2.3《学会宽容——拥和而不同》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

2.3《学会宽容——拥和而不同》教案设计 【教材分析】 本课选自人教版小学道德与法治六年级上册第一单元“完善自我 健康成长”，对应教材第18-19页内容。本单元围绕“自我完善与健康成长”展开，本课聚焦“和而不同”这一核心主题，承接三年级《不一样的你我他》的认知基础，引导学生理解人与人之间的差异，学会尊重不同、包容差异，在交往中做到和谐相处、保留独立见解。教材以六（2）班的“战火”案例为切入点，结合《论语》经典名句，通过活动园、观点辨析等环节，将传统文化与生活实际结合，帮助学生建立正确的交往观，为学生的人际交往和人格健全奠定基础，是落实“健全人格”“责任意识”核心素养的重要载体。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的人际交往经验，在三年级学习过“每个人都有不同”的基础认知，但随着自我意识的增强，部分学生容易以自我为中心，出现“总要求别人与自己一致”“贬低他人爱好、嘲笑不同看法”的现象，对“和而不同”的内涵理解不深刻，缺乏包容差异、理性沟通的实践能力。同时，学生对《论语》中的经典名句有一定接触，但难以将其与日常交往结合，需要通过生活化的案例、互动式的活动，引导学生从认知到实践，真正理解并践行“和而不同”的交往准则。 【素养目标】 1. 政治认同：认同中华优秀传统文化中“和而不同”的交往智慧，感受传统文化对当代人际交往的指导意义，增强文化自信。 2. 道德素养：理解尊重差异、包容不同的道德要求，在人际交往中做到尊重他人、友善待人，不贬低、不嘲笑他人的不同。 3. 法治观念：明白每个人都有表达不同观点、拥有不同爱好的权利，尊重他人的合法权利，不侵犯他人的人格尊严。 4. 健全人格：学会接纳自我与他人的差异，培养包容、理性、独立思考的人格品质，提升人际交往的能力。 5. 责任意识：主动承担维护班级和谐、友好交往的责任，在生活中践行“和而不同”，营造包容的集体氛围。 【教学重点】 理解“和而不同”的内涵，学会尊重他人的不同，在人际交往中做到包容差异、和谐相处。 【教学难点】 将“和而不同”的理念落实到日常交往中，在面对分歧时做到理性沟通、尊重不同，不盲目附和、不贬低他人。 【教具准备】 多媒体课件（包含六（2）班“战火”案例动画、《论语》“和而不同”解读视频、生活中包容差异的实拍视频）、教材、课堂练习单。 【教学过程】（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，我们在三年级的时候学习过《不一样的你我他》，谁能来说说，我们身边的‘不一样’都有哪些呀？” 2. 学生自由发言，教师引导学生从兴趣爱好、性格特点、观点看法等方面分享，如“有人喜欢画画，有人喜欢运动”“有人喜欢安静，有人喜欢热闹”。 3. 教师过渡：“是啊，我们每个人都是独一无二的，有不同的爱好、不同的想法。那当我们遇到和自己‘不一样’的人、不一样的看法时，应该怎么相处呢？今天我们就来学习《和而不同》，一起寻找答案。”（板书课题：和而不同） 4. 设计意图：以学生已学知识为切入点，唤醒旧知，引发学生对“如何与不同的人相处”的思考，自然导入新课，符合学生的认知规律，激发学习兴趣。 二、讲授新课（30分钟） （一）探究“战火”背后的原因（10分钟） 1. 教师出示教材第18页六（2）班的案例，播放提前制作的案例动画（还原课间同学讨论游戏、互相贬低的场景），提问：“请同学们仔细看动画，想一想：六（2）班的‘战火’是因为什么烧起来的？” 2. 学生自主阅读教材案例，结合动画内容，小组讨论后发言。 预设学生回答：“因为有同学贬低别人喜欢的游戏，嘲笑别人的爱好幼稚”“有人觉得自己的看法才是对的，不接受别人的不同”。 3. 教师追问：“那这样的‘战火’，会对班级的和谐造成什么影响呢？” 4. 学生自由发言，教师引导学生总结：会破坏同学之间的友谊，让班级氛围变得紧张，影响班级的团结，不利于大家的学习和生活。 5. 教师过渡：“其实，这样的现象不仅在六（2）班有，在我们的班级里、生活中也可能出现。就像教材第19页说的，有些同学贬低别人的兴趣爱好，嘲笑他人的不同看法，这到底是为什么呢？” 6. 教师出示教材第19页的两种不宽容的观点，提问：“请同学们读一读这两种想法，说说你对这些不宽容的观点有什么想法？” 7. 学生发言，教师引导学生明确：这些想法是错误的，不能要求所有人都和自己一样，每个人都有自己的爱好和看法，我们要学会尊重。 8. 设计意图：以教材中的真实案例为载体，通过动画还原、问题引导，让学生深入分析矛盾产生的原因和危害，从根源上认识“不包容不同”的问题，为理解“和而不同”做铺垫，同时联系学生的生活实际，增强代入感。 （二）解读“和而不同”的内涵（10分钟） 1. 教师出示教材第18页的《论语》名句：“君子和而不同。——《论语·子路》”，播放《论语》“和而不同”解读短视频（时长2分钟，用小学生易懂的语言解读名句含义）。 2. 教师提问：“看完视频，谁能来说说，‘君子和而不同’这句话是什么意思？” 3. 学生结合教材注释发言，教师总结：君子在与他人交往时能和谐融洽地相处，但在具体问题的看法上有自己独立的见解，不附和别人，不人云亦云。 4. 教师引导学生结合教材第19页的观点提示，小组讨论：“为什么说我们要做到‘和而不同’？” 5. 小组代表发言，教师结合教材内容总结： 别人与自己不同，自己也与别人不同，不可能要求人人相同； 每个人都有可能犯错误，多听他人的意见，才能集思广益； 不是所有的事情都有对错之分，在某些事情上，可以有多种看法； 每个人的观点可能只是一个方面的看法，只有综合大家的观点，看法才有可能更加全面。 6. 教师提问：“结合我们的生活实际，你能举一个‘和而不同’的例子吗？比如在班级活动、家庭生活中。” 7. 学生分享，如“班级办黑板报，有人喜欢画卡通，有人喜欢画山水，我们一起合作，做出了好看的黑板报”“我和爸爸妈妈对旅游的看法不同，我想去游乐园，他们想去博物馆，我们商量后一起去了既有乐园又有博物馆的城市”。 8. 设计意图：结合中华优秀传统文化，通过视频解读、小组讨论，让学生深刻理解“和而不同”的内涵，同时联系生活实际，让学生感受到“和而不同”在生活中的应用，落实文化自信和健全人格的核心素养，避免知识点空洞。 （三）践行“和而不同”的交往准则（10分钟） 1. 教师过渡：“我们理解了‘和而不同’的道理，那在生活中，我们具体要怎么做，才能做到‘和而不同’呢？” 2. 教师播放生活中包容差异的实拍视频（时长3分钟，包含同学之间尊重不同爱好、课堂上尊重不同观点、邻里之间包容不同生活习惯等场景）。 3. 教师组织学生开展“情景模拟”活动： 情景1：你的同学喜欢的明星是你不喜欢的，他在和你分享时，你会怎么做？ 情景2：课堂上，你对一个问题的看法和同学不一样，你会怎么和同学沟通？ 4. 学生分组模拟，教师巡视指导，邀请小组上台展示。 5. 教师点评，引导学生总结践行“和而不同”的方法：尊重他人的爱好和看法，不贬低、不嘲笑；认真倾听他人的意见，理性表达自己的观点；求同存异，和谐相处，不盲目附和。 6. 教师提问：“现在请同学们结合学习的内容，谈谈你对宽容的理解。” 7. 学生自由发言，教师总结：宽容就是尊重他人的不同，包容人与人之间的差异，在和谐相处的同时，保留自己的独立见解，做到“和而不同”。 8. 设计意图：通过视频引导、情景模拟，将“和而不同”的理念转化为可操作的交往方法，让学生在实践中掌握技能，落实责任意识和道德素养的核心素养，符合新课改“以学生为主体”的理念，教学过程具体可操作。 三、课堂总结（5分钟） 同学们，今天我们学习了“和而不同”的交往智慧，明白了每个人都是独一无二的，要尊重他人的不同，包容差异，在和谐相处中保留独立见解。希望大家在今后的学习和生活中，践行“和而不同”，用包容之心对待身边的人，让我们的班级、生活更加温暖和谐！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. “君子和而不同”出自（ ） A.《论语·子路》 B.《孟子·告子上》 C.《大学》 答案：A 2. 下列做法符合“和而不同”要求的是（ ） A. 嘲笑同学的不同爱好 B. 尊重同学的不同观点 C. 要求同学和自己想法一致 答案：B 3. 对于“和而不同”，理解正确的是（ ） A. 完全附和别人的看法 B. 和谐相处，同时有独立见解 C. 坚持自己的看法，不接受别人的意见 答案：B 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 每个人的兴趣爱好、观点看法都可能不同，我们要学会尊重。（ ） 答案：√ 2. 只有自己的看法才是正确的，不用听别人的意见。（ ） 答案：× 3. “和而不同”要求我们在交往中和谐相处，不人云亦云。（ ） 答案：√ 【板书设计】 和而不同 1. 差异存在：爱好、看法各不相同 2. 内涵：和谐相处，独立见解（《论语》） 3. 践行：尊重不同，包容差异，求同存异 【教学反思】 本课以教材内容为核心，结合学生的生活实际，通过案例分析、视频解读、情景模拟等活动，引导学生理解“和而不同”的内涵，落实了学科核心素养。教学过程中，以学生为主体，通过问题链引导学生逐步深入思考，避免了知识点空洞，符合六年级学生的认知特点。但在教学中，部分学生对“和而不同”与“盲目附和”的区分仍有模糊，后续教学中可增加更多生活化的辨析案例，强化学生的理解；同时，可进一步拓展“和而不同”在班级建设、集体活动中的应用，让学生更好地践行这一交往准则，提升教学的实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $