9.1初识酸和碱教学设计--2025-2026学年九年级化学北京版下册

9.1初识酸和碱（教学设计）—北京版化学九年级下册

一、基本信息

课时：1课时

学情分析：九年级学生已掌握溶液的概念、组成、溶质质量分数等知识，具备初步的实验操作、观察分析和归纳总结能力，在生活中接触过醋、胃酸、肥皂水等酸碱性物质，但对“酸和碱的本质定义、核心特征”认知模糊，难以区分酸和碱的共性与差异；对酸碱指示剂的作用原理和使用方法不了解，缺乏通过实验探究归纳物质共性的严谨思维；贴合中考备考需求，需通过实验探究、对比分析、中考真题对接，强化知识点衔接，落实核心素养，帮助学生建立“宏观现象—微观本质—符号表征”的思维模式，提升应试能力和实验实践能力。

中考对接：本节是北京中考“物质的构成与变化”“化学与生活”模块的核心基础考点，是后续学习酸和碱的化学性质、中和反应、溶液酸碱度的重要铺垫。主要考查酸和碱的判断、常见酸和碱的俗称与用途、酸碱指示剂的变色规律，常以选择题、填空题、实验探究题形式出现，占分3-4分，重点考查“常见酸和碱的识别”“酸碱指示剂的应用”，贴合“宏观辨识与微观探析”“科学思维”“科学探究与实践”的中考命题导向，是中考基础考点和后续酸碱相关知识的核心铺垫。

二、核心素养目标

（一）化学观念

1. 认识常见的酸和碱（盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙），了解其物理性质、俗称和用途，建立“酸和碱是一类具有共同特征的化合物”的分类观念，能从宏观上区分酸和碱。

2. 理解酸碱指示剂（石蕊试液、酚酞试液）的变色规律，知道酸和碱能与指示剂发生反应，建立“物质的性质决定用途”的化学观念，认识到酸和碱在生产、生活中的广泛应用，理解化学与人类生产生活的密切联系。

3. 初步感知酸和碱的微观构成（酸中含H⁺、碱中含OH⁻），建立“宏观现象—微观本质”的关联，形成“物质的微观构成决定宏观性质”的化学观念，为后续学习酸和碱的化学性质奠定基础。

（二）科学思维

1. 通过实验探究，观察酸、碱与指示剂的反应现象，归纳酸碱指示剂的变色规律，培养观察分析、归纳总结的思维能力，能运用对比法区分酸和碱的不同性质。

2. 能根据酸和碱的物理性质、俗称和用途，准确判断常见物质是否属于酸或碱，能结合指示剂的变色规律，设计简单实验区分酸溶液和碱溶液，培养逻辑推理和知识应用能力。

3. 结合中考例题，能运用本节知识解决实际问题（酸和碱的判断、指示剂的应用、常见酸和碱的用途辨析），规范答题语言，培养综合分析和答题规范能力，贴合中考命题导向。

（三）科学探究与实践

1. 能独立完成“酸碱指示剂与酸、碱溶液的反应”核心实验，规范操作试管、胶头滴管等仪器，准确观察实验现象、记录实验数据，

落实中考对实验操作和现象描述的考查要求。

2. 通过小组合作，设计实验探究常见物质（醋、石灰水、食盐水等）的酸碱性，体验科学探究的完整过程（提出问题→猜想假设→设计实验→进行实验→得出结论→反思评价），掌握对比法、控制变量法在实验中的应用，提升实践探究和合作能力。

3. 能规范描述实验现象，准确书写实验结论，对接中考实验探究题的答题规范，能对实验过程进行反思，分析实验误差原因（如指示剂滴加量过多、溶液浓度异常等），提出改进建议，提升实践表达和反思能力。

（四）科学态度与责任

1. 通过酸和碱的实验探究，激发对化学实验的兴趣，树立严谨求实、注重细节、尊重事实的科学态度，培养规范操作、准确观察、认真记录的良好实验习惯，认识到实验现象与实验结论的密切关联。

2. 了解常见酸和碱在医疗、农业、工业、生活中的应用，认识酸和碱对人类生产生活的重要意义，同时了解酸和碱的腐蚀性，增强安全使用化学药品的意识，培养安全操作和责任意识。

3. 结合实验探究和生活实例，认识到化学知识能解决生活中的实际问题，增强运用化学知识解决实际问题的意识，培养实事求是、勇于探索、乐于合作的科学精神，增强对化学学科的认同感，落实“科学探究与实践”的核心素养要求。

三、教学重难点

（一）教学重点

常见酸（盐酸、硫酸）和碱（氢氧化钠、氢氧化钙）的物理性质、