第4单元 习作 他_______了（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦“通过具体事件描写人物表现以反映内心”的习作要点，以图片导入结合生活回忆，引导学生从“他陶醉/生气/伤心”等情境切入，搭建“面部表情、举动、语言、周围反应”的多角度描写支架，梳理“审题-构思-表达”的写作脉络。 特色在于以生活情境激活表达欲望，通过“神态-动作-语言-环境”四维描写法落实语言运用，范文点评与互评环节培养思维能力，引导学生发现生活中的情感细节，既提升学生具象描写能力，又为教师提供可操作的教学流程与评价体系。

习作：他____了 ［教学目标］ 1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。 2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 ［教学重难点］ 能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 ［教学课时］ 1-2课时 ［教学过程］ 1、 图片导入课题 说一说：生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？（学生自由发言。）看看下面几个图片，注意这个人当时的情绪特点。 下面我们就以“他 了”为题，写一件事。这就是我们今天习作课学习的内容。 二、审清题意，明确要求 生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 1.写法指导。 我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如： （1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ （2）他有哪些不寻常的举动？ （3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ （4）周围的人有什么反应？ 2.出示示例片段，说说你从哪里体会出了人物的得意。 3.仿写。 小结：这段人物描写抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。 三、构建思路 1.拟题。 2.开头。 （1）可以直接点出要写的事情和人物当时的心情； （2）可以直接交代事情发生的时间、地点、起因； （3）可以描写一段情景，体现人物当时的心理。 3.中间部分要有结构。按照一定的顺序有条理的把故事写清楚，特别要注意写出他当时的表现。（课件出示示例） 4.结尾。 （1）可以写你看到他感动、生气、伤心或兴奋的样子时，内心有什么触动； （2）可以表达你对所写事情的看法。 四、学以致用，范文点评 1.出示范文。 2.教师点评。 3.同桌互评。 4.出示评价标准。 5. 根据同伴评价建议，进行修改。 总结：我们不仅要根据起因、经过、结果把事情写清楚，更重要的是运用动作、语言、神态的描写使人物的内心更加丰富。 1 学科网（北京）股份有限公司 $