3.7.3 生物圈（教学设计）-2025-2026学年七年级生物下册（苏教版2024）

生物圈 教学设计 课题 第三单元第7章 第3节 生物圈 教材版本 新苏教版 · 七年级下册 · 生物 授课教师 张薇 课时安排 1课时（40分钟） 一、教学目标 1. 生命观念：  理解不同生态系统的类型及生物适应环境的特点。 理解生物圈是多种类型生态系统的总和。 2. 科学思维： 通过调查与分析，掌握不同类型生态系统的组成成分及生物适应性。 3. 探究实践： 通过课前完成生态系统调查，提升观察、记录与表达能力。 4. 态度责任： 了解家乡生态，建立“知家乡、护家乡”的情感纽带； 认同保护生物圈的重要性，形成人与自然和谐共生的环保意识。 二、教学重难点 教学重点：生态系统的类型，生物圈的范围及组成； 教学难点：生态系统的特点，理解生物圈与人类生存的关系，激发环保责任感。 三、教学准备 1. 教具：多媒体课件（含利用deepseek自制“地球”、“生态保护警示系统”的网页、希沃3D地球气候分布模型、猫爪抓取的视频资料、准备海绵音乐用于上课时生成赞美祁阳的歌曲） 2. 资料：预习案，课前分小组调查池塘、河流、森林等生态系统的资料。 3. 其他：分组讨论工具（纸张、笔）。 四、教材与学情分析 1. 教材分析： 本课为苏教版七年级生物第三章第三节内容，涵盖生态系统类型、生物圈概念及保护，强调理论与实践结合。教材通过实例引导学生从具体生态系统过渡到生物圈的整体认知，适合开展探究式学习。教材通过实例介绍生态系统多样性，理解生物圈与人类生存的关系，激发环保责任感，为后续学习生态平衡等内容奠定基础。 2. 学情分析： 学生已掌握生态系统基础概念，但对生态系统多样性和生物圈整体性缺乏深入理解。初中生好奇心强，逻辑思维逐步发展，适合通过调查、讨论等互动活动深化认知，激发学习主动性。 可能存在对生物圈与人类生存的关系理解不到位，不深刻的情况，需要教师多方位激发学生的环保责任感。 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 设问导入新课 【展示】地球自转的动态画面， 【提问】这个星球叫什么名字？ 思考问题 利用视觉冲击力强的素材，快速吸引学生注意力，激发学生的好奇心和探索欲望。将话题自然过渡到“生物圈”主题，引导学生关注地球的独特性，也为后续生物圈的学习奠定情感基础。 环节二 新知探究： 生态系统的类型 【展示】地球气候分布3D模型，地球上不同的气候造就不同的非生物环境，而非生物环境与生活在其中的生物通过物质循环和能量流动，相互作用、相互依存会构成各种类型的生态系统。 通过地球气候分布3D模型和生态系统的组成，帮助学生形成“地球上有各种各样的生物，它们与非生物环境一起，构成了多种类型的生态系统。”的概念。 【调查】池塘生态系统、河流生态系统、草原生态系统、森林生态系统的组成成分。讨论不同生态系统中的代表性动植物如何与非生物环境相适应。（表格格式见下表） 学生课前调查，课上交流并汇报。 锻炼学生小组合作的能力，了解代表性动植物如何与非生物环境相适应，进一步理解生态系统是多种多样的。 【讲解】生态系统分类 学生阅读书本和资料，从非生物环境、代表性动、植物等角度区分各生态系统。然后给黑板展示的生物找到适合他们生存的生态系统 学生通过阅读各生态系统的特点和组成，将不认识的生物分配到适合的生态系统去，这不止能够提高学生对复杂信息的理解和处理能力，也培养分类和归纳能力。 【讲解】 【活动】分发资料，资料上主要介绍了各生态系统的非生物环境特点和典型动植物，展示“给它们找家”的游戏界面。 【活动】让学生说出他们身边的生态系统。 【展示】同学们对家乡祁阳挺了解的，老师以你们刚刚说的生态系统为提示词，在海绵音乐制作了一首赞美祁阳音乐，我们一起欣赏一下。 说出身边常见的生态系统 锻炼细节观察和语言组织能力。 了解家乡生态，建立“知家乡、护家乡”的情感纽带。 环节三 新知探究： 最大的生态系统——生物圈 【提出问题】好听吧！ 我们了解了这么多生态系统，那地球上最大的生态系统是什么？ 学生思考问题并回答。 通过设置陷阱的教学方式使学生深刻理解并记忆生物圈的组成。 【出示图片】生物圈及生物圈的组成 【讲解】生物圈是地球上多种类型生态系统的总和，是最大的生态系统。 生物圈包括大气圈下层、岩石圈上层（主要是土壤层）、水圈，以及生活在其中的各种各样的生物。（此处故意漏写“以及生活在其中的各种各样的生物”部分） 阅读书本，结合图片，回答生物圈的概念及组成。 【展示视频】与万物同行，看生物圈的24h 感受地球的美 通过视频，学生了解到生物圈的美丽，为后续讲解做感情铺垫。 人类的生存与发展离不开生物圈，生物圈是一个生命的“大家庭”。然而，随着工业化的推进和人口的增长，这个大家庭正在面临着困境。 【展示】1.老师展示利用AI自制“生物圈面临的生态问题”网页。 （功能：点击“生物圈正面临着”按钮页面会跳出"气候变化加剧", "全球变暖影响", "极端天气频发", "海平面上升"等四十个生态问题，再按一下会让页面静止，按“让我们一起保护生物圈”按钮整个页面展示的生态问题会消失）。 2.面对这些生态问题，中国一直在行动。展示“中国的生态修复成果”视频。 从荒漠边缘筑起的绿色长城，到江河湖海重现的碧水清波；从矿山废地蜕变为生态公园，到濒危物种重返栖息家园——这些壮举，不仅书写了人与自然和谐共生的新篇章，更向世界展现了绿色发展道路的可行性与生命力。这是“绿水青山就是金山银山”理念的深刻实践，也是科技创新与制度保障的双重驱动，更是对全球生态治理责任的主动担当。 学生根据老师提示进行页面操作。 1.网页直观展示了生态问题的严峻，让学生体会到生态问题已经很严重，需要我们阻止。通过亲手 “停止”生态问题增强学生的环保责任感和人类命运共同体意识。 2.通过中国在全球生态治理中的贡献，增强民族自信。 理解“绿水青山就是金山银山”的深层含义，认识生态保护与经济发展的协同关系。 【讨论】国家的智慧也是人民的智慧，那作为地球家园的一份子，我们如何用实际行动保护生物圈呢？ 【讲解】总结补充学生说出的措施 结合生活实际，讨论保护生物圈的方法。 与上一个活动衔接，学生不仅能获得知识，更能从国家成就中汲取使命感，将生态意识转化为未来的公民行动力，培养学生的社会责任感。 环节四 课堂小结： 【老师引导】 【学生总结】学生思考并构建框架。 培养学生的归纳总结能力。 环节五 随堂练习： 【练习】 精选3-5道习题 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。 环节六 课后实践： 【作业】用画笔记录你见过最美的生态系统，并写下你对它的祝福！ 学生课后按照要求完成实践性作业。 培养了学生的创造力和情感表达能力，它将艺术、科学有机结合，让学生在综合运用多学科知识的过程中，获得更全面、更深入的学习体验，培养综合思维和创新能力。更重要的是培养了他们对自然的尊重与热爱。 六、板书设计 七、教学反思 本节课利用视觉冲击力强的素材和提问方式导入，快速吸引学生注意力，激发学生的好奇心和探索欲望。通过复习生态系统的知识点，再巧妙结合地球气候分布图这一跨学科资源，帮助学生直观理解地球生态系统多样性的成因。借助资料研读与“生物找家”小游戏的动态结合，学生在互动中建构“环境塑造生物特征”的深层认知。本地特色案例的嵌入（如太白峰森林生态系统）使抽象概念具象为可触摸的乡土记忆，有效唤起“知乡护乡”的情感认同。教学中融入本地生态系统案例，如太白峰国家森林公园等，增强了知识的现实意义和应用价值。在突破"生物圈与人类关系"这一难点时，通过 “地球的24h”视频让学生感受它的美，再展示真实生态问题让学生认识到生物圈面临的威胁，成功激发了学生的环保责任感和人类命运共同体意识。课后创意作业将科学与艺术有机结合，进一步深化了学生的情感体验。 课前准备的自制“生物圈面临的生态问题”网页在录课室打不开，略影响生态问题的直观了解，但通过老师口述讲解也能激起学生对生物圈的保护意识。 整体来看，本节课实现了知识传授、能力培养和价值观塑造的有机统一。整节课如生态链般环环相扣，在知识脉络中编织责任之网，为绿色公民的成长埋下种子。 学科网（北京）股份有限公司 $