第1单元 语文园地一（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦“体会课文思想感情”“句子情景想象与仿写”及古诗《游子吟》学习，通过回顾单元课文引导学生梳理阅读方法，搭建从文本理解到方法运用的学习支架。 此资料以“交流平台”总结阅读经验，“词句段运用”通过对比仿写强化语言运用，“日积月累”借《游子吟》渗透文化自信，情景想象与对比分析培养思维能力，助力学生提升读写素养，为教师提供可操作的教学路径。

语文园地一 ［教学目标］ 1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。【语文要素】 2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。【语文要素】 4.朗读、背诵古诗《游子吟》。 ［教学重难点］ 1.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 2.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1. 能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2. 2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。（难点） 3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。（重点） 4.朗读、背诵古诗《游子吟》。 一、学习“交流平台” 1.回顾本单元课文， 说说在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？ 预设1：第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。 预设2：读第2课《祖父的园子》时，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 预设3：读到第3课《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。 预设4：读第4课《梅花魂》，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。 2.学生阅读“交流平台”，梳理总结方法。 （1）学生默读“交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法。 （2）全班交流，师生共同梳理方法。 预设：①关注直接抒发感情的语句。②关注一些蕴含感情的描写人、事、景、物的语句。③关注一些蕴含感情的描写人、事、景、物的语句。④有感情地朗读课文，通过语气、语调等的变化表达出文中的情感。 3.引导学生结合日常阅读，和同学交流其他体会文章思想感情的方法和经验。 二、学习“词句段运用” 1.指名朗读例句。 2.组织全班交流。 （1）提问：两个例句分别写了什么？（第一个例句写了太阳特别亮，第二个例句写了天气特别热） （2）让学生分别找出关键字：亮、热。 3.学生朗读句子，读一读，两个例句在表达上有什么相似之处？ 4.进行仿写。 师：仿照例句的写法，想象不同的情景下人、物的表现，然后选取表现突出的三种，用排比的句式呈现出来。 5.全班交流、评价。 三、继续学习“词句段运用” 1.引导学生朗读句子，发现表达特点。 （1）让学生边读边思考：每句话主要讲了什么？ 预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美。第二句说的是家乡院子里的桂花最香。第三句说的是姑爹的小渔船亲切、难忘。 （2）引导学生思考：如果把这三个句子改成“我最喜欢心爱的小月亮”“家乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船”，你觉得怎么样？为什么？(改后的句子情感不如原句突出、强烈) （3）追问：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个句子共同的表达特点是什么？ 预设：用对比的方式强调了某种情感。 （4）让学生圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样表达的好处。 预设：对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。 2.学生进行仿写练习。写完后，同桌互相读一读，全班交流、评价。 二、学习“日积月累” 1.课件出示。 （1）解诗题（相机点拨“游子”的含义：古代称离家远游旅居的人） （2）了解诗人孟郊。 （3）了解背景。 2.初读古诗。 （1）学生自读古诗，教师提示字音、节奏。 （2）指名读，教师相机指导。全班齐读。 3.整体感知：小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。 4.全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词。 （1）寸草心：形容子女微小的心意。 （2）三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。 5.解诗意。 （1）诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的? 预设：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 （2）诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义? 预设：谁言寸草心，报得三春晖。 （3）观察插图，发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想? 6.学生朗读古诗，熟读成诵。 7.课后作业。 ［教学反思］ 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文园地一中的“交流平台”与“词句段运用”就是一个从教材到生活、从阅读到写作、从习得到运用的过程。“交流平台”是学习方法的总结提炼，“词句段运用”是写作方法的运用，“日积月累”是单元主题的延伸。因此，用好教材里的例子，得出规律性的方法，就能成功迁移，努力实现语文学科工具性与人文性的统一。 1 学科网（北京）股份有限公司 $