著名的如余秋雨先生的《文化苦旅》，他曾在《乡关何处》中对这一个他“小时候三天两头去玩水的地方”有过不少的着墨；优美的如诗人俞强的《上林湖之绿》，这篇难得一见的美文曾被纳入高中语文考试阅读题中。还有那年读无雨兄《九秋风露越窑开》一文，则是在他细细的追溯间品出一份上林湖所特有的沧桑来，从东汉至唐宋，不过是历史的一个转身，上林湖越窑上千年的盛衰便在他豪迈大气的笔端奔泻而出，令人浮想联翩…… ②自然，作为土生土长的三北人，上林湖是去过多次的，秋色的明媚，冬日的静谧更有满湖的春光，皆一一领略，细细储存，轻易却是写不出文章来的，总觉得自己的文字是如此单薄，不足以承载上林湖深邃的内涵以及厚重的历史。那么，我能够做的，便是一次次地走近它、靠近它、感受它…… ③这个夏日的黄昏，再一次陪同几位客人前往，其间的一位老师去年曾有过一次上林湖之行，记忆尤为深刻，以他所言：来慈溪，若不去上林湖，便算不得到过慈溪。到了上林湖，不去看荷花芯窑遗址，无论如何是一种遗憾。是的，从千年之前的窑火在荷花芯窑燃起的那一刻开始，上林湖必将成为慈溪人的骄傲。“中国青瓷文化发祥地、海上陶瓷之路始发地”，无论是谁，只要听说过上林湖以及与其相关的种种，都免不了会萌生出一睹为快的念头来。 ④所以，如果你从未来过，那么这一刻，请循着我的足迹前行——这黄昏的上林湖畔，有着多么美丽的画面，不说轻波涟漪的水面，不说风姿绰约的远山，只要看岸边拍照的对对新人脸上的笑容，只要看晚霞中随风舞动的洁白婚纱，这般动人的景致，怎能不让人沉醉于其间？ ⑤登上等候在岸边的机动船。嘈杂的机器发动声却是不合时宜的，如同一首经典的老歌被重新谱了曲，如此突兀生涩。好在船行不过数里，便至古越窑遗址——荷花芯窑。荷花芯窑几经修葺，依然镌刻着岁月的痕迹。立于几十米长的遗址前，你仿佛能感受得到远古的炉火熊熊，那一幕幕尘封于历史褶皱里的画面亦随着湖水此起彼伏——谁在窑工的号子里捧出第一片青瓷？来往的桨影船帆间扬起的是谁的希望？又是谁在汉唐月下倾听瓯声缠绵瓷韵悠悠？ ⑥我们脚步轻轻，话语轻轻，我们在亦步亦趋间再次上船，前往上林湖的深处。湖中此刻山风徐徐，波漪涟涟，愈行湖面愈是浩淼，愈行湖水愈是澄澈，俯身于船舷，这一泓碧水离我是如此之近，近到我可以俯照容颜，近到可以感知你的呼吸——若非湖水深处散落着的如玉青瓷，何来这上林湖绿如釉色的盈盈之水？ ⑦上林湖深湾的最后一个自然村吴家溪也将在近期被整体拆迁。我们让船停在村子的对面，从各个角度把它留在了我们的镜头之下。说是村子，其实不足十来户的人家。残垣断壁、茅屋土墙，看上去虽是萧条荒凉，倒也与这青山绿水有着说不出的贴合，或者竟可以说它是美的。这美是一种未经雕琢的天然之美，就像它的谦卑。它的质朴一样，不需要过多的粉饰，不需要任何浓墨重彩。落日的光影下，小村孤独矗立，想着这里面也许会有几个年迈的老人留恋着故土迟迟不愿离去，想着不久之后眼前这个村落将不复存在，不免怅然。上林湖的窑火可以重燃，繁华可以重生，可是，许多美丽却无法复原，许多的风景将永远消逝。 ⑧回眸上林湖，碧波万顷，所有的感慨因这一片开阔而变得透明，岸边依然有拍照的新人，让摄影师的快门按下满满的幸福。多年之后，他们的脸上会布满皱纹，他们的世界会渐渐混沌，而上林湖，上林湖一切的美好，是否可以永远青翠鲜活在他们的记忆中？ 【读出游踪】 17． 根据文章内容，梳理作者的游踪，完成填空。（3分） 【读出画面】 18.从修辞、句式、用词、人称等角度赏析文中画线句，写一段批注。要求：至少两个角度。（6分） 湖中此刻山风徐徐，波漪涟涟，愈行湖面愈是浩淼，愈行湖水愈是澄澈，俯身于船舷，这一泓碧水离我是如此之近，近到我可以俯照容颜，近到可以感知你的呼吸——若非湖水深处散落着的如玉青瓷，何来这上林湖绿如釉色的盈盈之水？ ▲▲▲ 【读出问题】 19.下面是两位同学关于这篇文章的一则对话。（4分） 小语：我觉得文章开头介绍了这么多其他人写上林湖的作品，显得多余。 小文：我觉得不多余，这是作者刻意为之。 请根据你对文章的理解，针对两位同学谈论的这个问题，说说你的看法和理由。 ▲▲▲ 【读出情思】 20.作者在回眸上林湖之余，不禁产生了“上林湖一切的美好，是否可以永远青翠鲜活在他们的记忆中？”的疑问，请你联系文章内容，探究作者想表达的情思。（6分） ▲▲▲ 三、作文（60+5，含书写5分） 21.阅读下面的文字，按要求作文。 尽责，往大了说，天下兴亡，我的责任；往小了说，孝敬父母，也是我的责任……尽责任的事无处不在，无时不在。请你以《这件事，我尽责了》为标题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不得出现真实的地名、校名和人名。 （2）不少于600字。 （3）书写要正确，规范，美观。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语 文 （考试用时150分钟，满分150分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版八下1~4单元。 中华文化博大精深，语文作为一门承载着丰富文化内涵的学科，是文化传承的重要载体。它展现民俗文化的生命力，传递古人的哲思与审美，传达自然的本真与永恒，还有对发展与回归的叩问。让我们走进语文的世界，感受千年文化的深厚底蕴。 一、积累与运用（共27分） 【活动一：走近文学，奔赴诗意与远方】 1.阅读下面的一段文字，完成下面小题。（6分） 翻开语文课本，开启了一段文学之旅。使我们在民俗画卷中，与迅哥儿一起随着归省的母亲，回到偏僻的平桥村，伴着皎洁的月光去看社戏；跟随着刘成章的脚步，观看让人A （叹为观止/瞠目结舌）的安塞腰鼓表演，当震撼人心的鼓声戛然而止时，我们耳畔仍是一声（miǎo） 远的鸡啼……在科学小品文中，与（piān） 然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天，与销声匿迹的昆虫迎接风雪载途的冬天，与定期迁（xǐ） 的大雁一起冲破3月暖流的雾霭，让寒冷的冬季不再（jiān） 默……相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！ （1）根据拼音写出相应的汉字。（4分） （2）A处应填的成语是 ▲ （1分） （3）语段中划线句有语病，写出修改意见。（1分） ▲▲▲ 【答案】（1）渺 翩 徙 缄 （2） 叹为观止 （3）去掉“使” 【解析】（1）“miǎo远”形容声音悠远，应为“渺”，注意与形近字“缈”区分。“piān然而归”形容燕子归来的轻盈姿态，应为“翩”，体现动作轻快；“迁xǐ”指生物周期性移动，应为“徙”，不要误写为“徒”；“jiān默”指闭口不说话，应为“缄”，与“封闭、封口”的语义关联。 （2）“叹为观止”指赞美所见事物好到极点，契合安塞腰鼓表演震撼人心、值得高度赞美的语境；“瞠目结舌”形容因惊讶或窘迫而愣住，多含负面或中性惊讶感，不符合对表演的正面评价，因此选“叹为观止”。 （3）句中“使我们”的“使”字导致句子缺少主语，因为前面的“翻开语文课本”是动词短语，无法充当主语；去掉“使”后，“我们”成为明确主语，句子结构完整，语义通顺。 【活动二：漫步诗文，感受哲思与审美】 八年级（1）班举行“漫步古诗文”的综合性学习活动，请你参与。（21分） 2.【扬古诗】请为本次活动写一则宣传标语。（2分） ▲▲▲ 【答案】漫步诗文苑含英咀华，欣赏诗词文怡情养性 【解析】呼应“漫步古诗文”的活动主题，明确活动内容，结构对仗工整。 3.【辑古诗】请你从下列诗句中选出内容相同的几组（不少于三组）编个专栏，并为专栏命名，并说说命名的理由。（3分） ①寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 ②南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》 ③渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》 ④无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。——韦庄《台城》 ⑤旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》 ⑥细雨鱼儿出，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心》 ⑦不知烟水西村舍，燕子今年宿傍谁？——孔尚任《鹧鸪天》 示例：所选组号：②④⑤ 专栏名称：“怀古幽思” 命名理由：这三句诗中的寺院楼台、台城烟柳和王谢旧宅等沧桑古迹引发了诗人对朝代兴亡的忧思。 所选组号： ▲ 专栏名称：“ ▲ ” 命名理由： ▲▲▲ 【答案】示例一： 1236 雨色诗情 春天的细雨、送别时的寒雨以及见证朝代更迭的朦胧烟雨，不同的雨寄托了作者不同的情感。 示例二：567 燕子归来 三组诗句都出现了燕子的意象，燕子不仅是春天的使者，燕子也见证了人事的兴衰。（言之成理即可） 【解析】从意象（雨、燕子、古迹）、主题（送别、怀古、春景）、情感（惆怅、不舍、感慨）等维度筛选诗句；名称需紧扣共性，简洁且具有文学性，如用“意象+情感”的结构（雨色诗情、燕语春愁）；先点明诗句共同元素，再结合诗句内容分析情感或主题，做到有理有据。 4.【诵古诗】诗词大闯关，让我们一起来挑战吧！（10分） （1）第一关：补写诗句。 ① ▲ ，君子好逑。（《关雎》） ② ▲ ，在水一方。（《蒹葭》） （2）第二关：请根据对古诗内容的理解填写连续的两句古诗。 孟浩然在《望洞庭湖上张丞相》中化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，含蓄表达自己渴望从政却无人引荐的无奈的诗句“③ ▲ ， ▲ 。” （3）第三关：古诗文PK流行语。请给下面的这句流行语配上相应的古诗文名句。 现代流行语 古诗文 分分钟想见你！ ④ ▲ , ▲ ! 《子衿》 （4）第四关：请根据语境填写连续的两句古诗文名句。 好朋友要远行，你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送别略显伤感，不妨用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句“⑤ ▲ ， ▲ 。”更显豪迈。 （5）第五关：中国人取名经常从古诗中寻找灵感，如“陈云梦”这一人名就出自孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中的“⑥ ▲ , ▲ 。” 【答案】①窈窕淑女 ② 所谓伊人 ③坐观垂钓者，徒有羡鱼情 ④一日不见，如三月兮 ⑤海内存知己，天涯若比邻 ⑥气蒸云梦泽， 波撼岳阳城 【解析】①“窈窕淑女，君子好逑”：出自《关雎》，“窈窕”形容女子文静美好，“逑”指配偶，是开篇对理想伴侣的赞美，为《诗经》开篇名句，需准确记忆字形，避免“窈窕”“淑”等字书写错误。 ②“所谓伊人，在水一方”：出自《蒹葭》，“伊人”指所思慕的人，此句营造了缥缈朦胧的意境，是《蒹葭》的核心句，需注意“伊”的写法，不要误写为“依”。 ③“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”：出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故。诗人以“垂钓者”喻指为官者，以“羡鱼情”表达自己渴望从政却无人引荐的无奈，含蓄委婉地向张丞相表达出仕的愿望，需理解典故与诗人情感的关联。 ④“一日不见，如三月兮”：出自《子衿》，原句表达女子对恋人的深切思念，“一日不见”却感觉像过了三个月，与现代流行语“分分钟想见你”所传递的迫切思念之情高度契合，体现了古诗文情感的普适性。 ⑤“海内存知己，天涯若比邻”：出自王勃《送杜少府之任蜀州》，与王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感不同，此句以豁达的态度诠释友情，强调知己情谊不受空间距离的限制，更适合作为豪迈送别的寄语，需区分不同送别诗的情感基调。 ⑥“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”：出自孟浩然《望洞庭湖上张丞相》，“云梦”指古代大泽，名字“陈云梦”正取自此句，既借诗句中壮阔的意境赋予名字大气之感，又体现了古诗文的文化底蕴，需理解诗句的意象与取名的关联。 【品诗文】 5.在《经典常谈》的读书交流会上，小语展示了她读了《诗第十二》后所制作的读书卡，请你仿照小文的读书卡，再制作一张诗人的读书卡。（3分） 读书卡 诗人 诗歌特点 陶渊明 他是老、庄的信徒，从躬耕里领略自然之美和人生道理。他是第一个将田园生活描写在诗里的人。他是千古“隐逸诗人之宗”。 ① ▲ ② ▲▲▲ 【答案】示例一：杜甫 他身经乱离，亲见了民间疾苦。他的诗努力描写“民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在希望与恐惧”，给诗开辟了新世界。 示例二：李白 他是个放浪不羁的人。他的乐府很多，取材很广，借乐府旧题抒写自己的生活。他的生活态度是出世的；他的作诗也全任自然。人家称他为“天上谪仙人”。 【解析】贴合原著：需依据《经典常谈》中的观点，不能脱离朱自清的评价体系；结构对应：仿照示例，先点明诗人，再从“人生经历/人格特质+诗歌特点+历史地位”三个层面展开；语言凝练：用简洁的语言概括核心特质，避免冗长，如陶渊明的“隐逸诗人之宗”、杜甫的“开辟新世界”、李白的“谪仙人”均为精准定位。 6.《经典常谈》中，对很多古代经典都有平实而高明的观点。下面的①②③分别对应的是ABC中的哪部经典，请做选择。（3分） 《①▲ 》是文字学的古典，又是一切古典的工具和门径，研究字形、字音、字义都得靠它。民众的《②▲》是巫术的本来面目：儒家的《②▲ 》是被哲学化了的。《③▲ 》是中国最古的记言的历史，包括虞夏商周四代。大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话。 A《尚书》    B《周易》    C《说文解字》 ① ▲ ② ▲ ③ ▲ 【答案】C B A 【解析】①根据原著中的“且不但研究字形得靠它，研究字音字义也得靠它。研究文字的形音义的，以前叫‘小学’，现在叫文字学。从前学问限于经典，所以说研究学问必须从小学入手；现在学问的范围是广了，但要研究古典、古史、古文化，也还得从文字学入手。《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径”可知，应填：说文解字。 ②根据原著中的“可以说，儒家的《周易》是哲学化了的；而民众的《周易》倒是巫术的本来面目”可知，应填：周易。③根据原著中的“《尚书》包括虞夏商周四代，大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话；也有记事的”可知，应填：尚书。 二、阅读与鉴赏（58分） （一）结合古代经典文学作品，大家进行了诗文共读，通过诗文饱览姑苏风光。（20分） 【甲】    苏台①览古    李 白 旧苑荒台杨柳新，菱歌②清唱不胜春。 只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。 【注】①苏台：姑苏台，是吴王夫差特意修建，用来和西施嬉戏作乐的地方。这首诗是诗人李白在游览已被烧毁的姑苏台时所作。②菱歌：采菱人唱的歌。 【乙】    越中览古     李 白 越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 【丙】 游姑苏台记   宋 荦 予再莅吴将四载①，欲访姑苏台未果。丙子五月廿四日，雨后，自胥江泛舟出日晖桥，观农夫插莳，妇子满田塍，泥滓被体，桔槔与歌声相答，其劳苦殊甚。迤逦过横塘，群峰翠色欲滴。未至木渎二里许，由别港过两小桥，遂抵台下。 山高尚不敌虎丘，望之又一荒阜②耳。舍舟乘竹舆，缘山麓而东，稍见村落，竹树森蔚，稻畦相错如绣。山腰小赤壁，水石颇幽，仿佛虎丘剑池。夹道稚松丛棘，薝葡③点缀其间如残雪，香气扑鼻。时正午，赤日炎歊④，从者皆喘汗。予兴愈豪，褰衣贾勇如猿踏而上。陟其巅，黄沙平衍，南北十馀丈，阔数丈，相传即胥台⑤故址也，颇讶不逮所闻。吾友汪钝翁《记》称：“方石中穿，传为吴王用以竿旌者”。又“矮松寿藤，类一二百年物”。今皆无有。独见震泽⑥掀天陷日，七十二峰出没于晴云浩淼中。环望穹窿、灵岩、高峰、尧峰诸山一一献奇于台之左右。而霸业销沉，美人黄土，欲问夫差之遗迹，而山中无人能言之者，不禁三叹。 从山北下，抵留云庵。庵小，有泉石，僧贫而无世法⑦，酌泉烹茗以进。山中方采杨梅，买得一筐，众皆饱啖，仍携其馀返舟中。时已薄暮饭罢乘风容与而归。 待行者，幼子筠、孙韦金、外孙侯晸。六日前，子至⑧方应该北上，不得与同游。赋诗纪事，怅然者久之。 （选自清·宋荦（luò）《西陂类稿》） 【注释】①再莅吴将四载：宋荦于康熙二十六年（1687）曾任江苏布政使，后由江西巡抚调任江苏巡抚，任职地点皆在苏州，故云“再莅吴”。下文中的胥江、横塘、木渎、虎丘等，皆为苏州地名。②阜：土山。③薝（zhān）葡：栀子花。④炎歊（xiāo）：热气。⑤胥台：即姑苏台。⑥震泽：即太湖。⑦世法：世俗的礼法。无世法即不能依世俗礼法予以盛大的招待。⑧子至：儿子宋至。 7.为下面的句子划分断句（限两处）（2分） 时 已 薄 暮 饭 罢 乘 风 容 与 而 归。 【答案】时已薄暮/饭罢/乘风容与而归。 【解析】本题考查文言断句，需依据句子的语义层次和动作逻辑划分：句子包含三个核心语义单元：“时已薄暮”是时间背景，点明天色状况；“饭罢”是动作停顿，标志着游览后休整环节的结束；“乘风容与而归”是最终行为，描述返程的状态。 8.请根据表格提示的方法，解释加点字。（4分） 加点字 方法 解释 缘山麓而东 〖课内迁移法〗缘溪行（《桃花源记》） ① ▲ 未至木渎二里许 〖课内迁移法〗潭中鱼可百许头（《小石潭记》） ② ▲ 时已薄暮 〖查阅字典法〗A．少，小      B．减轻，减少 C． 迫近，接近  D．淡，不浓 ③ ▲ 颇讶不逮所闻 〖语境分析法〗结合语境（上下文）推断 ④ ▲ 【答案】①顺着，沿着 ② 表约数，大约 ③C ④及，达到，比得上 【解析】课内迁移法：“缘山麓而东”的“缘”，可直接迁移《桃花源记》“缘溪行”中“缘”的释义——“顺着，沿着”，文言实词的含义在不同语境中往往具有延续性；“未至木渎二里许”的“许”，参考《小石潭记》“潭中鱼可百许头”里“许”表约数的用法，可确定此处意为““大约”，体现文言知识的关联性； 查阅字典法：“时已薄暮”的“薄”，结合“傍晚将至”的语境，从字典义中筛选最贴合的“迫近，接近”（选项C），需紧扣语境排除其他干扰义项；语境分析法：“颇讶不逮所闻”的“逮”，前文提及作者听闻姑苏台有“方石穿空”“矮松寿藤”的遗迹，实际游览却发现“今皆无有”，由此推断“逮”是“及，达到，比得上”之意，体现实际景象与传闻的落差。 9.《苏台览古》开头两句描绘了怎样的画面？（2分） ▲▲▲ 【答案】吴苑残破，苏台荒凉，杨柳在春天又发新芽，柳色青青，年年如旧，岁岁常新。青青新柳之外，还有一些女子在唱着菱歌，无限的春光之中，回荡着歌声的旋律。 【解析】诗句以“旧苑荒台”为核心背景，点明苏台的破败荒凉；“杨柳新”以春日生机盎然的景物，“菱歌清唱”则通过动态的歌声，进一步渲染春日的热闹，强化“荒台”与“新春”的反差。解析时需先梳理意象层次，再点明画面的抒情效果。 10.【甲】【乙】两首诗中“只今惟有西江月”和“只今惟有鹧鸪飞”这两句诗运用了相同的手法，请结合具体内容，说说其表达效果。（4分） ▲▲▲ 【答案】今昔对比。“只今惟有西江月”；今日荒凉与昔日繁华对比，以今古常新的自然万物来衬托变幻无常的人事，表达今昔盛衰之感。“只今惟有鹧鸪飞”：越王回国后，荒淫逸乐，都城中到处是锦衣战士，宫殿上站满了如花美女。过去的繁盛、热闹与如今只有几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去形成对比，表现人事变化，盛衰无常。 【解析】两首诗均采用今昔对比+以景结情的手法：《苏台览古》中“西江月”亘古不变，与吴王宫殿的繁华消逝形成对比，用自然的永恒反衬人事的变迁；《越中览古》里“鹧鸪飞”的荒凉景象，与“义士锦衣”“宫女如花”的昔日繁盛形成对比，以当下的冷清凸显历史的沧桑。解析时需明确手法名称，结合诗句内容具体分析对比的双方，最后点明手法所承载的情感——对朝代盛衰、人事无常的深沉感慨。 11.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①山高尚不敌虎丘，望之又一荒阜耳。 ▲▲▲ ②竹树森蔚，稻畦相错如绣。 ▲▲▲ 【答案】①姑苏台山还抵不上虎丘山高，远远望去，仅仅是一座荒凉的小土丘罢了。 ②只见竹树茂盛，稻田相互交错犹如锦绣。 【解析】本题考查文言句子翻译，需遵循“字字落实、文从字顺”的原则：①句需抓住关键词：“尚”（还）、“敌”（比得上）、“耳”（罢了，表语气），准确翻译出姑苏台的低矮荒凉；②句需注意修辞转化：“森蔚”（茂盛）、“相错”（交错）、“如绣”（像锦绣一样），还原稻田交错如织的秀丽画面，体现文言翻译的“雅”。翻译时要兼顾文言虚词的语气和文言修辞的表达，确保译文既符合原意，又通顺自然。 12.作者宋荦当时是苏州的地方官，他慕名前往姑苏台游览，但文中却说“颇讶不逮所闻”，“而山中无人能言之者，不禁三叹。”有人认为作者会失望而归，也有人认为作者此游不会失望而归。你同意谁的看法呢？请结合文中语句说说你的理解。（4分） ▲▲▲ 【答案】不失望。作者游览途中所见景色清幽秀丽，“从者皆喘汗”，作者反而“兴愈豪”，一个“愈”字，将作者的兴奋感表现得淋漓尽致。接着作者“如猿猱腾踏而上”，像猿一样轻松而上，表现作者兴味盎然。下山途中在留云庵里酌泉烹茗吃杨梅，“乘风容与而归”，可见是乘兴而归。因一个儿子缺席此次游历而惋惜，也能侧面反映此次出游值得。 【解析】本题考查作者情感的推断，需结合文中细节多角度分析：不失望的核心逻辑：作者的游览重点并非“姑苏台遗迹”，而是沿途的自然景致与游览的兴致：途中“群峰翠色欲滴”“竹树森蔚，稻畦如绣”的清幽景色，让作者在“赤日炎歊”中反而“兴愈豪”，“愈”字凸显兴致的高涨；登山时“如猿猱腾踏而上”的动作，体现作者游兴盎然；下山后在留云庵“酌泉烹茗”“饱啖杨梅”，返程时“乘风容与而归”，尽显闲适惬意；结尾“怅然者久之”是因儿子未能同行的惋惜，并非对游览本身失望，从侧面反衬此次出游的愉悦。 （二）阅读下列材料，完成13～16题。（19分） 【材料一】 “大语文”教育观的内涵与实践 ①“大语文”是我国著名语文特级教师张孝纯先生于20世纪80年代提出的一种教育思想。它主张语文教学不应局限于课本和课堂，而应把语文学习的触角延伸到课外、家庭、社会乃至整个生活。 ②传统语文教育往往以课本为中心，以字词句篇的知识点训练为主，容易导致“学”与“用”脱节。而“大语文”强调“语文学习的外延与生活的外延相等”。具体而言，它包含三个维度：一是课堂内外的融合，鼓励学生从影视、广告、歌词、网络文章中发现语文；二是学科间的渗透，语文与历史、地理、艺术等学科相互关联，比如学习古诗时要了解唐代的边塞战争；三是知行合一，引导学生通过演讲、辩论、采访、社会调查等实践活动提升语文能力。 ③研究表明，坚持“大语文”学习方式的学生，其阅读理解能力、写作素材丰富度和语言表达逻辑性均显著高于仅依赖课本刷题的学生。例如，某实验学校每周开设两节“社会语文课”，组织学生记录街头标语、分析新闻评论、撰写家乡风物志，一年后学生的作文平均分提升12%，对语文学习的兴趣也大幅提高。 ④当然，“大语文”并非否定课本的价值，而是以课本为基点，向外辐射。它要求教师打破学科壁垒，也要求学生做一个生活的有心人——在博物馆里学说明文，在菜市场学吆喝，在旅行中学游记。正如张孝纯先生所言：“语文是工具，运用于生活；语文是生活，升华于生命。” 【材料二】 在“大语文”时代，我们如何学语文 各位同学： 大家好！今天我想和大家聊聊“大语文”。 有的同学问我：“老师，我每天背古诗、刷阅读理解，为什么语文成绩还是上不去？”我反问他：“你有多久没有抬头看看天上的云，然后想起‘云想衣裳花想容’？你有多久没有在饭桌上认真听完长辈讲一个老故事？”他愣住了。 同学们，语文从来不只是卷子上的选择题和默写题。语文是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜，是“门前流水尚能西”的倔强，更是你向朋友描述一场球赛时眉飞色舞的口才。大语文，就是把语文从课桌的方寸之间，请进广阔天地。 怎么做到呢？我给你三个锦囊： 第一，做一个“杂食动物”。不要只读教辅，去读历史、读科幻、读人物传记，甚至读商品说明书。你会发现，说明文的逻辑就藏在微波炉的使用说明里；议论文的论证就藏在网络辩论的评论区里。 第二，做一个“生活侦探”。上学路上，观察早餐摊阿姨的吆喝用了什么修辞；和父母聊天时，留意他们如何用“先抑后扬”的方式批评你。生活处处是语文，只看你带不带“探测器”。 第三，做一个“表达者”。把你看到的、想到的勇敢说出来、写下来。发一条有观点的朋友圈，给社区写一份建议书，为班级活动做一次即兴主持。大语文的终点不是考试，而是让你成为一个会思考、会表达、有温度的人。 同学们，语文的边界就是世界的边界。当你把整个生活当作课本，你的语文才真正开始“大”起来。 谢谢大家！ 【材料三】 某市中学生语文学习现状调查 为了解当前中学生的语文学习现状，某市教育研究院对全市2000名中学生进行了问卷调查，部分数据如下： 调查项目 选项 占比 课外阅读时间（每天） 少于30分钟 58% 30—60分钟 30% 1小时以上 12% 是否主动进行语文实践活动（如演讲、采访、写日记等） 经常 15% 偶尔 45% 从不 40% 认为语文学习主要依赖 课本和刷题 67% 课外阅读积累 22% 生活实践 11% 13.下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（ ▲ ）（3分） A.“大语文”教育思想由张孝纯先生提出，主张语文学习应突破课本和课堂的限制。 B.传统语文教育以课本为中心，容易导致“学”与“用”脱节，而“大语文”则强调学以致用。 C.某实验学校的实践证明，“大语文”学习方式能显著提升学生的语文成绩和兴趣。 D.“大语文”完全否定课本的价值，主张直接用社会生活代替课本学习。 【答案】D 【解析】本题考查对材料一内容的理解。材料一第④段明确指出：“‘大语文’并非否定课本的价值，而是以课本为基点，向外辐射。”选项D说“完全否定课本的价值，主张直接用社会生活代替课本学习”与原文意思完全相反，因此不正确。A、B、C三项均可从材料一第①、②、③段中找到依据。 14.材料二的演讲词中，作者主要运用了哪些论证方法？请结合具体内容，简要分析其中两种。（6分） ▲▲▲ 【答案】①举例论证：作者以“同学背古诗刷题但成绩上不去”的提问开头，又以“观察早餐摊阿姨的吆喝”等生活实例，具体说明什么是“大语文”，使抽象概念易于理解。 ②引用论证：引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“云想衣裳花想容”等诗句，增强文学感染力，论证语文存在于诗意生活中。 ③比喻论证：将“大语文”的学习方法比作“锦囊”“杂食动物”“生活侦探”“表达者”，生动形象地说明如何践行大语文。 【解析】本题考查对演讲词论证方法的辨识与分析。演讲词为了说服和感染听众，常综合运用多种论证方法。答题时需先指出方法名称，再摘引或概括文中例子，最后简要说明其作用。 15.材料三的调查数据反映了当前中学生语文学习存在哪些问题？请概括两点，并结合材料一和材料二提出相应的改进建议。（6分） ▲▲▲ 【答案】问题：①中学生课外阅读时间严重不足，58%的学生每天阅读少于30分钟。②语文实践活动参与度低，经常进行语文实践活动的仅占15%，40%从不参与。③大部分学生（67%）认为语文学习主要依赖课本和刷题，忽视生活实践。 建议：①针对阅读不足，可参照材料二“做一个‘杂食动物’”的建议，拓宽阅读范围，每天保证30分钟以上课外阅读。②针对实践缺失，可参照材料一“知行合一”维度，积极参加演讲、采访、写日记等活动，做“生活侦探”和“表达者”。③针对观念偏差，应树立“大语文”理念，认识到语文学习与生活密不可分，从广告、标语、影视等中汲取语文养分。 【解析】本题考查图文转换及信息整合能力。首先从材料三表格中提取数据反映的问题，然后结合材料一、二中的具体做法提出针对性建议。答题时注意“概括问题”要简洁，“提出建议”要具体可操作。 16.三则材料都围绕“大语文”这一主题展开，但文体不同，语言风格也不同。请任选两则材料，比较它们在语言风格上的主要差异。（4分） ▲▲▲ 【答案】答案示例一（材料一与材料二比较）：材料一（说明文）语言准确、平实、严谨。例如使用“研究表明”“显著高于”“平均分提升12%”等数据或研究结论，说明客观；使用“三个维度”“具体而言”等逻辑词，条理清晰。材料二（演讲词）语言生动、富有感染力、口语化。例如使用第二人称“你”，拉近与听众距离；使用“眉飞色舞”“杂食动物”等鲜活词语；多用短句和问句，如“你有多久……？”增强互动性和鼓动性。 示例二（材料一与材料三比较）：材料一语言客观平实，以说明和阐释为主，逻辑性强；材料三以数据呈现为主，语言简洁、直观，用百分比和表格清晰地反映问题，不带主观评价。 示例三（材料二与材料三比较）：材料二语言热情洋溢，多用比喻、排比、反问等修辞，富有号召力；材料三语言冷静客观，以数字和事实说话，风格简约明了。 【解析】16.本题考查比较不同文体的语言风格。答题时需明确所选材料，从用词、句式、修辞、语气等方面分析差异，并各举一例佐证。注意不要笼统说“一个生动一个平实”，要结合具体语句。 （三）阅读下面这篇文章，完成17～20题。（19分） 回眸上林湖 吴珍艳 ①关于上林湖的文字读过不少，著名的如余秋雨先生的《文化苦旅》，他曾在《乡关何处》中对这一个他“小时候三天两头去玩水的地方”有过不少的着墨；优美的如诗人俞强的《上林湖之绿》，这篇难得一见的美文曾被纳入高中语文考试阅读题中。还有那年读无雨兄《九秋风露越窑开》一文，则是在他细细的追溯间品出一份上林湖所特有的沧桑来，从东汉至唐宋，不过是历史的一个转身，上林湖越窑上千年的盛衰便在他豪迈大气的笔端奔泻而出，令人浮想联翩…… ②自然，作为土生土长的三北人，上林湖是去过多次的，秋色的明媚，冬日的静谧更有满湖的春光，皆一一领略，细细储存，轻易却是写不出文章来的，总觉得自己的文字是如此单薄，不足以承载上林湖深邃的内涵以及厚重的历史。那么，我能够做的，便是一次次地走近它、靠近它、感受它…… ③这个夏日的黄昏，再一次陪同几位客人前往，其间的一位老师去年曾有过一次上林湖之行，记忆尤为深刻，以他所言：来慈溪，若不去上林湖，便算不得到过慈溪。到了上林湖，不去看荷花芯窑遗址，无论如何是一种遗憾。是的，从千年之前的窑火在荷花芯窑燃起的那一刻开始，上林湖必将成为慈溪人的骄傲。“中国青瓷文化发祥地、海上陶瓷之路始发地”，无论是谁，只要听说过上林湖以及与其相关的种种，都免不了会萌生出一睹为快的念头来。 ④所以，如果你从未来过，那么这一刻，请循着我的足迹前行——这黄昏的上林湖畔，有着多么美丽的画面，不说轻波涟漪的水面，不说风姿绰约的远山，只要看岸边拍照的对对新人脸上的笑容，只要看晚霞中随风舞动的洁白婚纱，这般动人的景致，怎能不让人沉醉于其间？ ⑤登上等候在岸边的机动船。嘈杂的机器发动声却是不合时宜的，如同一首经典的老歌被重新谱了曲，如此突兀生涩。好在船行不过数里，便至古越窑遗址——荷花芯窑。荷花芯窑几经修葺，依然镌刻着岁月的痕迹。立于几十米长的遗址前，你仿佛能感受得到远古的炉火熊熊，那一幕幕尘封于历史褶皱里的画面亦随着湖水此起彼伏——谁在窑工的号子里捧出第一片青瓷？来往的桨影船帆间扬起的是谁的希望？又是谁在汉唐月下倾听瓯声缠绵瓷韵悠悠？ ⑥我们脚步轻轻，话语轻轻，我们在亦步亦趋间再次上船，前往上林湖的深处。湖中此刻山风徐徐，波漪涟涟，愈行湖面愈是浩淼，愈行湖水愈是澄澈，俯身于船舷，这一泓碧水离我是如此之近，近到我可以俯照容颜，近到可以感知你的呼吸——若非湖水深处散落着的如玉青瓷，何来这上林湖绿如釉色的盈盈之水？ ⑦上林湖深湾的最后一个自然村吴家溪也将在近期被整体拆迁。我们让船停在村子的对面，从各个角度把它留在了我们的镜头之下。说是村子，其实不足十来户的人家。残垣断壁、茅屋土墙，看上去虽是萧条荒凉，倒也与这青山绿水有着说不出的贴合，或者竟可以说它是美的。这美是一种未经雕琢的天然之美，就像它的谦卑。它的质朴一样，不需要过多的粉饰，不需要任何浓墨重彩。落日的光影下，小村孤独矗立，想着这里面也许会有几个年迈的老人留恋着故土迟迟不愿离去，想着不久之后眼前这个村落将不复存在，不免怅然。上林湖的窑火可以重燃，繁华可以重生，可是，许多美丽却无法复原，许多的风景将永远消逝。 ⑧回眸上林湖，碧波万顷，所有的感慨因这一片开阔而变得透明，岸边依然有拍照的新人，让摄影师的快门按下满满的幸福。多年之后，他们的脸上会布满皱纹，他们的世界会渐渐混沌，而上林湖，上林湖一切的美好，是否可以永远青翠鲜活在他们的记忆中？ 【读出游踪】 17． 根据文章内容，梳理作者的游踪，完成填空。（3分） 【答案】（1）荷花芯窑（古越窑遗址）（2）上林湖中（上林湖的深处）（3）吴家溪 【解析】解答需定位文中表示地点转移的关键词：从“至古越窑遗址——荷花芯窑”可提取第一站为“荷花芯窑”；从“前往上林湖的深处”可提取第二站为“上林湖的深处”；从“上林湖深湾的最后一个自然村吴家溪”可提取第三站为“吴家溪”。游踪梳理需紧扣文中明确的地点提示，按照游览先后顺序整合信息，确保逻辑清晰。 【读出画面】 18.从修辞、句式、用词、人称等角度赏析文中画线句，写一段批注。要求：至少两个角度。（6分） 湖中此刻山风徐徐，波漪涟涟，愈行湖面愈是浩淼，愈行湖水愈是澄澈，俯身于船舷，这一泓碧水离我是如此之近，近到我可以俯照容颜，近到可以感知你的呼吸——若非湖水深处散落着的如玉青瓷，何来这上林湖绿如釉色的盈盈之水？ ▲▲▲ 【答案】①运用叠词，例如“徐徐”“涟涟”，读起来朗朗上口，富有韵律美；②句式上运用对称句，例如“愈行湖面愈是浩淼，愈行湖水愈是澄澈”，展现出上林湖湖水的宽阔和清澈，读起来富有节奏感；③多种感觉描写景物，例如画线句中视觉和嗅觉相结合，语言生动形象，富有画面感，情景交融，给人身临其境的感觉；④善用比喻、拟人、反问等修辞，例如“你的呼吸”，将湖水拟人化，“如玉青瓷”将瓷器比作玉；⑤非常讲究遣词，例如表颜色的词“釉色”“青”“碧”，给人无比美好的画面感。 【解析】本题考查句子赏析的多维度分析，需从不同角度拆解句子的表达技巧：叠词角度：“徐徐”“涟涟”等叠词，既描摹出山风轻柔、水波荡漾的状态，又增强了语言的韵律感，读来朗朗上口；句式角度：“愈行湖面愈是浩淼，愈行湖水愈是澄澈”运用对称句式，通过重复的结构强化湖水“渐宽渐清”的变化，富有节奏感；修辞角度：“感知你的呼吸”将湖水拟人化，拉近人与湖水的距离；“如玉青瓷”“绿如釉色”运用比喻，把青瓷的温润与湖水的色泽关联，呼应上林湖的青瓷文化底蕴；用词角度：“碧”“釉色”等色彩词精准描绘湖水的独特质感，将自然景色与人文历史巧妙融合。赏析时需结合具体词句，点明技巧对表达景物特点和作者情感的作用，避免空泛分析。 【读出问题】 19.下面是两位同学关于这篇文章的一则对话。（4分） 小语：我觉得文章开头介绍了这么多其他人写上林湖的作品，显得多余。 小文：我觉得不多余，这是作者刻意为之。 请根据你对文章的理解，针对两位同学谈论的这个问题，说说你的看法和理由。 ▲▲▲ 【答案】示例：不多余。通过介绍他人作品，表现上林湖在人们心目中的地位、情怀和历史价值；引述他人语言，为全文奠定感情基调，渲染文化气息；同时，为下文作者描写上林湖之旅作铺垫。 【解析】内容上：开篇提及余秋雨、俞强等人的作品，从不同角度展现上林湖的文化内涵——既有乡关情怀，又有历史沧桑，凸显上林湖在文学和文化领域的重要地位；结构上：通过他人的文字铺垫，引出作者自己对上林湖的情感和游览经历，为全文奠定厚重的文化基调，同时激发读者对上林湖的好奇心；需明确“多余”的看法不成立，因为这些内容并非冗余，而是从侧面丰富了上林湖的形象，为下文作者的亲身体验做铺垫。 【读出情思】 20.作者在回眸上林湖之余，不禁产生了“上林湖一切的美好，是否可以永远青翠鲜活在他们的记忆中？”的疑问，请你联系文章内容，探究作者想表达的情思。（6分） ▲▲▲ 【答案】①“上林湖的一切美好”指上林湖优美宜人的自然风光，上林湖悠久灿烂的越窑青瓷文化，上林湖人与自然无比贴合的人文气息，上林湖先民的勤劳与智慧。（对“一切美好”进行诠释）②作者通过介绍上林湖青瓷文化，赞美上林湖先民的勤劳与智慧，表达作者对家乡的热爱和自豪之情。③作者含蓄地表达对吴家溪将被整体拆迁的痛心惋惜之情，启迪人们要保护身边的文化遗产。④作者表达对“美丽却无法复原，许多的风景将永远消逝”而感慨和无奈，思考并担心传统文化的衰微，呼唤人们要铭记和传承上林湖的自然、历史、人文等一切美好的文明成果。 【解析】本题考查作者深层情思的探究，需结合文章细节分层解读：对美好事物的眷恋：“上林湖的一切美好”包含三层内涵——自然层面的碧波青山、人文层面的越窑青瓷文化、生活层面的吴家溪质朴风情，作者用“青翠鲜活”表达对这些美好事物的珍视；对文化变迁的担忧：文中提到吴家溪即将拆迁，作者“不免怅然”，担忧质朴的乡村风貌消逝，同时联想到越窑文化的传承问题，暗含对文化遗产保护的思考；对传承的期待：结尾的疑问并非否定，而是一种呼唤——希望上林湖的自然之美、历史之厚重、人文之质朴能被铭记，传递出作者对传统文化传承的深切期待；探究时需联系文中的具体事件（如吴家溪拆迁、荷花芯窑遗址），将情感与内容对应，避免脱离文本空谈情感。 三、作文（60+5，含书写5分） 21.阅读下面的文字，按要求作文。 尽责，往大了说，天下兴亡，我的责任；往小了说，孝敬父母，也是我的责任……尽责任的事无处不在，无时不在。请你以《这件事，我尽责了》为标题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不得出现真实的地名、校名和人名。 （2）不少于600字。 （3）书写要正确，规范，美观。 【答案】例文： 这件事，我尽责了 教室后排的黑板报，像一块蒙尘的画布，在期末的喧嚣里显得格外冷清。文艺委员辞职后，这块黑板就成了无人问津的角落，连负责打扫卫生的同学都绕着它走。班主任站在讲台上问“谁愿意接手？”时，我看着同学们闪躲的目光，鬼使神差地举起了手。 “你？”班主任有些惊讶，毕竟我连手抄报都没画过。我硬着头皮点头，心里却打鼓：这可不是随便涂涂画画的小事，下周就是校园文化节，黑板报是班级的脸面，我能做好吗？ 周末的教室里只有我一个人，粉笔灰在阳光里飞舞，我对着空白黑板发呆。主题是“青春与责任”，我翻遍了书包里的画册，又上网找了十几张模板，可画出来的线条总是歪歪扭扭。擦了画，画了擦，黑板上留下一片斑驳的痕迹，像我此刻乱糟糟的心情。 周一早自习，同桌看到我的黑眼圈，打趣道：“至于这么拼吗？随便画两笔应付一下就行。”我看着他无所谓的表情，心里突然冒出一股劲：既然接下了这个任务，就得尽责到底。 接下来的几天，我每天放学后都留在教室。先用铅笔勾勒出轮廓，再用彩色粉笔填充颜色，遇到不懂的地方就去美术老师办公室请教。有次画到傍晚，突然下起大雨，我抱着画好一半的黑板擦，在走廊里躲雨，看着雨滴砸在地面上，突然觉得有点委屈。可想起班主任说的“班级的荣誉需要每个人守护”，我又咬咬牙，等雨小了继续回去画。 文化节当天，我们班的黑板报成了焦点。蓝色的背景像一片星空，中间用白色粉笔写着“青春不止，责任不息”，旁边画着几个穿着校服的学生，有的捧着书本，有的在做志愿者。评委老师笑着说：“这黑板报不仅画得好，还透着一股认真劲。”我站在人群后面，看着同学们骄傲的眼神，突然觉得所有的辛苦都值了。 班会课上，班主任把“尽责之星”的奖状递给我，说：“你让大家看到了什么是责任。”我接过奖状，指尖碰到冰凉的纸面，心里却暖暖的。这件事，我真的尽责了，它让我明白，尽责不是为了得到表扬，而是当你承担起一件事时，就拼尽全力把它做好。 现在每次看到那块黑板报，我都会想起那些在教室里与粉笔灰为伴的夜晚。那不仅仅是一块黑板报，更是我成长路上的一个印记——原来尽责的滋味，是累到极致后的释然，也是拼尽全力后的骄傲。 【解析】审题：“这件事”：限定了叙事范围，必须聚焦于单一具体事件，避免泛泛而谈（如不能写“我一直都尽责”，要写某一件特定的事）； “我”：明确第一人称叙事，需突出“我”的主观感受和行动细节，强调个人的责任担当； “尽责了”：是文章的情感落点，需体现“尽责任”的过程——从“意识到责任”到“付诸行动”，再到“最终完成”的心理变化，重点突出“尽责”后的成就感或释然感。 选材：选材需贴合“责任”的不同维度，既可以是家庭责任（如照顾生病的家人、承担家务）、学校责任（如当好班干部、完成集体任务），也可以是社会责任（如参与公益活动、守护公共环境）。建议选择有细节、有冲突、有情感变化的事件，比如：照顾生病的爷爷奶奶，克服疲惫坚持陪护；作为组长，带领落后的小组完成项目，牺牲个人时间帮助组员；在社区志愿活动中，认真完成垃圾分类值守，即便遇到质疑也坚持到底。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语 文 （考试用时150分钟，满分150分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版八下1~4单元。 中华文化博大精深，语文作为一门承载着丰富文化内涵的学科，是文化传承的重要载体。它展现民俗文化的生命力，传递古人的哲思与审美，传达自然的本真与永恒，还有对发展与回归的叩问。让我们走进语文的世界，感受千年文化的深厚底蕴。 一、积累与运用（共27分） 【活动一：走近文学，奔赴诗意与远方】 1.阅读下面的一段文字，完成下面小题。（6分） 翻开语文课本，开启了一段文学之旅。使我们在民俗画卷中，与迅哥儿一起随着归省的母亲，回到偏僻的平桥村，伴着皎洁的月光去看社戏；跟随着刘成章的脚步，观看让人A （叹为观止/瞠目结舌）的安塞腰鼓表演，当震撼人心的鼓声戛然而止时，我们耳畔仍是一声（miǎo） 远的鸡啼……在科学小品文中，与（piān） 然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天，与销声匿迹的昆虫迎接风雪载途的冬天，与定期迁（xǐ） 的大雁一起冲破3月暖流的雾霭，让寒冷的冬季不再（jiān） 默……相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！ （1）根据拼音写出相应的汉字。（4分） （2）A处应填的成语是 ▲ （1分） （3）语段中划线句有语病，写出修改意见。（1分） ▲▲▲ 【活动二：漫步诗文，感受哲思与审美】 八年级（1）班举行“漫步古诗文”的综合性学习活动，请你参与。（21分） 2.【扬古诗】请为本次活动写一则宣传标语。（2分） ▲▲▲ 3.【辑古诗】请你从下列诗句中选出内容相同的几组（不少于三组）编个专栏，并为专栏命名，并说说命名的理由。（3分） ①寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 ②南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》 ③渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》 ④无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。——韦庄《台城》 ⑤旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》 ⑥细雨鱼儿出，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心》 ⑦不知烟水西村舍，燕子今年宿傍谁？——孔尚任《鹧鸪天》 示例：所选组号：②④⑤ 专栏名称：“怀古幽思” 命名理由：这三句诗中的寺院楼台、台城烟柳和王谢旧宅等沧桑古迹引发了诗人对朝代兴亡的忧思。 所选组号： ▲ 专栏名称：“ ▲ ” 命名理由： ▲▲▲ 4.【诵古诗】诗词大闯关，让我们一起来挑战吧！（10分） （1）第一关：补写诗句。 ① ▲ ，君子好逑。（《关雎》） ② ▲ ，在水一方。（《蒹葭》） （2）第二关：请根据对古诗内容的理解填写连续的两句古诗。 孟浩然在《望洞庭湖上张丞相》中化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，含蓄表达自己渴望从政却无人引荐的无奈的诗句“③ ▲ ， ▲ 。” （3）第三关：古诗文PK流行语。请给下面的这句流行语配上相应的古诗文名句。 现代流行语 古诗文 分分钟想见你！ ④ ▲ , ▲ ! 《子衿》 （4）第四关：请根据语境填写连续的两句古诗文名句。 好朋友要远行，你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送别略显伤感，不妨用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句“⑤ ▲ ， ▲ 。”更显豪迈。 （5）第五关：中国人取名经常从古诗中寻找灵感，如“陈云梦”这一人名就出自孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中的“⑥ ▲ , ▲ 。” 【品诗文】 5.在《经典常谈》的读书交流会上，小语展示了她读了《诗第十二》后所制作的读书卡，请你仿照小文的读书卡，再制作一张诗人的读书卡。（3分） 读书卡 诗人 诗歌特点 陶渊明 他是老、庄的信徒，从躬耕里领略自然之美和人生道理。他是第一个将田园生活描写在诗里的人。他是千古“隐逸诗人之宗”。 ① ▲ ② ▲▲▲ 6.《经典常谈》中，对很多古代经典都有平实而高明的观点。下面的①②③分别对应的是ABC中的哪部经典，请做选择。（3分） 《①▲ 》是文字学的古典，又是一切古典的工具和门径，研究字形、字音、字义都得靠它。民众的《②▲》是巫术的本来面目：儒家的《②▲ 》是被哲学化了的。《③▲ 》是中国最古的记言的历史，包括虞夏商周四代。大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话。 A《尚书》    B《周易》    C《说文解字》 ① ▲ ② ▲ ③ ▲ 二、阅读与鉴赏（58分） （一）结合古代经典文学作品，大家进行了诗文共读，通过诗文饱览姑苏风光。（20分） 【甲】    苏台①览古    李 白 旧苑荒台杨柳新，菱歌②清唱不胜春。 只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。 【注】①苏台：姑苏台，是吴王夫差特意修建，用来和西施嬉戏作乐的地方。这首诗是诗人李白在游览已被烧毁的姑苏台时所作。②菱歌：采菱人唱的歌。 【乙】    越中览古     李 白 越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 【丙】 游姑苏台记   宋 荦 予再莅吴将四载①，欲访姑苏台未果。丙子五月廿四日，雨后，自胥江泛舟出日晖桥，观农夫插莳，妇子满田塍，泥滓被体，桔槔与歌声相答，其劳苦殊甚。迤逦过横塘，群峰翠色欲滴。未至木渎二里许，由别港过两小桥，遂抵台下。 山高尚不敌虎丘，望之又一荒阜②耳。舍舟乘竹舆，缘山麓而东，稍见村落，竹树森蔚，稻畦相错如绣。山腰小赤壁，水石颇幽，仿佛虎丘剑池。夹道稚松丛棘，薝葡③点缀其间如残雪，香气扑鼻。时正午，赤日炎歊④，从者皆喘汗。予兴愈豪，褰衣贾勇如猿踏而上。陟其巅，黄沙平衍，南北十馀丈，阔数丈，相传即胥台⑤故址也，颇讶不逮所闻。吾友汪钝翁《记》称：“方石中穿，传为吴王用以竿旌者”。又“矮松寿藤，类一二百年物”。今皆无有。独见震泽⑥掀天陷日，七十二峰出没于晴云浩淼中。环望穹窿、灵岩、高峰、尧峰诸山一一献奇于台之左右。而霸业销沉，美人黄土，欲问夫差之遗迹，而山中无人能言之者，不禁三叹。 从山北下，抵留云庵。庵小，有泉石，僧贫而无世法⑦，酌泉烹茗以进。山中方采杨梅，买得一筐，众皆饱啖，仍携其馀返舟中。时已薄暮饭罢乘风容与而归。 待行者，幼子筠、孙韦金、外孙侯晸。六日前，子至⑧方应该北上，不得与同游。赋诗纪事，怅然者久之。 （选自清·宋荦（luò）《西陂类稿》） 【注释】①再莅吴将四载：宋荦于康熙二十六年（1687）曾任江苏布政使，后由江西巡抚调任江苏巡抚，任职地点皆在苏州，故云“再莅吴”。下文中的胥江、横塘、木渎、虎丘等，皆为苏州地名。②阜：土山。③薝（zhān）葡：栀子花。④炎歊（xiāo）：热气。⑤胥台：即姑苏台。⑥震泽：即太湖。⑦世法：世俗的礼法。无世法即不能依世俗礼法予以盛大的招待。⑧子至：儿子宋至。 7.为下面的句子划分断句（限两处）（2分） 时 已 薄 暮 饭 罢 乘 风 容 与 而 归。 8.请根据表格提示的方法，解释加点字。（4分） 加点字 方法 解释 缘山麓而东 〖课内迁移法〗缘溪行（《桃花源记》） ① ▲ 未至木渎二里许 〖课内迁移法〗潭中鱼可百许头（《小石潭记》） ② ▲ 时已薄暮 〖查阅字典法〗A．少，小      B．减轻，减少 C． 迫近，接近  D．淡，不浓 ③ ▲ 颇讶不逮所闻 〖语境分析法〗结合语境（上下文）推断 ④ ▲ 9.《苏台览古》开头两句描绘了怎样的画面？（2分） ▲▲▲ 10.【甲】【乙】两首诗中“只今惟有西江月”和“只今惟有鹧鸪飞”这两句诗运用了相同的手法，请结合具体内容，说说其表达效果。（4分） ▲▲▲ 11.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①山高尚不敌虎丘，望之又一荒阜耳。 ▲▲▲ ②竹树森蔚，稻畦相错如绣。 ▲▲▲ 12.作者宋荦当时是苏州的地方官，他慕名前往姑苏台游览，但文中却说“颇讶不逮所闻”，“而山中无人能言之者，不禁三叹。”有人认为作者会失望而归，也有人认为作者此游不会失望而归。你同意谁的看法呢？请结合文中语句说说你的理解。（4分） ▲▲▲ （二）阅读下列材料，完成13～16题。（19分） 【材料一】 “大语文”教育观的内涵与实践 ①“大语文”是我国著名语文特级教师张孝纯先生于20世纪80年代提出的一种教育思想。它主张语文教学不应局限于课本和课堂，而应把语文学习的触角延伸到课外、家庭、社会乃至整个生活。 ②传统语文教育往往以课本为中心，以字词句篇的知识点训练为主，容易导致“学”与“用”脱节。而“大语文”强调“语文学习的外延与生活的外延相等”。具体而言，它包含三个维度：一是课堂内外的融合，鼓励学生从影视、广告、歌词、网络文章中发现语文；二是学科间的渗透，语文与历史、地理、艺术等学科相互关联，比如学习古诗时要了解唐代的边塞战争；三是知行合一，引导学生通过演讲、辩论、采访、社会调查等实践活动提升语文能力。 ③研究表明，坚持“大语文”学习方式的学生，其阅读理解能力、写作素材丰富度和语言表达逻辑性均显著高于仅依赖课本刷题的学生。例如，某实验学校每周开设两节“社会语文课”，组织学生记录街头标语、分析新闻评论、撰写家乡风物志，一年后学生的作文平均分提升12%，对语文学习的兴趣也大幅提高。 ④当然，“大语文”并非否定课本的价值，而是以课本为基点，向外辐射。它要求教师打破学科壁垒，也要求学生做一个生活的有心人——在博物馆里学说明文，在菜市场学吆喝，在旅行中学游记。正如张孝纯先生所言：“语文是工具，运用于生活；语文是生活，升华于生命。” 【材料二】 在“大语文”时代，我们如何学语文 各位同学： 大家好！今天我想和大家聊聊“大语文”。 有的同学问我：“老师，我每天背古诗、刷阅读理解，为什么语文成绩还是上不去？”我反问他：“你有多久没有抬头看看天上的云，然后想起‘云想衣裳花想容’？你有多久没有在饭桌上认真听完长辈讲一个老故事？”他愣住了。 同学们，语文从来不只是卷子上的选择题和默写题。语文是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜，是“门前流水尚能西”的倔强，更是你向朋友描述一场球赛时眉飞色舞的口才。大语文，就是把语文从课桌的方寸之间，请进广阔天地。 怎么做到呢？我给你三个锦囊： 第一，做一个“杂食动物”。不要只读教辅，去读历史、读科幻、读人物传记，甚至读商品说明书。你会发现，说明文的逻辑就藏在微波炉的使用说明里；议论文的论证就藏在网络辩论的评论区里。 第二，做一个“生活侦探”。上学路上，观察早餐摊阿姨的吆喝用了什么修辞；和父母聊天时，留意他们如何用“先抑后扬”的方式批评你。生活处处是语文，只看你带不带“探测器”。 第三，做一个“表达者”。把你看到的、想到的勇敢说出来、写下来。发一条有观点的朋友圈，给社区写一份建议书，为班级活动做一次即兴主持。大语文的终点不是考试，而是让你成为一个会思考、会表达、有温度的人。 同学们，语文的边界就是世界的边界。当你把整个生活当作课本，你的语文才真正开始“大”起来。 谢谢大家！ 【材料三】 某市中学生语文学习现状调查 为了解当前中学生的语文学习现状，某市教育研究院对全市2000名中学生进行了问卷调查，部分数据如下： 调查项目 选项 占比 课外阅读时间（每天） 少于30分钟 58% 30—60分钟 30% 1小时以上 12% 是否主动进行语文实践活动（如演讲、采访、写日记等） 经常 15% 偶尔 45% 从不 40% 认为语文学习主要依赖 课本和刷题 67% 课外阅读积累 22% 生活实践 11% 13.下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（ ▲ ）（3分） A.“大语文”教育思想由张孝纯先生提出，主张语文学习应突破课本和课堂的限制。 B.传统语文教育以课本为中心，容易导致“学”与“用”脱节，而“大语文”则强调学以致用。 C.某实验学校的实践证明，“大语文”学习方式能显著提升学生的语文成绩和兴趣。 D.“大语文”完全否定课本的价值，主张直接用社会生活代替课本学习。 14.材料二的演讲词中，作者主要运用了哪些论证方法？请结合具体内容，简要分析其中两种。（6分） ▲▲▲ 15.材料三的调查数据反映了当前中学生语文学习存在哪些问题？请概括两点，并结合材料一和材料二提出相应的改进建议。（6分） ▲▲▲ 16.三则材料都围绕“大语文”这一主题展开，但文体不同，语言风格也不同。请任选两则材料，比较它们在语言风格上的主要差异。（4分） ▲▲▲ （三）阅读下面这篇文章，完成17～20题。（19分） 回眸上林湖 吴珍艳 ①关于上林湖的文字读过不少，著名的如余秋雨先生的《文化苦旅》，他曾在《乡关何处》中对这一个他“小时候三天两头去玩水的地方”有过不少的着墨；优美的如诗人俞强的《上林湖之绿》，这篇难得一见的美文曾被纳入高中语文考试阅读题中。还有那年读无雨兄《九秋风露越窑开》一文，则是在他细细的追溯间品出一份上林湖所特有的沧桑来，从东汉至唐宋，不过是历史的一个转身，上林湖越窑上千年的盛衰便在他豪迈大气的笔端奔泻而出，令人浮想联翩…… ②自然，作为土生土长的三北人，上林湖是去过多次的，秋色的明媚，冬日的静谧更有满湖的春光，皆一一领略，细细储存，轻易却是写不出文章来的，总觉得自己的文字是如此单薄，不足以承载上林湖深邃的内涵以及厚重的历史。那么，我能够做的，便是一次次地走近它、靠近它、感受它…… ③这个夏日的黄昏，再一次陪同几位客人前往，其间的一位老师去年曾有过一次上林湖之行，记忆尤为深刻，以他所言：来慈溪，若不去上林湖，便算不得到过慈溪。到了上林湖，不去看荷花芯窑遗址，无论如何是一种遗憾。是的，从千年之前的窑火在荷花芯窑燃起的那一刻开始，上林湖必将成为慈溪人的骄傲。“中国青瓷文化发祥地、海上陶瓷之路始发地”，无论是谁，只要听说过上林湖以及与其相关的种种，都免不了会萌生出一睹为快的念头来。 ④所以，如果你从未来过，那么这一刻，请循着我的足迹前行——这黄昏的上林湖畔，有着多么美丽的画面，不说轻波涟漪的水面，不说风姿绰约的远山，只要看岸边拍照的对对新人脸上的笑容，只要看晚霞中随风舞动的洁白婚纱，这般动人的景致，怎能不让人沉醉于其间？ ⑤登上等候在岸边的机动船。嘈杂的机器发动声却是不合时宜的，如同一首经典的老歌被重新谱了曲，如此突兀生涩。好在船行不过数里，便至古越窑遗址——荷花芯窑。荷花芯窑几经修葺，依然镌刻着岁月的痕迹。立于几十米长的遗址前，你仿佛能感受得到远古的炉火熊熊，那一幕幕尘封于历史褶皱里的画面亦随着湖水此起彼伏——谁在窑工的号子里捧出第一片青瓷？来往的桨影船帆间扬起的是谁的希望？又是谁在汉唐月下倾听瓯声缠绵瓷韵悠悠？ ⑥我们脚步轻轻，话语轻轻，我们在亦步亦趋间再次上船，前往上林湖的深处。湖中此刻山风徐徐，波漪涟涟，愈行湖面愈是浩淼，愈行湖水愈是澄澈，俯身于船舷，这一泓碧水离我是如此之近，近到我可以俯照容颜，近到可以感知你的呼吸——若非湖水深处散落着的如玉青瓷，何来这上林湖绿如釉色的盈盈之水？ ⑦上林湖深湾的最后一个自然村吴家溪也将在近期被整体拆迁。我们让船停在村子的对面，从各个角度把它留在了我们的镜头之下。说是村子，其实不足十来户的人家。残垣断壁、茅屋土墙，看上去虽是萧条荒凉，倒也与这青山绿水有着说不出的贴合，或者竟可以说它是美的。这美是一种未经雕琢的天然之美，就像它的谦卑。它的质朴一样，不需要过多的粉饰，不需要任何浓墨重彩。落日的光影下，小村孤独矗立，想着这里面也许会有几个年迈的老人留恋着故土迟迟不愿离去，想着不久之后眼前这个村落将不复存在，不免怅然。上林湖的窑火可以重燃，繁华可以重生，可是，许多美丽却无法复原，许多的风景将永远消逝。 ⑧回眸上林湖，碧波万顷，所有的感慨因这一片开阔而变得透明，岸边依然有拍照的新人，让摄影师的快门按下满满的幸福。多年之后，他们的脸上会布满皱纹，他们的世界会渐渐混沌，而上林湖，上林湖一切的美好，是否可以永远青翠鲜活在他们的记忆中？ 【读出游踪】 17． 根据文章内容，梳理作者的游踪，完成填空。（3分） 【读出画面】 18.从修辞、句式、用词、人称等角度赏析文中画线句，写一段批注。要求：至少两个角度。（6分） 湖中此刻山风徐徐，波漪涟涟，愈行湖面愈是浩淼，愈行湖水愈是澄澈，俯身于船舷，这一泓碧水离我是如此之近，近到我可以俯照容颜，近到可以感知你的呼吸——若非湖水深处散落着的如玉青瓷，何来这上林湖绿如釉色的盈盈之水？ ▲▲▲ 【读出问题】 19.下面是两位同学关于这篇文章的一则对话。（4分） 小语：我觉得文章开头介绍了这么多其他人写上林湖的作品，显得多余。 小文：我觉得不多余，这是作者刻意为之。 请根据你对文章的理解，针对两位同学谈论的这个问题，说说你的看法和理由。 ▲▲▲ 【读出情思】 20.作者在回眸上林湖之余，不禁产生了“上林湖一切的美好，是否可以永远青翠鲜活在他们的记忆中？”的疑问，请你联系文章内容，探究作者想表达的情思。（6分） ▲▲▲ 三、作文（60+5，含书写5分） 21.阅读下面的文字，按要求作文。 尽责，往大了说，天下兴亡，我的责任；往小了说，孝敬父母，也是我的责任……尽责任的事无处不在，无时不在。请你以《这件事，我尽责了》为标题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不得出现真实的地名、校名和人名。 （2）不少于600字。 （3）书写要正确，规范，美观。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语文·答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、积累与运用（共27分） 1．（1）（4分） （2）（1分） （3）（1分） 2.（2分） 3.（3分） 4．（10分）① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 5.（3分）① ② 6.（3分）（ ） （ ） （ ） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、阅读与鉴赏（58分） （一）（20分） 7.（2分）时 已 薄 暮 饭 罢 乘 风 容 与 而 归。 8．（4分）① ② ③ ④ 9．（2分） 10.（4分） 11.（4分） ① ② 12.（4分） （二）（19分） 13．（3分）（ ） 14．（6分） 15．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 16.（4分） （三）（19分） 17．（3分） (1) (2) (3) 18．（6分） 19.（4分）  20.（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、写作（共65分） 21．（65分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1. 答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 ! 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5 正确填涂一 积累与运用 (共27分) 1.(1)(4分) (2) (1分) (3)(1分) 2.(2分) ! 3.(3分) ! 4.(10分)① ② ③ 期 ④ ⑤】 ⑥ 5.(3分)① ② 拼 6.(3分)( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、阅读与鉴赏(58分) (一)(20分) 7.(2分)时已薄暮饭罢乘风容与而归。 8.(4分)① ② ③ ④ 9.(2分) 10.(4分) 11.(4分) ① ② 12.(4分) (二)(19分) 13.(3分)( 14.(6分) 15.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 16.(4分) (三)(19分) 17.(3分) (1)】 (2)】 (3) 18.(6分) 19.(4分) 20.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、写作（共65分） 21.(65分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）