20《小壁虎借尾巴》第一课时-教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《小壁虎借尾巴》第一课时，核心为生字识记（壁、借等）、走字底认识及小壁虎断尾原因梳理。通过猜谜导入引出壁虎，结合图片识字“壁”，提问“为什么借尾巴”搭建学习支架，衔接课文初读与情节理解。 以“小壁虎的烦恼”情境贯穿，采用任务驱动（识字闯关、研读悟情）与随文识字（形声字、偏旁等方法），落实语言运用。通过图文对照、“因为……所以……”句式训练发展思维能力，分层作业兼顾差异，助力学生提升识字与表达能力，为教师提供生动高效的教学范例。

《小壁虎借尾巴》第一课时教学设计 一、教材分析 《小壁虎借尾巴》是部编版小学语文一年级下册第八单元的经典科普童话，也是一篇典型的连环画式课文。课文以小壁虎断尾借尾巴为核心线索，串联起小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，最终自己长出新尾巴的完整故事。课文语言浅显、对话重复、情节连贯，既充满童趣，又巧妙渗透了不同动物尾巴有不同作用的科学常识，同时承载着识字写字、朗读训练、逻辑梳理、科普启蒙等多重目标。本课时聚焦课文前2个自然段，重点完成生字识记、走字底认识、课文初读、情节梳理，为下一课时品读对话、拓展常识、感悟道理奠定坚实基础。 二、学情分析 一年级下册学生经过一个多学期的学习，已具备借助拼音、插图、形声字规律自主识字的能力，对动物童话、连环画类课文兴趣浓厚，乐于参与猜谜、表演、游戏等活动。但本课生字量大（12个生字、1个偏旁、1个多音字），且存在“壁、借、咬、难”等笔画多、易读错的字，学生识记难度大；同时，学生对连环画课文的图文对应关系把握不足，对小壁虎断尾逃生的科学常识认知零散，需要通过情境化、任务化的学习方式，在“玩中学、学中用”，突破识字、朗读、理解等难点，扎实提升语文与科学素养。 三教学目标 文化自信 1.感受科普童话的趣味性，体会汉字的构字规律与形体美，增强对祖国语言文字的认同感。 2.了解壁虎断尾再生的科学常识，激发对大自然的热爱，养成观察生活、探索科学的好习惯。 语言运用 1.认识“壁、借、咬、难”等生字，认识走字底（辶），读准多音字“哪”，做到字音准确、字形识记牢固。 2.正确、流利地朗读课文第1-2自然段，能借助插图、形声字、联系上下文猜字认字，读通句子。 3.能用“因为……所以……”的句式，完整说出小壁虎借尾巴的原因，提升口语表达能力。 思维能力 1.通过图文对照、梳理情节，发展观察、归纳、逻辑推理能力，理清小壁虎断尾的原因与过程。 2.结合故事内容，初步了解壁虎断尾逃生的科学常识，发展科学思维。 审美创造 1.在朗读、表演中感受童话的语言美、情节美，提升审美感知力与表现力。 2.在识字、书写中体验语言运用的乐趣，发展初步的审美与创造能力。 四、教学重难点 教学重点 1.认识本课生字，认识走字底，读准多音字“哪”，正确、流利朗读课文第1-2自然段。 2.理清小壁虎断尾的原因，用“因为……所以……”句式完整表达。 教学难点 1.读准多音字“哪”，掌握走字底的构字规律，用多种方法识记复杂生字。 2.体会小壁虎断尾后的难过心情，读出课文的情感语气。 五、教学方法 情境教学法：创设“小壁虎的烦恼”贯穿情境，激发学习兴趣。 任务驱动法：设置“猜谜导入、识字闯关、研读悟情、书写达标”四大阶梯任务，层层递进。 随文识字法：在图画、词语、句子、语境中识字，落实“字不离词、词不离句”。 图文对照法：借助连环画插图，对应课文段落，理清故事脉络。 朗读感悟法：采用范读、指名读、齐读、表演读等形式，落实朗读目标。 直观演示法：借助壁虎图片、动作演示、田字格范写，直观突破重难点。 六、教学准备 多媒体课件：课文插图、生字卡片、词语卡片、笔顺动画、壁虎科普图、断尾演示动画。 教具：小壁虎、蛇头饰，田字格范写贴，激励小贴纸（“识字小能手”“朗读之星”“表达小达人”）。 学具：课本、田字格练习本、铅笔、橡皮。 预习任务：借助拼音朗读课文，圈出生字，尝试给生字注音、组词，观察课文插图。 七、教学过程 （一）情境浸润：猜谜激趣，揭示课题 师：上课！ 生：老师好！ 师：小朋友们好，请坐！今天老师带来一个有趣的谜语，大家来猜一猜：“叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”打一动物！ 生：壁虎！ 师：真聪明！谜底就是壁虎。（课件出示壁虎图片）我们来认识一下这位小客人：壁虎又叫守宫，是吃蚊蝇、飞蛾的有益动物，它能在墙壁、天花板上爬行，遇到危险时还会断掉尾巴逃生，不久就能长出新尾巴哦！ 师：看图片，小壁虎最喜欢待在哪里？ 生：墙壁上！ 师：对啦！所以“壁”这个字，左边是“土”字旁，因为最早的墙壁是用泥土垒成的。（课件出示“壁”字，带拼音bì）伸出小手，和老师一起书空“壁”！ 师：小壁虎本来有一条长长的尾巴，可今天它却遇到了大麻烦！（板书课题：20 小壁虎借尾巴，生书空）齐读课题！ 生：小壁虎借尾巴！ 师：看到课题，你有什么小疑问吗？ 生1：小壁虎为什么要借尾巴？ 生2：它向谁借尾巴？ 生3：借到尾巴了吗？ 师：带着这些问题，我们一起走进课文，帮小壁虎解决烦恼吧！ （二）任务一：识字闯关·初读探密，夯实基础 任务驱动：借助拼音、插图、形声字等方法，自主识字，读准字音，巩固认读。 1. 自由朗读，圈画生字 师：请小朋友们自由朗读课文，听清要求： 第一，借助拼音、插图，把字音读准，不添字、不漏字、不读破句子，遇到难读的地方多读几遍； 第二，圈出课文里的生字宝宝，给它们做上标记； 第三，遇到不会读的字，可以看图猜字、用形声字规律猜字，或者问同桌、老师。 （生自由朗读，师巡视指导，纠正拼读方法与读书姿势。） 2. 集中识字，方法多样 师：生字宝宝排着队来和大家见面啦！我们一起来认识它们。（课件出示带拼音生字：壁、借、咬、难） （1）带拼音读准字音 师：请小老师带读，注意多音字、易错音！ 生（小老师）：壁、借、咬、难！ 师：重点正音：“哪”是多音字，作疑问词读nǎ，本课作句末语气词读轻声；“咬”是第三声，读yǎo。大家齐读这些难读的字！ 生齐读，师及时纠正。 （2）去拼音巩固认读 师：去掉拼音小帽子，你们还认识吗？开火车读！ 生（开火车）：壁、借、咬、难！ 师：这列小火车开得又稳又快，生字宝宝都认识你们啦！ （3）多样方法识记生字 师：这么多生字，你有什么好办法记住它们？和同桌说一说！ 生同桌交流，师引导总结： 形声字记：壁（土+辟）、借（亻+昔）、咬（口+交），形旁表义，声旁表音； 看图记：“咬”是口字旁，和嘴的动作有关，结合图片猜字； 偏旁记：“赶”的部首是走字底（辶），课件出示走字底，齐读并书空，讲解走字底多和“行走、动作”有关； 生活记：“借”是生活常用字，组词“借书、借东西”，联系生活识记。 师：大家的识字方法真丰富！我们来玩“识字大闯关”，完成两个小练习！（课件出示） 结合图片识字，连一连：难过→壁虎 根据偏旁识字，选一选：“爬”字读pá，根据偏旁“爪”的特点，表示一种动作。 生完成练习，巩固认读。 3. 语境巩固，学以致用 师：生字宝宝组成了词语朋友，我们来认识它们！（课件出示词语：壁虎、借尾巴、咬住、挣脱、难过） 师：男女生赛读，齐读，开火车读。 师：生字回到句子里，你还能读准吗？（课件出示句子） ① 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。 ② 小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 ③ 没有尾巴多难看哪！ 生指名读，齐读，在语境中理解生字含义。 （三）任务二：研读悟情·理清原因，读懂课文 任务驱动：聚焦第1-2自然段，读懂小壁虎断尾的原因，体会难过的心情。 1. 研读第1自然段，理清断尾过程 师：请同学们齐读第1自然段，思考：小壁虎在做什么？发生了什么事？ 生：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴！ 师：小壁虎是怎么逃脱的？ 生：它一挣，挣断尾巴逃走了！ 师：“一挣”是什么动作？谁来做一做？ 生：做用力挣脱的动作，体会“挣断”的意思。 师：我们读出小壁虎的惊险！谁来读一读这句话？ 生：“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。” 师：全班齐读，读出紧张的感觉！ 2. 研读第2自然段，体会难过心情 师：小壁虎挣断尾巴逃走了，它的心情怎么样？ 生：很难过！ 师：课文里哪句话写出了它的心情？ 生：“没有尾巴多难看哪！” 师：这句话里有感叹号，我们要读出难过、着急的语气！谁来读一读？ 生：指名读，师生评价，全班齐读。 师：小壁虎没有了尾巴，它想做什么？ 生：向谁去借一条尾巴呢！ 师：我们总结一下小壁虎借尾巴的原因，用上“因为……所以……”的句式！（课件出示） 因为________________，它很难过，所以________________。 生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它很难过，所以小壁虎想去借一条尾巴。 师：说得真完整！同桌互相说一说！ （四）课堂小结，回顾收获 师：今天我们帮小壁虎解决了烦恼，谁来说说，你有什么收获？ 生1：我认识了好多生字，知道了小壁虎为什么要借尾巴！ 生2：我会用“因为……所以……”说话了！ 生3：我知道了壁虎遇到危险会断尾巴逃生！ 师：大家的收获真多！下节课，我们继续帮小壁虎借尾巴，看看它向谁借尾巴，借到了没有！ 师：下课！ 生：老师再见！ 八、板书设计 20 小壁虎借尾巴 故事脉络 小壁虎 → 墙角捉蚊子 → 被蛇咬住尾巴 → 挣断尾巴逃走 → 难过 → 想借尾巴 原因（因为……所以……） 因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了， 所以它想去借一条尾巴。 九、作业设计（分层） 基础层（全体学生完成） 1.正确、流利朗读课文第1-2自然段3遍，读给爸爸妈妈听。 2.在田字格本上规范书写“壁、借、咬、挣”，每个字写3遍并组词。 3.认读本课生字，用“因为……所以……”给家长讲一讲小壁虎借尾巴的原因。 提升层（大部分学生完成） 1.和爸爸妈妈分角色表演小壁虎断尾的情节，读出难过的语气。 2.搜集壁虎的科普知识，给家长讲一讲壁虎断尾再生的秘密。 3.积累3个带“口字旁”的字，读给家长听。 拓展层（学有余力的学生完成） 1.画一画小壁虎断尾的场景，并配上一句话。 2.续编故事：小壁虎会先向谁借尾巴？它会怎么说？ 3.预习课文第3-7自然段，思考：小鱼、老牛、燕子会借尾巴吗？ 十、教学反思 本节课以“小壁虎的烦恼”为情境主线，通过“猜谜导入、识字闯关、研读悟情”三大环节，层层落实教学目标，有效激发了学生的学习兴趣。识字环节采用多种方法，结合形声字、动作、生活等方式，降低了识字难度，学生参与度高；研读环节通过句式训练，帮助学生理清故事原因，落实了语言运用目标；书写指导细致，注重结构观察与习惯培养，分层作业兼顾不同学生需求。但教学中仍存在对内向学生关注不足、个别学生句式表达不够流畅、时间分配不够合理等问题，今后将进一步优化课堂节奏，增加全员表达机会，强化个别辅导，结合生活实例渗透科学常识，让语文学习更扎实、更贴近生活。 学科网（北京）股份有限公司 $