第4单元 语文园地四（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦“通过动作、语言、神态描写体会人物内心”及“人物不同表现的表达效果”，结合古诗学习与书写规范。通过“交流平台”引导学生自读批注、小组讨论，梳理阅读方法，搭建从感知到运用的学习支架。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用，如《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诵读传承传统文化，“词句段运用”通过例句分析与情景仿写提升表达能力。小组合作与评价机制培养思维能力，为教师提供清晰教学路径，助力学生阅读与写作素养提升。

语文园地四 ［教学目标］ 1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。【语文要素】 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。【语文要素】 3.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 4.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 5.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 ［教学重难点］ 1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。（重点） 一、学习“交流平台” 1.教师明确学习任务：读读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法？画出关键语句并作批注。 （1）学生自读交流平台并作批注，小组讨论交流。 （2）全班交流。教师相机板书关键词。（板书：动作/语言/神态） 2.教师小结：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其它写人的文章。 二、学习“词句段运用”第一题 1.让学生自读“词句段运用”第一题，明确要求。 2.引导学生通过例句体会人物内心。 （1）小组讨论：从这三个例句中，你分别体会到人物怎样的内心活动？是从哪里体会到的？ （2）全班交流，教师点拨，相机板书。 预设1：从第一个例句中的“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”等动作描写，能体会到毛主席的悲伤、心痛。 预设2：从第二个例句中的“愤怒地注视”“转过身来坚定地说”等动作、神态、语言描写，能体会到黄继光不怕牺牲、英勇无畏的精神品质。 预设3：从第三个例句中的“喉咙哽了一下”“停了一下”等动作、神态、语言描写，能体会到将军复杂、感动的心情。 （3）学生说说体会人物内心的方法。（抓关键词，联系上下文，联系生活经验……） 教师小结：在体会人物内心时，抓人物描写的关键词、联系上下文或生活体验等，都可以帮助我们设身处地地体会人物的内心。 3.引导学生选择一种情境仿写。 （1）出示三种情境，启发学生思考：结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中所见的情境，想想焦急地等人（或期待落空，或久别重逢）时，人们的心情会是怎样的？一般会有哪些举动？表情如何？会说些什么？ （2）学生小组讨论，选代表在全班交流。教师相机点拨。 （3）让学生自由选择一种情景仿写。教师巡视指导。 （4）学生在小组中交流自己写好的句子，教师引导学生围绕“人物的动作、语言、神态是否准确表达出人物内心”这一标准展开评价。 第2课时 ◆课时目标 1.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。（难点） 2.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 3.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 一、学习“词句段运用”第二题 1.指名读第二题，引导学生明确题目要求。 2.学生小组讨论，说说从例句中体会到了什么。 3.全班交流。教师相机点拨。 预设： （1）第一个例句： 连一向从容镇定的沃克医生双手都有些颤抖了，说明这场手术难度大，令人紧张。从侧面衬托了刘伯承坚强的意志。 （2）第二个例句：与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。 小结：句子中同一人物前后有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。 4.结合例句，教师出示一些前后反差明显的词语，引导学生进行仿说。 （1）让学生在小组中练习自由仿说。 （2）全班交流，师生共同评价。 二、学习“书写提示” 1.出示书写范文，明确学习内容是规范书写篇章。 2.引导学生交流书写要点及方法。 （1）让学生默读短文，观察书写格式。 （2）出示书写格式提示，指名读。 （3）学生交流书写格式要点，鼓励学生说一说教材提示的要点之外需要注意的地方。 预设： ①标题和作者分两行，各自居中。 ②每段另起一行，开头空两字格。 ③点号不顶格书写。 ④每行字要写在横格线的中间。 ⑤字与字的间距要均匀。 …… 3.出示篇幅适当的文章，让学生在横格纸上抄写。 4.让学生先围绕书写要点自评，然后同桌或小组交流，推荐写得好的在全班展示。 5.教师点评指导。 三、学习“日积月累” 导入：黄河是中华文明的发祥地之一,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流孕育了灿烂的中华文明。古往今来,许多文人墨客赞美过黄河,那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》。 1. 理解诗题。（凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。） 2. 作者简介。 3. 学生自由朗读古诗，读准字音和停顿。教师相机正音，指导朗读节奏。 4. 引导学生借助工具书，尝试说说这首诗的大致意思。 5. 精读古诗。 （1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 预设：黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。 （2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 预设：何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来春风根本吹不到玉门关外。 （3）结合插图，引导学生想象画面，体会诗中蕴含的情感。同桌讨论后全班交流，教师相机点拨。 预设：《凉州词》一诗，作者通过对驻守在黄河上游、生活艰苦的孤城将士们听到羌笛吹奏《折杨柳》，不免产生思念家乡、思念亲人之情的描写，表达了诗人豪迈的气概和柔细之情，也寄予诗人对守卫边疆的将士们的深切同情。 过渡：黄河边上《凉州词》表达了戍边者久久不得还乡的哀怨乡情，悲凉中又有慷慨之气，而千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春，老朋友东下扬州，李白不舍之情又如何吟诵呢？今天，我们一起来学习李白的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 1.理解诗题。 2.作者简介。 3.学生自由朗读古诗，读准字音和停顿。教师相机正音，指导朗读节奏。 4.整体感知。 诗的前两句描写孟浩然向李白告别的情景，后两句描写李白目送孟浩然的情景。 5.精读古诗。 （1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 预设：我的好友孟浩然在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，从黄鹤楼出发，乘船去扬州远游。 （2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 预设：我伫立在江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在湛蓝的天边，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。 （3）主题感悟。 1 学科网（北京）股份有限公司 $