8.1《梦游天姥吟留别》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《梦游天姥吟留别》 “5+8”模式说课 天姥山、浪漫主义、傲岸人格三座高峰 说教材学情 一、教材分析 · 《梦游天姥吟留别》是唐代大诗人李白的一首长篇歌行体诗，选自 高中语文教材。 这首诗以“梦游”为线索，描绘了天姥山的雄伟壮 丽和梦境的瑰丽奇幻，表达了李白对自由、理想的追求以及对现实 的不满。 诗歌语言豪放飘逸，想象大胆夸张，充满了浪漫主义色彩， 是李白诗歌风格的代表作之一。 ·从教材编排来看，本课属于古代诗歌鉴赏单元， 旨在通过经典诗歌 的学习，培养学生的诗歌鉴赏能力，提升学生的审美素养和文化底 蕴 。同时，本课也是对学生进行人生观、价值观教育的重要素材， 能够帮助学生理解李白独立不羁的人格精神和对自由的追求。 知识储备： 学生对李白及其诗歌有一定了解，知道他是唐代浪漫主义诗人的代 表，但对李白诗歌中“大胆的夸张”和“瑰丽的想象”等艺术手法 的理解还不够深入。 认知特点： 高中生思维活跃，喜欢探究问题，但对诗歌中蕴含的复杂情感、人 生哲理的理解能力有限， 需要教师引导他们通过诵读、品读和讨论， 逐步深入文本。 学习兴趣： 学生对李白的诗歌有一定的兴趣，尤其是其豪放飘逸的风格和奇 幻的梦境描写， 容易引发他们的好奇心和想象力。 但部分学生可 能会对古诗文的语言感到陌生，产生畏难情绪。 二、学情分析 说 拓 展 促学 说训练验学 说精准领学 说合作互学 说目标导学 五学联动 第一章 目标导学 ①预习：预习反馈，梳理疑点(3分钟)。 ②导入：情境导入，明确目标(2分钟)。 预 习 提出核心问题 从题目入手，提出问题： “诗中除了天姥山，还有 哪两座看不见的山？”通 过这个问题，引发学生的 思考，并引出本节课的三 座高峰—天姥山、浪漫主义和傲岸人格。 语言：通过反复诵读， 能比较流畅地诵读诗歌，并在此基 础上读准字音和句读。 审美：通过品读重点诗句， 能够领略诗歌中的三座高峰一一天姥 山、浪漫主义和傲岸人格。 思维：通过择讨， 理解李白如何通过梦境表达对 现实的不满和对自由的向往。 文化：通过感悟， 把握古典诗歌 “以梦抒怀”的传统。 01 02 03 04 学 习 目 标 赏析浪漫主义 揣摩李白的夸张和想象， 感受天姥山的高大峻伟、 梦境的奇幻瑰丽。 体会傲岸人格 理解如何通过梦境表达 对现实的不满和对自由 的向往。 教学重难点 导入 激发学生兴趣 通过让学生分享昨天晚上 或者印象深刻的梦境，引 导学生进入李白浪漫主义 的诗歌世界。 第二章 合作互学 ③研讨：小组合作，探究研讨(10分钟)。 ④展示：成果展示，交流共享(5分钟)。 第一座高峰：品读天姥山 通过诵读和品读，感受天姥 山的高大峻伟。 讨论分析“连天" “向天 横”“拔”“掩”等词语，体会李 白通过大胆的夸张和对比，极言天 姥山之横断苍穹。 同时，引导学生思考李白为何在写 天姥山之前提到瀛洲，理解天姥山 的神奇色彩和诱惑性。 天姥山的特点： 高大、巍峨、神奇 写作手法：对比、衬托 从“瀛洲”谈起，把神山和天姥山 并提，起衬托作用，表现天姥山的 神奇色彩。 修辞手法： 夸张 一丈=3.33米，四万八千丈= 160000米，珠穆朗玛峰=8844.43 米，天台=18座珠穆朗玛峰 结枸作用：极力表现高耸、时隐时 现的天姥山， 为梦游之旅做好准备。 小组合作： 天姥山在李白的笔 下是 一座怎样的山? 海客谈瀛洲，烟涛微 茫信难求； 越人语天姥，云霞明 灭或可睹。 天姥连天向天横，势 拔五岳掩赤城。 天台四万八千丈，对 此欲倒东南倾。 第二座高峰：体会浪漫主义 1.学生合作：用几个不同的词语概括李白在梦中的 心情变化，并画出emoji 表情包。 2.教师点拨：在组间巡视，适当点拨学生精准用词， 抓住意象、意境，帮助学生后续更好地展示陈述。 3 .学生展示：小组派代表来黑板画图或展台展示， 并讲解为何这样画。 图文并茂，学生能够直观感 受到李白梦境的波澜壮阔和瑰丽神奇。 小标题 诗文 表达情感 表情包 飞度镜湖 “我欲因之梦吴越，一夜 飞度镜湖月……谢公宿处 今尚在，渌水荡漾清猿啼” 轻松愉悦、 无所束缚、 自在自由、 飘然快意 登山奇景 “脚著谢公屐……迷花倚 石忽已瞑” 迷恋、沉醉、忘 我、陶醉忘返 夜间山景 “熊咆龙吟殷岩泉……水 澹澹兮生烟” 震惊恐惧 洞天仙境 “列缺霹雳……仙之人兮 列如麻” 迷离、恍惚、惊 异、飘飘欲仙 第三章 精准领学 1、师生共同用AI 生成李白梦中的意境图像变化。 小标题 诗文 赏析(意象、意境、炼字、 手法) 表达情感 表情包 飞度镜湖 “我欲因之梦 吴越，一夜飞 度镜湖月 …… 谢公宿处今尚 在，渌水荡漾 清猿啼” 意象：月、湖、影、猿 啼 …… 意 境 ：空灵清幽 炼字： “飞”“送” 手法：拟人 浪漫主义的思维方式 轻松愉悦、 无所束缚、 自在自由、 飘然快意 迷恋、沉 登山奇景 “脚著谢公 屐……迷花倚 石忽已瞑” 意象：海日、山花、奇石 意境：朦胧奇幻、壮美奇绝 手法：用典 炼字：“迷” “倚”忽 ” 醉、忘我、 陶醉忘返 2. 教师引导学生增加 “赏析”一栏，关注炼字与手法。 小标题 诗文 赏析(意象、意境、炼字、手法) 表达情感 表情包 夜间山景 “熊咆龙吟 殷岩泉 …… 水澹澹兮生 烟 ” 意象：熊咆、龙吟、山石、泉 水、深林、峰峦 意境：阴森神秘、幽暗恐怖 手法：夸张 炼字： “殷”“栗”“惊” 震惊恐惧 洞天仙境 “列缺霹 雳……仙之 人兮列如麻” 意象：霹雳、石扉、仙府、虎、 鸾 …… 意境：光怪陆离、华美辉煌 手法：铺陈、拟人 崩”“摧”“訇”“列”“麻” 迷 离 、 恍 惚 、 惊 异 、 飘 飘 欲 仙 的夸张创造出的超越现实的境界。 2. “李白为何用梦的形式写天姥山？ ”用浪漫主义笔 法表达对现实的愤恶和对自由的向往。 3 . “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”, 理 解这句话如何照亮全诗，折射出李白傲岸的品格。 1 . “李白真的做了一个梦吗？”梦游是李白心之所游、 神之所游、情之所游，是他通过瑰丽的想象和大胆 第三座高峰： 探讨傲岸人格 第四章 训练验学 ⑥检测：当堂检测，即时达标(8分钟)。 ⑦总结：总结梳理，枸建体系(2分钟)。 当 堂 检 测 李白在获得玄宗召他入京的诏书时所写的一首诗，和《梦游天姥吟留 别》进行对比，技出两首诗的异同点。 (背景、主题、基调、意象、 结枸、节奏、语言) 南陵别儿童入京 白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。 呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。 高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。 游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。 会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 对比 《梦游天姥吟留别》 《南陵别儿童入京》 背景 作于“赐金放还”后，对仕途失 望，心生避世之念 作于被唐玄宗征召前，对仕途 满怀期待，志在入世进取 主题 借梦游仙山抒发对自由的向往、 对权贵的蔑视，暗含避世超脱。 借别子入京抒发对仕途的期待 对自我的肯定，暗含入世进取 基调 空灵决绝，沉郁中的超脱 欢快狂放，热烈中的自信 意象 以虚幻意象为主，服务于梦游的 超脱感 以现实意象为主，更具生活实 感 结构 现实一梦境一现实， 虚实交织 现实一叙事一抒情， 线性叙事，全程立足现实 节奏 跌宕多变，结尾“安能折腰” 戛然而止，显决绝 明快紧凑，从生活化场景到情 感爆发一气呵成，显畅快 语言 语言华丽瑰丽，善用长句与复杂 修辞，贴合仙山奇景的奇幻感 语言质朴直白 ，多短句与口语 化表达，贴合生活场景真实感 梦游天姥吟留别 李白 天姥山 浪漫主义 人格 (高峻、神奇) (夸张、想象、神话、梦境)(自由、独立的灵魂) 总结梳理 现实：灰暗、狭小、束缚、逼仄、痛苦 从本诗看李白的浪漫主义风格 1.丰富的想象。 (天鸡、金银台、霓衣、风马、云之君) 2.大胆的夸张。 (向天横、拔五岳、掩赤城、倾天台) 3.瑰丽的色彩。 (云霞、明月、渌水、海日、青冥) 4.奇特的构思。 全诗以梦为由头，对比手法，从现实 (浑浊、冷酷)到梦境(和谐、自由、欢乐),又回到现实。 5.语言精练，参差多变。 句式的变化表达感情，七言为 主，交错运用四言、五言、六言和九言句式，有音乐美。 第五章 拓展促学 ⑧运用：迁移拓展，运用实践(课后或自习课进行)。 诗句 与李白长安或人生经历的关联 “海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语 天姥，云霞明灭或可睹” ① 紧 扣 本 课 时 “ 傲 岸 人 格 ” “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城” 核 心 ， 帮 助 学 生 通 过 诗 句关 联 “一夜飞度镜湖月” 人 生 经 历， 理 解 傲 岸 人 格 的 成 “半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路 不定，迷花倚石忽已暝” 因 ( 而 非 单 纯 记 忆 ); ② 落 实“ 知 人 论 世 ” 的 阅 读 “熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅” 方 法， 诗 文 互 证 ， 加 深 对 诗 人 “洞天石扉，訇然中开。霓为衣兮风为马， 云之君兮纷纷而来下” 的 了 解 ， 深 化 浪 漫 主 义 与 傲 岸 人格的关联； “忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟” ③ 引 导 学 生 思 考 诗 句 的 情 感 “惟觉时之枕席，失向来之烟霞” 内 涵 ，培 养 文 本 解 读 与 关 联 分 “且放白鹿青崖间，须行即骑访名山” 析能力。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 诗句 与李白长安或人生经历的关联 “海客谈瀛洲，烟 涛微茫信难求。 越人语天姥，云 霞明灭或可睹” “瀛洲”象征着出世求仙的道路，“天姥” 则代表入世从政之路，暗示李白在长安求仕 前对两条人生道路的考量，最终选择了看似 更现实的从政之路。 “天姥连天向天横， 势拔五岳掩赤城” “天”在封建社会常指天子朝堂，此句连用三个“天” 字，暗示李白对长安朝廷的向往，以及初入长安时认 为自己能在朝堂上占据重要地位的心境。 “一夜飞度镜湖月” 对应李白被吴筠举荐，一夜之间从平民成为待诏翰 林，仿佛“身登青云”,快速进入长安的权力中心。 “半壁见海日，空中 闻天鸡。千岩万转路 不定，迷花倚石忽已 暝 ” 描绘了诗人在梦境中的新奇见闻，可类比 李白初到长安时，对宫廷生活的新鲜感和 在复杂的政治环境中逐渐迷失方向。 “熊咆龙吟殷岩泉， 隐写李白在长安期间，发现朝廷的黑暗面， 栗深林兮惊层巅” 感受到政局的险恶，内心充满了震惊和不安 “洞天石扉，訇然中 “洞天石扉”的打开对应李白入宫，而 开。霓为衣兮风为马， “云之君”等景象则可以理解为李白见到 云之君兮纷纷而来下” 了唐玄宗、杨贵妃等人，宫廷生活一度让 他觉得自己接近了理想中的仙境。 。 “忽魂悸以魄动， 恍惊起而长嗟” 暗藏李白被赐金放还的痛苦感受，梦境的 突然破碎，象征着他在长安的政治理想瞬 间破灭，内心充满了失落和无奈。 “惟觉时之枕席， 失向来之烟霞” 流露出诗人对长安经历的深深留恋，尽管在长安 遭遇了挫折，但曾经的宫廷生活仍让他难以忘怀。 “且放白鹿青崖 间，须行即骑访 名 山 ” 李白离开长安后，政治抱负无法实现，于是将人 生方向转向山水漫游，这句诗体现了他在经历挫 折后，选择寄情山水、追求自由生活的态度。 “安能摧眉折腰 事权贵，使我不 得开心颜” 是李白对长安时期遭受权贵排挤的直接回应，表 明他不愿为了功名利禄而向权贵低头的高尚品格， 也是他一生追求精神独立和人格尊严的集中体现。 理论分析 思考“庄周梦蝶”与李白 梦境的异同，理解梦的象 证意义，梦与现实的关系。 个性表达 找出文中最喜欢的意象， 分析其含义与作用，写一 篇不少于200字的分析。 巩 固 复 习 谢谢 $